幼兒園教案教師招聘考試學(xué)習(xí)試題一

優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔PAGE優(yōu)選文檔幼兒園教師招聘考試一試題及答案（一）

一、選擇題

1．幼兒期少兒的主導(dǎo)活動(dòng)是()。

A．學(xué)習(xí)

B．游戲

C．運(yùn)動(dòng)

D．玩耍

2．一般來說，質(zhì)化研究更多傾向于采用()，目的在于探明少兒的動(dòng)向發(fā)展過程。

A．橫向研究設(shè)計(jì)

B．縱向研究設(shè)計(jì)

C．察見解

D．個(gè)案研究

3．以智慧或認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化為依照，是()把人的發(fā)展區(qū)分為感知運(yùn)動(dòng)智慧階段、前

運(yùn)算智慧階段、詳細(xì)運(yùn)算智慧階段、形式運(yùn)算智慧階段四個(gè)階段。

A．弗洛伊德

B．皮亞杰

C．埃里克森

D．達(dá)維多夫

4．深度知覺就是對(duì)遠(yuǎn)近、深淺的知覺，心理學(xué)家是經(jīng)過()實(shí)驗(yàn)來測(cè)量的。A．點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)

B．雙生子爬樓梯

C．視覺絕壁

D．三山實(shí)驗(yàn)

5．存心識(shí)地將注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上的能力，這是指的()質(zhì)量。

A．注意的牢固性

B．注意的分派

C．注意的轉(zhuǎn)移

D．注意的廣度

6．主體對(duì)條件刺激做出的反應(yīng)稱為()。

A．條件反射

B．定向反射

C．習(xí)慣化

D．去習(xí)慣化

7．皮亞杰用()實(shí)驗(yàn)來形象的說明學(xué)先期少兒思想的自我中心性。

A．三山實(shí)驗(yàn)

B．視覺絕壁

C．延緩知足

D．守恒實(shí)驗(yàn)

8．3歲的蛋蛋看到做飯的媽媽被濺起的油燙了一下，發(fā)出傷心的呻吟，連忙跑過去用

關(guān)切的眼神看著媽媽，一邊還用小嘴在媽媽燙傷的地方吹，這種行為是()。A．自我意識(shí)情緒

B．自覺反應(yīng)

C．移情反應(yīng)

D．引起情緒反應(yīng)

9．愛因斯沃斯測(cè)量出的沉醉的三各樣類中，()在少兒中所占比率最多。

A．憂慮回避型

B．安全沉醉型

C．憂慮抗?fàn)幮?/p>

D．被動(dòng)退卻型

10．經(jīng)常被形象地稱為“站在他人的角度看問題”，是區(qū)分自己與他人的見解，并進(jìn)

而依照目前或先前的有關(guān)信息對(duì)他人的見解作出正確推斷的能力稱為()。

A．見解采擇

B．心理理論

C．移情

D．社會(huì)學(xué)習(xí)

二、填空題

1．__________是研究者經(jīng)過感官或必然的儀器設(shè)施，有目的、有計(jì)劃地察看少兒的心

理和行為表現(xiàn)的方法，是早期少兒發(fā)展研究中常用的一種方法。

2．少兒發(fā)展受遺傳、發(fā)育、環(huán)境、__________等多種因素的影響。3．__________是

腦的基本活動(dòng)，是大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志。

4．先出現(xiàn)沒心動(dòng)作今后才漸漸出現(xiàn)存心動(dòng)作，動(dòng)作發(fā)展的方向越來越多地受心理意識(shí)

的支配，這是少兒動(dòng)作發(fā)展的__________規(guī)律。

5．注意分為__________和__________兩各樣類。

6．當(dāng)刺激多次出現(xiàn)后，主體就不會(huì)再產(chǎn)生這樣的變化，或是反應(yīng)下降，這種定向反應(yīng)

