三年級(jí)下冊數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料三年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃冀教版

三年級(jí)下冊數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料|三年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃冀教版

（一）重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

在生活中學(xué)數(shù)學(xué)是本套教材的主要特色之一，“在學(xué)生原有的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷根底之上”開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本理念和要求。

1.充分利用學(xué)生的生活閱歷，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)。如第三單元“時(shí)間”的內(nèi)容設(shè)計(jì)。教材充分利用現(xiàn)實(shí)生活中大家特別熟識(shí)的、每天都用到的“電視節(jié)目預(yù)報(bào)”來熟悉24時(shí)計(jì)時(shí)法。通過學(xué)生熟識(shí)的、親身經(jīng)受的“從開學(xué)到國慶節(jié)”、“從上小學(xué)到現(xiàn)在”等經(jīng)過了多長時(shí)間的爭論，使學(xué)生了解年、月、日等都是時(shí)間單位。再如，第63頁，在學(xué)生估量自己家到學(xué)校有多少米的活動(dòng)中，熟悉并體驗(yàn)千米；第74頁充分利用學(xué)生已熟悉商品標(biāo)價(jià)的學(xué)問背景熟悉小數(shù)；第102頁，設(shè)計(jì)了布滿童趣的小朋友與猴子分桃子的故事，通過“一半”這個(gè)學(xué)生特別熟識(shí)的生活閱歷，引出“二分之一”等。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)是在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)學(xué)問，而是對(duì)學(xué)生已有生活閱歷的提高。教學(xué)中，要依據(jù)教材的設(shè)計(jì)意圖，充分利用本班學(xué)生的已有學(xué)問和閱歷，組織數(shù)學(xué)活動(dòng)。

2.通過日常生活中學(xué)生熟識(shí)的事物，幫忙學(xué)生理解數(shù)學(xué)。如，第一單元對(duì)旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象的了解，教材都選擇了學(xué)生熟識(shí)的轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車、飛機(jī)螺旋槳的轉(zhuǎn)動(dòng)、推拉門窗、滑滑梯等生活素材。第10頁，在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的計(jì)算時(shí)，結(jié)合把月餅裝盒的問題，使學(xué)生了解剩下的(余數(shù))月餅雖然不夠裝一盒，但也需要一個(gè)盒子，進(jìn)而理解數(shù)學(xué)計(jì)算與現(xiàn)實(shí)問題的聯(lián)系和敏捷運(yùn)用；第54頁，選擇“亮亮家一周丟棄塑料袋”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)習(xí)求平均數(shù)的方法。利用每天丟棄幾個(gè)塑料袋這一學(xué)生有真實(shí)感受的事情，通過“求出的‘3個(gè)’是亮亮家實(shí)際每天丟棄的塑料袋個(gè)數(shù)嗎”的爭論，幫忙學(xué)生理解平均數(shù)的概念；第58頁，選擇生活中唱歌競賽評(píng)分，體育競賽中跳遠(yuǎn)、跳高等記分的規(guī)章，使學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的重要作用和一些規(guī)章的公正性和科學(xué)性；第108頁“問題爭論”中，選擇了學(xué)生特別熟識(shí)的、幾乎每天都接觸到的裝有飲料的杯子，通過“哪杯中的飲料多”問題的爭論，幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際意義。教學(xué)時(shí)，要充分利用學(xué)生對(duì)這些事物的實(shí)際感受，理解數(shù)學(xué)學(xué)問和結(jié)論，而不只關(guān)注問題和結(jié)果。

3.重視與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在生活中教學(xué)。如，第26頁，用不同的計(jì)時(shí)法寫出自己每天的作息時(shí)間，用不同的計(jì)時(shí)法記錄當(dāng)?shù)厝粘?、日落的時(shí)間；第33頁，從今日算起，到六一兒童節(jié)還有多少天；第68頁，測量自己橡皮的厚度；第86頁，同桌合作，測量自己的課桌面等等。另外，教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，還特殊重視已有閱歷和學(xué)問的前后聯(lián)系，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)問的進(jìn)展過程。如，第53頁，利用學(xué)生一年級(jí)做投球嬉戲的數(shù)據(jù)，通過“還記得我們做過的投球嬉戲嗎”的談話，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)已有閱歷的回憶；第60頁的投沙包，既是對(duì)統(tǒng)計(jì)單元學(xué)問的運(yùn)用，又是下面“測量”單元學(xué)習(xí)的開頭。同時(shí)，學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，又要求把自己投沙包的成績寫成用“米”作單位的數(shù)。教學(xué)時(shí)，除教材中設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容外，教師還應(yīng)拓展本班學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活素材，豐富課程資源，不僅提高教材內(nèi)容的開放性，增加教材的適應(yīng)性和進(jìn)展性，更為重要的是使學(xué)生親身體驗(yàn)到身邊的數(shù)學(xué)、不斷進(jìn)展的數(shù)學(xué)。

