心理活動的差異性

心理活動的差異性第1頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月一、需要（一）需要的概念

需要是有機體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它反映某種客觀的要求和必要性，并成為個人活動的積極性的源泉。是個體生理需求和社會需求在人腦中的反映。第一節(jié)心理傾向的差異第2頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）需要的分類按需要的起源分自然需要社會需要按根據(jù)需要的內(nèi)容分物質(zhì)需要精神需要第3頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）馬斯洛的需要層次理論馬斯洛的需要層次理論1、馬斯洛認(rèn)為，人是一個一體化的整體，人類的基本需要是按優(yōu)勢出現(xiàn)的或力量的強弱排列成等級的，即所謂的需要層次。2、人的需要由五個層次構(gòu)成：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。這些都是人的基本需要，是與生俱來的。第4頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月需要的層次結(jié)構(gòu)第5頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月需要層次越低，力量越強。只有滿足低級需要的基礎(chǔ)上，才出現(xiàn)高級需要。在進化過程中，高級需要出現(xiàn)得更晚。高級需要與低級需要并非是對立的，低級需要部分滿足可產(chǎn)生高級需要。有些人可以放棄低級需要而追求高級需要。第6頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月二、動機

“在這個世界上，成功人的比例大概占百分之三,一般人占了百分之九十七。到底為什么有人會成功、成為這百分之三的人，有人會一輩子成為普通人，他成為百分之九十七？這兩者的差別到底是在什么地方呢?”

“在過去十七年當(dāng)中，我拜訪了一百位世界第一名，他們從奧運金牌，從世界首富，從暢銷書作者，到國家的元首、總理等等。從他們身上，我發(fā)現(xiàn)這百分之三的人，他們有一個跟一般人最大最大的差別?！?/p>

——他們有強烈的動機！

第7頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月

（一）動機的概念動機是指引起個體活動和維持個體的活動，并使該目標(biāo)朝向某一目標(biāo)進行的內(nèi)在動力。對概念的理解：動機不是活動，而是動力；動機是中介變量。動機產(chǎn)生依賴的因素：內(nèi)部的驅(qū)動力（需要）；外部的刺激（誘因）第8頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）動機的功能激發(fā)功能指向功能維持功能（三）動機強度對活動效率的影響耶基斯——多德森定律第9頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）動機的種類1、生理性動機與社會性動機（根據(jù)滿足何種需要而分）交往動機：交往動機指個人在社會生活中與他人親近、交流、往來以獲得他人的關(guān)心、理解、合作的動機。成就動機：成就動機指個人在從事某種重要的活動時力求獲得成功的內(nèi)在動力。權(quán)力性動機：影響和支配別人的欲望第10頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月2、外在動機與內(nèi)在動機外在動機：在外在壓力與要求的作用下產(chǎn)生的動機。如為獎勵而學(xué)習(xí)內(nèi)在動機：主要由個體的內(nèi)在需求引起的動機。如為求知而學(xué)習(xí)3、近景性動機（情景動機）與遠(yuǎn)景性動機（人格動機）4、主導(dǎo)性動機與輔助性動機第11頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月（五）動機理論

1、本能理論詹姆斯：人的行為依賴于本能的指引，人有生物本能和社會本能。如“愛、同情”。第12頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月其他代表觀點1、人的大部分行為是由本能控制的。本能是在進化過程中形成、由遺傳固定下來，一種不學(xué)而能的行為模式，是人類行為的原動力。2、麥獨孤：人類的所有行為都是以本能為基礎(chǔ)的；本能是人類一切思想和行為的基本源泉和動力；本能具有能量、行為和目標(biāo)指向三個成分；個人和民族的性格與意志也是由本能逐漸發(fā)展形成的。人有18種本能。（逃避、拒絕、好奇心、自卑等）。第13頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月

