03任意力系課件

【精品】03任意力系1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘取揪贰?3任意力系【精品】03任意力系1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘扔隁w工量大學(xué)普通高等教育“十一五國家級(jí)規(guī)劃教材理論力學(xué)電子教案朱西平支希哲后高等教育出版社高等教育電子音款法第3章假意力系由于初中生的理性思維還不夠完善，因此對(duì)于初學(xué)物理的學(xué)生而言，物理學(xué)科在某種程度上還存在著一定的難度，尤其表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)一些基本概念的把握不夠準(zhǔn)確。為了使學(xué)生們能夠更好地了解物理科學(xué)，在初中物理教學(xué)中，常常用物理教學(xué)法讓學(xué)生們理解物理中的一些抽象概念和現(xiàn)象。從這方面來看，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在教學(xué)中凸顯出其重要性。所以，在驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用的過程中要有針對(duì)性地進(jìn)行試驗(yàn)研究活動(dòng)，以達(dá)到實(shí)踐目的。概念是反映對(duì)象的本質(zhì)屬性和思維形式，概念使人的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使知識(shí)得以系統(tǒng)化、理論化。物理概念是物理知識(shí)的核心，它是學(xué)習(xí)物理學(xué)、理解物理公式含義，掌握其法則，規(guī)律等知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是初中生在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，抓好概念教學(xué)來提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能效的重要手段。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸到了一些簡單的物理現(xiàn)象，但感性認(rèn)識(shí)較多，不能將感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行抽象、分析、概括成理性認(rèn)識(shí)，而在初中階段學(xué)習(xí)物理學(xué)時(shí)，則要將眾多的感性材料提煉成理性材料，使物理知識(shí)系統(tǒng)化、理論化。1.從生活中的物理現(xiàn)象引入概念。物理學(xué)實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索生活現(xiàn)象的一個(gè)有效途徑，能夠提高學(xué)生的探究精神和技能，但是初中的物理教學(xué)即使范圍廣闊，但是大部分是涉及日常生活中的各種問題，解釋生活中所出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，以及對(duì)生活常用物理知識(shí)的應(yīng)用。許多物理概念在生活中都能找到實(shí)例，利用學(xué)生熟悉的生活素材引入概念，這樣學(xué)生易于接受，利用這些生活素材布置學(xué)生觀察或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)往往都能起到事半功倍的效果。例如：在講授密度概念時(shí)，比較同樣體積的一擔(dān)棉花和石塊，石塊重得多，學(xué)生便能直觀地知道不同物質(zhì)體積相同，其質(zhì)量不一樣，能直觀地引入密度的概念。2.充分發(fā)揮課堂演示實(shí)驗(yàn)的作用。課堂演示實(shí)驗(yàn)對(duì)概念起到直觀的教學(xué)效果，學(xué)生能一目了然地觀察到。例如：在講述磁現(xiàn)象時(shí)，教師將小鐵片放在薄木板上，用一只手在木板下面來回動(dòng)，小鐵片便在木板上來回運(yùn)動(dòng)，同學(xué)覺得奇怪，當(dāng)老師把手伸出來時(shí)，原來手里有一磁鐵。再如摩擦起的教學(xué)中，老師順手從口袋里拿出筆在一同學(xué)頭發(fā)上摩擦，便可以吸起桌上的紙屑。直觀的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能盡快理解概念。初中的物理課程中，很多內(nèi)容都超出了初中生的思維接受能力之外，為了使學(xué)生理解并吸收知識(shí)，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的最終目的，使學(xué)生學(xué)會(huì)并懂得運(yùn)用物理科學(xué)，教師必須結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)。3.重視應(yīng)用知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)概念的理解。學(xué)生對(duì)物理概念的理解停留在表面的認(rèn)識(shí)上，不能深入理解其本質(zhì)含義，教師要從各方面啟發(fā)學(xué)生思維，在學(xué)習(xí)中，教師不能只局限于書本知識(shí)，而應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生將理性知識(shí)與感性知識(shí)有機(jī)結(jié)合，用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象。