（二）重視培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

結(jié)合詳細(xì)問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算，是本套教材的重要編寫思路。讓學(xué)生在嘗試解決問題的過程中，熟悉計(jì)算的重要作用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算，有利于感受數(shù)學(xué)學(xué)問的形成背景，有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

1.在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)習(xí)計(jì)算方法。教材在設(shè)計(jì)有關(guān)計(jì)算的數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，都呈現(xiàn)了學(xué)生熟識(shí)的、用已有閱歷和學(xué)問水平能夠解決的簡潔問題。首先鼓舞學(xué)生用自己的方法試算，然后再探究學(xué)習(xí)新的計(jì)算方法。如教材其次單元學(xué)習(xí)筆算三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，首先呈現(xiàn)了學(xué)生熟識(shí)的買課外書、月餅包裝、節(jié)日放氣球等實(shí)際問題，然后鼓舞學(xué)生用自己的方法計(jì)算并溝通各自的算法。在此根底上，學(xué)習(xí)筆算三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。再如教材第四單元學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，分別創(chuàng)設(shè)了計(jì)算彩筆枝數(shù)、計(jì)算水流量、電影院座位等問題情境，先引導(dǎo)學(xué)生自己試算，然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。教學(xué)時(shí)，要抓住這一編排思路，鼓舞學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)問大膽探究計(jì)算方法，嘗試解決問題，在溝通的過程中體驗(yàn)算法的多樣化。同時(shí)，要充分關(guān)注學(xué)生筆算方法的把握狀況，保證適量的計(jì)算技能的訓(xùn)練。

2.在解決真實(shí)問題的過程中，培育數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。要實(shí)現(xiàn)“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)……去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)”這個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生在真實(shí)的問題情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是最好的方式之一。本冊教材結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，努力選擇現(xiàn)實(shí)生活中的一些真實(shí)數(shù)據(jù)和事情作為學(xué)習(xí)素材。如“時(shí)間”單元所選用的“電視預(yù)報(bào)表”、“列車時(shí)刻表”、“香港回歸祖國”、“中華人民共和國成立”等都是真實(shí)的事情。另外，通過“神五”放射升空和安全返回的真實(shí)時(shí)間記錄，學(xué)習(xí)計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間。再如，“測量”單元所選用的“萬里長城”、“馬拉松賽跑全程”、“我國七大河流”、各地的鐵路線路等的長度都是真實(shí)的數(shù)據(jù)。同時(shí)，讓學(xué)生在計(jì)算火車運(yùn)行時(shí)間的過程中，學(xué)習(xí)路程、速度、時(shí)間等數(shù)量間的關(guān)系。教學(xué)中，要充分利用這些真實(shí)的、現(xiàn)實(shí)的素材，使學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，進(jìn)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

3.在“解決問題”的過程中，培育綜合應(yīng)用學(xué)問的力量?！靶纬山鉀Q問題的一些根本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，進(jìn)展實(shí)踐力量與創(chuàng)新精神”，是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“解決問題”的目標(biāo)之一。本冊教材除留意在解決簡潔問題的過程中學(xué)習(xí)學(xué)問外，還特殊安排了三個(gè)“解決問題”的學(xué)問模塊。如，在“除法”單元，設(shè)計(jì)了為“30個(gè)人在賓館安排住宿”的問題；在“時(shí)間”單元，設(shè)計(jì)了“參觀規(guī)劃”的問題；在“乘法”單元，設(shè)計(jì)了“旅行團(tuán)出行、玩、吃”等方面的問題。為學(xué)生供應(yīng)小組合作，討論、爭論問題，制定、溝通解決問題方案的素材，使學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，培育優(yōu)化意識(shí)，提高運(yùn)用學(xué)問解決問題的實(shí)踐力量。教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充分的探究解決問題的時(shí)間，并注意溝通學(xué)生共性化的解決問題的策略。在自主探究的過程中，培育學(xué)生獨(dú)立思索的力量、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)；在溝通中體驗(yàn)解決問題策略的多樣。另外，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，提高解決現(xiàn)實(shí)問題的力量。

(三)重視在操作和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

1.在親身做的過程中，體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)。如第1頁，了解生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，首先設(shè)計(jì)了學(xué)生做風(fēng)車的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)，不但激發(fā)了學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，提高了動(dòng)手力量，更重要的是在做的過程中，讓學(xué)生對(duì)繞“中心一點(diǎn)”旋轉(zhuǎn)有了親身的體驗(yàn)；第2頁，通過從書包向外拿書、在桌子上推書等活動(dòng)體驗(yàn)平移；第83頁，在親自比擬兩個(gè)長方形面積大小的過程中，了解一般的比擬方法；第86頁，在同桌合作，自己選定測量單位測量課桌面面積的過程中，體會(huì)建立統(tǒng)一面積單位的必要性；第89頁，請幾個(gè)人站在一張1平方米的正方形紙上，感受一平方米的實(shí)際大小等等。教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間實(shí)際去做，關(guān)注學(xué)生做的感受。

