總務(wù)-員工激勵教學(xué)課件

歡迎參加員工激勵培訓(xùn)課程總務(wù)-員工激勵歡迎參加員工激勵培訓(xùn)課程張?zhí)鞐漐hangTianDong培訓(xùn)紀律細心聆聽·不需忙于抄筆記·若需要可聯(lián)系守時管理好自己的通信器材(建議:移動電話震動狀態(tài))有容乃大建構(gòu)主義教學(xué)理論認為，知識并非是被動地接受，而是有認知能力的個體在具體的情境中通過與情境的相互作用建構(gòu)出來的，適宜的情境可以幫助學(xué)生重溫舊經(jīng)驗、獲得新經(jīng)驗，幫助學(xué)生體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生主動地探究、發(fā)散地思考，從而有利于學(xué)生認知能力、思維能力的發(fā)展?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際需要，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，從而達到提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，下面談?wù)勎业囊恍┳龇āＲ?、?chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的思維習(xí)慣問題是數(shù)學(xué)的心臟，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力所在。數(shù)學(xué)課堂必須要有引發(fā)學(xué)生探究的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生才能進一步學(xué)習(xí)新知識。由于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性和主動性很大程度上來自于充滿問題的情境，教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造“認知矛盾”，產(chǎn)生問題，使學(xué)生進入“心求通而未得”、“心欲言而不能”的境界，這樣學(xué)生的探究意識就會孕育而生。例如，在教學(xué)“解直角三角形”的知識時，教師先向?qū)W生拋出一個問題：怎樣測量學(xué)校附近小山的高度？一開始，學(xué)生茫然不知所措，教師再稍作提醒：能否借助一些測量工具？緊接著，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)有了一些想法，教師趁機鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的思路，然后引導(dǎo)學(xué)生畫出草圖，確定已知量和未知量，最后，聯(lián)系到解直角三角形的相應(yīng)知識求解。通過設(shè)計一連串的問題，能使學(xué)生認識到老辦法不行，追求新知識的愿望勃然而起。整堂課由于教師善于用問題創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生始終處于主動探究的狀態(tài)，學(xué)得興趣盎然，不僅掌握了知識，還激發(fā)了他們的求知欲。二、創(chuàng)設(shè)懸念情境，鍛煉學(xué)生知識生成必要性的思維邏輯大體而言，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是基于“憤、悱”心理，即“欲知未知，半生不熟”的心理。在這種心理狀態(tài)下，學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來，一心想探個究竟，有了這種心理，教師只要抓住新舊知識的聯(lián)系點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，由舊知到新知，體現(xiàn)新知識生成的必要性，由淺入深，層層鋪墊，做到在同化中有順應(yīng)，順應(yīng)中盡可能先同化，從而調(diào)整和完善已有的知識結(jié)構(gòu)。如在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”時，教師可以設(shè)計下面的例子：問題：一張報紙的厚度是1mm，用一張大報紙對折4次，算一算它的厚度？對折多少次才能夠等于珠穆朗瑪峰的高度？有些學(xué)生認為需要對折一百次，有些學(xué)生認為需要對折一千次，此時教師就可公布答案：只需要對折23次，紙板的高度就能超過珠穆朗瑪峰的高度。由于數(shù)較大，學(xué)生遇到困難，產(chǎn)生懸念，有一種“想知道究竟”的強烈愿望，此時教師再講述乘方的概念和計算方法，由舊知生成新知自然就水到渠成了。三.創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣生活是數(shù)學(xué)的源頭活水。從學(xué)生熟悉的生活背景中尋找數(shù)量關(guān)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并探求之中的原因，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，學(xué)生是感興趣的。數(shù)學(xué)知識是抽象的，數(shù)學(xué)教學(xué)過程就是將抽象的數(shù)學(xué)知識通俗化，讓學(xué)生容易理解。因此，構(gòu)建貼近現(xiàn)實生活實際的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常要做的。例如：在教學(xué)“正多邊形應(yīng)用”的知識時，教師設(shè)計如下情境：你能用正三角形、正四邊形…正九邊形、正十邊形的地板磚鋪滿學(xué)校的多媒體教室嗎？學(xué)生用八種多邊形的模型拼拼湊湊，在紙上寫寫畫畫，弄了大半天沒有得出一個完整的方案。這時，教師引導(dǎo)：只要若干個多邊形的各個內(nèi)角之和等于360度，就可以鋪滿大廳。