專題1-基因工程復習課件

選修三現(xiàn)代生物科技專題與咖N因工程專題1基因工程復習選修三現(xiàn)代生物科技專題與咖N因工程程生自、20世紀中葉,基礎理論取得了重大突破DNA是遺傳物質(zhì)的證明DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)和中心法則的確立遺傳密碼的破譯2、技術發(fā)明使基因工程的實施成為可能基因轉(zhuǎn)移載體的發(fā)現(xiàn)工具酶的發(fā)現(xiàn)DNA合成和測序技術的發(fā)明DNA體外重組的實現(xiàn)重組DNA表達實驗的成功第一例轉(zhuǎn)基因動物問世PCR技術的發(fā)明練習1.科學家們經(jīng)過多年努力,創(chuàng)立了新興生物技術——基因工程,實施該工程的最終目的是DA.定向提取生物體的DNA分子B.定向地對DNA分子進行人工“剪切”C.在生物體外對DN分子進行改造D.定向地改造生物的遺傳性狀在英語教學中進行德育滲透是在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識培養(yǎng)中潛移默化、點滴浸潤實現(xiàn)的。教師應充分利用教材、課外英語等課程資源中的德育因子，積極實施德育滲透。幫助孩子開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好品格和正確的人生觀與價值觀。一、以身作則，德行統(tǒng)一身教重于言教。小學生正處于人生觀和價值觀形成的重要時期，學生道德行為的養(yǎng)成深受教師、父母及社會的影響。教師是課堂德育的實施者。教師的世界觀、情感、品行及教態(tài)，都會對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。教師在教學中以身作則、為人師表、尊重學生，師生之間相互尊重、信任、理解、支持，形成融洽的情感交流渠道和民主平等、友善、活潑的教學氣氛。在叫學生回答時或坐下時，常用“Please”；請學生幫忙時“Excuseme”；學生幫了你或回答完后，不忘對他說“Thankyou”；不小心碰掉了學生桌上的物品，說聲“Sorry”；當學生取得喜人成績時，說聲“Congratulations”；當學生回答錯誤時，老師可以安慰“Nevermind.Thinkover.Tryagain.”教師這種彬彬有禮的態(tài)度，對學生來說就是最好的教育。二、制訂公約，自我規(guī)范在英語課堂上，制訂一套有班級特色，有英語特色的班級公約，大家一起來遵守，有助于孩子規(guī)則意識，行為習慣的養(yǎng)成。如：1.做小紳士、小淑女，輕聲細語，有風度。其他學科，可能往往要求孩子回答大聲，朗讀大聲。在英語課堂上，筆者要求孩子們1.Read/answeritwiththebeautifulvoice.用優(yōu)美的聲音來表達自己的想法。通過這樣公約的要求，孩子們逐漸學會了控制自己的音量，課堂上，甚至于下課后，都不大聲喧嘩了。當孩子們走進圖書館，或其他公共場所，也都會自覺地放低自己的聲音。筆者相信，有了這樣的德育滲透，在西方人眼中“中國大媽式”的“高聲語”，恐怕就再也聽不到了。再如2.禮貌用語長掛嘴邊，please，sorry，thankyou.句句經(jīng)典。3.上課不遲到，進門喊報到。在英語課上，筆者要求孩子們做一個守時的孩子，不遲到，早退。萬一有意外的事情耽擱遲到了，應說Excuseme.得到老師許可后，方可進入。當然在要求孩子們做到守時的同時，筆者也是努力踐行。每節(jié)課都是提前進入班級，早早地做好準備。當然下課時，同樣做一個守時的老師，聽到鈴聲，就下課，不拖堂，不影響孩子的休息。班級公約不光約束孩子孩子們，老師同樣適用。孩子們由這種規(guī)則的約束，逐步變成了一種自我的行為規(guī)范。三、把握特點，培養(yǎng)品質(zhì)在學習英語的初期，依據(jù)學生的各種心理需求，激發(fā)興趣，可以取得較好的學習效果。但學習本身是一種艱苦的勞動，特別是如今的孩子，嬌慣任性，怕吃苦，受挫力差。在學習上表現(xiàn)的不夠勤奮，遇到困難就退縮。缺乏拼搏精神，學習的自覺性、堅韌性不夠，這就導致了學習質(zhì)量不高。在英語學習中更是如此，它作為一門外來語言，本身學習難度較大，詞匯難記、語法難懂、閱讀難理解、遺忘率高，很多孩子因為缺乏良好的意志品質(zhì)而逐漸失去了學習英語的熱情.成為了英語學習的“困難戶”。教學中，教師不僅要引?а?生確立正確的學習目標，樹立不斷克服困難的信心，還要盡可能設置多種生動有趣的教學活動，幫助學生掌握重點，突破難點。使其在戰(zhàn)勝困難中萌發(fā)出能力、毅力和動力。這個過程正是開發(fā)智力，塑造性格，培養(yǎng)意志的過程。由興趣而學到自覺克服困難自覺學習，是自主學習內(nèi)驅(qū)力的深化過程，也是學生人格不斷完善的過程。四、挖掘因素，豐富內(nèi)容縱觀小學英語教材，我們會發(fā)現(xiàn)大量滲透思想品德教育的內(nèi)容。