輸氣管道系統(tǒng)能耗測(cè)試和計(jì)算方法教學(xué)課件

輸氣管道系統(tǒng)能耗測(cè)試和計(jì)算方法聰明出于勤奮，天才在于積累輸氣管道系統(tǒng)能耗測(cè)試和計(jì)算方法輸氣管道系統(tǒng)能耗測(cè)試和計(jì)算方法聰明出于勤奮，天才在于積累中華人民共和國(guó)石油天然氣行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)sY/T6637—2005《輸氣管道系統(tǒng)能耗測(cè)試和計(jì)算方法》目錄壓縮機(jī)的類型:輸氣管道系統(tǒng)能耗測(cè)試和計(jì)算方法校本教研是教育理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)際的橋梁，是提高教師自身素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校本教研管理現(xiàn)狀，我們根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)原理和行為科學(xué)理論，為農(nóng)村中小學(xué)校本教研管理提出了導(dǎo)向機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制、約束機(jī)制等策略。中小學(xué)；導(dǎo)向；動(dòng)力；約束；校本教研；管理策略校本教研是教育理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)際的橋梁，是提高教師自身素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校本教研管理現(xiàn)狀，我們根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)原理和行為科學(xué)理論，現(xiàn)就農(nóng)村中小學(xué)校本教研管理提出如下策略：一、建立導(dǎo)向機(jī)制1.課題導(dǎo)向。課題研究是教師的一種創(chuàng)新性活動(dòng)?！罢n題是校本教研工作的龍頭和載體，沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上‘科研興?！薄榱吮苊饨處煛盀檠芯慷芯俊?，“從理論到理論”的實(shí)踐與研究脫節(jié)的現(xiàn)象，近幾年來，我們以新課程理念為指導(dǎo)，立足學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，以省級(jí)重點(diǎn)課題《校本教研的模式與網(wǎng)絡(luò)化校本教研機(jī)制的研究》為依托，從臨澤縣中小學(xué)校本教研狀況出發(fā)，全面調(diào)查中小學(xué)校本教研現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上綜合文獻(xiàn)資料研究，依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理，最終形成了“校本教研的模式與網(wǎng)絡(luò)化校本教研機(jī)制”。通過課題研究使教師及時(shí)了解、掌握校本教研的模式與網(wǎng)絡(luò)化校本教研的發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)、發(fā)展方向以及研究熱點(diǎn)等信息，為教師創(chuàng)造性開展校本研究工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.考核導(dǎo)向?！靶１窘萄袃H憑引導(dǎo)是不夠的，它必須同考核緊密結(jié)合在一起。學(xué)校要制定校本教研考核的若干細(xì)則和要求，定期和不定期地考核校本教研的落實(shí)情況”，從定性、定量?jī)蓚€(gè)方面全面進(jìn)行考核。通過考核既要肯定優(yōu)秀教師的校本教研成績(jī)，使他們獲得心理上的滿足而產(chǎn)生榮譽(yù)感，進(jìn)而提高校本教研熱情，又要督促那些落在后面的教師，使他們盡快找到差距，努力改進(jìn)不足。通過用差異推動(dòng)進(jìn)取，不斷地完善和總結(jié)校本教研考核機(jī)制，引導(dǎo)教師乘著校本教研的快車沿著健康的軌道前進(jìn)。3.評(píng)價(jià)導(dǎo)向?！霸u(píng)價(jià)是校本教研的邏輯終點(diǎn)，是管理的得力助手”。華強(qiáng)中心小學(xué)小學(xué)制定了《華強(qiáng)中心小學(xué)科研量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的考核變單一的考試評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)重視對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，從教師參與校本教研的態(tài)度與熱情、教學(xué)設(shè)計(jì)能力與課堂教學(xué)藝術(shù)、評(píng)課說課能力、教研教改成果、學(xué)生單元測(cè)試與期末考試成績(jī)等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)采取“教師申報(bào)——教師自評(píng)——其他教師互評(píng)——考核小組評(píng)定”的方式對(duì)教師的課堂教學(xué)水平分優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等次進(jìn)行綜合評(píng)定等級(jí)。通過實(shí)施新的科研工作量化評(píng)估，為全校教師明確了研究的方向和重點(diǎn)，進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)校的科研工作，引導(dǎo)教育科研向“求真、求實(shí)、求效”方向發(fā)展，促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師由經(jīng)驗(yàn)型向創(chuàng)新型和學(xué)者型教師的轉(zhuǎn)變。二、建立動(dòng)力機(jī)制1.激勵(lì)機(jī)制。首先，進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)。