(新教材)2022版人教高中語文選擇性必修下冊分章節(jié)分課時全冊課件(共26講)

第一單元單元學習主題

詩意的探尋《詩經(jīng)》和《楚辭》是中國古典詩歌的源頭,分別開啟了現(xiàn)實主義和浪漫主義兩大文學傳統(tǒng);漢樂府繼承《詩經(jīng)》開創(chuàng)的現(xiàn)實主義傳統(tǒng),在敘事詩方面取得了很高的成就,《孔雀東南飛》就是其中的杰出代表;唐詩是古典詩歌發(fā)展史上的又一高峰,李白和杜甫各領(lǐng)風騷;詞是古典詩歌的新發(fā)展,到了宋代,詞境逐漸拓展,技巧日臻成熟?！罢砩显姇e處好,門前風景雨來佳?！逼吩姼柚?賞人間風光,從古人的智慧和情懷中汲取營養(yǎng),涵養(yǎng)心靈。“腹有詩書氣自華。”在現(xiàn)實的重重迷霧之中,仍有詩意存在,而且就在你我的身旁。單元學習目標

1氓學習目標

1.了解《詩經(jīng)》的基本常識。2.深刻體會比興的藝術(shù)手法,培養(yǎng)和提高準確把握作品思想感情的能力。3.引導學生更加珍視民族文化,熱愛民族語言,傳承優(yōu)秀文化。文化典故[典故]青青子衿,悠悠我心。[出處]子衿

《詩經(jīng)·鄭風》

青青子衿,悠悠我心?？v我不往,子寧不嗣音?青青子佩,悠悠我思?？v我不往,子寧不來?挑兮達兮,在城闕兮。一日不見,如三月兮![解讀]何為“青青子衿”?毛傳:“青衿,青領(lǐng)也。學子之所服?！本褪侵笇W子穿的青色衣領(lǐng)的服裝。后世直接用“子衿”代指讀書人。整句意思為:青青的是你的衣領(lǐng),日日縈繞在我心里。這個女子沒有說她的愛人有多么帥,而是寫到了他的衣領(lǐng),寫到了他身上的佩帶。這就是一種移情的現(xiàn)象。正因其相思縈懷之情,戀人的衣飾才給她留下這么深刻的印象,使她念念不忘。后來曹操在《短歌行》中化用“青青子衿,悠悠我心”來表達對賢才急切的渴求。誦讀鑒賞[原文]蒹葭

《詩經(jīng)·秦風》

蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方。溯洄從之,道阻且長。溯游從之,宛在水中央。

蒹葭萋萋,白露未晞。所謂伊人,在水之湄。溯洄從之,道阻且躋。溯游從之,宛在水中坻。

蒹葭采采,白露未已。所謂伊人,在水之涘。溯洄從之,道阻且右。溯游從之,宛在水中沚。[鑒賞]賦中見興詩的每章開頭都采用了賦中見興的筆法。詩人抓住秋色獨有的特征,不惜用濃墨重彩反復進行描繪,渲染深秋空寂悲涼的氛圍,抒寫悵然若失而又熱烈企慕友人的心境。朦朧意境這首詩以蒹葭、露、霜、水等意象營造了一種朦朧、神秘的意境。羞澀的少女緩緩而行,一會兒出現(xiàn)在水邊,一會兒又出現(xiàn)在水之洲。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的,給人以霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。蒹葭、白露、伊人、秋水越發(fā)顯得難以捉摸,構(gòu)成了一幅朦朧淡雅的水墨畫。作品背景相關(guān)常識知識整合《氓》春秋以前,由于原始群婚制的某些觀念仍殘存在人們的頭腦中,禮教在民間的約束力遠不如后來的封建社會那么強。在春秋時期,隨著私有制的逐漸產(chǎn)生、發(fā)展和父系社會體制的進一步確立,愛情的不自由和男女不平等的程度逐漸加深。男權(quán)社會使女性在經(jīng)濟上、政治上都處于依附地位。女性的婚姻幸福全寄托在丈夫身上,這是造成女性婚姻悲劇的根源?！睹ァ分信魅斯幕橐霰瘎?就反映了當時不平等的婚姻給女方帶來的巨大傷害。作品背景相關(guān)常識知識整合《詩經(jīng)》概述:《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。原本只稱《詩》,漢代時被尊為經(jīng)典,始稱《詩經(jīng)》。共收錄從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇,分為“風”“雅”“頌”三大類。主要內(nèi)容:①社會政治詩,對生活充滿憤懣憂傷,抒發(fā)感慨,對政治或贊美或譏諷、抨擊;②愛情詩,歌頌美好的愛情;③史詩,記載民族的歷史,歌頌祖先的功勛;④反映兵役、勞役等給勞動人民帶來不幸的詩。藝術(shù)特點:詩歌形式以四言為主,多數(shù)為隔句用韻,普遍運用“賦”“比”“興”三種表現(xiàn)手法。在結(jié)構(gòu)上常用重章疊句、反復詠唱等手法來加強抒情效果。文學地位:《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實主義詩歌創(chuàng)作的源頭,其思想內(nèi)容和藝術(shù)成就對我國文學,尤其是詩歌的發(fā)展有著深遠的影響。作品背景相關(guān)常識知識整合《詩經(jīng)》“六義”《詩經(jīng)》“六義”指“風、雅、頌”三種詩歌體制與“賦、比、興”三種表現(xiàn)手法?！帮L、雅、頌”,是根據(jù)音樂及詩歌形式、內(nèi)容、語言的不同而劃分的?！帮L”即國風,大都是民間歌謠,富于思想意義和藝術(shù)價值?！帮L”包括15國風,即15個地方的民間歌謠,共160篇?！把拧笔侵钢芡醭膶m廷樂歌,多數(shù)為公卿貴族所作,一般看作“正聲”,分為“大雅”和“小雅”,共105篇?！按笱拧庇糜谥T侯朝會,“小雅”用于貴族宴享?！绊灐笔亲趶R祭祀的樂歌,分周頌、魯頌、商頌,共40篇。作品背景相關(guān)常識知識整合“賦、比、興”,是按表現(xiàn)手法劃分的?！百x者,敷也,敷陳其事而直言之者也”,即陳述鋪敘。如《國風·王風·君子于役》:“君子于役,不知其期,曷至哉?雞棲于塒,日之夕矣,羊牛下來?！睂﹄u回巢棲、夕陽西沉、羊牛下山的描寫就是平鋪直敘,是“賦”的手法。“比者,以彼物比此物也”,就是比喻,對人或事物加以形象的比喻,使其特征更加鮮明突出。如《國風·魏風·碩鼠》:“碩鼠碩鼠,無食我黍!三歲貫女,莫我肯顧?！敝焙襞`主剝削階級為可憎的大老鼠,就用了“比”的手法。“興者,先言他物以引起所詠之詞也”,即借助其他事物作為詩歌的發(fā)端,以引起所要歌唱的內(nèi)容。如《國風·周南·關(guān)雎》:“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑?！币院又奚虾网Q的鳥起興,說淑女是君子的好配偶。作品背景相關(guān)常識知識整合1.讀準字音

作品背景相關(guān)常識知識整合作品背景相關(guān)常識知識整合3.一詞多義

作品背景相關(guān)常識知識整合作品背景相關(guān)常識知識整合4.詞類活用5.特殊句式(1)將子無怒,秋以為期(賓語前置)(2)士也罔極,二三其德(主謂倒裝,應(yīng)為“其德二三”)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移《氓》是一首棄婦自訴婚姻悲劇的詩歌。詩中的女主人公以無比沉痛的口氣,回憶了戀愛生活的甜蜜,以及婚后被丈夫虐待和遺棄的痛苦,表達了悔恨的心情與決絕的態(tài)度,深刻反映了古代社會婦女在戀愛婚姻問題上遭受的欺騙與摧殘,承受的煎熬與痛苦。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移研讀活動一理清脈絡(luò),理解詩歌內(nèi)容1.從“子無良媒”到“秋以為期”,表現(xiàn)了女主人公怎樣的性格特點?提示女主人公先言“子無良媒”,后又言“秋以為期”,表現(xiàn)了她是一個溫柔而有主見的女子,對愛情勇敢追求。2.女主人公婚后遭遇了哪些痛苦?請用簡明的語言從三個方面加以概括。提示①丈夫“二三其德”的背叛。②“夙興夜寐”的家務(wù)勞苦。③“兄弟不知,咥其笑矣”,無人傾訴的孤獨無助。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移3.結(jié)合全詩看,女主人公的情感經(jīng)歷了怎樣的變化過程?詩歌塑造了女主人公怎樣的形象?故事戀愛時結(jié)婚后被棄后性格①②③形象④提示①情深意切②委曲求全③清醒堅強④單純、勤勞、善良、溫柔、賢惠、堅強的女主人公形象思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移4.本詩多處提到“淇水”,找出原句,并說明其用意。

