統(tǒng)編(部編)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思

統(tǒng)編(部編)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思

在這節(jié)課中，教師注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和思維拓展。通過(guò)觀察星空的圖片和學(xué)生的自由聯(lián)想，教師引導(dǎo)學(xué)生感受星空的神秘和美麗。在閱讀課文時(shí)，教師采用了分段朗讀，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意境和情感。同時(shí)，教師也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的詞語(yǔ)和句子，如“星斗密布”、“星光閃爍”，使學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意義和美感。在課后的思考環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考星空的意義和價(jià)值，拓展學(xué)生的思維深度和廣度。整堂課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)和思維拓展中得到了全面的提高。本次“語(yǔ)文園地一”課程主要內(nèi)容是閱讀理解和寫(xiě)作。在閱讀理解環(huán)節(jié)，我采用了多種方法，如朗讀、提問(wèn)、分組討論等，使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。在寫(xiě)作環(huán)節(jié)，我注重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓他們寫(xiě)出自己獨(dú)特的作品。同時(shí)，我也注意到學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力的不足之處，及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正。不足之處：在閱讀理解環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解不夠深入，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。在寫(xiě)作環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生缺乏自信和創(chuàng)新精神，需要更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。希望在今后的教學(xué)中，能夠更好地發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高他們的閱讀理解和寫(xiě)作能力。在教授這一課時(shí)，我注重了啟發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。文章描述了科技的發(fā)展和影響，我讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，描述未來(lái)可能會(huì)出現(xiàn)的科技場(chǎng)景，以此激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，我也引導(dǎo)學(xué)生注意文章中的修辭手法和語(yǔ)言表達(dá)，讓他們學(xué)會(huì)欣賞和分析文章。在課堂中，我還通過(guò)小組討論和展示的方式，讓學(xué)生互相交流和分享自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。最后，我鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和思考應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓他們意識(shí)到科技對(duì)我們生活的影響和作用。在教學(xué)《語(yǔ)文園地二》時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)感。首先，我通過(guò)讓學(xué)生讀課文、聽(tīng)課文、看課文、說(shuō)課文等多種方式來(lái)感受語(yǔ)言的魅力，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步品味語(yǔ)言的美妙。其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，通過(guò)教授課文中的語(yǔ)言知識(shí)和寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言表達(dá)的方法和技巧。最后，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，通過(guò)讓學(xué)生參加語(yǔ)文比賽、朗誦比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)和興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我還注重對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平，達(dá)到語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。本節(jié)課我教授了“識(shí)字加油站”欄目，采用了“闖關(guān)游戲”的方法。這種方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生開(kāi)始在閱讀實(shí)踐中運(yùn)用“學(xué)貴有疑”，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生對(duì)于帶有數(shù)字的“另類成語(yǔ)”產(chǎn)生了極大興趣，因?yàn)槠綍r(shí)只是隨口說(shuō)，并沒(méi)有真正琢磨過(guò)這些詞語(yǔ)的妙處。這次訓(xùn)練讓學(xué)生不僅懂得了這些詞的意思，更重要的是學(xué)會(huì)了運(yùn)用。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的運(yùn)用讓自己的語(yǔ)言更加生動(dòng)有趣。學(xué)生在許多次的誦讀中當(dāng)堂背會(huì)了名言警句。在教授古詩(shī)《三首》時(shí)，我借助想象，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。想象是人的大腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，解決因古詩(shī)時(shí)空跨越度大而給小學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能夠放手讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，注重資源開(kāi)發(fā)。在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩(shī)情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的意境，培養(yǎng)讀書(shū)能力，激發(fā)閱讀興趣。寫(xiě)字環(huán)節(jié)中若是能夠到學(xué)生身邊單獨(dú)指導(dǎo)的話會(huì)更好。