學(xué)生恍然大悟，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題原來就這么簡單！四、創(chuàng)設(shè)活動情境，提高學(xué)生的動手操作能力心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的特點，從學(xué)生平時生活中看得見，摸得著的事物開始，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)幕顒忧榫常詣訂⑺?，以動促思，使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮，由無意到有意，讓他們能被數(shù)學(xué)活動所吸引，積極參與主動入境，從而在動手操作中萌發(fā)創(chuàng)新欲望，激發(fā)探知熱情。如在“?D案的設(shè)計”一課中，教師可在課前布置學(xué)生用鐵絲做兩個等圓、兩個全等三角形和兩條等長的線段，上課時利用這些素材設(shè)計圖案。第一步：動手實踐。每個學(xué)生單獨用上述圖形拼成一個新穎的圖案，且使整個圖案是軸對稱圖形，并把拼好的圖案畫在紙上。第二步：分組討論。主要是討論每一組設(shè)計的圖案是否符合要求。第三步：合作交流。每組派一名學(xué)生到黑板上畫出設(shè)計的圖案，然后全班同學(xué)對這些圖案進行評審。通過動手實踐，小組討論，合作交流等活動的開展，學(xué)生體驗了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐操作能力。五、創(chuàng)設(shè)開放情境，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性開放性問題探究是初中數(shù)學(xué)的重要訓(xùn)練內(nèi)容，也是鍛煉學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的有力手段。開放性問題的答案一般是不唯一或不確定的，往往需要學(xué)生通過思考、探索、擴展思維，進行知識建構(gòu)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)開放性的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生處于問題解決者的地位，有利于提高學(xué)生的發(fā)散思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，如在學(xué)習(xí)三角形全等時，可以設(shè)計如下問題：ABDC在?SABC和?SCDA中，∠ABC=∠CDA，請?zhí)砑右粋€條件-----使?SABC≌?SCDA.這是一個開放性問題，答案不是唯一的。學(xué)生根據(jù)自己的理解尋找解決問題的途徑，培養(yǎng)發(fā)散思維?？傊?，創(chuàng)設(shè)靈活多變的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認知特點，否則就會是空中樓閣，華而不實。因此，我們在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時，既要講究藝術(shù)，也要講究科學(xué)，讓兩者完美的結(jié)合起來，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)情境的有效性，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，閱讀是其中重要的組成部分，是語文教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。但是，語文閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)中變化較大的部分，特別是教育體系在不斷發(fā)展的當(dāng)下，語文閱讀從內(nèi)容到教學(xué)目標變化都非常大。因此，更好的提升初中語文閱讀的有效性對語文教學(xué)有著非常重要的作用。一、語文閱讀教學(xué)的有效性分析語文教學(xué)要在教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上具備有效性，具體如下：第一，在閱讀教學(xué)中，教學(xué)的目標要明確而有效。在語文教學(xué)活動中，教學(xué)過程首先要有教學(xué)的目標為指導(dǎo)，只有明確了有效的語文閱讀教學(xué)目標，才能更好的開展語文閱讀的教學(xué)，進而更好的提升閱讀教學(xué)的效果。第二，在教學(xué)的內(nèi)容上，要保證閱讀內(nèi)容的有效性。語文閱讀的主題就是教學(xué)的內(nèi)容，內(nèi)容的質(zhì)量直接影響著學(xué)生在閱讀方面的學(xué)習(xí)和心理的發(fā)展。在內(nèi)容的設(shè)置上，一定要符合社會發(fā)展和正確的導(dǎo)向，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進作用，保證符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。第三，保證教學(xué)方法有效可行。教學(xué)的方法在教學(xué)活動中有著至關(guān)重要的地位，好的方法可以讓教師在教學(xué)中更好的對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標進行實現(xiàn)。在實際的教學(xué)中，授課教師要對語文閱讀的教學(xué)方法多加研究，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進行有針對性的調(diào)整，更好的提升教學(xué)的有效性。