《步步高》成語分類整理使用課件

《步步高》成語分類整理使用《步步高》成語分類整理使用《步步高》成語分類整理使用《步步高大一輪復(fù)習(xí)講義》P15P17“積累小貼士”成語解釋容易望文生義的成語不足為訓(xùn):不能當(dāng)作典范或法則。2不刊之論:不能改動(dòng)或不可磨滅的的言論,形容言論確當(dāng),無懈可擊。3久假不歸:長(zhǎng)期借去不歸還。4.危言正色:剛直的言論和嚴(yán)正的態(tài)度。危言危行:說正直的話,做正直的事。5七月流火:指大火星西行,天氣轉(zhuǎn)涼,現(xiàn)代多誤用于形容天氣炎熱。6屢試不爽:屢次試驗(yàn)都沒有差錯(cuò)。爽:差錯(cuò)的意思易誤解為“沒有成功”。7.一文不名:一個(gè)錢都沒有,形容非常貧困。8哀而不傷:意為悲哀而不過分。多形容詩歌、音樂等具有中和之美。也比喻處事適中,沒有過分與不及之處9不孚眾望:不能使大家信服,未符合大家的期望。不負(fù)眾望:不辜負(fù)大家的期望10.犯而不校:受到別人的觸犯或無禮也不計(jì)較。11.一傅眾咻:傅:教導(dǎo);咻:喧鬧。一個(gè)人教導(dǎo),眾人吵鬧干擾。比喻不能有什么成就12.差強(qiáng)人意:勉強(qiáng)使人滿意。13安土重遷:安于本鄉(xiāng)本土,不愿輕易遷移。4.細(xì)大不捐:小的大的都不拋棄。形容包羅一切,沒有選擇。15.春意闌珊:闌珊:將盡,將衰。指春天就要過去了。16.文不加點(diǎn):文章一氣呵成,無須修改。形容文思敏捷,寫作技巧純熟。物理學(xué)科的概念性較強(qiáng)，邏輯推理嚴(yán)密，抽象思維要求較高，理解并且會(huì)聯(lián)系實(shí)際加以應(yīng)用的內(nèi)容較多，要求具有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和分析判斷能力，并且對(duì)于初中生來說是一門新的學(xué)科。初中生對(duì)物理的學(xué)習(xí)狀況受到他們對(duì)該學(xué)科的興趣、態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等諸多方面的影響。興趣是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒［1］。學(xué)習(xí)興趣是伴隨在學(xué)習(xí)過程中的一種愉快的內(nèi)心體驗(yàn)或興奮的情緒，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最積極的成分，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)最基本的內(nèi)驅(qū)力因素［2］。由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，初中生對(duì)新事物還保持著較高的興趣和好奇心，因而對(duì)物理的學(xué)習(xí)，興趣是一個(gè)較為重要的影響因素。拖延在每個(gè)人的日常生活中都不同程度的存在，Solomon和Rothblum將拖延定義為不必要延遲任務(wù)的行為并達(dá)到感受到主觀不適感的程度［3］。拖延主要分為，學(xué)業(yè)拖延、生活次序拖延、迅速?zèng)Q策拖延和強(qiáng)迫性拖延。在學(xué)生群體中，學(xué)業(yè)拖延更是一種普遍現(xiàn)象，它主要表現(xiàn)為個(gè)體經(jīng)?；驇缀踅?jīng)常延遲學(xué)習(xí)任務(wù)，并經(jīng)常或幾乎經(jīng)常體驗(yàn)到與拖延相關(guān)的焦慮情緒［4］。大量的研究顯示，拖延與許多負(fù)面的健康狀況有關(guān)，拖延者們承受更高的壓力、焦慮，并且自我懷疑、不自信，導(dǎo)致作業(yè)成績(jī)下降，而且長(zhǎng)期拖延還會(huì)引發(fā)個(gè)體焦慮、自卑等負(fù)面情緒，對(duì)個(gè)體的身心健康產(chǎn)生消極影響［5］。根據(jù)艾里克森的發(fā)展觀，中學(xué)生處于人生發(fā)展的第五階段(12—18歲)，這一發(fā)展階段是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)高峰期，中學(xué)生無論生理上還是心理上都會(huì)產(chǎn)生巨大的變化，是一個(gè)非常值得關(guān)注的群體。目前我國(guó)有2億多中小學(xué)生，一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，有60%的中小學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)效率不高［4］，這可能與學(xué)業(yè)拖延、學(xué)習(xí)興趣等因素有關(guān)。當(dāng)然，初中生在物理這門新學(xué)科學(xué)習(xí)上的拖延、學(xué)習(xí)興趣等，對(duì)其物理學(xué)業(yè)成績(jī)也勢(shì)必是一個(gè)重要影響因素，而農(nóng)村中學(xué)在教學(xué)硬軟件設(shè)施上都低于城市中學(xué)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說又是一種影響因素。