印刻效應(yīng)印刻：指剛獲得生命不久的小動物追逐它們最初看到的能活動的生物，并對其產(chǎn)生依戀之情的現(xiàn)象。1910年，德國行為學(xué)家海因羅特在實驗中發(fā)現(xiàn)一個十分有趣的現(xiàn)象：剛剛破殼而出的小鵝，會本能地跟隨在它第一眼見到的自己的母親后面。但是，如果它第一眼見到的不是自己的母親，而是其他活動物體，如一只狗、一只貓或者一只玩具鵝，它也會自動地跟隨其后。尤為重要的是，一旦這只小鵝形成了某個物體的跟隨反應(yīng)后，它就不可能再形成對其他物體的跟隨反應(yīng)了。奧地利生物學(xué)家勞倫茲對印刻現(xiàn)象進行了深入的研究，他發(fā)現(xiàn)，小鴨子在出生后不久所遇到的某一種剌激或?qū)ο螅鸽u、人或電動玩具），會印入到它的感覺之中，使它對這種最先印入的剌激產(chǎn)生偏好和追隨反應(yīng)。第14頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月印刻的產(chǎn)生有時間性，一般說來，小雞、小鴨的“母親印刻”的關(guān)鍵期發(fā)現(xiàn)在出生后的10-16個小時，而小狗的“母親印刻”關(guān)鍵期發(fā)現(xiàn)在出生后的3-7周。錯過這個時間就不會產(chǎn)生印刻現(xiàn)象，心理學(xué)家把這個時間稱為關(guān)鍵期。研究發(fā)現(xiàn)，幼小動物發(fā)生印刻的對象，是她出生后第一個看見的大的活動物，通常情況下是小動物的母親，但也可以是其他物體甚致是人類。如勞倫茲在進行這項實驗時，讓剛剛破殼而出的小鴨子不先看到母鴨子，而首先看到勞倫茲自己，于是，有趣的事情發(fā)生了。勞倫茲在小鴨子前面走著，身后跟隨著幾只小鴨子。小鴨子將勞倫茲當(dāng)成了自己的母親，這就是為什么小鴨子追隨勞倫茲的原因。第15頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月嬰兒對電視就能產(chǎn)生一種負(fù)面的印刻效應(yīng)。一個嬰兒在耳朵基本上能聽到聲音了，眼睛也能看見東西了這種情形下，如果每天給嬰兒看五六個小時的電視，那么到了兩三歲的時候，孩子通常會有以下的表現(xiàn)：喜歡電視中的音樂、對母親聲音的反應(yīng)遲鈍，不能專心注視母親的視線、無法安靜、對事物不敏感等等。即使母親給孩子耐心地講或唱，孩子也會興致索然，無動于衷。這些表現(xiàn)，說明孩子已經(jīng)對電視產(chǎn)生了“印刻效應(yīng)”。如果不加以及時地糾正，就很容易出現(xiàn)更加嚴(yán)重的心理障礙。第16頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月2、驅(qū)力理論（赫爾）觀點①驅(qū)力是指個體由生理需要所引起的一種緊張狀態(tài)，它能激發(fā)或驅(qū)動個體行為以滿足需要，消除緊張，從而恢復(fù)機體的平衡狀態(tài)。②驅(qū)力是一種動機結(jié)構(gòu)，它供給機體的力量或能量使需要得到滿足，進而減少驅(qū)力。③人類的行為主要是由習(xí)慣支配的，而不是由生物驅(qū)力支配的。驅(qū)力為行為提供能量，而習(xí)慣決定著行為的方向。第17頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月3、歸因理論動機的歸因理論歸因是對他人或自己行為的原因給予解釋的心理過程。海德：人會把行為的原因歸結(jié)為內(nèi)部原因和外部原因兩種；維納：增加穩(wěn)定性維度。第18頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月海德理論：

1.人們在成功和失敗時喜歡對結(jié)果進行歸因。歸因分為兩種：內(nèi)因和外因。 內(nèi)因是個體本身的因素，如能力、努力、興趣等。 外因是環(huán)境因素，如任務(wù)難度，外部的獎懲等。