如：光的折射，可讓學(xué)生解釋水塘中的水看起來淺，實(shí)際卻深，水中筷子為什么會(huì)向折。4.運(yùn)用類比，進(jìn)行比較。在物理學(xué)中，有些概念是類似的，在講述新的概念時(shí)，同前面得到類似概念比較，學(xué)生更易接受。如：磁極間相互作用的規(guī)律，同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引，在講授時(shí)，可比較電荷間相互作用的規(guī)律，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。再比如：浮力的計(jì)算公式F浮=P流gV排，液體壓強(qiáng)的公式為P=pgh，兩公式極其相像，V排與h是不同的物理量，通過比較，學(xué)生能認(rèn)識(shí)兩式的區(qū)別，不易混淆。5.分析概念的相互聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能對(duì)單個(gè)概念能夠理解，卻不善于把概念有機(jī)地聯(lián)系起來，不能把相關(guān)概念綜合成一個(gè)相連的概念網(wǎng)絡(luò)，就不能將它們熟練運(yùn)用，初中物理的許多概念前后都有聯(lián)系。如：電功與電流產(chǎn)生熱量的公式分別是W=UIt，Q=I2Rt，兩式形式相似，將R=UI代入后可得Q=UIt，這時(shí)兩式是相同的，兩式有什么區(qū)別呢？聯(lián)系到能的轉(zhuǎn)化及守恒定律，向?qū)W生說明：是電能完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能時(shí)Q=W，如電爐，當(dāng)電能不完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能時(shí)，Q≠W，如電動(dòng)機(jī)。通過概念間的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)新概念的接受就會(huì)顯得輕松。心理效應(yīng)是指由于社會(huì)心理現(xiàn)象、心理規(guī)律的作用，使人在社會(huì)認(rèn)識(shí)過程中，對(duì)人或事所持有的一些特殊反應(yīng)。而我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作的重點(diǎn)就是處理好師生之間的關(guān)系，如果我們能巧妙的運(yùn)用一些心理效應(yīng)，充分發(fā)揮他們的作用，就會(huì)對(duì)我們教育教學(xué)工作產(chǎn)生事半功倍的效果。一、投射效應(yīng)：不要把自己的想法投射在學(xué)生的身上《莊子》中有這樣一個(gè)故事：堯到華山視察，華封人祝他“長壽、富貴、多男子”，堯都辭謝了；華封人說：“壽、福、多男子，人之所欲也；汝獨(dú)能不欲，何邪？”堯說：“多男子則多懼，富則多事，壽則多辱。是三者，非所以美德也，故辭?！边@則故事告訴我們：你想要的，未必就是別人想要的。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們?cè)谌粘Ｉ钪谐３２蛔杂X地把自己的心理特征（如個(gè)性、好惡、欲望、觀念、情緒等）強(qiáng)加到別人身上，認(rèn)為別人也具有同樣的特征。心理學(xué)家們稱這種心理現(xiàn)象為“投射效應(yīng)”。在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中，我們老師也常常錯(cuò)誤地把自己的想法投射到學(xué)生的身上。曾經(jīng)看過這樣一個(gè)故事：講一所學(xué)校里有棵美麗的紫藤花，每天有很多老師和學(xué)生在那里流連忘返，還有的學(xué)生喜歡攀折那美麗的紫藤花。這天某位老師收到了一位女生送的一束紫藤花，那位老師對(duì)女生說：“送花是一件美麗的事，可我不希望花是從樹上摘下來的。你明白嗎？”那位乖巧女生似乎想辯解什么，但最終只是點(diǎn)了點(diǎn)頭。直到小學(xué)畢業(yè)后，在女孩的來信中，那位教師才知道了事情的真相：那花是別人折下扔在地上的，那女生只是把它撿起來送給老師。此時(shí)這位老師感到萬分懊悔。他錯(cuò)誤地把自己的想法投射到別人身上，認(rèn)為花就是那女生攀折的，對(duì)那女生造成了深深的傷害。二、皮格馬利翁效應(yīng)：要想使學(xué)生發(fā)展更好，就應(yīng)該給他傳遞積極的期望皮格馬利翁是古希臘神話里的塞浦路斯國王，他愛上了自己雕塑的一個(gè)少女像，并且真誠的期望自己的愛能被接受，這種真摯的愛情和真切的期望感動(dòng)了愛神阿芙狄羅忒，就給了雕像以生命。雖然這只是一個(gè)神話傳說，但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于期望而使“雕像”變成“美少女”的例子也不鮮見。在紐約一個(gè)叫大沙頭的貧民窟里，生活著一群黑人孩子。他們經(jīng)常曠課斗毆，甚至砸爛教室的玻璃。校長為了教育他們，想出了一個(gè)辦法，他每天在課堂上，都要為孩子們看手相，預(yù)測孩子們的未來。當(dāng)有一個(gè)孩子伸著小手走向講臺(tái)時(shí)，校長說：“我一看你修長的小拇指就知道，將來你就是紐約州的州長。”這個(gè)孩子大吃一驚。因?yàn)樗前嗬飳W(xué)習(xí)最差、最調(diào)皮搗蛋的孩子。但孩子記下了校長的話，并且相信了它。從那一天起，“紐約州州長”就像一面旗幟，約束、鼓舞著這個(gè)孩子。