2023招教特崗教師資格證考試簡答題（必備）

1/212023招教特崗教師資格證考試簡答題（必備）1.簡述教育的外部規(guī)律（教育與社會(huì)諸因素之間關(guān)系的規(guī)律）。作為一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育的發(fā)展受社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度、生產(chǎn)力水平、科學(xué)技術(shù)和文化傳統(tǒng)等的影響，并對(duì)這些因素的變化產(chǎn)生反作用。（1）政治經(jīng)濟(jì)制度和教育發(fā)展之間的關(guān)系：社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，它對(duì)教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)、教育目的，教育內(nèi)容的取舍和教育體制的改革等起決定作用；反過來教育通過培養(yǎng)合格的公民和政治人才為政治服務(wù)，通過傳播思想、形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度，教育還可以促進(jìn)民主化進(jìn)程。但是教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度，不對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度產(chǎn)生決定性作用。（2）生產(chǎn)力和教育之間的關(guān)系：生產(chǎn)力的發(fā)展水平對(duì)教育發(fā)展的水平和速度、教育結(jié)構(gòu)變化、教育內(nèi)容方法手段、專業(yè)設(shè)置等起到制約作用；教育可以通過再生產(chǎn)勞動(dòng)力和科學(xué)技術(shù)反作用于生產(chǎn)力。但教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力發(fā)展水平。（3）科學(xué)技術(shù)和教育之間的關(guān)系：科學(xué)技術(shù)能改變教育者的觀念，影響受教育者的數(shù)量質(zhì)量、教育內(nèi)容方法手段和教育技術(shù)等；教育能完成科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)、推進(jìn)科學(xué)體制化，具有科學(xué)研究功能可以促進(jìn)科研技術(shù)成果的開發(fā)利用。（4）文化和教育之間的關(guān)系：教育具有雙重文化屬性，它既可以傳播文化，又構(gòu)成文化本體。文化對(duì)教育具有價(jià)值定向作用，文化發(fā)展可以促進(jìn)學(xué)校課程發(fā)展，其影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇以及教育教學(xué)方法的運(yùn)用等；教育可以傳承、改造、傳播交流融合、更新和創(chuàng)造文化。（5）人口和教育之間的關(guān)系：人口的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)影響和制約著教育的發(fā)展；教育可以控制人口增長、改善人口素質(zhì)、提高人口質(zhì)量、優(yōu)化人口結(jié)構(gòu)和有助于人口遷移。2.簡述教育的文化功能。（1）教育能夠傳承文化：可以傳遞、保存文化，活化文化。（2）教育能夠改造文化：選擇、整理、提升文化。（3）教育可以傳播、交流、融合文化。（4）教育能夠更新和創(chuàng)造文化。3.簡述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，表現(xiàn)在：（1）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)規(guī)范（即學(xué)校教育可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程）；（2）學(xué)校教育可以開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能；（3）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；（4）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。4.簡述人的個(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)人身心發(fā)展的影響。（1）人的個(gè)體主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識(shí)和活動(dòng)對(duì)于客觀世界的積極作用，包括認(rèn)識(shí)和改造客觀世界，并統(tǒng)一于人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，包括生理、心理活動(dòng)和最高層次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；人的主觀能動(dòng)性把主體與客體、個(gè)體與社會(huì)、人的內(nèi)部與外部世界聯(lián)系起來，成為推動(dòng)人本身發(fā)展的決定性因素。（2）個(gè)體主觀能動(dòng)性是一種積極尋求發(fā)展的動(dòng)機(jī)和渴望，是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向顯示狀態(tài)的決定性因素。5.簡述教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)。（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性：從教師勞動(dòng)的性質(zhì)、任務(wù)、對(duì)象、過程和手段等的特殊性看決定了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。（2）連續(xù)性和廣延性教師的勞動(dòng)從時(shí)間上看是連續(xù)的，從空間上看是廣延的，亦即教師的勞動(dòng)需要了解學(xué)生的過去、現(xiàn)在和未來，還要協(xié)調(diào)家庭社會(huì)學(xué)校的綜合教育力量才能取得好的教育教學(xué)效果。