2.把人分為內(nèi)控型和外控型兩種：內(nèi)控的人常把成敗歸為內(nèi)因，外控的人把成敗歸為外因。第19頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月4、自我效能論（班杜拉）自我效能是指個人對某種活動有過一些成敗經(jīng)驗后，對自己相應(yīng)能力所形成的一種評估。期待分為結(jié)果期待和效能期待兩種。前者指個體對自己行為結(jié)果的估計；后者指個體對自己能否有能力完成某一行為的推測和判斷。自我效能高，則動機水平高。第20頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月一、智力（一）什么是智力抽象思維能力；判斷、理解、推理；學(xué)習(xí)能力；適應(yīng)能力等。。。智力與能力的關(guān)系智力與知識的關(guān)系第二節(jié)心理特征差異第21頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）智力理論（因素、結(jié)構(gòu)和信息加工）1、智力的因素論斯皮爾曼（Spearman）認(rèn)為人的智力由兩種因素構(gòu)成，即G因素（一般因素）和S因素（特殊因素）。

第22頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月二因素論一般因素（G）：個人的基本能力,智力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵特殊因素（S）：某種特殊的智力活動中所必備的因素完成任何作業(yè)都需要這兩種因素的結(jié)合第23頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月能力的二因素說圖示第24頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月2）塞斯頓的群因素論認(rèn)為智力包括一組地位平等的因素。包括：詞的理解力語詞運用能力計算能力空間知覺能力記憶能力知覺速度推理能力第25頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月3）卡特爾的液態(tài)智力和晶態(tài)智力卡特爾（Cattell,1967）卡特爾第26頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月劃分標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)能力在一生中的不同發(fā)展趨勢以及能力和先天稟賦與社會文化因素的關(guān)系。內(nèi)涵：液態(tài)智力是一個人生來就能進行智力活動的能力，即學(xué)習(xí)和解決問題的能力，依賴于先天稟賦；晶態(tài)智力是通過其液態(tài)智力所學(xué)到的并得到完善的能力，是通過學(xué)習(xí)語言和其他經(jīng)驗而發(fā)展起來的。第27頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月4）加德納的多元智力理論第28頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月多元智能理論①語言智力②邏輯—數(shù)學(xué)智力③身體-運動智力④視覺空間智力⑤音樂智力⑥人際關(guān)系智力⑦自我認(rèn)識智力⑧自然觀察智力第29頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月言語智力：對聲音和詞的意義敏感，理解語言的不同功能；如閱讀、寫文章、演講（詩人、記者）邏輯數(shù)學(xué)智力：對識別邏輯或者數(shù)學(xué)模式敏感；如解決數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題或計算題、進行數(shù)學(xué)或邏輯證明（科學(xué)家、數(shù)學(xué)家）愛因斯坦拜倫第30頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月空間智力：能夠準(zhǔn)確地感知視覺-空間世界，并能夠進行空間的轉(zhuǎn)換；如認(rèn)路、看地圖、立體幾何（航海家、雕刻家）音樂智力：能夠譜寫和欣賞節(jié)奏、音調(diào)和節(jié)拍及各種形式的音樂；如唱歌、拉小提琴、作曲、良好的樂感等（音樂家）哥倫布貝多芬第31頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月身體運動智力：控制身體的運動和靈活操作物體的能力；如踢球、田徑、平衡木、跳舞等（運動員、舞蹈演員）馬拉多納姚明第32頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月人際智力：對他人的各種情緒、氣質(zhì)、動機和需要作出正確判斷和反應(yīng)的能力；（治療師、社會工作者）自我認(rèn)識智力：了解和辨別自己的情緒和動機、認(rèn)識自己各方面的優(yōu)缺點；（作家、演員）魯迅弗洛伊德第33頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月2、智力的結(jié)構(gòu)論

1）弗農(nóng)的層次結(jié)構(gòu)理論

一般因素大因素群小因素群特殊因素2）吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)說認(rèn)為智力可以從內(nèi)容（智力活動的對象和材料）、操作（智力的加工活動）、產(chǎn)物（加工結(jié)果）三個維度來考查。每種能力與某種操作、信息內(nèi)容和產(chǎn)品有一種獨特的粘合。第34頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月阜南的等級層次理論第35頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月第36頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月3、智力的信息加工理論斯騰伯格的智力三元論第37頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月斯騰伯格認(rèn)為智力由三部分控制，分別為成分性智力、經(jīng)驗性智力和情境性智力。人類的智力乃是由互相連接的三邊關(guān)系組合的智力統(tǒng)合體。