淇水原

句用

意第一章

第四章

第六章

提示第一章:送子涉淇,至于頓丘。第四章:淇水湯湯,漸車帷裳。第六章:淇則有岸,隰則有泮。用意:三處寫到淇水,給讀者提示了女主人公的情感發(fā)展的軌跡,也有借景抒情說理的意思。淇水是女子這段不幸婚姻的見證。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移5.第三章采用了怎樣的表現(xiàn)手法?在全文中的作用是什么?提示第三章由前兩章的敘事轉(zhuǎn)入抒情和議論,采用了比興的手法。給讀者心理上造成了明顯的停頓和隔離,暗示著女主人公的悲慘命運已經(jīng)開始。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移研讀活動二品味特色,鑒賞詩歌技巧6.《氓》中大量采用對比手法,刻畫人物的性格特點。請結(jié)合具體詩句分析詩中采用了哪些對比,表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點。人物時期對比的詩句性格特點女主人公婚前

婚后

氓婚前

婚后

思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移提示

人物時期對比的詩句性格特點女主人公婚前不見復關(guān),泣涕漣漣。既見復關(guān),載笑載言。純真、熱情,渴望得到美好的愛情婚后三歲為婦,靡室勞矣。夙興夜寐,靡有朝矣。反是不思,亦已焉哉!辛勤勞苦,蒙受恥辱;清醒、剛烈氓婚前氓之蚩蚩,抱布貿(mào)絲。忠厚、和善婚后女也不爽,士貳其行。士也罔極,二三其德。言既遂矣,至于暴矣。多變、對愛情不專、粗暴思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移關(guān)于《氓》的主人公,有人認為是背信棄義的“氓”,有人認為是命運多舛的女子。你是怎樣認為的?提示觀點一:《氓》的主人公是女子。詩中的女主人公以無比沉痛的口氣,回憶了戀愛生活的甜蜜,以及婚后被丈夫虐待和遺棄的痛苦。此詩通過棄婦的自述,表達了她悔恨的心情與決絕的態(tài)度,深刻地反映了古代社會婦女在戀愛婚姻問題上受壓迫的現(xiàn)象。觀點二:《氓》的主人公是男子。詩歌是女子對背信棄義的男子的揭露與控訴,詩歌通過女子之口,塑造了一個表面忠厚老實,其實好逸惡勞、不念舊情、二三其德的偽君子形象。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移比興手法的運用比興是中國詩歌中的一種傳統(tǒng)表現(xiàn)手法,宋代朱熹比較準確地說明了比興作為表現(xiàn)手法的基本特征,“比者,以彼物比此物也”,“興者,先言他物以引起所詠之詞也”。通俗地講,比就是譬喻,是對人或物加以形象的比喻,使其特征更加鮮明突出;興就是起興,是借助其他事物作為詩歌發(fā)端,以引起所要歌詠的內(nèi)容?！睹ァ分写罅渴褂昧吮鹊氖址?。第三章“于嗟鳩兮,無食桑葚”比“于嗟女兮,無與士耽”;第六章“淇則有岸,隰則有泮”反比氓的變心無邊無際、不可捉摸。這些比喻,對于塑造形象、突出主題,都起了積極作用。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移遷移練筆比興手法在陜北民歌信天游中被廣泛傳承,這些民歌或托物起興,或比喻抒情,自由奔放,熱情浪漫,曲調(diào)優(yōu)美,朗朗上口。請仿照下面畫線的文字,另寫一段話,注意采用比興手法。樹梢樹枝樹根根,親山親水有親人。/羊羔羔吃奶眼望著媽,小米飯養(yǎng)活我長大。/東山的糜子西山的谷,肩膀上的紅旗手中的書。/手把手兒教會了我,母親打發(fā)我們過黃河。答案示例羊肚肚手巾三道道藍,咱們見個面面容易拉話話難。/一個在那山上喲一個在那溝,咱們拉不上那話話哎喲招一招手。知識闡釋技法攻略例題展示高考考向鑒賞古代詩歌的人物形象知識闡釋詩歌中的人物形象包括兩類:一是主人公形象,即詩歌中描寫的人物形象。如《氓》刻畫了勤勞善良而又清醒剛烈的女主人公形象。二是作者形象。作者“我”的形象也就是抒情主人公的形象,實際上是“詩化了的作者”,是作者在詩中的“代言人”。人物形象的分類:1.不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。(李白《夢游天姥吟留別》)2.心憂天下、憂國憂民的形象。(杜甫《茅屋為秋風所破歌》《登高》,陸游《書憤》等)知識闡釋技法攻略例題展示3.寄情山水、歸隱田園的隱者形象。(陶淵明《歸園田居》、孟浩然《夜歸鹿門歌》、王維《山居秋暝》等)4.懷才不遇、壯志難酬的形象。(陳子昂《登幽州臺歌》、陸游《書憤》等)5.矢志報國、慷慨憤世的形象。(陸游《示兒》,辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》《永遇樂·京口北固亭懷古》)6.友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。(李白《贈汪倫》)7.獻身邊塞、反對征伐的形象。(王昌齡《出塞》、杜甫《兵車行》)8.愛恨情愁的形象。(柳永《雨霖鈴》)知識闡釋技法攻略例題展示分析詩歌人物形象的四個策略策略一:要聯(lián)系詩歌的景象、物象和典故等,分析人物形象。如:江漢

杜甫江漢思歸客,乾坤一腐儒。片云天共遠,永夜月同孤。落日心猶壯,秋風病欲蘇。古來存老馬,不必取長途。詩中運用片云、孤月、落日、秋風等意象,還運用“老馬識途”典故。詩人不但用片云、孤月寫自己孤獨漂泊之苦,還用落日、秋風等意象比喻自己雖已暮年,壯心不已。尾聯(lián)用“老馬識途”的典故表明自己還可以為國家效力,也含有對朝廷的怨憤。本詩塑造了一個漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無依、年老多病但仍然不忘報效國家的儒士形象。知識闡釋技法攻略例題展示策略二:要聯(lián)系作者的個人境遇,分析人物形象。1.抓住作者生平經(jīng)歷、思想主張。高考詩詞一般注明了作者,這些詩人或詞人絕大多數(shù)在課本中出現(xiàn)過,是考生比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品,但一般是接近主創(chuàng)風格的。這就為我們理解詩歌、把握人物形象提供了條件。2.抓住注解,把握詩歌內(nèi)容,了解背景。了解寫作背景對把握人物形象也有重要作用。我們可以從詩歌內(nèi)容中揣摩其寫作背景,更多的時候,出題者會在詩詞后附注釋給我們以暗示。如:知識闡釋技法攻略例題展示訴衷情

陸游

當年萬里覓封侯,匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處,塵暗舊貂裘。

胡未滅,鬢先秋,淚空流。此生誰料,心在天山,身老滄洲[注]。注滄洲:水邊,古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。詞后“滄洲”的注釋,暗示此詞是詞人晚年閑居三山時所寫。此時的詞人是否獨享這一份清閑?金人未滅、功業(yè)未成,滿懷報國熱情的陸游卻請纓無路,有志難伸,怎能不感慨萬千?怎能不唏噓長嘆?領(lǐng)會了注釋的提示作用,我們對詞意就不難理解,人物形象也不難把握了。詩歌描寫了一個被閑置不用的英雄形象。知識闡釋技法攻略例題展示策略三:抓住人物動作、外貌(神態(tài))、心理、語言,分析人物形象。要賞析人物形象,還必須具體分析詩歌語言,包括對人物的語言、動作、外貌、神態(tài)、心理的描寫。人物形象往往是通過其言行表現(xiàn)出來的,言為心聲,行動反映性格。分析人物形象,首先要分析人物言行。外貌、神態(tài)同樣是刻畫人物的重要手段,賞析人物,也要從人物的外貌、神態(tài)入手。鑒賞人物也不可忽略分析心理描寫,因為心理描寫最直接地表現(xiàn)了人物個性。如:知識闡釋技法攻略例題展示小兒垂釣

