小兒液體療法的原則教學(xué)課件

小兒液體療法的原則幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能小兒液體療法的原則小兒液體療法的原則幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能小兒液體療法和藥物治療眉山市婦幼保健院兒科金鴻Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL小兒液體療法原貝靜脈輸液主要可以解決以下問(wèn)題:①快速糾正水電和酸堿紊亂:(口服較緩尷有吐污或重的紊亂不能及時(shí)正確解決)②靜脈輸入藥物;(脹吸收差、口服胃腸道反應(yīng)太大,危重?、垩a(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)、水分和電解質(zhì)。(消化道疾病、昏迷等不能進(jìn)食者)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師傳授有關(guān)知識(shí)，學(xué)生能應(yīng)用它解題就行了。在這種教學(xué)過(guò)程中，教師是主體，學(xué)生是客體。學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象較嚴(yán)重。為改變這一狀況，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)積極的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，在發(fā)現(xiàn)和尋找新知識(shí)、解決新問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)課堂教學(xué)活力，提高課堂教學(xué)效率。一、營(yíng)造積極數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的前提―――重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師教育教學(xué)行為是直趨于他的教育觀念的。以往人們總認(rèn)為先生是無(wú)所不知、無(wú)所不能的，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身“枯燥”，所以自古以來(lái)人們都有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：數(shù)學(xué)―――不過(guò)是會(huì)數(shù)數(shù)、會(huì)算題而已，致使有些人錯(cuò)誤地認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也能搬用語(yǔ)文當(dāng)中“死記硬背”的方法，這也就出現(xiàn)了先生在上面津津有味地“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生跟著搖頭晃腦地被動(dòng)聽(tīng)的場(chǎng)面。在信息社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)本身也存在著本質(zhì)的變化。數(shù)學(xué)將從以往人們狹隘的認(rèn)識(shí)中走出來(lái)，讓人們更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性：她不但可以幫助我們認(rèn)識(shí)自然和人類(lèi)社會(huì)，更好地適應(yīng)日常生活、理解周?chē)澜纾凰€可以促進(jìn)學(xué)生有條理地思考，有效地進(jìn)行表達(dá)和交流，運(yùn)用數(shù)學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；同時(shí)通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性、責(zé)任感和自信心，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神。良好的數(shù)學(xué)修養(yǎng)將為人一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在基礎(chǔ)教育階段，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與各個(gè)領(lǐng)域的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解與應(yīng)用的信心；學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常社會(huì)中的問(wèn)題，進(jìn)而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)，這也正是我們的數(shù)學(xué)課堂要呈現(xiàn)于學(xué)生、呈現(xiàn)于世人的內(nèi)容。為此，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給他們充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、理想的方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師的作用在于成為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。二、營(yíng)造積極數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的關(guān)鍵―――多角度展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力面對(duì)一年級(jí)的孩子，他們眼中的數(shù)學(xué)又是怎樣的呢？孩子回答：我們家有三口人；我坐過(guò)113路車(chē)；教室有4把風(fēng)扇……從孩子的這一連串的回答中我們不難了解到兩點(diǎn)：一是孩子們確實(shí)能夠通過(guò)自己的眼睛觀察到周?chē)S富多彩的世界，并具備發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力；二是在我們孩子眼中的數(shù)學(xué)是狹隘的，他們只將數(shù)字理解為數(shù)學(xué)，要轉(zhuǎn)變孩子們的這種以偏概全的認(rèn)識(shí)，還有賴(lài)于我們的課堂向孩子們展現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)場(chǎng)景。