（3）長期性和間接性：教師的勞動(dòng)只有通過對(duì)學(xué)生長周期的教育才能發(fā)揮作用，對(duì)學(xué)生施加的教育影響也需要長時(shí)間才能見到效果。（4）主體性和示范性：教師的專業(yè)技能和勞動(dòng)工具的主體化必須通過自身主體性的學(xué)習(xí)才能展現(xiàn)給學(xué)生，顯示出勞動(dòng)的主體性；教師的為人師表、以身作則，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性。（5）勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性：教師勞動(dòng)就教師個(gè)體而言呈現(xiàn)個(gè)體性，但學(xué)生的成長是許多老師共同工作的結(jié)果。6.關(guān)于德育原則的材料分析題（模板）1.小學(xué)生小東，非常頑皮，不講衛(wèi)生，上課愛打瞌睡，學(xué)習(xí)成績也不好，同學(xué)們很不喜歡他，他也常表現(xiàn)出破罐子破摔的樣子。班主任黃老師看在眼里，急在心上。一次班會(huì)活動(dòng)，黃老師發(fā)現(xiàn)小東在臺(tái)上鎮(zhèn)定自若，還很幽默，就及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)了他。在一次“班級(jí)之最”評(píng)選中，小東被評(píng)為“小品演的最好的人”。由于小東點(diǎn)子多，大家選他做了班會(huì)策劃組的組長，得到老師和同學(xué)們的肯定后，小東積極為班級(jí)做事，變得干凈整潔了，也愛學(xué)習(xí)了。原來最不喜歡上黃老師的英語課，現(xiàn)在是英語課上發(fā)言最積極的人，學(xué)習(xí)也有了明顯的進(jìn)步。問題：請(qǐng)從德育原則對(duì)此案例進(jìn)行分析。【參考答案】（總）黃老師的做法體現(xiàn)了貫徹了疏導(dǎo)原則、因材施教原則、依靠積極因素，克服消極因素原則以及集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則。（1）疏導(dǎo)原則（論點(diǎn)）是（理論解釋）指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、使他們積極向上。（分析材料）材料中黃老師，對(duì)小東及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，利用其小品表演鎮(zhèn)定自若，非常幽默的優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)。（2）因材施教原則（論點(diǎn)）是（理論解釋）教育者在德育過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀，采取不同的方法和措施，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。（分析材料）材料中黃老師根據(jù)小東在班會(huì)活動(dòng)上的表現(xiàn)，注重了個(gè)別差異，選擇了有針對(duì)性的教育方法。（3）依靠積極因素，克服消極因素的原則（長善救失原則）（論點(diǎn)）是（理論解釋）指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長善救失的目的。（材料分析）案例中黃老師根據(jù)小東在班會(huì)上的出色表現(xiàn)，評(píng)選他為“小品演得最好的人”，還被選為班會(huì)策劃的組長，得到老師和同學(xué)們的肯定后，小東積極為班級(jí)做事，變得干凈整潔了，也愛學(xué)習(xí)了。（4）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則（平行教育原則）（論點(diǎn)）是（理論解釋）指在德育過程中，教育者要善于組織和教育學(xué)生熱愛集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生，同時(shí)通過對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育，來促進(jìn)集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)地結(jié)合起來。（材料分析）案例中的小東被班級(jí)同學(xué)選為班會(huì)策劃的組長，得到老師和同學(xué)們的肯定后，就積極為班級(jí)做事，一個(gè)不討人喜愛的學(xué)生變得積極主動(dòng)了，各方面都取得了發(fā)展。（總）因此，李老師的做法符合德育原則的要求，值得學(xué)習(xí)。7.簡述學(xué)校如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育與輔導(dǎo)。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育和輔導(dǎo)主要從兩個(gè)方面進(jìn)行：（1）提高學(xué)生挫折承受能力：幫助學(xué)生樹立正確的挫折觀，增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的信心和勇氣；幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，不抱不切實(shí)際的抱負(fù)水平，避免產(chǎn)生不必要的挫折感；適度感受挫折，鍛煉挫折承受力。（2）教會(huì)學(xué)生積極適應(yīng)挫折的方法和技術(shù)：學(xué)校有意識(shí)的利用挫折情景，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地在學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中克服困難、戰(zhàn)勝挫折、積累經(jīng)驗(yàn)，不斷成熟。常見的積極適應(yīng)方式有：理智的壓抑、升華、補(bǔ)償、幽默、合理宣泄和認(rèn)知重組等。8.簡述如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)指導(dǎo)。（1）教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)。（2）豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)。