2.在操作的過程中，學(xué)習(xí)建構(gòu)數(shù)學(xué)。如，第92頁，在全班同學(xué)用12個(gè)小正方形擺長方形的操作、溝通、整理、爭論中，學(xué)習(xí)長方形的面積計(jì)算公式；第94頁，在學(xué)生把一個(gè)長方形紙剪去一局部變成一個(gè)正方形的操作中，探究正方形面積的計(jì)算公式；第102頁，在把一張長方形紙對(duì)折的過程中，熟悉簡潔分?jǐn)?shù)；第111頁，在圖形演示的過程中，學(xué)習(xí)簡潔分?jǐn)?shù)加、減法等，教學(xué)中，要給學(xué)生親自動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)，并充分利用操作的結(jié)果開展學(xué)習(xí)、探究和爭論。

(四)重視探究活動(dòng)和進(jìn)展數(shù)學(xué)思維

1.設(shè)計(jì)開放性的“問題爭論”，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如，第21頁，結(jié)合乘、除法計(jì)算設(shè)計(jì)學(xué)生野炊用多少個(gè)碗的問題，進(jìn)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性和條理性；第59頁，結(jié)合平均數(shù)設(shè)計(jì)“一個(gè)身高1米40厘米不會(huì)游泳的人，在平均水深1米20厘米的游泳池中會(huì)不會(huì)有危急”的問題，培育學(xué)生思維的合理性；第87頁，結(jié)合面積的熟悉，設(shè)計(jì)了比擬兩個(gè)劃分成不同大小方格圖的圖形的面積，培育學(xué)生思維的條理性和推理力量。教學(xué)中，要充分利用這些課程資源，給學(xué)生爭論、表達(dá)自己意見的時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展。

2.在“探究規(guī)律”的活動(dòng)中，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。本冊教材，一方面結(jié)合學(xué)生內(nèi)容，設(shè)計(jì)探究規(guī)律的活動(dòng)。如，第22頁“氣球裝飾方案”的實(shí)踐活動(dòng)，首先就要探究氣球的排列規(guī)律，然后才能解決方案中的其他問題；第122頁，探究正方形紙對(duì)折次數(shù)和平均分成的份數(shù)的規(guī)律等等。另一方面，設(shè)計(jì)“探究樂園”，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。本冊教材特地安排了兩次“探究樂園”活動(dòng)。第50頁，在學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)之后，設(shè)計(jì)了探究乘法中一些特別數(shù)的運(yùn)算規(guī)律。如一個(gè)數(shù)乘2、乘5、乘11，以及99乘一位數(shù)等；第96頁，在“面積”單元，設(shè)計(jì)探究圖形排列規(guī)律的內(nèi)容，進(jìn)展學(xué)生簡潔的演繹推理力量。要特殊重視“探究規(guī)律”活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，重視學(xué)生歸納、簡潔推理力量的培育。

(五)多種方式呈現(xiàn)多元內(nèi)容

1.結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，介紹有關(guān)學(xué)問，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)問和閱歷。如，第41頁，結(jié)合兩位數(shù)乘兩位數(shù)，介紹格子乘法；第66頁，結(jié)合行程問題的學(xué)習(xí)，介紹我國鐵路提速的狀況；第69頁，結(jié)合毫米的熟悉，介紹微米和納米等。

2.選擇適宜的素材，進(jìn)展情感態(tài)度、價(jià)值觀教育。首先本冊教材留意選擇一些有教育意義的事情作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材。如，第14頁，某單位給“愛心小學(xué)”贈(zèng)書；第16頁王教師資助貧困生；第40頁“一個(gè)沒擰緊的水龍頭”鋪張水的問題；第56頁回收舊電池的統(tǒng)計(jì)等。其次，把一些有意義的事情作為練習(xí)題的材料。如，第45頁，教材選編了一篇介紹數(shù)學(xué)家華羅庚的文章，讓學(xué)生估量這篇文章的字?jǐn)?shù)；第117頁，選擇中國的世界遺產(chǎn)名錄作為復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)問的素材。最終，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，還在兔博士網(wǎng)站中介紹一些資料和信息，開闊學(xué)生的視野。如第27頁，介紹我國航天事業(yè)進(jìn)展的狀況；第32頁，介紹我國的四大創(chuàng)造；第40頁，介紹我國水資源缺乏的狀況等。這些內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生喜愛祖國的情感和愛護(hù)環(huán)境資源的意識(shí)及責(zé)任感。

（六）制造性使用教材，做教材的實(shí)踐者、開發(fā)者。

教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)供應(yīng)了根