第38頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月成分性智力指個體在問題情境中，運用知識分析資料，經(jīng)由思考、判斷、推理以達到問題解決的能力。經(jīng)驗性智力指個體運用既有經(jīng)驗處理新問題時，統(tǒng)合不同觀念而形成的頓悟或創(chuàng)造力的能力。情境性智力指個體在日常生活中，運用學(xué)得的知識經(jīng)驗以處理其日常事務(wù)的能力。（三）智力發(fā)展的一般趨勢P110

不均衡，因素差異、個體差異、關(guān)鍵期第39頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）智力測量1、科學(xué)的心理測驗的要求信度：可靠性，指得是心理測驗結(jié)果的一致性程度。效度：準(zhǔn)確性，指測量能有效地測量到它所宣稱要測量的東西的程度。常模：相對的比較標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)化：測驗在實施、評分時的一致性。第40頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月2、智力測驗結(jié)果的表達形式比奈的智齡推孟引入的智商（IQ）IQ=MA/CA×100韋克斯勒的離差智商離差智商=100+15Z其中Z=（X-X）/S。公式中的Z代表標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，X代表個體測驗得分，X代表團體的平均分?jǐn)?shù)，S代表團體分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差。3、常見的智力測驗形式第41頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月斯坦福－比奈測驗例題：什么是保護色？3，6，9，12一列數(shù)接下來是多少？蘋果、香蕉、西紅柿有什么區(qū)別？假如你朝東走，向右轉(zhuǎn)，再向右轉(zhuǎn)，然后向左轉(zhuǎn)，這時你面朝什么方向？第42頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月韋克斯勒智力測驗成人版(WAIS，18歲以上)兒童版(WISC，6-17歲)分為言語量表和操作量表第43頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月韋氏測驗例題（言語量表）知識國慶節(jié)是哪一天？理解人們?yōu)槭裁窗彦X存入銀行？算術(shù)50元3毛花了15元8毛，剩多少？相似羊毛和棉花有什么相似之處？數(shù)字廣度重復(fù)數(shù)字26388494詞匯“腐敗”是什么意思？第44頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月韋氏測驗（操作量表）數(shù)字符號圖形完整木塊圖圖片排列組裝物體第45頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月智商的分布NormalDistributionofDeviationIQs第46頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月二、人格（一）人格及其特征1、概念：由面具一詞演變而來，指一個人穩(wěn)定而又異于他人的行為特征模式。2、特征獨特性與共同性整體性穩(wěn)定性與可變性社會性與生物性第47頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）人格的主要結(jié)構(gòu)人與人相處中，為什么有人兩句未完就暴跳如雷，進而拳腳交加；有人沉默寡言，老成持重；有人活潑可愛，聰明伶俐；有人孤僻古怪，謹(jǐn)小慎微。這主要是人的氣質(zhì)作用的緣故。氣質(zhì)相當(dāng)于我們?nèi)粘Ｉ钪兴f的“脾氣江山易改，本性難移?！氨拘浴奔礆赓|(zhì)第48頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月491、氣質(zhì)(temperament)個人心理活動的穩(wěn)定的動力特征氣質(zhì)不是推動個體進行活動的心理原因，而是個人心理活動的穩(wěn)定的動力特征“動力特征”體現(xiàn)于——心理過程的強度心理過程的速度和穩(wěn)定性心理活動的指向性第49頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月氣質(zhì)的特點主要受先天生物學(xué)因素影響氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可塑性氣質(zhì)的類型古希臘名醫(yī)希波克拉底根據(jù)人體液的多少將人的氣質(zhì)分為四類膽汁質(zhì)多血質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)第50頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月第51頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月氣質(zhì)的類型及特征（1）膽汁質(zhì)：反應(yīng)快、但往往粗心大意。脾氣暴躁、沖動時不可遏制、但情緒也容易平息。意志堅強、做事果斷、易冒失、膽大、愛冒險；外向、為人熱情、但過于直率、易于人發(fā)生沖突，但有事后即忘的特點。典型人物：張飛、李逵、魯智深、李白、普希金、白求恩、彭德懷等。。。第52頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月賈寶玉浪子燕青第53頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）多血質(zhì)：反應(yīng)快、靈活、活潑好動、健談、興趣廣泛、但興趣與注意力均容易轉(zhuǎn)移；情緒發(fā)生快面多變、但情緒強度低、脾氣溫和；外向、情緒外露、表情豐富、好交際、對新環(huán)境適應(yīng)快。典型人物：王熙鳳、郭沫若等。第54頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月諸葛亮林沖第55頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）粘液質(zhì)：反應(yīng)慢、刻板、思維、言語及動作均遲緩；安靜、沉穩(wěn)、不善言談、興趣不廣但專一、注意的穩(wěn)定性好但轉(zhuǎn)移能力差；情緒發(fā)生得慢、強度低、脾氣溫和、感情比較淡漠；內(nèi)向、內(nèi)心活動很少外露、不喜歡過多的交往活動、對新環(huán)境適應(yīng)得慢；自我控制能力強、做事執(zhí)著。典型人物：林沖、陳景潤、諸葛亮、牛頓、達爾文、愛因斯坦、愛迪生等。第56頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月林黛玉張愛玲第57頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月（4）抑郁質(zhì)：感受性高、觀察細(xì)膩、善于察覺常人不易注意的細(xì)微末節(jié)，反應(yīng)慢，動作遲緩；情緒的敏感性極高、常表現(xiàn)出多愁善感和敏感多疑的特點、而且情緒反應(yīng)強烈、體驗深刻且持久，但情感內(nèi)抑、很少表露于外；嚴(yán)重內(nèi)向、極不善交際、性情孤僻；為人處事極謹(jǐn)慎、對挫折及困難易產(chǎn)生畏懼心理。典型人物：林黛玉、海子、顧城等。第58頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月