的消失或下降稱為“__________”。

7．少兒在記憶的保持過程中有一個(gè)特其他現(xiàn)象，那就是__________，即學(xué)習(xí)后過幾天

測(cè)得的保持量比學(xué)習(xí)后立刻測(cè)得的保持量要高的記憶現(xiàn)象。

8．在發(fā)展心理學(xué)中，依照思想抽象的程度，平時(shí)將少兒思想分紅__________、和抽象

邏輯思想。

9．是理解句子所表達(dá)的基本語義關(guān)系，如理解“施事一動(dòng)作一受動(dòng)”、“物體一方

位”等語義關(guān)系等，進(jìn)而認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中各樣事物和相互作用的關(guān)系。

10．是一種“我向”語言，是少兒自己對(duì)自己說話，其主要的功能不在于社交。

11．4個(gè)月的嬰兒對(duì)陌生人也會(huì)笑，但7～9個(gè)月后，嬰兒見到陌生人就會(huì)感覺害怕，這種反應(yīng)被稱為__________。

12．情緒的原因理解分為兩種情況，即鑒于夢(mèng)想的情緒理解和__________。

13．社會(huì)性發(fā)展的過程也是人接受社會(huì)化的過程，是從一個(gè)“__________”或“生物

人”成長(zhǎng)為“__________”并漸漸適應(yīng)社會(huì)生活的全部過程。

14．對(duì)于少兒之間或簡(jiǎn)單或復(fù)雜的伙伴關(guān)系的測(cè)量，目前心理學(xué)界使用的方法技術(shù)主

要有察見解和__________。

15．在沒有外面指導(dǎo)和監(jiān)察的情況下，個(gè)體為達(dá)到某種目的而發(fā)動(dòng)和保持的積極的行

為過程是少兒對(duì)行為的__________。

16．有關(guān)道德的心理成分組成，目前見解不一，較為寬泛的見解是將道德分紅

____________________、__________和道道德為。

17．道道德為是個(gè)體道德認(rèn)識(shí)的外在表現(xiàn)，一般分為__________和親社會(huì)行為。

18．與皮亞杰使用對(duì)偶故事法所不同樣樣，柯爾伯格使用了__________來測(cè)量少兒道德認(rèn)

知的發(fā)展。

19．性別角色是指?jìng)€(gè)體在必然的社會(huì)文化背景下，鑒于生物性其他不同樣樣而產(chǎn)生的質(zhì)量

特點(diǎn)，包括__________、__________和性別行為模式等三方面。

20．__________是指少兒在必然的社會(huì)歷史條件下，漸漸獨(dú)立地掌握社會(huì)規(guī)范，合適

地辦理人際關(guān)系，穩(wěn)固自治，進(jìn)而能客觀地適應(yīng)生活的心理和行為發(fā)展過程，這個(gè)過程也稱為少兒的社會(huì)化

三、判斷題

1．少兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育是一個(gè)動(dòng)向發(fā)展的過程，可是表現(xiàn)在微觀上的可塑性方面。()

2．學(xué)前少兒思想發(fā)展主要表現(xiàn)詳細(xì)形象性，入學(xué)后，少兒思想獲得了更深入的發(fā)展，

漸漸發(fā)展為抽象邏輯思想。()

3．大概6～10周后，人臉能夠引起嬰兒微笑，這種微笑被稱為自覺性微笑。()

4．社會(huì)性是作為社會(huì)成員的個(gè)體為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出來的各樣心理和行為特點(diǎn)。

()

5．師幼關(guān)系不屬于師生關(guān)系。()

四、見解講解

1．發(fā)展

2．視敏度

3．突觸

4．記憶

5．自傳體記憶6．想象

7．媽媽語

五、簡(jiǎn)答題(每題4分，共32分)

1．簡(jiǎn)述哪些因素影響神經(jīng)的可塑性。

2．簡(jiǎn)述產(chǎn)前發(fā)育的影響因素。

3．簡(jiǎn)要說明少兒形狀知覺的發(fā)展趨勢(shì)。

4．簡(jiǎn)要說明學(xué)先期少兒理解的發(fā)展主要表現(xiàn)的特點(diǎn)。

5．簡(jiǎn)述少兒雙詞句階段的句法特點(diǎn)。

6．簡(jiǎn)述師幼關(guān)系的價(jià)值表現(xiàn)在哪些方面。

7．簡(jiǎn)述影響少兒攻擊性行為的因素主要有哪些。

六、闡述題(每題9分，共18分)