胡令能蓬頭稚子學垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。詩中有關(guān)描寫人物的外貌、動作、心理的詞語有“蓬頭”“側(cè)坐”“遙招手”“怕得魚驚”?！芭铑^”的外貌、“側(cè)坐”的動作表現(xiàn)了小孩的天真可愛、機靈,“遙招手”“怕得魚驚”的動作和心理體現(xiàn)出小孩的聰明。這首詩刻畫了一個可愛機靈的學釣魚的山野孩子的形象。知識闡釋技法攻略例題展示策略四:分析人物形象,注意同一形象賦予的不同的感情,同一時代的作者以及不同時代的作者,在詩歌創(chuàng)作中塑造了同一形象,也會賦予詩歌形象不同的情感。如:卜算子·詠梅

陸游

驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨自愁,更著風和雨。無意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。這首詞運用托物言志、擬人和襯托等表現(xiàn)手法,借飽受摧殘和打擊的梅花形象,為我們塑造了一位至死也不會改變自己高貴品格和堅貞節(jié)操的詞人形象。知識闡釋技法攻略例題展示卜算子·詠梅

毛澤東讀陸游詠梅詞,反其意而用之。

風雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭春,只把春來報。待到山花爛漫時,她在叢中笑。1961年12月這首詞運用托物言志、擬人和襯托等表現(xiàn)手法,借堅強不屈、斗志昂揚的梅花形象,為我們塑造了一位具有鮮明性格和高尚品格,在艱難危險中奮不顧身、在成功后樂于奉獻的先行者和公仆的形象。知識闡釋技法攻略例題展示分析詩歌人物形象的三個步驟1.說特點。一句話概括詩中人物是個什么形象:總體特征(兩三個詞)+身份(如少女、勞動婦女、貧苦人民、思婦、游子、征人、悲士、英雄、隱士、詩人等)。2.析例句。結(jié)合具體詩句或重點詞語分析形象的性格特點。融入表達技巧,通過翻譯詩句,具體解說上一步的識別依據(jù)。3.明作用。形象在詩中的作用(主旨、思想感情),即作者通過××形象表達××感情?！敬痤}模式】詩歌描寫了一個××(特征)的××(身份)形象;詩句用了××手法寫出了××(或翻譯重點詩句);作者通過××形象表達××感情。知識闡釋技法攻略例題展示閱讀下面這首唐詩,完成后面的題目。登高

杜甫風急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。在《登高》一詩中,詩歌塑造了怎樣的詩人形象?請簡要分析。參考答案詩歌塑造了一個老病窮愁而又憂國憂民的偉大詩人形象。首聯(lián)和頷聯(lián)寫登高所見之景,風急天高,蕭條悲涼,顯示了詩人的孤單窮愁、人生遲暮;后兩聯(lián)直抒胸臆,感慨自己漂泊萬里、疾病纏身,表達出思家思親、憂國憂民的情感。知識闡釋技法攻略例題展示解析對杜甫形象的分析,既要注意時代背景,又要關(guān)注詩人的性格特征,更要注意作品表達的內(nèi)容。離騷(節(jié)選)學習目標

1.了解騷體詩的語言體式特點,了解浪漫主義詩歌的傳統(tǒng)特征。2.積累重要的文言實詞、虛詞,把握文言句式,體會詩歌比興手法運用的效果。3.學習屈原憂國憂民、追求美政的高尚品德。文化典故[典故]舉世皆濁我獨清,眾人皆醉我獨醒。[出處]

屈原既放,游于江潭。行吟澤畔,顏色憔悴,形容枯槁。漁父見而問之曰:“子非三閭大夫與?何故至于斯?”屈原曰:“舉世皆濁我獨清,眾人皆醉我獨醒,是以見放?！?《楚辭·漁父》)[解讀]屈原被放逐后和漁父的對話,顯示出屈原忠君愛國的崇高品質(zhì)。大家都污濁,只有我一個人清廉;大家都沉醉,只有我一個人清醒。這就是被放逐的原因。這話聽起來似乎很離奇,但仔細一想,這真是亙古不易的道理。試想,大家都污濁,大家都沉醉,又怎能容得一個清廉、清醒的人呢?被排擠、被放逐了,還要落下罪名。無論你多想出淤泥而不染,但在人云亦云時,你心里都情不自禁地想跟隨。在這樣的大環(huán)境下,能克制內(nèi)心欲望的,都是難能可貴的人。誦讀鑒賞[原文]三閭廟[注]

戴叔倫沅湘流不盡,屈子怨何深!日暮秋風起,蕭蕭楓樹林。注三閭廟:奉祀戰(zhàn)國時楚國三閭大夫屈原的廟宇,據(jù)《清一統(tǒng)志》記載,廟在長沙府湘陰縣北六十里(今汨羅市內(nèi))。此詩為憑吊屈原而作。[鑒賞]比興手法“沅湘流不盡,屈子怨何深!”以沅水、湘水流了千年也流不盡,來比喻屈原的幽怨之深,構(gòu)思妙絕。直接抒情“屈子怨何深!”屈原生而有怨,死亦有怨,這樣的怨,沒有個盡頭。這句詩對屈原的不幸遭遇表示了深切的同情。借景抒情秋風蕭瑟,景象凄涼,一片慘淡氣氛,詩人融情入景,使讀者不禁慨然以思,含蓄蘊藉地表達了一種感慨不已、哀思無限的憑吊懷念之情。作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合屈原(約公元前340—前278),名平,字原。戰(zhàn)國時期楚國人,曾任楚國的左徒和三閭大夫。他是我國偉大的愛國詩人,也是我國已知最早的著名詩人。他開創(chuàng)了“楚辭體”,也開創(chuàng)了“香草美人”的傳統(tǒng)。主要作品有《離騷》《九章》《九歌》《天問》等。作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合屈原生活在時代大動蕩、社會大變革的戰(zhàn)國中期,早年受楚懷王信任,任左徒,常與懷王商議國事,參與法律的制定。他同時主持外交事務(wù),主張聯(lián)齊抗秦。在屈原的努力下,楚國國力有所增強。但由于自身性格耿直,加之被他人讒言詆毀,受到排擠,屈原逐漸被楚懷王疏遠。屈原因反對楚懷王與秦國訂立盟約,被楚懷王逐出郢都,流落到漢北。屈原被流放期間,寫了大量的詩歌。這些詩歌洋溢著詩人對楚地楚風的眷戀和愛民報國的熱情,文字華麗,想象奇特,比喻新奇,內(nèi)涵深刻,成為中國文學的起源之一。公元前278年,秦國大將白起揮兵南下,攻破了郢都,屈原在絕望和悲憤之下懷石投汨羅江而死。《離騷》是詩人在流放期間所作的一首長篇抒情詩。作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合《楚辭》西漢劉向輯,收錄了戰(zhàn)國時期屈原、宋玉等人的作品?！冻o》是繼《詩經(jīng)》之后對我國文學具有深遠影響的又一部詩歌總集,也是我國第一部浪漫主義詩歌總集。騷體騷體源于戰(zhàn)國時的楚國,是一種運用楚地的詩歌形式、方言聲韻,描寫楚地風土人情,具有濃厚地方色彩的詩體。因屈原的《離騷》影響最大,后世也稱這種詩體為“騷體”,稱這種詩體的詩歌為“騷體詩”,歷代文士多有仿作。騷體詩在形式上打破了《詩經(jīng)》以四言為主的體制,在民歌的基礎(chǔ)上繼承了散文的筆法,句式長短參差,形式比較自由,多用“兮”字以助語勢,富有抒情意味和浪漫色彩。作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合1.讀準字音