為了使教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)，體驗(yàn)教師職業(yè)的快樂和幸福，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值。學(xué)期初學(xué)校根據(jù)《教師梯次成長(zhǎng)平臺(tái)設(shè)置及管理辦法》，從每位教師個(gè)人實(shí)際出發(fā)，幫助教師量身定做個(gè)人校本教研和專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)。各分管領(lǐng)導(dǎo)要幫助教師修訂長(zhǎng)期的校本教研計(jì)劃和短期的校本教研措施，制定合理的目標(biāo)，引導(dǎo)教師規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。其次，進(jìn)行內(nèi)需激勵(lì)。學(xué)校要“建立教師需求信息反饋制度，及時(shí)了解教師中存在的帶有普遍性的真問題，并針對(duì)這些問題組織教師開展”校本教研，比如在青年教師“四個(gè)一（即：一次發(fā)言，一個(gè)提議、一篇案例、一節(jié)新課）”教研活動(dòng)中找出優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行“我能行”成功體驗(yàn)，并加以賞識(shí)性分析鼓勵(lì)，提振廣大教師參加校本教研的自信心。第三，進(jìn)行榜樣激勵(lì)。為了充分發(fā)揮榜樣帶動(dòng)的正能量作用，達(dá)到以點(diǎn)帶面，影響一片的效果，將教師在參與國(guó)家、省、市、縣級(jí)校本教研比賽活動(dòng)中取得的顯著成績(jī)，作為教師年終考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)考核、名師培養(yǎng)對(duì)象、名師、學(xué)科帶頭人評(píng)選、評(píng)優(yōu)、樹模、職務(wù)（職稱）評(píng)審、崗位聘用和績(jī)效工資發(fā)放的必備優(yōu)選條件，以此滿足教師的成就感，使其他教師學(xué)有榜樣。2.競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：為了激發(fā)教師參加校本教研的積極性，在校本教研過程中要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，調(diào)動(dòng)教師力爭(zhēng)上游的情感。首先，要進(jìn)一步完善“中小學(xué)優(yōu)秀教研組評(píng)比細(xì)則”、“教育科研課題管理辦法”、“優(yōu)質(zhì)課評(píng)選辦法”、“教育教學(xué)優(yōu)秀科研成果評(píng)選管理辦法”等，使各項(xiàng)評(píng)比有章可循。有據(jù)可依。其次，創(chuàng)設(shè)校本教研成果展示平臺(tái)，定期開展課例、論文、優(yōu)質(zhì)課、課題研究成果等評(píng)比。通過各種平等競(jìng)爭(zhēng)，努力在教師中形成趕、幫、超的研究氛圍。比如，在師資建設(shè)方面，我們針對(duì)學(xué)校整體師資力量薄弱的狀況，一方面以校為本，推出《華強(qiáng)中心小學(xué)骨干教師確認(rèn)管理辦法》，打造校內(nèi)骨干教師隊(duì)伍。另一方面，努力創(chuàng)造條件，積極推薦有校本教研成果獎(jiǎng)的校級(jí)骨干教師參與縣、市、省級(jí)骨干教師、省級(jí)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)骨干教師、“青年教學(xué)能手”、教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人等的評(píng)選，使教師的校本教研成果能夠及時(shí)得到關(guān)注和分享，從而讓教師體驗(yàn)到校本教研成果的價(jià)值。三、建立約束機(jī)制1.領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制：校本教研的重心和關(guān)鍵在學(xué)校。學(xué)校是“校本教研”的主體，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人。學(xué)校校長(zhǎng)要堅(jiān)持以人為本、服務(wù)教研的理念，營(yíng)造教師自主創(chuàng)新的氛圍，提供教師個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。學(xué)校要在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，建立健全校本教研機(jī)構(gòu)，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以教務(wù)主任、各學(xué)科教研組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人、骨干教師為成員的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組。校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教務(wù)主任分學(xué)科參與校本教研活動(dòng)，與教師一起研討交流，分享經(jīng)驗(yàn)，解決問題。學(xué)校還應(yīng)設(shè)立教科室專人負(fù)責(zé)教育科研工作，要制訂制度，規(guī)定各自的職責(zé)、任務(wù)。教科室則要對(duì)全校的校本教研工作進(jìn)行督促、指導(dǎo)和宏觀調(diào)控。2.制度機(jī)制：科學(xué)、有效的校本教研管理制度是校本教研健康、持續(xù)發(fā)展的保障。為了保證學(xué)校校本教研有序開展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過重建和完善如“教研、教研組活動(dòng)、集體學(xué)習(xí)與備課、聽說評(píng)課、課題研究、教科研獎(jiǎng)勵(lì)”等具有本校特色可操作性強(qiáng)的校本教研制度，營(yíng)造校本教研文化氛圍，強(qiáng)化規(guī)章約束，做到“校本教研工作有章可循，使校本教研工作走上規(guī)范化、制度化的軌道”，使學(xué)校的校本教研活動(dòng)科學(xué)、合理、有效的高效運(yùn)行，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由無序走向有序。3.