寓思想教育于語言教學之中，是英語課堂教學應掌握的主要原則之一。如，譯林版，二下，Unit8Keepthewaterclean.六上Unit6Keepourcityclean.Unit8Protecttheearth.雖然是不同年級的教材，但他都有一個相同的主題，環(huán)保教育，要求孩子們從身邊做起，從小事做起，愛護我們賴以生存的自然環(huán)境。譯林版三下Unit2Inthelibrary，六上Unit5Signs，六下Unit4Roadsafety講的都是規(guī)則教育，要求孩子們遵守社會公德，做一個有素質(zhì)，有素養(yǎng)的公民。譯林版三下Unit6Whattimeisit？四下Unit3Myday，五上Unit7講的都是時間的管理，幫助孩子合理安排時間，合理利用時間，周末做到勞逸結(jié)合，學會做時間的主人。還有很多單元涉及到中西方文化的滲透如五上Unit8AtChristmas，五下Unit7Chinesefestival，Unit8Birthdays等。特別是從五上以后，每個單元還特別設置了Culturetime這一板塊，讓孩子感受到中西方文化的不同，及其各自文化中的精妙。讓孩子們感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，讓他們有一種身為中國人的自豪，同時能放眼西方，開闊眼界，了解世界。五、拓展課后，有效延伸德育教育是一個永恒主題，在英語教學活動中滲透德育是一個需長期堅持的復雜工程。教師必須以身作則，“以德育人”，善用智慧，巧花心思，充分挖掘課程資源中的德育素材，對學生“潤物細無聲”地實施德育滲透。音樂是一種情感藝術，我國著名的音樂家冼星海說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”作為一名普通的音樂教育工作者來說，就是要落實到我們的音樂課堂教學中。音樂教師應精心設計富有情趣的、有效的音樂教學情境，全力打造魅力音樂課堂，讓學生帶著濃郁的興趣，積極主動地參與音樂學習，使音樂課堂成為學生精神上的家園，讓音樂真正走進孩子們的心中，成為其心靈中美好的東西。在平時的音樂教學實踐中，我主要從以下方面進行了一些有益的嘗試，讓學生們在玩中學、在學中玩，取得了很好的教學成效。一、布置環(huán)境，創(chuàng)設情境音樂課需要學生心中心情舒暢，精神飽滿，這一方面取決于學習的主體——學生自己，一方面也與外界因素有很大關系。音樂老師一進課堂，呈現(xiàn)給學生一臉的微笑，一腔的熱情，這種朝氣與生動會不自覺地感染學生，使他們不由自主地把注意力集中到課堂上。同時，音樂教室的環(huán)境，對學生影響也很大，音樂教室布置得既美觀又充滿藝術氣息，往往能更好地吸引學生。教師可以有意識地根據(jù)教學內(nèi)容來裝飾音樂教室，創(chuàng)設優(yōu)美的教學環(huán)境和藝術氛圍，使學生一進教室就沉浸在音樂的氣氛中，這無疑是將學生的注意力立刻轉(zhuǎn)移到課堂教學中的好方法。如在教唱《過新年》時，我提前把“對聯(lián)、福字、掛錢、年畫”等過年用品，精心布置，粘貼在音樂教室里，并在學生進入教室的時候播放歡快的音樂，聲像結(jié)合，使學生一進教室就被深深地吸引了。在如此濃郁的藝術氛圍中，激發(fā)了學生強烈的好奇心和求知欲，學生們迫不及待地想要和大家分享過年的喜悅。在美的熏陶和感染下，大家都沉浸在美妙的音樂聲中。二、趣味故事，展現(xiàn)情境由于年齡特點，小學生比較喜歡聽故事，故事對他們具有較強的吸引力。在我們所學的歌曲中，有許多是屬于敘事性歌曲，它們以敘事為主，有時間、地點、人物，也有故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局。老師用富有感染力的聲音、生動形象、抑揚頓挫的語言來講述故事，能快速地提高學生的注意力，幫助學生融入故事的情境中，大大提高了他們的學習興趣。如在欣賞奧地利音樂家舒伯特的《搖籃曲》之前，我把少年舒伯特的故事繪聲繪色地講給學生聽，在故事中小舒伯特家境貧窮，但他又是那么地熱愛音樂，甚至連譜紙都買不起，但他卻作了一曲千古傳唱的《搖籃曲》。學生融入到了故事的情境中，當我講述完后學生對舒伯特這位偉大的音樂家有了敬佩的思想感情。通過對歌曲教唱的進一步處理，學生在反復學唱中，更加珍惜這來之不易的一切，更感謝自己的父母。這樣使他們既學會了表述歌曲情感，又讓他們記住了舒伯特這位音樂家。三、多媒體課件，演示情境心理學研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意。利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學生的興趣，吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性和主動性。