（3）引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題，調(diào)整認(rèn)知。（4）教會(huì)學(xué)生情緒調(diào)整的方法：認(rèn)知調(diào)節(jié)法、合理宣泄、意志調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移注意法和幽默法等。9.簡述在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)。（1）要增強(qiáng)注意的穩(wěn)定性，防止注意的分散：保證有利于教學(xué)的環(huán)境，防止干擾；注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的和意志力的鍛煉。（2）要擴(kuò)大注意的廣度，需要學(xué)生積累本學(xué)科相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和具備一定的素養(yǎng)。（3）要加強(qiáng)注意的分配訓(xùn)練，在課堂上訓(xùn)練學(xué)生訓(xùn)練“一心二用”，增強(qiáng)技能間的協(xié)調(diào)性。（4）加強(qiáng)注意轉(zhuǎn)移的訓(xùn)練，在兩種活動(dòng)間加強(qiáng)信號(hào)或者言語提示，活動(dòng)安排要適應(yīng)學(xué)生注意轉(zhuǎn)移的心理特點(diǎn)，最主要的還是要加強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)。10.聯(lián)系實(shí)際，論述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源，要培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就要做到：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要，需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉，教師應(yīng)該通過多種方法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過采取一些強(qiáng)化和訓(xùn)練手段使學(xué)習(xí)的要求內(nèi)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需要。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練：通過立志教育可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，啟發(fā)學(xué)生自覺、勤奮的學(xué)習(xí)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感：要培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，應(yīng)該從培養(yǎng)自我概念入手，為學(xué)生樹立成功的榜樣，創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀：教師訓(xùn)練學(xué)生正確的歸因，就要了解學(xué)生的歸因傾向，讓學(xué)生進(jìn)行某種活動(dòng)，并取得成功體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)自己的成敗進(jìn)行歸因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極歸因。（5）培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣：興趣是人對(duì)事物的一種認(rèn)識(shí)傾向，伴隨著積極的情緒體驗(yàn)，對(duì)個(gè)體活動(dòng)，特別是對(duì)個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)有巨大的推動(dòng)作用。（6）利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要：開展學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生把這些積極因素與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)機(jī)的重要手段。總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要保障。11.簡述因材施教教學(xué)原則實(shí)施的要求。（1）因材施教原則是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，從課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢的進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。該原則由學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律決定，也受我國教育目的制約。（2）貫徹該原則的要求是：堅(jiān)持課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求；教師要了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣特長，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個(gè)學(xué)生的不同特長得到發(fā)展。12.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣具有定向和動(dòng)力功能，學(xué)習(xí)興趣可以通過以下途徑來培養(yǎng)和激發(fā)：（1）通過各種活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的興趣；（2）通過提高教學(xué)水平學(xué)生興趣；（3）引導(dǎo)學(xué)生將廣泛興趣與中心興趣結(jié)合起來；（4）要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（5）要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（6）通過積極的評(píng)價(jià)使學(xué)生的興趣得以強(qiáng)化充分利用原有興趣的遷移。