作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合3.一詞多義

作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合4.詞類活用

作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合6.特殊句式(1)恐年歲之不吾與(賓語前置)(2)謇朝誶而夕替(無標識被動句)(3)既替余以蕙纟襄兮,又申之以攬茝(介詞結(jié)構(gòu)后置)(4)吾獨窮困乎此時也(介詞結(jié)構(gòu)后置)(5)步余馬于蘭皋兮(介詞結(jié)構(gòu)后置)(6)不吾知其亦已兮(賓語前置)(7)高余冠之岌岌兮,長余佩之陸離(定語后置)(8)雖體解吾猶未變兮(無標識被動句)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移《離騷(節(jié)選)》中,詩人自敘其身世、遭遇,表達了對高潔人格的堅守和對高遠理想的追求,并將個人命運與國家興衰緊緊聯(lián)系在一起。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移研讀活動一理清脈絡(luò),理解詩歌內(nèi)容1.文本共節(jié)選了4段,請用自己的話概括每段的大意。提示第1段:敘述自己的家世出身和名字美好的意義。第2段:敘述自己積極進修,提高品質(zhì)和才能,決心輔助楚王進行改革,使國家富強起來。第3段:闡明自己被貶的原因和政治觀點與立場,表達了這種觀點不為楚王采納的痛苦心情。第4段:寫自己有過短暫的歸隱想法,但是又堅定目標,忠貞不移。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移2.結(jié)合第1、2段的有關(guān)語句,發(fā)揮自己的想象,說說屈原有怎樣的外貌、怎樣的風度。提示詩歌從第1句“帝高陽之苗裔兮”開始,詩人使用大量筆墨,從多方面描述自我的美好而崇高的人格。他自豪地說明自己是楚王同姓之臣,既指出自己有高貴的身份,又表示自己對楚國的興亡有義不容辭的責任。他記敘自己降生在一個祥瑞的時辰(寅年寅月寅日),被賜以美好的名字,又強調(diào)自己稟賦卓異不凡?！办杞x與辟芷兮,紉秋蘭以為佩”,“乘騏驥以馳騁兮,來吾道夫先路”,詩人身披香草用以表明自己高潔的品質(zhì)。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移3.在第3段,詩人“太息”“掩涕”的原因是什么?這樣寫有什么作用?提示是因為“哀民生之多艱”。這兩句形象地概括了詩人憂國憂民的博大情懷,塑造了一位愛國憂民的詩人形象。4.詩人一生“好修姱以革幾羈兮”,卻又“謇朝誶而夕替”,其中有哪些原因?請從三個方面概括。提示①小人誹謗、嫉妒(“眾女”“謠諑”)。②君王“浩蕩”“不察”。③自己不愿同流合污。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移5.節(jié)選部分第3段先說“亦余心之所善兮,雖九死其猶未悔”“伏清白以死直兮,固前圣之所厚”,第4段卻又說“悔相道之不察兮,延佇乎吾將反?；仉捃囈詮吐焚?及行迷之未遠”,前后是否矛盾?提示不矛盾。第3段寫的是詩人因正道直行,不同流合污,而遭多方沉重打擊,但他心志彌堅,毫不退縮。第4段寫詩人打算全身而退,高潔自守,不再在政治活動中積極進取,謀求變革。遠離政壇,并不意味著放棄操守。6.屈原是心憂天下、心系黎民的愛國詩人,詩中的“延佇”“步”“止息”等詞寫出詩人怎樣的內(nèi)心活動?提示寫出了詩人內(nèi)心的苦苦掙扎,表現(xiàn)了詩人猶豫、彷徨、苦苦思索的內(nèi)心活動。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移研讀活動二品味特色,鑒賞詩歌技巧7.比興手法不是《詩經(jīng)》的專利,在《離騷》中也有“香草美人”之喻,請根據(jù)提示寫出下列事物比喻的內(nèi)容。蕙纟襄、攬茝

蛾眉

繩墨

制芰荷、集芙蓉、高余冠、長余佩

芳菲菲

提示比喻品行高潔比喻美好的德行比喻準繩、法度比喻修養(yǎng)、品德比喻品德更加高潔思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移8.詩中的“鷙鳥”“方圜”比喻什么?這種寫法有何好處?提示“鷙鳥”,兇猛的鳥,指鷹、雕等;“方圜”,方枘(榫頭)和圓鑿(榫眼)。比喻根本不相同的兩種人。這樣寫,既增加了詩歌的文學色彩,又形成了鮮明的對照,使詩歌充滿濃厚的浪漫主義色彩。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移“屈原精神”綿延了兩千多年,鼓舞了一代又一代的中華兒女,這是中華民族的一筆寶貴的精神財富,無論何時何地,對我們永遠都是一種教育和激勵。那么,在《離騷》中,“屈原精神”主要表現(xiàn)在哪些方面呢?提示觀點一:屈原在其不朽作品《離騷》中表達了對楚國的眷念、對民生的關(guān)懷,表現(xiàn)出了強烈的愛國主義精神。他始終關(guān)注民眾的生存狀況,同情民眾所遭遇的苦難,“長太息以掩涕兮,哀民生之多艱”。屈原的忠君是愛國的一種表現(xiàn),而不是一切以君主意志為轉(zhuǎn)移的愚忠。正因為屈原對楚國懷有深沉的愛,所以當他被小人誣陷,被懷王疏遠,最終被貶黜、被放逐時,流露出極大的悲哀。他非常眷念楚國,因不能返回朝廷而痛苦至極。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移觀點二:屈原在《離騷》中對小人進行了狠狠的揭露與鞭撻,疾惡如仇,表現(xiàn)了百折不撓的斗爭精神。屈原對楚國懷有深沉的愛,對禍國殃民的小人懷有無比的恨。屈原站在國家民族的立場去揭露他們,絲毫不帶個人恩怨。屈原對他們的種種惡行堅決抗爭到底,堅決不與他們同流合污。他不懼殺身之禍,“雖體解吾猶未變兮,豈余心之可懲”是他的誓言。他的壯懷激烈的氣節(jié)和風骨,是光明和正義的化身。屈原的人格精神一直是中華民族所極力崇尚的理想范式。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移在《離騷》中,詩人大量運用“香草美人”的象征手法,創(chuàng)造了瑰麗浪漫的詩境,表達了自己高潔的情志。如以采摘香草喻加強自身修養(yǎng),以佩戴香草喻保持高潔等。雖不用“如”“似”“若”之類字眼,卻喻意自明。詩人還運用了不少香花、香草的名稱來象征性地表現(xiàn)政治的、思想意識方面的比較抽象的概念,不僅使作品含蓄,長于韻味,而且從直覺上增加了作品的色彩美。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移遷移練筆請嘗試運用象征手法,自選一個話題,寫一段文字,表達自己的某種愿望或見解。不少于100字。答案示例諒解是一股和煦的春風,能消融凝結(jié)在人們心中的堅冰;諒解是一束溫暖的陽光,能驅(qū)散積聚在人們心頭的陰云;諒解是一場綿綿的春雨,能洗滌飄落在人們心頭的塵埃;諒解是一陣柔和的清風,能熄滅堆積在人們心中的怒火;諒解是一滴晶瑩的甘露,能滋潤人們心中干涸的土地。知識闡釋技法攻略例題展示高考考向鑒賞古代詩歌的事物形象事物形象,指有些作品以某些事物為具體描寫對象,在形象描寫中賦予事物以人格化。從全詩來說,即以象征性的形象描寫來曲折地表現(xiàn)詩人的品格節(jié)操、思想感情,或托物言志。事物形象分類:1.具有象征意義的形象。詠物詩運用的是托物言志(象征)的手法,通過對某一具體事物的描繪來表達自己的某種理想和人格,以物喻人,言在此而意在彼,如屈原《離騷》中的香花香草、虞世南詩歌中的蟬等。知識闡釋技法攻略例題展示2.具有特定含義的形象。古詩詞中有一些意象具有特定的含義,比如柳,諧音“留”,古代有折柳送別之俗,所以“柳”有惜別懷遠之意。詠物詩借詠嘆的事物表達思想感情,詠物詩常見思想感情有:對所詠之物的喜愛;寄情自然,閑適自得;潔身自好,堅貞自守;渴望施展抱負,建功立業(yè);懷才不遇、壯志難酬等,有時也用來表達某種理趣。事物形象鑒賞題的提問方式:1.某聯(lián)描寫了某物的什么形象?有何作用?2.某事物形象有什么特征?3.某事物形象象征什么?4.某事物形象寄托了作者怎樣的思想感情(或何種情懷)?5.簡析某句中的事物形象。知識闡釋技法攻略例題展示1.事物形象題型答題思路(1)分析物象的外在特征(形態(tài)、色澤、特征)和環(huán)境特點。(2)挖掘物象的內(nèi)在品格,抓物與志的“契合點”。(3)塑造此形象的意義〔體現(xiàn)作者的某種情操或情感,表達作者的某種向往或追求(象征或托物言志)〕。知識闡釋技法攻略例題展示2.刻畫事物形象方法題型答題思路古詩刻畫事物形象、展示特征的方法主要有:(1)從整體構(gòu)思看,托物言志,常用比喻、象征、擬人、對比修辭手法;(2)從具體描寫的方法看,除了正面描寫,還常用側(cè)面烘托的手法。解答這類題目,可按照如下思路進行:(1)閱讀詩歌,找出詩人描繪形象的相關(guān)詩句,準確理解形象。(2)結(jié)合詩句分析運用的表現(xiàn)技巧及其所表現(xiàn)的具體內(nèi)容。(3)指出這種手法的運用表現(xiàn)了詩人(人物)怎樣的心理、感情或人物形象的性格特征。(4)緊扣要求,整理思路,形成答案。知識闡釋技法攻略例題展示3.事物形象的比較題型答題思路比較事物形象的題目,一般從事物特征、刻畫事物形象的方法技巧以及表達的情感等方面入手設(shè)計題目。答題時,注意從以下幾個方面入手:(1)細致解讀題目所選詩歌,分析每首詩各自刻畫的人物形象的特點,運用了哪些表現(xiàn)方法,表達了什么思想情感。(2)求同析異,分析人物形象特點、刻畫人物形象的方法技巧以及表達的思想感情的異同。(3)整理思路,組織答案。知識闡釋技法攻略例題展示閱讀下面這首唐詩,完成后面的題目。詠山泉