當(dāng)筆者第一次拿到北師大版本的實(shí)驗(yàn)教材時(shí)，不但被教材的精美制作、新穎設(shè)計(jì)以及它的趣味性所打動(dòng)，而且教材一改以往的風(fēng)格，所舉的事例都是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的。由教材的這次重大變革可見(jiàn)，我們的編者正力圖通過(guò)教材向孩子們展現(xiàn)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。這也為教師開(kāi)展教學(xué)時(shí)營(yíng)造積極的課堂氛圍提供了素材。當(dāng)然，我們不能只是將素材簡(jiǎn)單地羅列和相加，新時(shí)代的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的本位學(xué)習(xí)、態(tài)度情感等積極因素的充分調(diào)動(dòng)。因此我們的教學(xué)須能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其樂(lè)在其中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，教學(xué)中多角度地向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力就成為必要。首先，從生活的角度入手，以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生有感而發(fā)，有話(huà)可說(shuō)，切切實(shí)實(shí)地感知到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用價(jià)值；其次，從挖掘數(shù)學(xué)趣味性的角度入手，給學(xué)生心靈的震撼，以數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力來(lái)感召吸引學(xué)生，使他們驚嘆數(shù)學(xué)的神奇，萌發(fā)興趣，有所頓悟?？傊?，以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活作為學(xué)習(xí)背景，能營(yíng)造親切自然寬松的氛圍，再集趣味性，應(yīng)用性為一體教學(xué)，準(zhǔn)能讓學(xué)生學(xué)得深刻，獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)。三、營(yíng)造積極數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的方法―――激發(fā)學(xué)生的興趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睌?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)心理活動(dòng)的過(guò)程。如何在教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)的規(guī)律，以及小學(xué)生年齡心理特征，利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)的境界，筆者認(rèn)為要抓住以下幾點(diǎn)：1、探索教法。根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好奇的心理特征，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。例如：教“時(shí)、分認(rèn)識(shí)”時(shí)，鐘表是學(xué)習(xí)時(shí)必不可少的輔助工具，但平時(shí)孩子很少有機(jī)會(huì)去觸摸鐘表，于是筆者抓住學(xué)生對(duì)鐘表的好奇，讓每個(gè)孩子都將鐘表帶進(jìn)課堂，在理解時(shí)與分之間的關(guān)系時(shí)，筆者就讓孩子將自己的鐘表由1點(diǎn)撥到2點(diǎn)，觀察在這一過(guò)程中時(shí)針與分針之間發(fā)生了什么變化？由這種變化你知道了什么？如果把新概念細(xì)細(xì)講解，或是只由老師撥，學(xué)生看，他們都會(huì)感覺(jué)枯燥乏味。因此，巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)搭橋，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，通過(guò)操作、觀察把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，促使知識(shí)正遷移。讓學(xué)生人人都參與到活動(dòng)當(dāng)中，親自經(jīng)歷探索知識(shí)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而使他們體驗(yàn)到獲取知識(shí)的快樂(lè)感、成功感，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。2、情境體驗(yàn)。好奇是兒童的天性，而實(shí)境體驗(yàn)更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，筆者在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，巧妙地設(shè)置體驗(yàn)氛圍，同時(shí)為孩子們展示自己的體驗(yàn)搭建舞臺(tái)，使學(xué)生在新奇感的“利誘”下探索知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在《一分鐘能干什么》這節(jié)課中，筆者不僅為孩子們提供了幾個(gè)大的體驗(yàn)活動(dòng)，而且讓孩子們通過(guò)“說(shuō)”來(lái)談出自己對(duì)一分鐘的體會(huì)和對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解。在課堂的初始階段學(xué)生通過(guò)觀察，描述出秒針的行走規(guī)律；在緊接著的“學(xué)秒針走路”的活動(dòng)中，孩子們的體會(huì)更是豐富多彩；第三個(gè)活動(dòng)“看一分鐘的動(dòng)畫(huà)片”；最后，給孩子們安排了讓我們跳起來(lái)和一分鐘做一做的活動(dòng)。正是通過(guò)這樣層層遞進(jìn)的活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)抽象的概念理解得更清楚。