1．依照少兒記憶的規(guī)律，試闡述促使少兒有效地學(xué)習(xí)的方法。

2．試闡述師幼友善關(guān)系成立的影響因素。

【答案】

一、選擇題

1．B2．B3．B4．C5．C6．A7．A8．C9．B10．A二、填空題

1．察見解2．教育3．反射4．從沒心到存心5．存心注意、沒心注意6．習(xí)慣化7．記憶的恢復(fù)現(xiàn)象8．直觀行動(dòng)思想、詳細(xì)形象思想9．詞匯語義10．自我中心語言11．陌生人憂慮12．鑒于信念的情緒理解13．自然人、社會(huì)人14．社會(huì)測(cè)量技術(shù)

15．自我調(diào)治16．道德認(rèn)知、道德感情17．攻擊性行為18．道德兩難法19．性別見解、性別角色知識(shí)20．社會(huì)性發(fā)展

三、判斷題

1．×2．√3．×4．√5．×

四、見解講解

1．發(fā)展：是指?jìng)€(gè)體身體、生理、心理、行為方面的發(fā)育、成長(zhǎng)、分化、成熟、變化的

過程。(廣義上指?jìng)€(gè)體身心整體的連續(xù)變化過程，不行是數(shù)量上，更重要的是質(zhì)的變

化，發(fā)展不單指少兒的生長(zhǎng)成熟的過程，也指成人后衰落消亡的過程)

2．視敏度：是權(quán)衡視覺發(fā)展利害的指標(biāo)，是指分辨物體細(xì)節(jié)和輪廓的能力，也就是人

眼正確分辨物體的最小維度。

3．突觸：是神經(jīng)元之間、神經(jīng)元與非神經(jīng)元之間特定的細(xì)胞連結(jié)構(gòu)造，擁有傳達(dá)信息

和分析整合的作用。

4．記憶：就是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和恢復(fù)的過程。也是人腦對(duì)信息進(jìn)行編

碼、儲(chǔ)蓄和提取的過程。

5．自傳體記憶：自傳體記憶是一種特其他情境記憶，指?jìng)€(gè)體在平時(shí)生活中對(duì)自己經(jīng)歷

事件的記憶，擁有不任意的特點(diǎn)。

6．想象：是仇家腦中已有的表象進(jìn)行加工改造進(jìn)而成立新形象的心理過程，它根源于

現(xiàn)實(shí)，是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種反應(yīng)。

7．媽媽語：又稱為“兒向語言”，平時(shí)指的是母親指向嬰兒的語言，它擁有語速慢、

聲音高和音調(diào)高度夸張等特點(diǎn)，并擁有強(qiáng)烈的起伏性。

五、簡(jiǎn)答題

1．答：少兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育是一個(gè)動(dòng)向的過程，受經(jīng)驗(yàn)和發(fā)育程序的交互影響所支配，

在宏觀和微觀上都表現(xiàn)出可塑性。

倒U型的神經(jīng)突觸發(fā)展模式，使得幼兒大腦在早期擁有高度的可塑性；

豐富的環(huán)境刺激影響著神經(jīng)的可塑性。

2．答：產(chǎn)前發(fā)育的因素主要有：

藥物；

疾病；

輻射；

營(yíng)養(yǎng)；

年紀(jì)；

情緒狀態(tài)。

3．答：少兒形狀知覺發(fā)展很快，發(fā)展的特點(diǎn)主要有：

嬰兒偏好圖案刺激，并隨年紀(jì)的增加圖案的復(fù)雜性漸漸提高；

嬰兒最初對(duì)某個(gè)單元特點(diǎn)感興趣，漸漸關(guān)注整體；

再生兒更關(guān)注社會(huì)性刺激；

嬰兒喜歡凝望以合適速率運(yùn)動(dòng)的物體。

4．答：

從對(duì)個(gè)別事物的理解發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解；從主要依賴詳細(xì)形象來理解發(fā)展到主要依賴詞的說明來理解；