因此，本研究主要探討農(nóng)村初中生物理學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)拖延與其學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系，以期為物理教學(xué)提供些許參考。2研究方法2.1被試：自5.12地震之后，什邡市的龍居中學(xué)和湔底中學(xué)便合為一個(gè)中學(xué)——湔氐初中，兩鎮(zhèn)的學(xué)生都在一起上學(xué)。在這種情況下，我們采用分層整群抽樣的方法，抽取初二、初三各三個(gè)班共300名學(xué)生參與調(diào)查，采取無記名但要寫下學(xué)號(hào)的方式，集體施測(cè)，當(dāng)場(chǎng)回收，剔除無效問卷18份和第二部分未作答的問卷5份，回收有效問卷277份，問卷回收率為92.33%。其中，初三共148名，男生79名，女生69名，初二共129名，男生53名，女生76名。2.2研究工具2.2.1中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣量表［2］：本研究采用吉世印等人編制的《中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣量表》，該量表由42個(gè)條目組成，分為直覺興趣，操作興趣，因果興趣，理論興趣等四個(gè)維度。直覺興趣是指學(xué)生被客觀事物的新奇性所吸引，喜歡觀察鮮明、生動(dòng)、不平常的物理現(xiàn)象，但他們只滿足于感知客觀事物，并未產(chǎn)生探索原因的需要；操作興趣是指學(xué)生不滿足于只是觀察物理現(xiàn)象，而是進(jìn)一步要求親身參與，試圖通過自己動(dòng)手操作去影響、控制物理過程，但這只是對(duì)操作本身感興趣，而不是為了了解物理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)與規(guī)律；因果興趣是指學(xué)生在了解物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，積極去認(rèn)識(shí)各種物理現(xiàn)象之間的聯(lián)系，深入到現(xiàn)象的背后去探索他們之間的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系；理論興趣是指學(xué)生不滿足于局部物理現(xiàn)象的因果關(guān)系，而是喜歡探索某一類物理現(xiàn)象的一般規(guī)律，物理規(guī)律的普遍性對(duì)他們有很大的吸引力。采用五級(jí)計(jì)分,即完全不符合，比較不符合，一般，比較符合，完全符合。該問卷的重測(cè)信度是0.734，內(nèi)部一致性系數(shù)是0.752，有較好的效度。2.2.2中學(xué)生物理學(xué)業(yè)拖延簡(jiǎn)易問卷：該問卷為自編問卷，由11個(gè)條目組成，主要考察中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的拖延行為，采用五級(jí)計(jì)分。該問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.754，表明有較好信度，且用LISREL分析得到，RMSEA=0.091，GFI=0.92，AGFI=0.87，NFI=0.87，NNFI=0.88，表明該問卷的結(jié)構(gòu)效度良好。2.2.3物理學(xué)業(yè)成績(jī)：對(duì)于物理學(xué)業(yè)成績(jī)，我們采用距本調(diào)查最近的一次重要考試，即該學(xué)期的期末考試成績(jī)作為其物理學(xué)業(yè)成績(jī)。2.3數(shù)據(jù)處理：采用SPSS11.5和LISREL對(duì)回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。3結(jié)果3.1初中生在物理學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)拖延及學(xué)業(yè)成績(jī)上的性別差異：采用平均數(shù)差異檢驗(yàn)對(duì)初中生物理學(xué)習(xí)興趣和物理成績(jī)的性別差異進(jìn)行分析，結(jié)果表明，男生在因果興趣和理論興趣上，男女生的差異達(dá)到統(tǒng)計(jì)顯著水平，且男生的物理學(xué)業(yè)成績(jī)顯著的高于女生，但二者在學(xué)業(yè)拖延上沒有顯著的差異，見表1。3.2物理學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)拖延及學(xué)業(yè)成績(jī)之間的相關(guān)分析3.3性別、物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)拖延等因素對(duì)物理學(xué)業(yè)成績(jī)的影響：以性別、物理學(xué)習(xí)興趣以及物理學(xué)業(yè)拖延作為預(yù)測(cè)變量，以物理學(xué)業(yè)成績(jī)作為因變量，采用全部納入法進(jìn)行回歸分析，考察三者對(duì)物理學(xué)業(yè)成績(jī)的預(yù)測(cè)作用。