3、動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)習(xí)本身是一種復(fù)雜的思維過(guò)程，人的大腦就是思維活動(dòng)的中樞，而學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是啟動(dòng)大腦思維的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從中獲得知識(shí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地運(yùn)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實(shí)踐，去動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手量、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想，從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并掌握概念實(shí)質(zhì)，變枯燥被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到激趣樂(lè)學(xué)。如筆者在教《購(gòu)物》一課時(shí)，為讓學(xué)生更好領(lǐng)會(huì)各幣種間的換算關(guān)系，筆者為孩子們模擬了一個(gè)在超市購(gòu)物的情境，讓學(xué)生充當(dāng)顧客，通過(guò)自己的實(shí)踐操作，思考用不同的付幣方式從老師手中買(mǎi)到自己想要的商品。在這一情境的誘導(dǎo)下，孩子們的思維開(kāi)始“活”起來(lái)：“我要買(mǎi)1元的橡皮，我可以給你1張1元的人民幣；我可以給老師2張5角的人民幣；我也可以給你1張5角的，2張2角的和1張1角的……這時(shí)候平時(shí)極少發(fā)言的涂家銘同學(xué)還在著急地舉著手：“老師，還有，我可以給你10張1角的錢(qián)?！笨纯春⒆佣喟?，不需要老師死板地給他講1元可以換5張2角、10張1角，而只要你提供一個(gè)情境，他們就有能力通過(guò)自己的嘗試去發(fā)現(xiàn)它們之間蘊(yùn)涵的奧秘，在進(jìn)一步地交流中了解到更多的方法。通過(guò)讓學(xué)生具體實(shí)踐，動(dòng)手操作，能不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。在參與實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的抽象思維得到了發(fā)展，同時(shí)在“做”中能讓孩子體會(huì)到更多成功的喜悅。4、開(kāi)展競(jìng)賽。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)，比賽最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，筆者面向大多數(shù)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些有益的比賽活動(dòng)，用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，常有的口算競(jìng)賽，在每幾分鐘的口算訓(xùn)練中，筆者常以“開(kāi)火車(chē)”、“搶答”、“奪紅旗”、“接龍比賽”、“自作轉(zhuǎn)盤(pán)口算卡”、“找朋友”、“爭(zhēng)冠軍”、“做醫(yī)生”等形式的比賽練習(xí)，對(duì)做得好的同學(xué)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，用激勵(lì)機(jī)制活躍了課堂氣氛，消除了學(xué)習(xí)的疲勞，在樂(lè)中掌握知識(shí)。通過(guò)課堂實(shí)踐教學(xué)的驗(yàn)證，筆者認(rèn)為教師的教學(xué)不能只為了營(yíng)造氛圍而營(yíng)造氛圍，而要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，來(lái)創(chuàng)設(shè)和諧、民主、快樂(lè)、平等的課堂教學(xué)氛圍，通過(guò)氛圍的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生提供更廣闊的探索知識(shí)、增長(zhǎng)才干的空間；通過(guò)采取多種多樣、行之有效的形式來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，使孩子們的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到全面的、有效的提高?？茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使得理化學(xué)科的重要性不斷突出.初中化學(xué)，是初中教學(xué)體系當(dāng)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生科學(xué)精神與探索精神的培養(yǎng)都有著重要的作用.化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍極其廣闊，許多行業(yè)都是以化學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)建立起來(lái)的.關(guān)系著國(guó)計(jì)民生的農(nóng)業(yè)、化工業(yè)、藥業(yè)等等都需要大量的專(zhuān)業(yè)化學(xué)人才.而初中化學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的重要階段.傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的思維有著不良的束縛作用，加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為一個(gè)重要的研究課題.筆者選擇初中化學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變作為研究對(duì)象是有一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義的.1.應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的方式大概可以分為兩種，第一是從課本上直接獲得知識(shí)，第二是通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得.對(duì)于化學(xué)來(lái)講，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得化學(xué)知識(shí)是非常重要的一個(gè)方式.在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作.