在教授《爬山虎的腳》時(shí)，我調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以同學(xué)饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議，來(lái)代替教師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)同學(xué)興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮同學(xué)的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、發(fā)明性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。學(xué)習(xí)爬山虎的葉子片段時(shí)，抓住關(guān)鍵句“那些葉子綠得那么新鮮”“好看得很”來(lái)體會(huì)爬山虎葉子的綠和茂盛。在教授《蟋蟀的住宅》時(shí)，我抓住題眼“住宅”，循著作者的思路，帶著學(xué)生對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷地與文本對(duì)話的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí)，根據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣的情況，對(duì)課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感悟小蟋蟀舒適的住宅是和它們的不肯隨遇而安、慎重選址有著密不可分的關(guān)系。采取讀、思、議結(jié)合的方法，品詞品句，學(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，課堂氛圍顯得和諧而充滿活力。本次教學(xué)內(nèi)容是《盤(pán)古開(kāi)天辟地》，我通過(guò)多媒體展示圖像和視頻，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。在課堂上，我提出了一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生積極參與討論。同時(shí)，我也注意到了一些學(xué)生的閱讀理解能力較弱，因此我給予了一些針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，讓他們更好地理解課文。在教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多寫(xiě)，讓他們積極參與課堂活動(dòng)。我也提供了一些寫(xiě)作技巧和范例，幫助學(xué)生更好地完成作文。總的來(lái)說(shuō)，這次教學(xué)讓學(xué)生更好地理解了《盤(pán)古開(kāi)天辟地》，同時(shí)也提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平。我會(huì)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們提供更好的教學(xué)幫助?！毒l(wèi)填海》教學(xué)反思：為了讓學(xué)生更好地理解古文，我們應(yīng)該采取直觀形象的方式來(lái)降低學(xué)習(xí)的難度。我們可以通過(guò)引入動(dòng)畫(huà)片、配樂(lè)朗讀等多媒體手段來(lái)讓學(xué)生自覺(jué)地接受傳統(tǒng)文化的熏陶，并營(yíng)造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，我們也需要靈活運(yùn)用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂(lè)等學(xué)科相互交叉、滲透和整合，從而讓學(xué)生更好地理解古文。古典神話文本的認(rèn)讀難度較大，但我們可以通過(guò)采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)孩子去感悟、去實(shí)踐。在合作學(xué)習(xí)中，我們可以讓學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)化難為易，從而提高他們的閱讀興趣，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！镀樟_米修斯的故事》教學(xué)反思：在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在教學(xué)生品詞析句子并加強(qiáng)朗讀上面。我們可以讓學(xué)生自學(xué)體會(huì)朗讀，并指導(dǎo)重點(diǎn)段的詞語(yǔ)，教會(huì)學(xué)生“融入文章中讀，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)想”這個(gè)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，我們也可以請(qǐng)同學(xué)朗讀，并給出朗讀的指導(dǎo)，從而提高教學(xué)效果。在課堂上，我們需要清晰地劃分板塊，讓思路更加清晰，目標(biāo)更加明確。通過(guò)這種方式，我們可以讓學(xué)生更好地理解古文，并提高他們的閱讀能力。教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力和表達(dá)能力。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生閱讀相關(guān)神話或童話故事，了解人物形象和情節(jié)，然后引導(dǎo)他們展開(kāi)想象，寫(xiě)出自己和人物過(guò)一天的故事。在寫(xiě)作過(guò)程中，我注重指導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)思情節(jié)，如何運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪場(chǎng)景和人物形象。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，分享自己的創(chuàng)意和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力得到了有效的提升，他們也更加喜歡寫(xiě)作了。在教學(xué)中，我還注重了評(píng)價(jià)和反饋的作用。我在課后認(rèn)真批改每個(gè)學(xué)生的作文，并及時(shí)給予反饋和建議。我鼓勵(lì)學(xué)生相互分享自己的作品，進(jìn)行互評(píng)和交流，幫助他們更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和提高空間。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)和反饋，學(xué)生的寫(xiě)作水平得到了有效的提升，他們也更有信心和動(dòng)力去寫(xiě)作了?？傊?，教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的興趣和想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。同時(shí)，要注重評(píng)價(jià)和反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和提高空間，提高他們的寫(xiě)作水平和自信心。在這節(jié)課中，我著重強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)作題目的重要性，幫助學(xué)生明確寫(xiě)作目的，有的放矢地進(jìn)行寫(xiě)作。為了照顧到不同程度的學(xué)生，我設(shè)置了“組織材料”、“匯報(bào)”和“練筆”等環(huán)節(jié)，使每個(gè)學(xué)生都有物可寫(xiě)、有據(jù)可依。在互評(píng)互改環(huán)節(jié)中，同伴之間的賞識(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的習(xí)作信心，同時(shí)，同伴的建議也更易于被接受。