某劇院的演出正式開始了五分鐘后，劇院門口來了四個遲到的觀眾，工作人員按照慣例，禁止他們?nèi)雸觥Ｏ鹊降腁面紅耳赤地與守門員爭執(zhí)起來，他爭辯說，戲院地時鐘塊了，打算推開工作人員徑直跑到自己的座位上去，并說他不會影響任何人，結(jié)果與工作人員鬧得不可開交。遲一點到來的B立刻明白，人家是不會讓他進入劇場里去的，但樓上還有個檢票口，他認(rèn)為從那里進入或許便當(dāng)一些，就跑到樓上去了。差不多同時到達的C看到不讓進入正廳，就想：“第一場大概不太精彩，我還是暫且去小賣部轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，到幕間休息時再進去吧。最后到來的D說：“我真不走運，偶爾來一次戲院，就這樣倒霉！”接著就回家去了。第59頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月氣質(zhì)類型的表現(xiàn)第60頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月氣質(zhì)的學(xué)說（生理機制）1、體液說2、高級神經(jīng)活動類型說巴甫洛夫認(rèn)為，神經(jīng)系統(tǒng)的基本過程就是興奮和抑制，而在興奮、抑制的過程中有三種基本的特性：強度、平衡性、靈活性第61頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月高級神經(jīng)活動類型及特征神經(jīng)類型神經(jīng)活動特征行為特征氣質(zhì)類型興奮型強、不均衡攻擊性強、易興奮、不易約束、不可抑制膽汁質(zhì)活潑型強、均衡、靈活活潑好動、反應(yīng)靈敏、好交際多血質(zhì)安靜型強、均衡、不靈活安靜、堅定、遲緩、有節(jié)制、不好交際粘液質(zhì)抑制型弱膽小畏縮、消極防御反應(yīng)強抑郁質(zhì)第62頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月氣質(zhì)與教育活動正確區(qū)分和對待學(xué)生氣質(zhì)類型的特點。在了解學(xué)生氣質(zhì)類型的基礎(chǔ)上因材施教。幫助學(xué)生提高認(rèn)識和控制自己氣質(zhì)的能力。第63頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月