在實(shí)際操作過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生親自感受著不同的化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)反應(yīng)，從中得到他們想得到的化學(xué)知識(shí).比如說(shuō)燃燒現(xiàn)象，碳燃燒的時(shí)候能夠保持紅熱狀態(tài)，并放出讓澄清的石灰水變渾濁的氣體，而硫則發(fā)出淡淡的藍(lán)色火焰，并放出刺激性的氣味.教師可以為學(xué)生指導(dǎo)化學(xué)原理，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)獲得化學(xué)體驗(yàn)，將理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦行哉J(rèn)識(shí)，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí).在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的困難，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行問(wèn)題的解決，在學(xué)生不能解決之時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo).只有這樣，學(xué)生才會(huì)建立起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)方法.2.應(yīng)用合作式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具備的能力，更是學(xué)生成為一個(gè)合格的社會(huì)人應(yīng)當(dāng)具備的精神.在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要利用合作式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生與他人進(jìn)行合作，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，共同研究解決方法，集思廣益.合作學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生分成小組，利用同樣的研究問(wèn)題，使每一個(gè)小組利用風(fēng)格各異的解決方案的進(jìn)行，從而得出小組的答案.在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師實(shí)際上是為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生與其它學(xué)習(xí)伙伴之間進(jìn)行交流.在交流的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生將自己的化學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，聽(tīng)取他人的想法，可以大大提高思維邏輯水平.比如，在學(xué)習(xí)氧化物的時(shí)候，教師可以將每一個(gè)小組視為一個(gè)整體，讓小組間進(jìn)行比賽，從方案的合理性與科學(xué)性、結(jié)果的豐富性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià).在這樣的合作學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，課堂學(xué)習(xí)的氛圍也自然而然地活躍起來(lái).這對(duì)于化學(xué)課堂效率的提高有著重要的促進(jìn)作用.3.應(yīng)用探究式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)探究式教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生化學(xué)精神的培養(yǎng)與探究能力的培養(yǎng)都有著重要的促進(jìn)作用.在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)方式，使學(xué)生具備自己開(kāi)發(fā)新知識(shí)的能力.這也是教育改革對(duì)于當(dāng)代初中化學(xué)教師的新要求，利用探究式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的提高與創(chuàng)新能力的提升，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展十分重要.在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以利用實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí).例如，在學(xué)習(xí)人體吸入氣體和呼出氣體的差別的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，使學(xué)生找到問(wèn)題與實(shí)驗(yàn)中的契合點(diǎn)，并在老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最后得出人呼出的是二氧化碳和少量的水氣，吸入的是氧氣這個(gè)結(jié)論，最后老師可以用化學(xué)方程式來(lái)證明這個(gè)結(jié)論的科學(xué)性.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的剖析，一步一步地進(jìn)行探究，從而確定實(shí)驗(yàn)的步驟，這樣才能提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)度，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的科學(xué)性.這樣，學(xué)生不斷地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，可以建立起正確的思維方法，培養(yǎng)起化學(xué)學(xué)習(xí)探究精神.綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)方法各種各樣，教師在進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新之時(shí)，一定要考慮學(xué)生的實(shí)際需要，突出學(xué)生的主體地位.筆者從三個(gè)不同的教學(xué)模式入手，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的影響進(jìn)行分析.