二、在教學(xué)中提升語文閱讀有效性的方法與策略（一）對不同的學(xué)生進行因材施教在閱讀教?W中，千篇一律的教學(xué)方法是無法有效的提升教學(xué)效果的，教師應(yīng)該從學(xué)生不同個體的差異上出發(fā)，進行因材施教。對于學(xué)習(xí)能力強，閱讀能力比較好的學(xué)生，做積極的引導(dǎo)，以鍛煉自主分析和學(xué)習(xí)的能力。對于理解和閱讀能力不夠好的學(xué)生，可以通過講解和額外的指導(dǎo)來更好的幫助其學(xué)習(xí)和掌握閱讀內(nèi)容。（二）通過營造良好的閱讀氛圍提高閱讀的興趣在閱讀教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該對閱讀氛圍進行足夠的重視，從教學(xué)的目標和學(xué)習(xí)的特點來出發(fā)，營造出良好的氛圍，更好的激發(fā)出學(xué)生對閱讀的興趣。讓學(xué)生能夠從閱讀中獲得樂趣，也能從閱讀中獲得知識，從而更加主動的閱讀和學(xué)習(xí)。（三）對教學(xué)設(shè)計進行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要點的有序安排。在語文閱讀教學(xué)中，需要教師能夠熟練的對閱讀的課文內(nèi)容和題材進行把握，創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計，實現(xiàn)良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠融入到教學(xué)的情景之中。在這種情景下，學(xué)生對閱讀的內(nèi)容就會有更好的理解，也能更好的鍛煉學(xué)生的想象力和分析能力，更可以促進閱讀水平的提升。（四）采用合理的教學(xué)方案教學(xué)方案是教學(xué)的基礎(chǔ)，在初中語文閱讀的教學(xué)中，教學(xué)方案的設(shè)計既要滿足初中生教學(xué)，又要隨著教學(xué)改革的進行滿足社會發(fā)展的需要。從語文學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本規(guī)律出發(fā)，設(shè)計出合理的，能夠滿足教學(xué)目標和學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方案，對課堂的教學(xué)進行優(yōu)化。（五）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，理解閱讀的內(nèi)涵在初中語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容中，教材中許多的課文都有著極其豐富的內(nèi)涵。教師要善于利用這些課文，對內(nèi)涵進行積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、人生觀和價值觀。教師對學(xué)生要深入而有耐心的講解課文的內(nèi)涵，在閱讀和學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的思考，更好的完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)。（六）提升教師素質(zhì)，提升教學(xué)效果教師的個人素質(zhì)是影響教學(xué)效果和有效性的最重要因素之一。教師的個人素質(zhì)不僅僅關(guān)系著語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，也影響著教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。對教師的素質(zhì)提升，才能更好的在教學(xué)中把語文教學(xué)的目標和內(nèi)容傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的有效性。三、結(jié)束語語文閱讀教學(xué)作為學(xué)習(xí)語文的重要組成部分，是提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和素質(zhì)的有效手段。但是在實際的閱讀教學(xué)中，還有許多可以改進和提高的空間，可以運用一些手段和方法，更好的對教學(xué)進行改進和提升，從而達到優(yōu)化教學(xué)語文閱讀效果和提升學(xué)生語文閱讀興趣的目標。張?zhí)鞐漐hangTianDong培訓(xùn)紀律細心聆聽·不需忙于抄筆記·若需要可聯(lián)系守時管理好自己的通信器材(建議:移動電話震動狀態(tài))有容乃大管理是一種藝術(shù),激勵是這門藝術(shù)的核心管理事組織需要設(shè)定優(yōu)異的流程激勵的概念◆核心即:激發(fā)鼓勵·通過某些刺激促使人發(fā)奮起來管理學(xué)認為激勵就是激發(fā)組織成員的動機使組織成員有內(nèi)在的動力向組織所期望的目標前進的心理活動過程激勵在組織管理中的作用通過激勵可以吸引組織所需要的人才并且讓他們?yōu)榻M織長期的服務(wù);從世界范圍來看,發(fā)達國家的經(jīng)濟組織特別重視這一點通過激勵可以促使已經(jīng)就職的職工最大程度的發(fā)揮其技術(shù)和才能,從而保持工作的有效性和高效率:研究發(fā)現(xiàn)按時計酬的職工僅僅發(fā)揮其能力的20-30%而經(jīng)過適當(dāng)激勵的職工其工作效率可以提高到80-90%◆通過激勵可以進一步激發(fā)職工的工作創(chuàng)造性和革新精神從而大大提高工作的績員工激勵的特點風(fēng)險性:激勵政策執(zhí)行得好·對企業(yè)的發(fā)展有巨大的推動作用;如果激勵政策實施不得力,或者制定有偏差,就會對公司產(chǎn)生很大的負面影響請謹記:激勵和激怒僅是一線之隔了解員工需求·挖掘行為動力1、員工的行為動力是什么?(員工的需要)2、員工的行為如何被引導(dǎo)向特定的目標?(員工的需要和目標相結(jié)合才能產(chǎn)生動機)3、怎樣維持員工