13.聯(lián)系實(shí)際，論述怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的前提條件，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就要做到：（1）創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)興趣，維持好奇心：良好的問題情境可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，這是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。（2）設(shè)置合適的目標(biāo)：教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)立既具有挑戰(zhàn)性、又能夠?qū)崿F(xiàn)適合于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能付出更多的勞動(dòng)。（3）控制作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平：作業(yè)應(yīng)有一定的難度，使學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平處于中等偏上水平，才能有好的學(xué)習(xí)效果。（4）表達(dá)明確期望：教師把明確的希望傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才能根據(jù)期望努力學(xué)習(xí)。（5）提高明確的、及時(shí)的經(jīng)常性的反饋：教師的反饋必須明確，才能幫助學(xué)生形成有動(dòng)機(jī)效應(yīng)的努力歸因；反饋要及時(shí)，才能防止學(xué)生繼續(xù)發(fā)生錯(cuò)誤；經(jīng)常性的反饋，才能使學(xué)生付出最大的努力。（6）合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)：只有學(xué)生真的發(fā)生了可以歪不講理的時(shí)候才給予獎(jiǎng)勵(lì)，以防止外部獎(jiǎng)勵(lì)破壞了內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（7）有效運(yùn)用表揚(yáng)：表揚(yáng)的方式比表揚(yáng)的結(jié)果更重要，表揚(yáng)應(yīng)針對(duì)優(yōu)于常規(guī)水平的行為，才能起到激勵(lì)作用。（8）對(duì)學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽：適當(dāng)?shù)母偁幙梢约ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，但應(yīng)避免過度競爭帶來的負(fù)面影響。總之，只有有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生獲得理想的學(xué)習(xí)效果。14.簡述維納的成敗歸因論。美國心理學(xué)家伯納德·維納認(rèn)為，人們對(duì)行為成敗原因的分析可總結(jié)為以下六點(diǎn)：1.能力，根據(jù)自己評(píng)估個(gè)人對(duì)該項(xiàng)工作是否勝任；內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控。2.努力，個(gè)人反省檢討在工作過程中曾否盡力而為；內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控3.工作難度，憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)判定該項(xiàng)工作的困難程度；外部、穩(wěn)定、不可控4.運(yùn)氣，個(gè)人自認(rèn)為此次各種成敗是否與運(yùn)氣有關(guān)；外部、不穩(wěn)定、不可控5.身心狀況，工作過程中個(gè)人當(dāng)時(shí)身體及心情狀況是否影響工作成效；內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控。6.外部環(huán)境，個(gè)人自覺此次成敗因素中，除上述五項(xiàng)外，尚有何其他事關(guān)人與事的影響因素。外在、不穩(wěn)定、不可控。維納按各因素的性質(zhì)，歸納為如下三個(gè)方向：1.因素來源：指當(dāng)事人自認(rèn)影響其成敗因素的來源，是以個(gè)人條件（內(nèi)控），抑或來自外在環(huán)境（外控）。在此一向度上，能力、努力及身心狀況三項(xiàng)屬于內(nèi)控，其他各項(xiàng)則屬于外控。2、穩(wěn)定性：指當(dāng)事人自認(rèn)影響其成敗的因素，在性質(zhì)上是否穩(wěn)定，是否在類似情境下具有一致性。在此一向度上，六因素中能力與工作難度兩項(xiàng)是不致隨情境改變的是比較穩(wěn)定的。其他各項(xiàng)則均為不穩(wěn)定者。3.能控制性：指當(dāng)事人自認(rèn)影響其成敗的因素，在性質(zhì)上是否能否由個(gè)人意愿所決定。在此一向度上，六因素中只有努力一項(xiàng)是可以憑個(gè)人意愿控制的，其他各項(xiàng)均非個(gè)人所能為力。15.簡述班主任工作內(nèi)容。（1）了解研究學(xué)生。（2）有效組織和培養(yǎng)班集體。（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。（4）學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理，生活指導(dǎo)、生活管理。（5）組織課外、校外活動(dòng)，指導(dǎo)業(yè)余生活。（6）建立學(xué)生檔案。（7）操行評(píng)語。（8）個(gè)別教育工作。（9）偶發(fā)事件處理。（10）班主任計(jì)劃與總結(jié)。（11）班會(huì)活動(dòng)的組織。16.教師怎樣建立良好的師生關(guān)系。