希望當(dāng)代初中化學(xué)教師認(rèn)識(shí)到教育事業(yè)與社會(huì)賦予其的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究學(xué)習(xí).只有這樣，當(dāng)代初中學(xué)生才能建立起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)理念，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高?法.總之，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析題目，尋找不同層次的習(xí)題的解決規(guī)律和方法，這樣才能在考試中快速形成解題思路，取得理想的成績(jī).三、對(duì)學(xué)生的解題過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)要順利解決一個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)明晰解決問(wèn)題的過(guò)程，并將這個(gè)過(guò)程劃分為幾個(gè)階段，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的解題過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能夠掌握各個(gè)解題階段.第一個(gè)階段是弄清問(wèn)題，即學(xué)生要在讀題后提出疑問(wèn)：已知的條件是什么？未知的條件是什么？可以間接獲得的條件有哪些？問(wèn)題與哪些條件有關(guān)聯(lián)？第二個(gè)階段是尋找解題方法，首先要找問(wèn)題的突破口，之后思考哪些條件與突破口有關(guān)，倘若沒(méi)有發(fā)現(xiàn)已有的條件可以作為突破口，就通過(guò)聯(lián)想、假設(shè)、類(lèi)比、重組等方法來(lái)尋找解決的方案.第三個(gè)階段是回顧，即學(xué)生要反思自己的解題過(guò)程，檢驗(yàn)自己的解題方法和所得結(jié)果是否正確.這個(gè)階段學(xué)生也可以對(duì)自己提出一些問(wèn)題：我為什么要這樣做？我不這樣做行不行，還有沒(méi)有別的方法？這些方法哪個(gè)最好？這個(gè)問(wèn)題改變?cè)O(shè)問(wèn)角度，還會(huì)變成什么的問(wèn)題？這個(gè)結(jié)果與方法還能運(yùn)用于其他問(wèn)題？等等.掌握了解題過(guò)程，學(xué)生就容易從中歸納和總結(jié)解題規(guī)律和方法，在做同樣類(lèi)型的習(xí)題時(shí)就會(huì)有清晰的解題思路，做題的效率和正確率都會(huì)大大提高.總而言之，到目前為止，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平基本上還是以他們的解題能力來(lái)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，但不少學(xué)生遇到綜合性較強(qiáng)和難度較大的問(wèn)題時(shí)就無(wú)從下手，究其原因就是他們沒(méi)有清晰的解題思路，沒(méi)有相應(yīng)的解題方法.因此，作為初中化學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題思路的引導(dǎo)，以及解題方法的指導(dǎo)，使他們能夠順利正確地解決各種練習(xí)題和考題，這樣就能使學(xué)生在解決化學(xué)問(wèn)題時(shí)信心十足，而不是一籌莫展、不知所措.小兒液體療法和藥物治療眉山市婦幼保健院兒科金鴻Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL小兒液體療法原貝靜脈輸液主要可以解決以下問(wèn)題:①快速糾正水電和酸堿紊亂:(口服較緩尷有吐污或重的紊亂不能及時(shí)正確解決)②靜脈輸入藥物;(脹吸收差、口服胃腸道反應(yīng)太大,危重?、垩a(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)、水分和電解質(zhì)。(消化道疾病、昏迷等不能進(jìn)食者)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL小兒液體療法原貝靜脈輸液是兒科極為重要的治療方法,每個(gè)兒科醫(yī)生必須正確掌握液體療法缺點(diǎn):花費(fèi)大;患兒痛苦大;過(guò)多過(guò)快或張力過(guò)高可致病情加重,還可能引起心衰肺水胂、腦水腫等不良后果,特別是嬰幼Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL輸液總原貝液體療法必須個(gè)體化。液體療法原則可歸納為四,即“一個(gè)計(jì)劃、二步走、三定、四句話(huà)”Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL個(gè)計(jì)劃■就是把24小時(shí)患兒需要輸入的液體總量、液體的種類(lèi)、各種液體的量、需要輸入藥物放在什么液體內(nèi)輸入、各組液體輸入的順序、液體輸入速度為多少等都計(jì)劃好開(kāi)好醫(yī)囑。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL個(gè)計(jì)劃液體輸入不能想道什么就輸什么,臨時(shí)開(kāi)醫(yī)囑而沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)盤(pán)的計(jì)劃病情愈危重,年齡愈小,輸液就愈要有計(jì)■據(jù)體重、年齡、病情、檢驗(yàn)結(jié)果安排好輸液總量、分組、排序并留出搶救用藥余地,這就是一個(gè)完整的輸液計(jì)劃Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL個(gè)計(jì)劃具體步驟:1、根據(jù)體重和年齡計(jì)算出需要輸入的液體總量2、根據(jù)病情、血液化驗(yàn)結(jié)果決定需要多少等滲含鈉;生理鹽水、碳酸氫鈉(5%碳酸氫鈉為3.5張)、血漿、全血都要計(jì)算在等張含鈉液之內(nèi)■3、根據(jù)液體總量扣去等滲含鈉液的量,其余的量以5%或10%葡萄糖液補(bǔ)充4、再計(jì)算哪些藥物須從靜脈鈉輸入,哪些藥物無(wú)配伍,可放在一組輸入;5、根據(jù)輕重緩急安排好先后輸入的順序;6、液體總量需留出10%-20%,以備病情變化時(shí),輸入搶救藥物Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二步走病人需要補(bǔ)充的液體包括部分:累積丟失量指從發(fā)病到開(kāi)始治療合計(jì)異常丟失的液體第二部分:繼續(xù)丟失量,指治療開(kāi)始后繼續(xù)異常丟失的液體第三部分:生理需要量,指為了維持生理代謝每天需要輸入的液體。