膽汁質(zhì)學(xué)生的特點:⒈在學(xué)習(xí)、工作和與人交往中熱情高，做事帶有強烈的感情色彩，高興時什么都肯干，不高興時拒絕一切。⒉精力旺盛，積極倡導(dǎo)參加各種活動，喜歡熱鬧，但容易做出越軌的事。⒊好勝心強，上課反應(yīng)快、理解快，但不細(xì)心，不求甚解。作業(yè)完成迅速，但缺乏耐心和計劃性。⒋辦事果斷，有魄力，敢負(fù)責(zé)，但容易暴躁，控制不住自己的情緒。典型氣質(zhì)類型中的學(xué)生的行為特點第64頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月多血質(zhì)學(xué)生的特點:⒈學(xué)習(xí)、工作和勞動中較善于計劃，有條理，不盲從，有效率。⒉精力充沛，積極參加各項活動，但思想感情不夠深刻穩(wěn)定，變化無常，辦事不夠沉著冷靜。⒊上課活躍，注意力集中但堅持性差。發(fā)散思維能力強，思考問題靈活，但易動搖和受暗示。⒋善于交往，易與人成為好朋友。第65頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月粘液質(zhì)學(xué)生的特點:⒈在學(xué)習(xí)、工作和勞動中善于思考比較，以尋求最佳方案，比較聽話。⒉吃苦耐勞，有恒心。有較強的自制力，組織紀(jì)律性強，不逞強。⒊上課注意力集中，從不打擾別人，也不易被別人打擾，喜歡對有把握的問題做出自己的回答。作業(yè)認(rèn)真，不拖拉，但缺乏應(yīng)變能力。⒋情感不外露，說話平緩。第66頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月

抑郁質(zhì)中學(xué)生的特點:⒈在學(xué)習(xí)、工作、勞動中細(xì)心、規(guī)矩，不求迅速而求質(zhì)量，很有耐心。⒉很少表現(xiàn)自己，喜歡安靜，較害羞，在生人面前常不知所措。⒊上課守紀(jì)律，肯動腦筋，喜歡默默思考但很少發(fā)言。⒋情感敏感而深刻，多愁善感。體驗深而持久。⒌與人交往缺乏主動性，小心謹(jǐn)慎，不易流露內(nèi)心情感。第67頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月依據(jù)學(xué)生氣質(zhì)類型對其進行批評教育

膽汁質(zhì)的學(xué)生適合用“直截了當(dāng)”的批評方式。抑郁質(zhì)的學(xué)生只適合用“委婉暗示”法從關(guān)心的角度婉轉(zhuǎn)地指出他們的不足。教育粘液質(zhì)學(xué)生，切忌急噪心煩，操之過急，否則會使他們不知所措。多血質(zhì)的學(xué)生反應(yīng)速度快、靈活且耐受性高，所以能接受多種批評方式。常常表現(xiàn)出“老師說了就改，說完又犯”的毛病。第68頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月2、性格（一）性格的概念性格是個人表現(xiàn)在對待客觀現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式中的個性心理特征。性格是個性的核心。性格是社會化的結(jié)果。第69頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）性格與氣質(zhì)的關(guān)系（1）區(qū)別：從起源上看：氣質(zhì)是先天的，主要體現(xiàn)為神經(jīng)類型的自然表現(xiàn)。性格是后天的，是人在活動中與社會環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，反映了人的社會性。第70頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月從可塑性上看：氣質(zhì)的變化較慢，可塑性較??；性格的可塑性較大，環(huán)境對性格的塑造作用是明顯的。第71頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月從評價標(biāo)準(zhǔn)看：氣質(zhì)是心理活動的動力特征，與行為內(nèi)容無關(guān)，因而氣質(zhì)無好壞善惡之分。性格主要是指行為的內(nèi)容，它表現(xiàn)為個體與社會環(huán)境的關(guān)系，因而性格有好壞善惡之分。第72頁，課件共81頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）聯(lián)系：氣質(zhì)會影響個人性格的形成的難易程度和速度。氣質(zhì)可以按照自己的動力方