他的身上不再沾滿泥土，說話不再夾雜污言穢語；他開始挺直腰桿走路，努力學(xué)習(xí)，勤奮向上。在以后的40多年里，他沒有一天不按州長的身份要求自己。51歲那年，他真的成了州長。這個(gè)人就是紐約第53任州長，也是紐約歷史上第一位黑人州長，他的名字叫羅杰羅爾斯。我們老師應(yīng)該向這位校長好好學(xué)習(xí)，在我們的日常教學(xué)工作中向?qū)W生他向傳達(dá)“你很優(yōu)秀”的信息，從而激勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)加倍努力，以取得優(yōu)異的成績。三、定勢效應(yīng)：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要公平公正，不能受思維定勢的影響心理定勢指的是對(duì)某一特定活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，它可以使我們?cè)趶氖履承┗顒?dòng)時(shí)能夠相當(dāng)熟練，甚至達(dá)到自動(dòng)化，可以節(jié)省很多的時(shí)間和精力。但同時(shí)，心理定勢的存在也會(huì)束縛我們的思維，使我們只用常規(guī)方法去解決問題，而不求用其他“捷徑”突破，因而也會(huì)給解決問題帶來一些消極影響。不僅在思考和解決問題時(shí)會(huì)出現(xiàn)定勢效應(yīng)，在處理師生問題的過程中也會(huì)受心理定勢的影響。心理定勢效應(yīng)常常使我們產(chǎn)生偏見和成見，阻礙我們正確地認(rèn)知學(xué)生。不能因?yàn)槟澄粚W(xué)生經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，就認(rèn)定他不會(huì)做出對(duì)大家有益的事。也不要一味地用老眼光來看人處事，其實(shí)“士別三日，當(dāng)刮目相看”。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)他們，讓他們有更大的前進(jìn)的動(dòng)力。綜上所述，心理學(xué)中還有很多的心理效應(yīng)，例如蝴蝶效應(yīng)、馬太效應(yīng)、鯰魚效應(yīng)等等，這些效應(yīng)對(duì)我們的教育教學(xué)工作都具有一定的指導(dǎo)意義。只要我們遵循這些心理效應(yīng)，取長補(bǔ)短，用心去教，相信一定會(huì)有另外一番天地。雨歸工量大學(xué)普通高等教育“十一五國家級(jí)規(guī)劃教材理論力學(xué)電子教案朱西平支希哲后高等教育出版社高等教育電子音款法第3章假意力系第3章任意力系§3-1力對(duì)點(diǎn)的矩和力對(duì)軸的矩§3-2任意力系的簡化和合成§3-3任意力系的平衡條件和平衡方程§3-1力對(duì)點(diǎn)的矩和力對(duì)軸的矩1.力對(duì)點(diǎn)的矩力使剛體繞某一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的效應(yīng)由力對(duì)點(diǎn)的矩度量力可以對(duì)空間任意一點(diǎn)取矩,矩心和力所決定的平面可以有任意方位,所以空間力對(duì)任一點(diǎn)的矩應(yīng)該表示成矢量。Mo(F)符號(hào):MOF)力矩矢Mo(F)是一個(gè)定位矢F量,它的大小和方向都與作用點(diǎn)O的位置有關(guān)§3-1力對(duì)點(diǎn)的矩和力對(duì)軸的矩(1)力對(duì)點(diǎn)之矩的矢積表達(dá)式Mo(F)Mo(F)=r×F即力對(duì)點(diǎn)的矩矢等于矩心到該力作F用點(diǎn)的矢徑與該力的矢量積大小MO(F)FrEsin=FdMO(F)CMO()=2AF△OAB方向:由矢量代數(shù)得知r×F垂直于r與F所構(gòu)成的平面,它的指向用右手定則判定?！?-1力對(duì)點(diǎn)的矩和力對(duì)軸的矩(2)力對(duì)點(diǎn)之矩解析表達(dá)式Mo(F)=F-)i+(2F-xE)j+(F:-yF)證明Br=xi+yj+zkF=Fi+Fj+Fk把上兩式代入M0(F)=rxF得Mo(F=rXF=(xi+y+*k)x(Ei+Fj+Fk(F-zFi+(2F-xF)j+(xF-yFk§3-1力對(duì)點(diǎn)的矩和力對(duì)軸的矩M(F)=rxF=(x+y+水k)x(F計(jì)+Fj+Fk)+(F-xF)+(寫成行列式形式kMO(F)MFyZ§3-1力對(duì)點(diǎn)的矩和力對(duì)軸的矩(3)平面內(nèi)力對(duì)點(diǎn)之矩表示為代數(shù)量MO(F)=土Fd=2AB△OABMo(F)O一矩心,d一力臂正負(fù)號(hào)用以表示力矩轉(zhuǎn)向AA0AB表示力矢量與矩心形成的三角形的面積般規(guī)定:當(dāng)有逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)的趨勢時(shí),力矩取正值;反之,當(dāng)有順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)的趨勢時(shí),力矩取負(fù)值§3-1力對(duì)點(diǎn)的矩和力對(duì)軸的矩2.力對(duì)軸的矩力對(duì)軸的矩用來量度力使所作用剛體繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的效應(yīng)把力F的大小與其作用線到軸的垂直距離的乘積F'加以適當(dāng)?shù)恼?fù)號(hào),有M(F)=M(F)=MO(F)=±Fa即力F對(duì)任一軸的矩等于此力在該軸的垂直面上的投影對(duì)投影面和該軸交