結(jié)果表明，三者都進(jìn)入了回歸模型（在0.001水平上），多元相關(guān)系數(shù)為0.438，三者對(duì)物理學(xué)業(yè)成績(jī)的解釋率為19.2%，標(biāo)準(zhǔn)化回歸方程為：物理學(xué)業(yè)成績(jī)=-1.50*性別+0.283*物理學(xué)習(xí)興趣+0.191*物理學(xué)業(yè)拖延。可見，性別、物理學(xué)習(xí)興趣和物理學(xué)業(yè)拖延對(duì)物理學(xué)業(yè)成績(jī)有一定的預(yù)測(cè)作用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題.”小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生并發(fā)展的，課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，使學(xué)生始終處于一種良好愉悅的氛圍中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力.一、情境創(chuàng)設(shè)的原則1.目的性原則課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性，就教學(xué)內(nèi)容而言教學(xué)情境不應(yīng)僅僅起到敲門磚的作用，還應(yīng)為后續(xù)的教學(xué)工作服務(wù).教師要有效結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備讓學(xué)生在情景中獲得哪些知識(shí)、獲得哪些實(shí)踐能力等相關(guān)問題都是在情境創(chuàng)設(shè)過程中值得深入思考的.2.趣味性原則在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)在學(xué)生過去已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)比較生動(dòng)活潑、趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望.在情境創(chuàng)設(shè)過程中要寓莊于諧，語言要準(zhǔn)確，認(rèn)真處理好形象生動(dòng)與準(zhǔn)確嚴(yán)密之間的矛盾，而不可以為了讓學(xué)生發(fā)笑或敘述方便信口比喻.3.真實(shí)性原則教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一定要盡量使情境真實(shí)或接近真實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中能找到.學(xué)生在“眼見為實(shí)”的豐富、生動(dòng)、形象的客觀事物面前，通過對(duì)情境相關(guān)問題的探究，完成對(duì)主題的意義建構(gòu).4.生活性原則情境的創(chuàng)設(shè)要密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生生活中熟悉和感興趣的事物出發(fā)將教材上的內(nèi)容通過生活中的具體事例，以情境的方式在課堂上展示給所有學(xué)生使全體學(xué)生都能體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊.二、如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境1.創(chuàng)設(shè)故事情境，引人入勝學(xué)生很容易進(jìn)入故事營(yíng)造的生動(dòng)情境中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，借助學(xué)生喜愛的故事來吸引學(xué)生的注意力，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.如在教學(xué)“商末尾有零的除法”時(shí)，運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置了童話故事引入學(xué)習(xí)內(nèi)容：一天，豬八戒帶著20只小猴子到果園去摘了70個(gè)桃子，然后對(duì)小猴子們說：“70個(gè)桃子你們20只來分，每只分3個(gè)，剩下一個(gè)就給俺老豬吧.”他怕小猴子們不相信，就列了一道算式（7∶2=3……1）.小猴子們信以為真，就各自拿了自己的桃子高興地吃開了.直到孫悟空趕來，才戳穿了八戒的騙局.同學(xué)們，你們知道聰明的孫悟空是怎樣發(fā)現(xiàn)八戒的騙局的嗎？這樣使原來比較枯燥的計(jì)算題教學(xué)富有了童趣，學(xué)生在一種充滿童話色彩的氛圍中學(xué)習(xí)探究，不但滿足了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)欲，而且鍛煉、培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性.2.創(chuàng)設(shè)生活情境，思中釋疑關(guān)注教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和背景相符，要讓生活走進(jìn)課堂，將課堂引向生活，要更多地走向課外、戶外，因?yàn)樯畹囊磺袝r(shí)間和空間都是學(xué)習(xí)的課堂.