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師的篩選，我們選出了3篇代表性不同的作文進(jìn)行討論評(píng)改，讓學(xué)生談優(yōu)點(diǎn)、找缺點(diǎn)、出主意、提建議。我適時(shí)地給予學(xué)生真誠(chéng)的鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作的主動(dòng)性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。在本課中，我注重了知識(shí)的落實(shí)和拓展，設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。通過(guò)朗讀和講解，讓學(xué)生身臨其境地去體會(huì)、去感悟，讓他們自然而然地理解了古詩(shī)的意思，背誦起來(lái)也就容易多了。通過(guò)詞句訓(xùn)練，學(xué)生可以了解神話故事和人物特點(diǎn)，同時(shí)也可以開(kāi)拓思維。感受神話神奇環(huán)節(jié)將《嫦娥》與詞句訓(xùn)練和日積月累串聯(lián)起來(lái)，讓神話故事的特點(diǎn)更加明確。在第四單元《快樂(lè)讀書(shū)吧》的教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)了閱讀課本以外的書(shū)籍的重要性，讓學(xué)生看到更廣闊、神奇的世界。學(xué)生積極思考，認(rèn)真做筆記，勇于發(fā)言，能力得到提升。但是，我也意識(shí)到需要給學(xué)生更多的語(yǔ)言交流時(shí)間和空間，讓他們進(jìn)行同伴交流和語(yǔ)言評(píng)價(jià)，而不是只有老師在前面引導(dǎo)。這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。.課堂常規(guī)管理不到位，導(dǎo)致課堂氛圍“兒戲化”。然而，行為習(xí)慣的教育比知識(shí)的教育更為重要。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該注重行為習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也要進(jìn)行知識(shí)的傳授，這是教書(shū)育人永遠(yuǎn)雙線進(jìn)行的重要原則。3.尊重學(xué)生是教學(xué)的基礎(chǔ)，但這并不僅僅是指尊重個(gè)人。在課堂管理和教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生靜靜地聽(tīng)講。這樣才能更好地管理課堂，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。4.個(gè)別同學(xué)閱讀量過(guò)低，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)關(guān)注，幫助他們提高閱讀能力。16.在《風(fēng)箏》的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，通過(guò)交流話題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備，使得課堂氛圍活躍。同時(shí)，通過(guò)板書(shū)、閱讀和背誦等方式，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，讓學(xué)生更好地理解課文，進(jìn)一步拉近學(xué)生與作者之間的距離。17.在《麻雀》的教學(xué)中，通過(guò)快速瀏覽課文和交流話題，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句段，理解文章中的關(guān)系和主要內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)想象和遷移運(yùn)用，讓學(xué)生更好地理解文章的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。習(xí)作例文《爬天都峰、小木船》的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)文本中的關(guān)鍵內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)展思維能力。這種實(shí)踐教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生更好地理解文本，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性。在教學(xué)活動(dòng)中，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，以提高他們的口頭表達(dá)能力。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià)，營(yíng)建民主、寬容、和諧的交際氛圍，讓學(xué)生在交流中毫無(wú)束縛，暢所欲言，并且不時(shí)迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。這樣，學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。在教學(xué)《生活萬(wàn)花筒》這篇作文時(shí)，我注意到作文教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生寫(xiě)好一篇文章，我抓住寫(xiě)作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫(xiě)作目的，在寫(xiě)作中做到有的放矢。我還充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況，通過(guò)設(shè)置“組織材料”“匯報(bào)”“練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生有物可寫(xiě)，有據(jù)可依，從而達(dá)到預(yù)期目的。本節(jié)課的下水文起了很好的示范作用，要求孩子們用本課學(xué)到的方法自主選材習(xí)作，只為提供廣闊的習(xí)作空間，實(shí)現(xiàn)習(xí)作的個(gè)性化。在教學(xué)《牛和鵝》這篇文章時(shí)，我采用了不同的教學(xué)方法。首先，讓學(xué)生借助拼音自由朗讀，然后由優(yōu)秀生檢查讀書(shū)情況，把錯(cuò)誤的字音或讀不好的句子匯總在班內(nèi)統(tǒng)一練習(xí)朗讀，為理解文本內(nèi)容掃清障礙。接著，讓學(xué)生自己思考課文的主要內(nèi)容，然后和同桌交流，通過(guò)思維的碰撞來(lái)達(dá)成共識(shí)，最后在班內(nèi)展示，從而培養(yǎng)概括能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合批注，領(lǐng)悟感情，從而走進(jìn)作者內(nèi)心，感受作者的心情，進(jìn)而在培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)培養(yǎng)情感。在教學(xué)《一只窩囊的大老虎》這篇文章時(shí)，我注重讓學(xué)生設(shè)身處地地想象自己遇到非常害怕緊張危險(xiǎn)的事情，然后通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)作者的心聲。我還引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，從課文的相關(guān)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)作者的心情，然后和同桌交流，通過(guò)思維的碰撞來(lái)達(dá)成共識(shí)，最后在班內(nèi)展示，從而培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)培養(yǎng)情感。