經(jīng)費(fèi)機(jī)制。學(xué)校要在經(jīng)費(fèi)開支中明確規(guī)定開展校本教研的經(jīng)費(fèi)份額。對(duì)課題研究者資料購(gòu)置、課題立項(xiàng)、鑒定（評(píng)估）、成果評(píng)選、參加和召開學(xué)術(shù)研討會(huì)等給予經(jīng)費(fèi)支持。在學(xué)校內(nèi)部，則宜樹立“培訓(xùn)即是福利”的觀念，本著“機(jī)會(huì)均等，公開、公平、可行”的原則，力所能及地加大對(duì)骨干教師培養(yǎng)的投入力度，有針對(duì)性地長(zhǎng)期給骨干教師訂閱與校本教研相關(guān)的報(bào)刊、雜志等資料，使得教師及時(shí)了解最新的校本教研觀念、最新的研究成果、校本教研的發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)、發(fā)展方向以及研究熱點(diǎn)等信息，用以指導(dǎo)自己的校本教研活動(dòng)。激發(fā)廣大教師參與校本教研的積極性，從而有力地保障校本教研的正常開展。另外，還應(yīng)從教師的學(xué)習(xí)工作環(huán)境、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備設(shè)施、教師參與校本教研時(shí)間等方面予以保障?？傊?，經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，我們建立的校本教研管理策略，激活了教師潛在的教研意識(shí)、教研興趣及合作精神，提高了教研能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)提升。人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者，只有通過自身體驗(yàn)和合作對(duì)話等方式，學(xué)生才能真正完成真正意義的構(gòu)建。所以課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，教師不替學(xué)生說學(xué)生能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生能做的事。教師要做的是指明方向，讓他們?nèi)ふ?，探索。我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交流，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松的環(huán)境。那么，教師應(yīng)該怎樣利用好課堂這一主陣地，營(yíng)造出和諧的氛圍、高效的課堂呢？一、教師要有革新意識(shí)教師要有改革創(chuàng)新的意識(shí)，樹立體現(xiàn)課改精神的教學(xué)思想和教學(xué)理念；要學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法；要有豐富的學(xué)識(shí)和深厚的專業(yè)知識(shí)，要有較高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能；要有愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，要有美好高尚的道德情操；要有熱愛教育事業(yè)的滿腔熱情，要有一顆尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生的美好心靈；要有博采眾長(zhǎng)、虛懷若谷的高尚品格，要有善于思考、奮發(fā)進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)，要有善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷進(jìn)行自我反思的進(jìn)取精神。總之，要構(gòu)建一個(gè)“好課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個(gè)“好老師”?！肮び破涫?，必先利其器”，以人為本，教師尤先。因?yàn)椤昂美蠋煛笔恰昂谜n堂”的“設(shè)計(jì)師”和“工程師”。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想認(rèn)識(shí)提高了，業(yè)務(wù)素質(zhì)增強(qiáng)了，教學(xué)技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。新課程理念強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，并不是要削弱教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而是對(duì)教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求，意在促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教學(xué)技能水平，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，快速實(shí)現(xiàn)“角色轉(zhuǎn)變”，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。自從新課程培訓(xùn)之后，我就不斷嘗試著自己角色的轉(zhuǎn)變，在學(xué)生面前漸漸放下師道尊嚴(yán)的師者風(fēng)范，而是在課堂上真正做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，在課下做學(xué)生真正的朋友、知心人，和學(xué)生親切地談思想，真誠(chéng)地說生活，效果明顯。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)語文，改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。俄國(guó)偉大作家列夫?托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”，這給我們語文教學(xué)活動(dòng)提供良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過來促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會(huì)形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。