幼兒園泥工教學(xué)的策略(全文)

精品文檔-下載后可編輯幼兒園泥工教學(xué)的策略(全文)泥工活動(dòng)是幼兒手工活動(dòng)的重要組成部分，它具有具體形象性、可操作性、富有變化性等特點(diǎn)。泥工活動(dòng)的開展在幼兒教育教學(xué)中深受幼兒的喜愛，因?yàn)椤巴婺唷笔呛⒆拥奶煨裕?dāng)孩子手中握住一團(tuán)泥，對(duì)他們來說是多么的輕松、愉快。泥工活動(dòng)的開展即培養(yǎng)了幼兒的技能技巧，又提高了幼兒素質(zhì)，同時(shí)還開發(fā)了幼兒的智力和團(tuán)結(jié)合作的精神。蘇姆霍林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上。”這句話充分說明，在泥工活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦。幼兒泥工教學(xué)在幼兒美術(shù)教育乃至整個(gè)幼兒教學(xué)中都占有不可忽視的地位。那么，如何進(jìn)行泥工教學(xué)呢？通過多年的探索，總結(jié)出幾點(diǎn)個(gè)人的做法：

一、運(yùn)用泥巴游戲，引發(fā)興趣對(duì)孩子進(jìn)行泥工教育

讓孩子盡情地玩泥巴，而不加以任何的限制和示范。孩子進(jìn)入幼兒園后，對(duì)一切都感到新鮮，都覺得有趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇變焊信d趣時(shí)注意力最集中，感知力最強(qiáng)，掌握知識(shí)技能力最快，興趣是幼兒認(rèn)識(shí)一切事物的前提。孩子在玩泥巴過程中表現(xiàn)出了很多的創(chuàng)造性。比如讓幼兒邊說兒歌邊玩摔泥巴游戲：摶泥巴、捏泥巴，啪啪摔泥巴。同時(shí)讓幼兒邊玩游戲邊思考如何摔泥巴聲音會(huì)更響。然后再讓幼兒觀察摔響后的泥巴上有什么？引出補(bǔ)洞。邊補(bǔ)洞邊說兒歌：東一下、西一下，快來幫我補(bǔ)大洞，捏一捏、拍一拍，稀稀的餅子補(bǔ)一塊。？再如：孩子隨手拿來搓幾下，搓出個(gè)圓球，他們就叫它是“籃球”，多搓幾個(gè)，他們稱之為“元宵”，放到一個(gè)壓出來的“碗”里面，就可以“吃”了；放手心搓一下，又出來一個(gè)胡蘿卜；用手把胡蘿卜頂部往上一捏就變成鴨子的脖子，把最上面用手一壓鴨子的嘴巴就出來了。把一塊方泥切去幾刀，變成了一輛小汽車……在這種“過家家”式的“泥巴游戲”中，孩子的興趣都很濃，也能做出不少東西來。

二、利用兒歌的形式把塑造形體的步驟、要領(lǐng)說出來

從語言感知――形象思維――具體行動(dòng)，訓(xùn)練手部技能技巧的發(fā)展。例如：在泥工活動(dòng)做香蕉中，可把做香蕉的要領(lǐng)編成兒歌：黃泥巴，搓長(zhǎng)它，彎成小月牙；月牙排一排，變成香蕉一大把。把做蝸牛的要領(lǐng)編成：卷個(gè)花卷做蝸牛殼，搓個(gè)長(zhǎng)條做蝸牛身，再伸出兩個(gè)小觸角，小蝸牛爬的慢吞吞。做小鴨的要領(lǐng)可以編成：團(tuán)，團(tuán)，團(tuán)成一個(gè)小圓子；搓，搓，搓成一個(gè)胡蘿卜，捏，捏，捏成一只小鴨子。在組合造型小雞和小鴨中，也可把要領(lǐng)編成：橢圓身上捏尾巴，圓圓頭上粘眼睛，兩個(gè)尖嘴給小雞，扁扁嘴巴給小鴨，小鴨背著小雞過河找媽媽。