這個(gè)教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更好地理解文章，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。2.在教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生的思考和創(chuàng)意，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的想法，同時(shí)也引導(dǎo)他們注意文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的規(guī)范。通過(guò)多次修改和交流，學(xué)生們的作文質(zhì)量得到了明顯提高。3.但是，在教學(xué)中我也存在不足之處，比如在時(shí)間分配上沒(méi)有考慮到學(xué)生的寫(xiě)作速度，導(dǎo)致有些學(xué)生沒(méi)有完成作文；同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生修改時(shí)，也沒(méi)有給予足夠的具體指導(dǎo)，導(dǎo)致有些學(xué)生修改不夠到位。這些問(wèn)題需要我在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)?？傊诮虒W(xué)中，我始終以學(xué)生為主體，注重引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)意，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作規(guī)范，讓他們?cè)谟淇斓姆諊袑?xiě)出一篇優(yōu)秀的作文。在本節(jié)課中，教師通過(guò)示范，要求學(xué)生用本課所學(xué)的方法自主選材習(xí)作，為學(xué)生提供廣闊的習(xí)作空間，實(shí)現(xiàn)習(xí)作的個(gè)性化。在教學(xué)中，尤其是在指導(dǎo)說(shuō)游戲這一環(huán)節(jié)上，雖然意識(shí)很強(qiáng)，但還是沒(méi)有很好地落實(shí)這兩點(diǎn)，占用了大部分時(shí)間，導(dǎo)致后面寫(xiě)作時(shí)間不充足。這可能與學(xué)生的語(yǔ)言積累有關(guān)，但也可能是自身駕馭課堂的能力差。在本課的教學(xué)中，教師注重知識(shí)的落實(shí)和扎實(shí)的訓(xùn)練，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。例如，在“詞句段”的練習(xí)中，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語(yǔ)境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)朗讀和講解，讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，背誦起來(lái)也就容易多了。在這三首古詩(shī)的教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極自主探究，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師加強(qiáng)了對(duì)詩(shī)歌的評(píng)析，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次。課前讓學(xué)生查閱作者的生平和這首詩(shī)的背景，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中掌握一種方法，培養(yǎng)一種讀書(shū)習(xí)慣。接著讓學(xué)生借助資料和文中注解試著理解每句話的意思。此環(huán)節(jié)給足學(xué)生充分探討合作的時(shí)間，在生幫生的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)既理解文本內(nèi)容又取得合作共贏的效果。最后，讓學(xué)生談體會(huì)，背誦古詩(shī)，并默寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生感受文本主旨：渴望和平，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，通過(guò)默寫(xiě)真正積累語(yǔ)言材料，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)。再通過(guò)誦讀環(huán)節(jié)評(píng)選出最佳朗讀者，培養(yǎng)語(yǔ)感。在這篇課文的教學(xué)中，教師抓住“中華不振”這個(gè)核心線，讓學(xué)生在品讀課文中表現(xiàn)“中華不振”的語(yǔ)句詞，從而體會(huì)到周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的偉大志向，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生了解寫(xiě)信的基本格式和常用語(yǔ)句，然后讓他們?cè)谛〗M內(nèi)互相寫(xiě)信，模擬真實(shí)情境，以提高實(shí)際應(yīng)用能力。接著，我通過(guò)展示一些名人的書(shū)信，讓學(xué)生了解不同場(chǎng)合下應(yīng)該如何寫(xiě)不同類型的信件，并引導(dǎo)他們思考寫(xiě)信的重要性和意義。最后，我讓學(xué)生自己寫(xiě)一封信，可以是給家人、朋友或老師，讓他們?cè)趯?shí)踐中加深對(duì)寫(xiě)信的理解和掌握，同時(shí)也提高了他們的寫(xiě)作能力。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和思考能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和啟示。本次習(xí)作任務(wù)是寫(xiě)一封書(shū)信，重點(diǎn)是書(shū)信格式。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)了書(shū)信的格式；其次，他們寫(xiě)了一封完整的信，有明確的寫(xiě)信對(duì)象和很多想對(duì)同學(xué)說(shuō)的話。在寫(xiě)信的過(guò)程中，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，因此每個(gè)同學(xué)都寫(xiě)出了一封很好的信。這是因?yàn)閷?xiě)信的方式很管用，針對(duì)性很強(qiáng)，而且老師的指導(dǎo)方法也很有效。在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)。我進(jìn)行了扎實(shí)的教學(xué)和拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。例如，在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語(yǔ)境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。在“日積月累”的授課中，我通過(guò)朗讀和講解，讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，背誦起來(lái)也就容易多了。在教學(xué)《王戎不取道旁李》時(shí)，我加強(qiáng)了誦讀，并進(jìn)行了誦讀的多樣化，如錄音范讀、自讀、齊讀和表演讀。我讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中逐步積累、感悟，體會(huì)文章的內(nèi)容及蘊(yùn)含的道理，提高自己的欣賞品位和審美情趣。同時(shí)，我還抓住了教學(xué)預(yù)設(shè)之外的突發(fā)情境，巧妙地搞好了課堂動(dòng)態(tài)生成