（1）了解研究學(xué)生。（2）樹立正確的學(xué)生觀。（3）提高教師自身素質(zhì)。（4）熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。（5）發(fā)揚(yáng)教育民主。（6）主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。（7）正確處理師生矛盾。（8）提高法治意識(shí)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益。（9）加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。17.怎樣依據(jù)記憶規(guī)律，組織有效復(fù)習(xí)。（1）復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)要得當(dāng)。（2）復(fù)習(xí)方法要合理。（3）復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜。（4）重視對(duì)記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。（5）注意用腦衛(wèi)生。18.如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象。（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。（2）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。（3）注意發(fā)展學(xué)生的言語能力。（4）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象的大門。（5）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的想象力。（6）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極幻想。19.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。（1）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。（2）培養(yǎng)發(fā)散思維，發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合；（3）發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性想象力；（4）組織創(chuàng)造性活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性；（5）開設(shè)具體創(chuàng)造性課程，教授學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略和創(chuàng)造技法。（6）結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。20.如何培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。（1）加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀、遠(yuǎn)大的理想和信念，培養(yǎng)學(xué)生行為的目的性，減少其行動(dòng)的盲目性；（2）加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的自制能力；（3）組織實(shí)踐活動(dòng)，在困難環(huán)境中鍛煉學(xué)生的意志，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)；（4）教育學(xué)生正確地對(duì)待挫折；（5）根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施；（6）發(fā)揮教師、班集體和榜樣的模范作用，給予必要的紀(jì)律約束；（7）加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起。21.如何培養(yǎng)學(xué)生的能力。（1）注重對(duì)學(xué)生早期能力的培養(yǎng)；（2）教學(xué)中要加強(qiáng)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；（3）教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的能力差異因材施教；（4）在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力；（5）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑；（6）要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。22.根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)類型，如何做好學(xué)生的教育工作。（1）對(duì)待學(xué)生應(yīng)克服氣質(zhì)偏見。（2）針對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)差異因材施教。（3）幫助學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)的自我分析、自我教育，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)品質(zhì)。（4）特別重視膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生。（5）組建學(xué)生干部隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生氣質(zhì)類型。23.怎樣培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的性格。