儲光羲山中有流水,借問不知名。映地為天色,飛空作雨聲。轉(zhuǎn)來深澗滿,分出小池平。恬澹無人見,年年長自清。這首詩中的“山泉”具有什么品格?詩人借詠山泉表現(xiàn)了怎樣的情懷?參考答案這首詩在表現(xiàn)山泉得天地之聲色、具有滿澗平池之能的同時,又表現(xiàn)了山泉恬淡自然、清高自守的品格。詩人借詠山泉表現(xiàn)了淡泊清高、任性自然的情懷。知識闡釋技法攻略例題展示解析這是一首山水詩。首聯(lián)敘事點題,緊扣“泉”字,起得平和自然。靜寂的深山里,一股清泉徐徐流動,給這僻遠之所平添一些活氣;面對此番景象,詩人真想問山泉有無一個讓人記得住的名字,可是無從知曉。其既驚喜又遺憾的心情充溢于字里行間。頷聯(lián)承接上文,從正面立意,描繪山泉的出俗形象。詩人從廣闊的立體空間著筆,生動地摹繪出山泉的澄澈與靈動:它流淌在平地之時,恰似一面新亮的鏡子將蔚藍的天宇盡映水底;它飛瀉于山下之際,又如瀟瀟之雨般潑灑半空,煞是壯觀。此聯(lián)取景清晰,摹象精致,對仗謹嚴,通過大膽的想象、細膩的刻畫,把飄逸的山泉的形象描繪得生動可感。知識闡釋技法攻略例題展示頸聯(lián)從反面角度立意,轉(zhuǎn)寫山泉遭遇冷落的境況:盡管山泉清凈而鮮活,可是當它流入深澗,水滿溢出,分引到小池的時候,山泉原先的那種清澄靈氣,被這窒息的環(huán)境遮蓋了,仿佛有誰不愿意看到山泉的“映地”“飛空”。這些描寫,意在為后文蓄勢。尾聯(lián)關(guān)合全詩,由敘而議,點明詩旨:山泉的“恬?！睙o人關(guān)注,可它仍然年復一年自潔自清,保持著一塵不染的秉性。2孔雀東南飛并序?qū)W習目標

1.把握文本中的一詞多義、偏義復詞、古今異義字等文言現(xiàn)象。2.了解封建家長制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。文化典故[典故]比翼鳥和連理枝。[出處]比翼鳥《爾雅·釋地》:“南方有比翼鳥焉,不比不飛,其名謂之鶼鶼。”連理枝《后漢書·桓帝紀》:“秋七月,京師大水,河東言木連理。”[解讀]據(jù)《爾雅》記載,傳說中的“比翼鳥”只有一個翅膀和一只眼睛,必須成雙并飛才能成行,因此后人便用這雙宿雙飛的比翼鳥來形容夫妻感情深厚?！端焉裼洝分杏幸粍t關(guān)于“連理枝”的故事。戰(zhàn)國時宋國大臣韓憑與妻子何氏兩人感情恩愛。宋康王看上何氏,囚禁韓憑。何氏暗中寫信給丈夫,信上說:“其雨淫淫,河大水深,日出當心?！逼渲小叭粘霎斝摹敝傅氖恰靶挠兴乐尽薄２痪?韓憑自盡,何氏利用陪康王出游的機會跳臺自盡?？低鯇扇朔衷岫帯２痪?兩座墳上各生一棵梓樹,十天就長得很粗大,兩棵樹的根和枝交錯在一起,樹上有鴛鴦一對,相向悲鳴。誦讀鑒賞[原文]上邪

漢樂府·鐃歌

上邪[注]!我欲與君相知,長命無絕衰。山無陵,江水為竭,冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢與君絕!注邪:同“耶”。感嘆詞。[鑒賞]直抒胸臆全詩以第一人稱的口吻呼天為誓,直抒胸臆,表達了一個女子對愛情的熱烈追求和執(zhí)著堅定情感。雜言體從二言到六言,錯落相間,顯得活潑奔放。想象豐富前三句指天發(fā)誓,用的是直筆。后六句則用曲筆。詩人一連假設(shè)了五種不可能出現(xiàn)的自然現(xiàn)象,以此作為“與君絕”的先決條件。正因如此,末句包含的實際語意與字面的語意正好相反,想象豐富,構(gòu)思奇特,有力地體現(xiàn)了主人公“欲與君相知,長命無絕衰”的愿望,表現(xiàn)了女主人公對愛情的執(zhí)著、堅定、永不變心的性格。作品背景相關(guān)常識知識整合本詩的故事發(fā)生在漢末建安年間,當時,儒家的倫理綱常理論逐漸占據(jù)了統(tǒng)治地位,并發(fā)展到相當完備、嚴密的程度,在婚姻制度方面就有“婦有七去”“天下無不是之父母”等清規(guī)戒律,這正是焦仲卿、劉蘭芝婚姻悲劇的根本原因?！犊兹笘|南飛》是以真人真事為基礎(chǔ)創(chuàng)作的。焦仲卿、劉蘭芝夫妻恩愛,但蘭芝為焦母所不容,被遣回娘家。蘭芝因被逼改嫁而投水身亡,焦仲卿聞訊后自縊于庭樹,釀成了一出封建婚姻的悲劇。作品背景相關(guān)常識知識整合樂府詩什么是“樂府”?它的含義是有演變的。所謂樂府指的是音樂機關(guān),樂即音樂,府即官府,這是它的原始意義。但漢魏六朝卻將樂府所唱的詩,漢人原叫“歌詩”的也叫“樂府”,于是所謂樂府便由機關(guān)的名稱變?yōu)橐环N帶有音樂性的詩體的名稱。樂府詩的題材特點為:反映戰(zhàn)爭、徭役給人們帶來的痛苦及貧困;反映漂泊他鄉(xiāng)、游子羈旅之悲;歌詠愛情婚姻,表現(xiàn)婦女的悲慘命運及封建禮教的束縛;反映統(tǒng)治者的荒淫、人民的勞動生活;寫飲酒求仙、人生無常等。作品背景相關(guān)常識知識整合1.讀準字音