從對(duì)事物比較簡(jiǎn)單、表面的議論發(fā)展到比較復(fù)雜、深刻的議論；

從自我中心的理解發(fā)展到比較客觀的理解。

5．答：

在雙詞句階段，少兒句子結(jié)構(gòu)的萌芽開始出現(xiàn)；

能夠依照詞序來正確的理解一些簡(jiǎn)單句子的含義；

此階段少兒的語法基礎(chǔ)仍是十分詳細(xì)的，沒有形成高出詳細(xì)語義關(guān)系的抽象語法范圍；

此階段少兒不能夠理解主語、動(dòng)詞和賓語的抽象含義。

6．答：

對(duì)少兒的學(xué)習(xí)及其對(duì)早教中心、幼兒園以及學(xué)校的適應(yīng)發(fā)揮重視要作用；

對(duì)少兒社會(huì)性，特別是自我的發(fā)展擁有極大作用；

對(duì)少兒的親子關(guān)系、伙伴關(guān)系產(chǎn)生必然影響。

7．答：

家庭的影響。父親母親涵養(yǎng)方式與家庭感情氣氛是家庭對(duì)少兒攻擊性行為產(chǎn)生影響的兩個(gè)主要路子。

媒體的影響。電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、電子游戲等各樣媒體中大量的暴力信息，引起并滋生著少兒的攻擊行為。

六、闡述題1．答：(1)依照學(xué)前少兒記憶特點(diǎn)促使少兒學(xué)習(xí)。

a．學(xué)前少兒主要以沒心識(shí)記憶為主，應(yīng)當(dāng)盡量選擇擁有形象、直觀等特點(diǎn)能引起孩子

興趣、吸引孩子注意的對(duì)象；b．盡量防備讓少兒記憶單一的學(xué)習(xí)資料，應(yīng)當(dāng)合適結(jié)合情境進(jìn)行記憶；

C．由于少兒記憶容量有限，一次記憶的內(nèi)容不應(yīng)太多。

針對(duì)記憶規(guī)律促使少兒學(xué)習(xí)。記憶的規(guī)律有記憶的保持規(guī)律和忘掉規(guī)律。

a．第一要科學(xué)地組織復(fù)習(xí)，實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)、合理分派時(shí)問復(fù)習(xí)、采用多種感官相結(jié)合的復(fù)

習(xí)方法；

b．?dāng)噥y理論認(rèn)為忘掉的原因是資料之間的攪亂，因此防備少兒一次學(xué)習(xí)內(nèi)容太多、把

內(nèi)容和性質(zhì)相像的資料安排在一同，以減少相互之間的攪亂；

C．結(jié)合授課實(shí)踐，依照學(xué)前少兒的記憶特點(diǎn)和記憶規(guī)律，科學(xué)的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用

必然的方法，進(jìn)而促使學(xué)前少兒有效的學(xué)習(xí)。

2．答：

師幼關(guān)系主要受有關(guān)的人員，如少兒、教師和家長(zhǎng)，以及客觀環(huán)境、社會(huì)文化傳統(tǒng)等

因素的影響。

少兒自己特點(diǎn)直接影響其友善關(guān)系。

少兒自己特點(diǎn)，包括性別、面貌、氣質(zhì)特點(diǎn)、認(rèn)知水平、人際經(jīng)驗(yàn)、行為表現(xiàn)等都直接影響著教師的主觀認(rèn)識(shí)及少兒對(duì)教師的主觀感覺，直接影響著友善師幼關(guān)系的成立。

教師自己特點(diǎn)直接影響其友善關(guān)系。

教師自己的特點(diǎn)，如教師對(duì)于少兒和教育的知識(shí)見解、交流交流的敏感度等好多方面

都直接影響著師幼關(guān)系的友善。

少兒特點(diǎn)與教師特點(diǎn)的組合也影響師幼友善關(guān)系。

少兒的能力、動(dòng)機(jī)和行為風(fēng)格與教師的希望等之間存在著一個(gè)協(xié)調(diào)解般配的問題，匹

配