例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”后，教師問：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)說明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”屏幕上出現(xiàn)了一片綠草地，一只猴子坐著一輛方形車輪的車，在音樂的伴奏下前進(jìn)，小猴被車顛得一上一下，學(xué)生見了哄堂大笑.教師見機(jī)引導(dǎo)學(xué)生討論，小猴為什么會(huì)感覺顛簸？一生回答：“因?yàn)檐囕喪欠降?，有角，走起來?dāng)然會(huì)顛簸.”教師引導(dǎo)學(xué)生再看屏幕：小猴坐在橢圓形車輪的車上，小猴仍然隨著車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)上下顛簸.“這個(gè)車輪沒有角，但走起來為什么還顛簸呢？”教師的提問，再次激活了學(xué)生的思維.學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，回答了老師的提問，也達(dá)到了鞏固新知的目的.3.創(chuàng)設(shè)游戲情境，玩中求知教學(xué)中，如果恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍?shù)學(xué)游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境，必能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中不知不覺地高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，在樂中學(xué)，在趣中學(xué)，在活中學(xué)，做中學(xué).例如，在教學(xué)四年級(jí)的“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，讓學(xué)生兩人為一組玩“石頭、剪刀、布”的游戲，統(tǒng)計(jì)輸贏的情況.讓游戲進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在游戲中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，開心地合作，既激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，又學(xué)習(xí)了知識(shí).這樣，把抽象的數(shù)學(xué)趣味化，能讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有趣的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué).4.創(chuàng)設(shè)交流情境，探究懸疑小學(xué)生具有“愛與人交往，好表現(xiàn)自己”的心理特征，有目的有計(jì)劃地創(chuàng)造討論的情境，精心組織學(xué)生討論，為學(xué)生提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作交流，有利于學(xué)生思維的活躍.如在教學(xué)“面積和周長(zhǎng)的比較”時(shí)，教師讓學(xué)生判斷“邊長(zhǎng)為4厘米的正方形的周長(zhǎng)和面積都是16”的正誤，學(xué)生意見產(chǎn)生分歧后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過小組交流，使學(xué)生知道可以從周長(zhǎng)和面積的含義、計(jì)算方法及計(jì)量單位這三方面去比較區(qū)別周長(zhǎng)和面積的不同，使學(xué)生的知識(shí)得到了發(fā)展.學(xué)生在與其他伙伴緊密、豐富的合作中有更多的時(shí)間和空間交流自己的所思所想，引發(fā)爭(zhēng)論，讓思維擦出火花，有助于學(xué)生更深層次的探索和發(fā)現(xiàn)，也有利于學(xué)生在認(rèn)知、心理、情感幾方面獲得成功的體驗(yàn)，交流合作質(zhì)疑能給學(xué)生帶來成功的喜悅.5.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，趣中激情引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系運(yùn)用于生活實(shí)際，可以使所學(xué)知識(shí)得到繼續(xù)擴(kuò)展和延伸.同時(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力.如在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)物品的包裝，計(jì)算哪種包裝材料比較節(jié)?。辉趯W(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)惠物品購(gòu)買方案，計(jì)算怎樣購(gòu)物花錢較少等.