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容起止點開端蘭芝被遣①發(fā)展夫妻誓別②再發(fā)展蘭芝抗婚③高潮雙雙殉情④尾聲化為鴛鴦⑤提示①從開頭到“會不相從許”

②從“府吏默無聲”到“二情同依依”

③從“入門上家堂”到“郁郁登郡門”

④從“阿母謂阿女”到“自掛東南枝”

⑤從“兩家求合葬”到“戒之慎勿忘”思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移2.詩歌以劉蘭芝自請遣歸的陳詞為開篇,這樣寫的用意是什么?提示①劉蘭芝有著良好的家庭教養(yǎng)及文化修養(yǎng),是個多才多藝的女子;②證明焦母對她的責難毫無道理;③直接揭示出她同焦母之間的矛盾。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移3.“雞鳴外欲曙……涕落百余行”這一部分詳細寫了蘭芝嚴妝、訣別婆婆、告別小姑三個場景,有何作用?請分別作答。①蘭芝嚴妝

②訣別婆婆

③告別小姑

提示①寫蘭芝之美,表現(xiàn)了她的從容鎮(zhèn)定,向婆婆展現(xiàn)了她的無辜和堅強②表現(xiàn)了她從容鎮(zhèn)定、不卑不亢、柔中帶剛,表明自己的修養(yǎng)③體現(xiàn)蘭芝的善良、重情和內(nèi)心的柔弱思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移4.“夫妻誓別”這一情節(jié)在結(jié)構(gòu)上起什么作用?提示①再次強調(diào)劉蘭芝和焦仲卿感情上的互相理解、互相眷念,他們的分別不是己愿,而是被迫,為后面寫他們的殉情奠定基石。②表明了他們對愛情的忠貞,為下文的劉兄逼嫁、蘭芝以死踐盟等情節(jié)埋下了伏筆。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移5.劉蘭芝、焦仲卿兩人,雖然都成了封建家長制的犧牲品,也都表現(xiàn)出了對愛情的堅守,但兩人的性格有著明顯的差異。請根據(jù)下面的提示和你的理解,填寫下表。人物對命運前途別后重逢時殉情態(tài)度焦仲卿①③⑤劉蘭芝②④⑥提示①等待、幻想②有清醒的認識,有準確的預見力③譏諷、責難,且無所作為④通情達理⑤遲疑、徘徊⑥義無反顧、果決思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移研讀活動二品味特色,鑒賞詩歌技巧6.本詩開頭兩句(第1段)從內(nèi)容上看,游離于情節(jié)之外,是否可以刪去?為什么?提示不能刪。這是民歌常用的起興手法。它為全詩奠定一種徘徊眷戀的情調(diào),又有提攝全篇、引出下文的作用。7.第2段從十三歲說到十七歲,一一道來,是否太煩瑣?它與情節(jié)的發(fā)展有什么關(guān)系?提示不煩瑣。這是一種鋪陳手法,稱為“賦”。意在強調(diào)蘭芝聰明能干,多才多藝,很有教養(yǎng),為下文蘭芝被逐做鋪墊,以激起讀者的同情。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移8.詩歌大力鋪陳太守家迎娶劉蘭芝的豪華排場有何作用?提示①襯托劉蘭芝不為富貴所動的品質(zhì);②以太守家的喜慶和焦、劉的凄悲對照,強化了悲劇性;③反襯蘭芝內(nèi)心的痛苦和悲傷。9.詩中兩次把焦仲卿比作磐石,把劉蘭芝比作蒲葦,是否顯得累贅?這和情節(jié)的發(fā)展有何關(guān)系?提示第一次出自劉蘭芝之口,表示劉蘭芝對愛情堅貞不渝,永不變心。第二次是焦仲卿說的,他用這個比喻責問劉蘭芝為什么改變初衷,表明人物之間產(chǎn)生了誤會,出現(xiàn)了分歧。這兩次比喻和故事情節(jié)的發(fā)展是一致的,并使情節(jié)曲折起伏,生動感人。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移10.《孔雀東南飛》本來是一場現(xiàn)實主義的悲劇,結(jié)尾卻寫他們夫婦合葬化鳥,成為比翼雙飛的鴛鴦,有人認為這削弱了對封建家長制度的批判。你是否贊同?提示結(jié)尾的浪漫手法反襯現(xiàn)實,寄托人們追求自由戀愛、幸福生活的強烈愿望。這既象征了焦、劉愛情的不朽,又象征了他們永恒的悲憤與控告。在結(jié)構(gòu)上,與開頭孔雀失偶遙相呼應(yīng),體現(xiàn)了文章構(gòu)思之巧妙、用心之良苦。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移1.蘭芝是一位勤勞、善良、美麗的女性,與焦仲卿感情極為深厚,但遭到了焦母的虐待乃至驅(qū)遣,最后與仲卿雙雙殉情。焦母驅(qū)逐蘭芝的真實原因是什么?思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移提示蘭芝被驅(qū)遣的原因可能有以下幾點:①蘭芝沒有遵從封建禮教的婦德要求,“本自無教訓”,“舉動自專由”,雖然溫順、能干,但骨子里倔強,因而為焦母所不容。②蘭芝多年不育,焦母為傳宗接代考慮,找借口驅(qū)逐蘭芝。③焦、劉兩家貴賤懸殊,門第不對等,焦母見異思遷,為娶進“羅敷”而逼走蘭芝。④焦母無法理解也不能容忍仲卿與蘭芝間真摯熱烈的愛情?！洞蟠鞫Y記·本命》中記載:“婦有七去:不順父母去,無子去,淫去,妒去,有惡疾去,多言去,竊盜去?！苯鼓副破闰?qū)遣劉蘭芝用的是第一條?！抖Y記·內(nèi)則》中還規(guī)定:“子甚宜其妻,父母不說(悅),出?！苯鼓笁褐平怪偾溆玫木褪沁@一條。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移2.如何看待焦、劉之死?提示觀點一:他們的死在當時是有必然性的。因為他們面臨抉擇時只有兩種可能:向焦母、劉兄屈服,違背自己的愛情誓言;或以死來維護兩人的愛情誓言。焦、劉不可能隨心所欲地選擇他們的愛情結(jié)局,因為他們所處的社會背景是既定的,是從過去延續(xù)下來的。在當時的社會條件下,焦母、劉兄是強者,而劉蘭芝、焦仲卿注定是被吞食的弱者。另外,焦、劉之死固然有外在的壓力,但也有其內(nèi)在的原因。這個原因就是他們自身的思想不能擺脫當時占統(tǒng)治地位的封建意識形態(tài)。因此,他們的死是歷史的必然。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移觀點二:他們的死是對封建禮教罪惡本質(zhì)的控訴。劉蘭芝、焦仲卿是封建禮教的早期叛逆者,他們沒有一味逆來順受,而是以死抗爭,贏得了后世對他們的同情與尊敬,成為后代粉碎封建枷鎖的精神鼓舞。本文的重大思想價值就在于:它在中國封建社會的早期,就形象地用劉蘭芝、焦仲卿夫婦忠于愛情、反抗壓迫的叛逆精神,直接寄托了人民群眾對愛情、婚姻自由的熱烈向往。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移鋪陳手法的運用鋪陳就是鋪敘、陳述,即直書其事,反復敘說。在《孔雀東南飛》中有三處運用了鋪陳的手法,我們以此為例,簡要分析其表達效果。第一處是開頭寫劉蘭芝:“十三能織素,十四學裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩書?！边@組句子是一種縱的鋪排,按照時間順序,羅列了一組數(shù)字,并運用了互文的修辭,突出了蘭芝的多才多藝、知書達理、聰明能干。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移第二處是寫蘭芝離開焦家時的打扮:“著我繡夾裙,事事四五通……纖纖作細步,精妙世無雙?！边@組句子是一種橫的鋪排。作者不厭其煩地由足至頭、至腰、至耳、至指、至口、至步,一連串夸張的鋪陳,描寫了蘭芝的裝束、衣飾、姿態(tài)、容顏,既寫出了她超越世俗之美,更表現(xiàn)出了她的從容鎮(zhèn)定。第三處是寫太守家辦喜事時的豪華排場:“青雀白鵠舫,四角龍子幡……從人四五百,郁郁登郡門?！边@組句子淋漓盡致地再現(xiàn)當時的情景,不僅寫出了太守家的富有和對蘭芝的重視,也顯示了蘭芝不為富貴左右的節(jié)操;同時,也使太守家的喜和蘭芝的悲形成了鮮明的對比,強化了故事的悲劇性。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移遷移練筆請采用鋪陳直敘的手法,寫一個事物或一個場面,力求形象生動地表現(xiàn)出事物的特點,渲染某種氣氛,或表達某種情緒。200字左右。答案示例流水總是這樣的,從一個山谷整裝出發(fā),滿山奔走。流水的步態(tài)閃爍嫵媚,流水的表情清亮秀美,流水的腰肢柔弱堅韌。流水像一個亦歌亦舞的詩人,以青山為題,以音樂為伴,寫一首一瀉千里的長詩。兩岸是危崖峭壁,崖壁的樹木郁郁蔥蔥,燦爛的花朵兒孫滿堂。披紅戴綠的流水,猶如一支出嫁的嗩吶,踩著宮商角徵羽,一段一段地道白,一程一程地數(shù)板,把兩岸景物唱得斑斕絢麗,一派激情?；ü膽虻捻嵚?、黃梅戲的節(jié)奏、河南梆子的念詞,飛流直瀉的秦腔秦調(diào),在黃土地上高高低低,深深淺淺。3蜀道難蜀相學習目標