語文特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)钣懈杏|地總結(jié)說：“優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情?！笔聦?shí)上，古往今來許多優(yōu)秀的語文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出“寓教于樂”的教法。當(dāng)代有名的語文特級(jí)教師魏書生，在學(xué)生入校開始就要求學(xué)生寫日記，并規(guī)定題目為《學(xué)習(xí)是一種樂趣》，這種日記學(xué)生要從之一寫到之九十九。其目的無疑是讓學(xué)生自己去體會(huì)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而自然而然地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實(shí)證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學(xué)成果全國(guó)矚目。上海特級(jí)語文教師于漪則與此稍有不同，她上課總是滿面春風(fēng)充滿激情，使學(xué)生如沐春風(fēng)，既學(xué)到知識(shí)又樂趣無窮，這也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。她的教學(xué)效果也是舉國(guó)公認(rèn)的。這些事實(shí)再次證明，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性、才能發(fā)揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。三、營(yíng)造和諧課堂氛圍課堂改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課堂氛圍，師生的互動(dòng)也直接關(guān)系到課堂的效果。教育是教師和學(xué)生這兩個(gè)情感實(shí)體交往的過程，只有雙方相互理解，相互尊重，相互體諒，才能產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，才能很好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此，教師在教學(xué)過程中要努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試，使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營(yíng)造的課堂氛圍要讓學(xué)生產(chǎn)生“安全感”并學(xué)會(huì)開放自己，敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能主動(dòng)思考探究問題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高課堂效率。要達(dá)到這樣的效果，教師就要解放思想、開拓思路、鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重分歧，尤其注意營(yíng)造一種熱烈踴躍的課堂氣氛，這才符合語文課堂教學(xué)改革的要求，在教學(xué)實(shí)踐中一定會(huì)受教師和學(xué)生的青睞?？梢哉f，這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情與靈魂提升的沃土。總之所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。中華人民共和國(guó)石油天然氣行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)sY/T6637—2005《輸氣管道系統(tǒng)能耗測(cè)試和計(jì)算方法》目錄壓縮機(jī)的類型:輸氣管道系統(tǒng)能耗測(cè)試和計(jì)算方法壓縮機(jī)的類型:壓縮機(jī)主要可分為以下三種類型容積型壓縮機(jī)2、動(dòng)力型壓縮機(jī)型壓縮機(jī)容積型壓縮機(jī)是把一定量的氣體封住在一個(gè)密閉的容積中,然后使容積減少,這樣對(duì)封住的氣體施加壓力;然后,使被壓縮的從壓縮機(jī)的排除口釋放出去容積型壓縮機(jī)可分為兩種類型,既往復(fù)式壓縮機(jī)和旋轉(zhuǎn)壓縮機(jī)在往復(fù)式壓縮機(jī)中,汽缸中的活塞使氣體容積減少。汽缸中必須有閥門勇于控制氣體流動(dòng)方向在旋轉(zhuǎn)式壓縮機(jī)中,轉(zhuǎn)子上裝有葉片,氣體封閉在葉片和外殼之間的固定容積或可變?nèi)莘e里。當(dāng)轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),氣體就從進(jìn)口處移向出口處動(dòng)力壓縮機(jī)分為兩個(gè)主要類型:離心(徑流)壓縮機(jī)和軸流壓縮機(jī)。在離心式壓縮機(jī)中,氣體的流速是由旋轉(zhuǎn)葉輪上的葉片加給它的,當(dāng)葉輪旋轉(zhuǎn)時(shí),由于離心力作用把氣體分子推向外側(cè),增加了氣體的旋轉(zhuǎn)半徑,從而增加了氣體分子的切向速度,速度的增加產(chǎn)生了加速度,后者激發(fā)施加在氣體分子上的慣性力,從而對(duì)氣體分子產(chǎn)生壓縮。壓力一部分在葉輪里面產(chǎn)生,一部分在葉輪周圍的徑向擴(kuò)散器里產(chǎn)生,或者在壓縮機(jī)出口端的渦殼式排氣擴(kuò)散器里產(chǎn)生在軸流壓縮機(jī)里,旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)子在壓縮過程中,把它的能量傳給氣流。對(duì)于這種類型的壓縮機(jī)氣體的流向方向是與機(jī)軸平噴射器的壓縮原理是采用一種流體的動(dòng)能去壓縮另一種流體。這一類壓縮機(jī)在天然氣輸送系統(tǒng)中不采用壓縮機(jī)類型壓縮機(jī)容積型功力型(透平型熱力型往復(fù)式旋轉(zhuǎn)式徑流(離心式)軸流式噴射器1.單級(jí)燃?xì)饴輻U式(雙螺桿)2多級(jí)4分離餐體式滑片式4.液環(huán)式垂直剎分堯體{簡(jiǎn)型5平衡式或?qū)ΨQ式定子葉片隔膜式混流式圖4-1壓縮機(jī)的類型用于選擇具體類型的參數(shù)包括:排氣壓力