讓學(xué)生在實(shí)踐情境中運(yùn)用知識(shí)，通過學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己身邊，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光去觀察認(rèn)識(shí)周圍事物，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的協(xié)同發(fā)展.總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要努力把教材中的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組織再創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，把知識(shí)賦予學(xué)生喜聞樂見的情境中，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到掌握知識(shí)發(fā)展智能的目的.《步步高大一輪復(fù)習(xí)講義》P15P17“積累小貼士”成語解釋容易望文生義的成語不足為訓(xùn):不能當(dāng)作典范或法則。2不刊之論:不能改動(dòng)或不可磨滅的的言論,形容言論確當(dāng),無懈可擊。3久假不歸:長(zhǎng)期借去不歸還。4.危言正色:剛直的言論和嚴(yán)正的態(tài)度。危言危行:說正直的話,做正直的事。5七月流火:指大火星西行,天氣轉(zhuǎn)涼,現(xiàn)代多誤用于形容天氣炎熱。6屢試不爽:屢次試驗(yàn)都沒有差錯(cuò)。爽:差錯(cuò)的意思易誤解為“沒有成功”。7.一文不名:一個(gè)錢都沒有,形容非常貧困。8哀而不傷:意為悲哀而不過分。多形容詩歌、音樂等具有中和之美。也比喻處事適中,沒有過分與不及之處9不孚眾望:不能使大家信服,未符合大家的期望。不負(fù)眾望:不辜負(fù)大家的期望10.犯而不校:受到別人的觸犯或無禮也不計(jì)較。11.一傅眾咻:傅:教導(dǎo);咻:喧鬧。一個(gè)人教導(dǎo),眾人吵鬧干擾。比喻不能有什么成就12.差強(qiáng)人意:勉強(qiáng)使人滿意。13安土重遷:安于本鄉(xiāng)本土,不愿輕易遷移。4.細(xì)大不捐:小的大的都不拋棄。形容包羅一切,沒有選擇。15.春意闌珊:闌珊:將盡,將衰。指春天就要過去了。16.文不加點(diǎn):文章一氣呵成,無須修改。形容文思敏捷,寫作技巧純熟。補(bǔ)充容易望文生義的成語:不刊之論(不能改動(dòng)或不可磨滅的言論?？?削除、更改)登堂入室(比喻學(xué)問、技能由淺入深,達(dá)到更高的水平)如坐春風(fēng)(比喻受教育或感化)首當(dāng)其沖(比喻首先受到攻擊或遭遇災(zāi)難。沖:要沖)振聾發(fā)聵(喚醒糊涂麻木的人。用來形容言論、語言、文字等,不用于形容聲音。與“震耳欲聾”不同)萬人空巷(多用來形容慶祝、歡迎等盛況)尸位素餐空占著職位,不做事而白吃飯。目不見睫—眼睛看不見自己的睫毛,比喻沒有自知之明。吉光片羽—古代傳說,吉光是神獸,毛皮為裘,入水?dāng)?shù)日不沉,入火不焦。指神獸的一小塊毛皮,比喻殘存的珍貴的文物作壁上觀——人家交戰(zhàn),自己站在營(yíng)壘上觀看。比喻坐觀成敗,不給予幫助倚馬可待—形容文思敏捷,寫文章快。穿云裂石—形容樂器聲或歌聲高亢嘹亮。春風(fēng)化雨—比喻良好的教育。臨危受命—在危難之際接受任命。臨危授命—在危亡關(guān)頭勇于獻(xiàn)出生命。流金鑠石——能使金石熔化,比喻天氣極熱。米珠薪桂——米像珍珠,柴像桂木,形容物價(jià)昂貴,生活困難。如湯沃雪——像熱水澆在雪上,比喻事情極容易解決師心自用—固執(zhí)己見,自以為是心勞日拙—費(fèi)盡心機(jī),不但沒有得到好處,反而處境越來越糟。容易誤用對(duì)象的成語1.巧奪天工:人工的精巧勝過天然。形容技藝十分巧妙2.炙手可熱:比喻權(quán)勢(shì)大,氣焰盛,使人不敢接近。3.振聾發(fā)聵:比喻用語言文字喚醒糊涂麻木的人,使他們清醒過來。4.車水馬龍:形容來往車馬很多,連續(xù)不斷的熱鬧情景。5明日黃花:后多比喻過時(shí)的事物或消息。6.汗牛充棟:形容藏書非常多7.兩小無猜:男女小時(shí)候在一起玩耍,沒有猜疑。8.鼎力相助:指別人對(duì)自己的大力幫助。敬辭。9.絡(luò)繹不絕:形容車船人馬等前后相接,往來不斷。10.濟(jì)濟(jì)一堂:形容很多有才能的人聚集在一起。1]相敬如賓:形容夫妻互相尊敬,象對(duì)待賓客一樣。12.薪盡火傳:比喻師父?jìng)鳂I(yè)于弟子,一代代地傳下去。13嶄露頭角:比喻突出地顯露出才能和本領(lǐng)(多指青少年)。14蕓蕓眾生:佛教指一切有生命的東西,一般也用來指眾多的平常人。15不情之請(qǐng):不合情理的請(qǐng)求(稱自己提出請(qǐng)求時(shí)的客氣話)。16耳提面命:形容長(zhǎng)輩教導(dǎo)熱心懇切。17雨后春笄:比喻事物迅速大量地涌現(xiàn)出來。18扣人心弦:形容詩文表演等有感染力,使人心情激動(dòng)。動(dòng)人心弦:激動(dòng)人心;非常動(dòng)人。19.脫穎而出:比喻人的才能全部顯露出來。20.長(zhǎng)此以往:長(zhǎng)期這樣下去(多指不好的情況)。21.懸壺濟(jì)世:行醫(yī)救治世人。22.石破天驚:后多用來形容事情或文章議論新奇驚人。23.蕩氣回腸:形容文章、樂曲十分婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。24.休戚相關(guān):人與人之間憂喜