1.整體感知全詩的內(nèi)容,把握其意境,提高鑒賞古代詩歌的能力。2.仔細品味詩歌的語言和表達技巧。3.傳承中國文化,增強文化自信。文化典故[典故]朱門酒肉臭,路有凍死骨。[出處]勸客駝蹄羹,霜橙壓香橘。朱門酒肉臭,路有凍死骨。榮枯咫尺異,惆悵難再述。北轅就涇渭,官渡又改轍。群冰從西下,極目高崒兀。疑是崆峒來,恐觸天柱折。河梁幸未坼,枝撐聲窸窣。行李相攀援,川廣不可越。(節(jié)選自杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》)[解讀]這兩句詩的意思是:富貴人家門前飄出酒肉的味道,窮人們卻在街頭因凍餓而死。形容貧富懸殊的社會現(xiàn)象。誦讀鑒賞[原文]宣州謝朓樓餞別校書叔云

李白棄我去者,昨日之日不可留;亂我心者,今日之日多煩憂。長風萬里送秋雁,對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨,中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛,欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意,明朝散發(fā)弄扁舟。[鑒賞]感情瞬息萬變詩一開頭就平地突起波瀾,揭示出郁積已久的強烈精神苦悶;緊接著卻完全撇開“煩憂”,從“酣高樓”的豪興到“覽明月”的壯舉,扶搖直上九霄,然后卻又迅即從九霄跌入苦悶的深淵。這種起落無端、斷續(xù)無跡的結(jié)構(gòu),最適合表現(xiàn)詩人因理想與現(xiàn)實的尖銳矛盾而產(chǎn)生的急遽變化的感情。自然與豪放結(jié)合這首詩開頭兩句像散文的語言,但其間卻流注著豪放雄健的氣勢?！伴L風”二句,境界壯闊,氣概豪放,語言則高華明朗,仿佛脫口而出。這種自然豪放的語言風格,也是這首詩雖極寫煩憂苦悶,卻并不陰郁低沉的一個原因。作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合李白(701—762),字太白,號青蓮居士,唐代詩人,生于西域,幼時隨父遷居綿州昌隆(今四川江油)。二十五歲離蜀,長期在各地漫游。天寶初供奉翰林。受權(quán)貴讒毀,僅一年余即離開長安。安史之亂中,他曾為永王李璘幕僚,因璘敗牽累,流放夜郎。中途遇赦東還。晚年漂泊困苦,卒于當涂。詩風雄奇豪放,想象豐富,語言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變。善于從民歌、神話中吸取營養(yǎng)和素材,構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩,富有積極浪漫主義精神。有《李太白集》。作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合杜甫(712—770),字子美,河南鞏縣(今河南鞏義西)人,唐代詩人。杜審言之孫。開元后期,舉進士不第,漫游各地。后寓居長安近十年。及安祿山軍陷長安,乃逃至鳳翔,謁見肅宗,官左拾遺。長安收復后,隨肅宗還京,尋出為華州司功參軍。不久棄官居秦州同谷。又移家成都,筑草堂于浣花溪上,世稱浣花草堂。一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任參謀,武表為檢校工部員外郎,故世稱杜工部。晚年攜家出蜀,病死湘江途中。其詩反映了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程,被稱為“詩史”。以古體、律詩見長,風格多樣,而以沉郁為主。有《杜工部集》。作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合《蜀道難》從詩的內(nèi)容來看,此詩很可能是詩人在長安時為送別友人入蜀而作。詩中的“君”有人說是李白的一位好友,有人說僅是一種虛擬方式,即實無其人,泛指所有“西游”之人。在詩中,詩人展開豐富的想象,著力描繪了蜀道路上奇麗驚險的山川,告誡人們不要只看到“錦城”的“樂”,應(yīng)該“早還家”,因為這里的道路奇險無比,且隨時可能發(fā)生戰(zhàn)亂。后來的“安史之亂”足見作者政治預見的正確。作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合《蜀相》杜甫寫《蜀相》時,他“致君堯舜上,再使風俗淳”的理想已經(jīng)破滅,生活也陷入艱難困苦之中,而安史之亂尚未平定,黎民百姓在水深火熱中苦苦掙扎……杜甫心情極為苦悶,來到諸葛武侯祠,面對著“鞠躬盡瘁,死而后已”的諸葛亮,聯(lián)想到諸葛亮的英雄業(yè)績以及他和劉備之間魚水相得的君臣關(guān)系,不由得百感交集,淚流滿襟,于是寫下了這首膾炙人口、激動人心的詩作。作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合古體詩和近體詩古體詩是依照古代的詩體來寫的。在唐人看來,從《詩經(jīng)》到南北朝的庾信寫的詩,都算是古代的,因此,所謂依照古代的詩體,也就沒有一定的標準。但是,詩人們所寫的古體詩,有一點是一致的,那就是不受近體詩的格律的束縛?？梢哉f,凡不受近體詩格律的束縛的,都是古體詩。近體詩以律詩為代表。律詩的用韻、平仄、對仗,都有許多講究。由于格律很嚴,所以稱為律詩。律詩有以下四個特點:(1)每首限定八句,五律共四十字,七律共五十六字;(2)押平聲韻;(3)每句的平仄都有規(guī)定;(4)每篇必須有對仗,對仗的位置也有規(guī)定。作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合1.讀準字音

作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合2.一詞多義

作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合4.特殊句式(1)蜀道之難,難于上青天(介詞結(jié)構(gòu)后置)(2)爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙(省略句)(3)又聞子規(guī)啼夜月,愁空山(介詞結(jié)構(gòu)后置)(4)其險也如此,嗟爾遠道之人胡為乎來哉(賓語前置)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移《蜀道難》