三、塑造形體時(shí)配上一個(gè)動(dòng)聽的故事

孩子是天生的藝術(shù)家。他們稚嫩而新穎的創(chuàng)造性表現(xiàn)需要教師以真誠(chéng)、喜悅之心去發(fā)現(xiàn)、去接納、去欣賞，更需要引導(dǎo)他們不斷地創(chuàng)新。在塑造形體的組合過程中，可以讓他們按下列步驟去想去做：誰？在哪里？干什么？周圍還有哪些東西？按這個(gè)順序去制作安排，大部分孩子都能一邊做一邊隨口念出故事來。如在一次泥工活動(dòng)中，孩子們?cè)诙潭潭昼姇r(shí)間里憑著自己的想象各自創(chuàng)作出了“三只羊”、“蝸牛的一家、“小海豹和小長(zhǎng)勁鹿”等主題不一、形象生動(dòng)的泥工作品。“小海豹和小長(zhǎng)勁鹿”這一作品令人叫絕，造型是一只小海豹爬到凳子上，用頭頂著碗給受凍的小長(zhǎng)勁鹿喂熱的海帶湯，想不到那凳子下面還有彈簧。他們做起來雖然很簡(jiǎn)單，但都是全身心去投入的，做得很認(rèn)真。最后，我讓他們對(duì)著自己的作品，編出一個(gè)故事講給大家聽，有的作品雖然看似簡(jiǎn)單，但是講起來，故事卻很長(zhǎng)很動(dòng)聽，說明他們制作時(shí)，都是用“心”去做的。通過這樣的練習(xí)，在不斷提高動(dòng)手制作能力的同時(shí)，也鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力、形象思維能力和邏輯思維能力。

四、采用泥工與繪畫相結(jié)合發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力

根據(jù)作品內(nèi)容，有選擇的將泥工與繪畫相結(jié)合。經(jīng)過每個(gè)主題單元的泥工練習(xí)后，孩子對(duì)物體的基本特征有了比較清楚地認(rèn)識(shí)，這時(shí)候，就可以讓他們以繪畫的形式，將泥工作品的內(nèi)容表現(xiàn)出來。通過這樣的交替綜合練習(xí)后，不但提高了繪畫、泥工的技能，也大大鍛煉了孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力，這對(duì)發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造力，有著不可低估的作用。

五、巧用內(nèi)容歸類系列變化學(xué)習(xí)方法，探索出泥工制作變化的規(guī)律

如胡蘿卜形系列，就是依據(jù)某些事物基本部位像胡蘿卜這一特點(diǎn)，通過拉伸、接合等方法，塑造出不同的物體。就象胡蘿卜形通過變化，可塑造出辣椒、香蕉、黃瓜、玉米、飛機(jī)、鯊魚、鯨魚、金魚、老鼠、烏龜、鴨子、鵝、青蛙等。再如瓶子形系列，依據(jù)某些動(dòng)物身體類似瓶子形狀這一特點(diǎn)，由基本形變化塑造出不同動(dòng)物，如：豬、羊、大象、牛、孔雀、鹿、公雞、母雞、鴿子等。這樣，以點(diǎn)帶面，老師可以省去許多精力，而且他們?cè)谑职咽值慕膛c學(xué)中，建立了友情，培養(yǎng)了集體主義和互幫互學(xué)精神。

六、運(yùn)用圖形教學(xué)開展泥工活動(dòng)

小班：上學(xué)期提供各種形狀、顏色的小模具做動(dòng)物餅干，孩子在這一種情境中是非?？鞓返?。下半學(xué)期能運(yùn)用搓圓、壓扁、分泥等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的造型。用單個(gè)圓添加想象（適當(dāng)運(yùn)用添加物）。

中班：上半學(xué)期會(huì)用兩個(gè)或兩個(gè)以上的圖形變形組合有想象、繼續(xù)投放多種添加，下半學(xué)期能用多種泥工的表現(xiàn)形式：線條組合泥工制作、平面圖形組合泥工制作、半立體的圖形組合泥工制作、立體的圖形組合泥工制作，體驗(yàn)不同于繪畫的作畫效果。

大班：會(huì)用多種不同材料的添加物進(jìn)行立體造型，并能在情境中與同伴合作分工。

玩泥是孩子的天性。他們通過游戲泥土，將天真浪漫的造型帶入自由創(chuàng)作中，用橡皮泥這種媒介，記錄對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的感受，獲得情感的發(fā)泄，自由創(chuàng)作的，使其真正成為開啟