因此，在音樂課教學過程中，教師可根據(jù)新課內(nèi)容和學生的學習實際，遵循趣味性和針對性的原則，巧妙運用多媒體創(chuàng)設情境，促使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，快速地進入特定的音樂意境中去。如在教學《小雨沙沙》一歌時，我先播放一段雷聲隆隆、風聲呼呼、雨聲沙沙的錄音，創(chuàng)設了一個春雨綿綿的情境，再以幻燈展示出一張空白片，當學生判斷出雨聲后，教師便在幻燈片上畫出雨絲，接著播放這首歌的旋律。在歡快的音樂聲中，教師再用幻燈展示出一顆顆種子發(fā)芽、生長出葉子的過程，這樣，新歌的意境全部展示在學生面前，學生通過聽音樂——看畫面——再聽音樂——再看畫面，深刻地理解了詞義，這樣把學生置身于音樂的情境中學習，不僅增強了學生的學習興趣，而且還培養(yǎng)了他們對音樂的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力。四、音樂游戲，再現(xiàn)情境德國音樂教育家奧爾夫主張，兒童音樂教育應該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學習音樂。的確，兒童的生活以游戲為重心，常在游戲中以最純真、最自然的方式表現(xiàn)自我、抒發(fā)情緒、發(fā)揮想象力，滿足其天生的好玩好動性格。從這個角度考慮，把游戲引進課堂，讓學生感到音樂課是最有趣的課，上了還想上，所以從這個角度考慮，教師盡可能從兒童日常生活、身體活動和對周圍世界的體驗為依據(jù)，創(chuàng)造出一些兒童喜愛并能感受的音樂游戲，在音樂教學中加以應用。如在教唱《火車開啦》一歌時，在創(chuàng)編表現(xiàn)歌曲環(huán)節(jié)，我選了一組同學來講臺前做開火車的游戲，營造了一個開火車的情境：首先選兩個小朋友面對面撐開手臂做一個山洞的形狀，其他小朋友排好隊組成“一列火車”，并挑選一位同學扮演“火車司機”，隨著老師一聲“出發(fā)”，火車駛出車站，鉆過山洞。學生們唱著歡快的歌曲，都開心地沉浸在了音樂游戲所帶來的創(chuàng)編樂趣中了。在課堂中采取音樂游戲的教學方式能夠讓老師教得輕松愉快，學生也學得快樂，并使音樂課堂充滿了生命的活力，散發(fā)著濃濃的人文氣息。五、角色表演，體驗情境表演是直觀的、視覺的，通過表演傳達信息、反映情感、增強體驗，有利于學生在音樂中的情感再現(xiàn)。其實，每個學生都具有表演與展現(xiàn)自我的欲望。在平時的音樂教學中，教師要打造魅力音樂課堂，可以創(chuàng)設生動的角色情境，營造愉快的學習氣氛，讓他們既動口，也動手、動腦地進入音樂世界，把學生的音樂學習與表演有機結(jié)合起來，通過各種動作，把抽象的音樂轉(zhuǎn)化成生動有趣的表演，讓他們在輕松愉快的情境中獲得音樂知識、技能，同時也受到美的熏陶。如在教唱《大鹿》這首歌曲時，從歌曲曲調(diào)上看比較平淡，但是音準不容易掌握，如果直接教唱，學生不易學會。根據(jù)這種情況，我先給同學們介紹了歌曲的內(nèi)容，然后找兩個同學分別扮成小兔和大鹿，隨著優(yōu)美的旋律進行表演，營造了歌曲所要表現(xiàn)的情境。扮演小兔的同學充分表現(xiàn)了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學也表現(xiàn)出那種樂于助人的精神。游戲表演進行得順利而愉快，隨后我在同學們情緒高漲時進行歌詞教唱，同學們輕松愉快地學會了這首歌。如果說“情境是只船”，那么教師不只是讓學生坐在“船上”，而是引導他們動腦筋、動手學習劃“船”，并與教師“同舟共濟”，向著預定的目標前進，到達希望的彼岸，這才是情境教學的追求所在。因此，我們在教學時，要堅持從創(chuàng)設良好的情境出發(fā)，努力挖掘教材中可表現(xiàn)因素，精心設計，營造出相關的情境，放手讓學生在情境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂，讓學生在情境教學中獲得美的體驗。程生自、20世紀中葉,基礎理論取得了重大突破DNA是遺傳物質(zhì)的證明DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)和中心法則的確立遺傳密碼的破譯2、技術發(fā)明使基因工程的實施成為可能基因轉(zhuǎn)移載體的發(fā)現(xiàn)工具酶的發(fā)現(xiàn)DNA合成和測序技術的發(fā)明DNA體外重組的實現(xiàn)重組DNA表達實驗的成功第一例轉(zhuǎn)基因動物問世PCR技術的發(fā)明練習1.科學家們經(jīng)過多年努力,創(chuàng)立了新興生物技術——基因工程,實施該工程的最終目的是DA.定向提取生物體的DNA分子B.定向地對DNA分子進行人工“剪切”C.在生物體外對DN分子進行改造D.定向地改造生物的遺傳性狀限制性核酸內(nèi)切醯基本工具〈DNA連接酶運載體且的基因的獲取基因表達載體的構(gòu)建操作程序基因工程