思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移《蜀相》

思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移《蜀道難》《蜀道難》以雄健奔放的筆調(diào),運用夸張的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川,既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅程的艱難,并寄寓了對國事的憂慮和關(guān)切?！妒裣唷反嗽娊栌斡[古跡,表達了詩人對蜀漢丞相諸葛亮雄才大略、輔佐兩朝、忠心報國的稱頌以及對他“出師未捷身先死”的惋惜之情,抒發(fā)了自己功業(yè)未就的深沉感慨。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移研讀活動一理清脈絡(luò),理解詩歌內(nèi)容1.《蜀道難》的開頭分幾層敘述蜀道的來歷?提示分三層:第一層,敘述蜀國長期閉塞的狀況,寓高山阻隔之意,“四萬八千歲”為夸張之辭;第二層,描述秦、蜀之間重山疊嶺的地貌,“鳥道”寓無人行之意;第三層,敘述蜀道的來由。2.《蜀道難》以“噫吁嚱,危乎高哉”開頭,有什么作用?提示這句話中“噫吁嚱”“乎”“哉”這些驚嘆詞的連續(xù)使用,表現(xiàn)了詩人吐納山川的寬廣胸懷,奠定了全詩的感情基調(diào)。3.《蜀道難》贊美蜀地山川的奇險壯麗,為什么要從“蠶叢及魚鳧,開國何茫然”寫起?提示詩人把讀者引向了一個悠久迷茫的歷史時空,加強了詩的感染力,激發(fā)讀者對蜀地情況的好奇心。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移4.《蜀道難》共3段,請?zhí)顚懨慷蔚闹饕獌?nèi)容和表達的情感。

段落內(nèi)

容情

感第1段

第2段

第3段

提示第1段:道蜀道來歷,狀蜀道高峻感嘆蜀道的高峻難行第2段:寫景物凄清,狀山水險惡感嘆蜀道的艱險可畏第3段:述劍閣險要,想兇險景象感嘆蜀道的高峻、艱險、可畏思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移5.從“起承轉(zhuǎn)合”的角度分析《蜀相》的思路。提示這首詩在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)出“起承轉(zhuǎn)合”的章法。首聯(lián)緊扣詩題,運用一個設(shè)問,引出尋訪丞相祠堂,這是“起”。頷聯(lián)直接承襲首聯(lián)的內(nèi)容,寫祠堂內(nèi)的春色,描寫景物,有的稱這一聯(lián)為“景聯(lián)”,這是“承”。頸聯(lián)轉(zhuǎn)入議論抒情,也就是對諸葛武侯的評價,有的稱為“情聯(lián)”,這是“轉(zhuǎn)”。尾聯(lián)收束全詩,總括對諸葛武侯的悼念之情,這是“合”。這首詩歌在結(jié)構(gòu)上完整有序,符合格律詩的結(jié)構(gòu)章法,更有益于情感的抒發(fā)。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移6.《蜀相》一詩中最能表現(xiàn)出詩人感情的是哪些詩句?表達了詩人怎樣的情感?提示“三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心”,這兩句高度概括了諸葛亮的一生,既生動地表達出諸葛武侯的雄才大略、報國苦衷和生平業(yè)績,也生動地表現(xiàn)出他忠貞不渝、堅忍不拔的精神品格。同時這兩句鄭重地道出詩人景仰諸葛武侯的緣由?！俺鰩熚唇萆硐人?長使英雄淚滿襟”,表現(xiàn)出詩人對諸葛亮獻身精神的景仰和對他事業(yè)未竟的痛惜心情。這兩句在敘事中抒情,寫得情真意摯,非常感人。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移研讀活動二品味特色,鑒賞詩歌技巧7.《蜀道難》一詩中“爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙”兩句運用了什么修辭手法?試加以分析。提示運用了夸張的修辭手法,將秦、蜀之間崇山峻嶺、千里不絕、不可逾越的特色展現(xiàn)在讀者面前。8.《蜀道難》中“但見悲鳥號古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山”是如何把“景”與“情”結(jié)合在一起的?提示“悲鳥”“古木”是寫“景”,“子規(guī)”“夜月”也是寫“景”。但是“號”“啼”寫出了“情”,詩人巧妙地把“景”與“情”融合在一起。古木荒涼、鳥聲悲凄,“愁空山”一句更是“景中含情”,使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移9.《蜀道難》一詩第2段以對“君”的勸阻(“問君西游何時還?畏途巉巖不可攀”)開始,到對“君”的質(zhì)問(“其險也如此,嗟爾遠道之人胡為乎來哉!”)結(jié)束,這樣寫有什么好處?提示這是詩人在正面描寫之后的側(cè)面描寫,用“勸阻”“質(zhì)問”友人這種虛幻的筆法,從側(cè)面烘托了蜀地地貌的奇特兇險。10.《蜀相》中對翠柏的描寫,有何作用?提示對翠柏的描寫作用有二:一是借“柏森森”寫出武侯祠的歷史悠久和寂寞荒涼;二是襯托諸葛亮的形象,表達了詩人對諸葛亮的崇敬之情。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移11.試結(jié)合《蜀相》全詩,總結(jié)其多種表達方式的綜合運用。提示這首詩歌,只有短短八句,包含著敘事、寫景、議論、抒情幾種表達方式。從詩歌來看,首聯(lián)“丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森”,表明了武侯祠的地點?！昂翁帉ぁ笔鞘闱?。詩人運用設(shè)問抒發(fā)了自己對諸葛亮的仰慕之情?！鞍厣笔菍懢?是對祠堂總體環(huán)境的描寫。頷聯(lián)“映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音”也是寫景,其中“自”和“空”也是抒情。頸聯(lián)“三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心”,以敘事為主,交織著議論和抒情,也有對諸葛亮的評價與贊揚。尾聯(lián)“出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟”,是抒情,也是議論,抒寫了詩人的感嘆和哀切之情。這幾種表達方式的綜合運用,增強了詩歌的表達效果。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移“蜀道難”本來是一個難以言傳的主觀感受,詩人為什么能描繪得如此生動逼真?提示觀點一:運用大膽的夸張。詩人運用了夸張的表現(xiàn)手法,使蜀地山川的雄偉奇險得到了充分體現(xiàn)。觀點二:發(fā)揮奇特的想象。詩人精騖八極,心游萬仞,想象了六龍回日、黃鶴之飛、悲鳥號鳴、子規(guī)啼月等情景,增加了詩歌的浪漫主義色彩。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移觀點三:引用傳說故事。詩人思接千載,視通萬里,從蠶叢魚鳧開國、五丁開山寫到盤踞劍閣的猛虎長蛇,富有時空感。觀點四:語言富有激情。詩歌字里行間洋溢著一種贊嘆驚異的情緒,并在每一段具體描繪之后,都有一些單獨抒發(fā)主觀感受的句子。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移夸張在《蜀道難》中,詩人成功地運用了夸張的表現(xiàn)手法,使蜀地山川的雄偉奇險得到了充分體現(xiàn)。寫蜀道的艱難是“蜀道之難,難于上青天”;寫山的高峻是“上有六龍回日之高標”“黃鶴之飛尚不得過”;寫急流瀑布是“飛湍瀑流爭喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”。寫到蜀地的歷史則是“爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙”;寫到人的惶恐則是“使人聽此凋朱顏”。無論是寫山寫水,寫情寫事,都運用了夸張的手法。這些夸張的藝術(shù)手法,突出了山水形象的本質(zhì)特征,使山水以一種高于形象原狀的姿態(tài)出現(xiàn)在人們面前,給人以強烈而深刻的感受?？鋸埵菫榱诉_到某種表達的需要,對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭手法。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移作用:(1)揭示本質(zhì),給人以啟示;(2)烘托氣氛,增強感染力;(3)增強聯(lián)想,創(chuàng)造氣氛;(4)能夠形象具體地描述出物體,用清晰的筆法勾勒出物體,給人以逼真的感覺。寫法指點:(1)夸張不是浮夸,而是故意的合理的夸大,所以不能失去生活的基礎(chǔ)和生活的根據(jù);(2)夸張不能和事實距離過近,否則會分不清是在說事實還是在夸張;(3)夸張要注意文體特征,如科技說明文、說理文章就很少用甚至不用夸張,以免歪曲事實。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移遷移練筆請你描寫一個生活場景,要求運用夸張的手法,字數(shù)控制在300字左右。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移答案示例六月天,孩子臉,說變就變。剛才天空還是陽光明媚,我看這么好的天氣,什么雨具也沒帶,就背著書包上學了。走到半路,天邊飄來了幾朵黑云,一轉(zhuǎn)眼的工夫,那些黑云越涌越多,越涌越快