（1）加強(qiáng)人生觀世界觀和價(jià)值觀的教育；（2）及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為；（3）充分利用榜樣人物的示范作用；（4）利用集體的教育力量；（5）提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)；（6）及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；（7）提高學(xué)生的自我教育能力。24.簡述班主任應(yīng)具備的能力素質(zhì)。（1）社交能力：包括深刻敏銳的觀察力、廣泛靈活的溝通協(xié)調(diào)能力。（2）語言表達(dá)能力：包括生動(dòng)藝術(shù)的語言表達(dá)、書面語言表達(dá)和體態(tài)語言表達(dá)能力。（3）組織管理能力：縝密有方。（4）應(yīng)變能力：機(jī)智靈敏、教育機(jī)智。（5）分析研究能力。（6）終身學(xué)習(xí)能力。練習(xí)題：1.“凡是能言語、能思維、能制造和使用工具的動(dòng)物都是人?！边@屬于思維過程中的（）A.分類B.概括C.抽象D.綜合2.在課堂紀(jì)律的發(fā)展階段中，學(xué)生很少有自我紀(jì)律感，以自我為中心，這節(jié)課表現(xiàn)好，另一節(jié)課可能失去自我控制，這屬于（）。A.反抗行為階段B.自我服務(wù)行為階段C.人際紀(jì)律階段D.自我約束階段3.教師發(fā)現(xiàn)其他班級(jí)的課堂有某種良好的行為規(guī)范，而這一行為規(guī)范又正好是本班所缺少的，于是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，使之適用于本班課堂活動(dòng)。這屬于制定課堂規(guī)則的（）A.自然形成法B.引導(dǎo)制定法C.參照制定法D.移植替代法4.蘇霍姆林斯基有一個(gè)精辟的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但十分脆弱，一不小心就會(huì)滾落破碎，不復(fù)存在。這提示我們：在教育中要貫徹教師職業(yè)道德基本原則中的（）A.教書育人原則B.為人師表原則C.依法從教原則D.教育人道主義原則5.一個(gè)國家整個(gè)教育制度中最主要和最核心的部分是（）。A.學(xué)校教育管理制度B.學(xué)校教育制度C.教育方針D.教育體制6.為了防止考試焦慮的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T可以提前較長時(shí)間就對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法，這屬于學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的（）。A.缺陷矯正B.早期干預(yù)任務(wù)C.問題預(yù)防D.發(fā)展指導(dǎo)7.課堂提問后，教師對(duì)學(xué)生的回答給予回應(yīng)，比如接受學(xué)生觀點(diǎn)，或口頭表揚(yáng)，或指出回答的不當(dāng)之處。這種行為被稱為（）。A.理答B(yǎng).探究C.回問D.轉(zhuǎn)引8.外鑠論的基本觀點(diǎn)是人的發(fā)展主要依靠外在的力量。我國古代外鑠論的代表人物是（）。A.孟子B.荀子C.孔子D.墨子9.“泥鰍”小組訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進(jìn)，但也只得了“C”等，飛行項(xiàng)目最終沒有學(xué)會(huì)。原本的優(yōu)勢項(xiàng)目——游泳，因?yàn)殚L期沒有訓(xùn)練，泳技大不如前，由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”，這反映了教育沒有遵循（）A.因材施教原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.啟發(fā)性原則D.量力性原則10.厭學(xué)是由人為因素造成的兒童（）A.認(rèn)知上的失調(diào)狀態(tài)B.情緒上的失調(diào)狀態(tài)C.意志上的失調(diào)狀態(tài)D.行為上的失調(diào)狀態(tài)11.簡述馬斯洛的需要層次理論對(duì)教育的啟示。12.小明在學(xué)校經(jīng)?？嫉谝幻?，是學(xué)?！懊餍恰奔?jí)的學(xué)生，他追求第一名的愿望強(qiáng)烈，喜歡參與各種競賽和獲勝帶來的滿足感；他不愿接受老師和同學(xué)的建議和批評(píng)，如果稍有考試不順利，就會(huì)痛苦異常。家長、教師等對(duì)他的教育也都小心謹(jǐn)慎。問題：（1）根據(jù)材料，分析先進(jìn)生的心理特征。（2）對(duì)先進(jìn)生的教育應(yīng)該注意什么？【參考答案】1.B.抽象是在人腦中提煉各種事物和現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征，舍棄其個(gè)別的、非本質(zhì)的特征的過程。如“價(jià)值是凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動(dòng)”、“人是一切社會(huì)關(guān)系的總和。”；概括是人腦把事物間共同的、本質(zhì)的特征抽象出來加以綜合的過程。2.B.自我服務(wù)行為階段就是就是以自我為中心，缺乏自我約束的紀(jì)律階段。3.C.參照制定法。4.D.教育人道主義強(qiáng)調(diào)尊重關(guān)愛學(xué)生，對(duì)不尊重關(guān)愛學(xué)生的言行予以制止，并對(duì)這類人的制止中給予尊重和關(guān)心。5.B學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的教育系統(tǒng)，它具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系?，F(xiàn)代教育制度的核心部分是學(xué)校教育制度。不同的歷史時(shí)期和不同的國家有著不同的學(xué)校教育制度。教育方針是國家或者政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指導(dǎo)，是教育基本在政策的總概括。教育經(jīng)費(fèi)，是指中央和地方財(cái)政部門的財(cái)政預(yù)算中實(shí)際用于教育的費(fèi)用。教育行政管理旨在培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)科學(xué)、管理科學(xué)和教育科學(xué)理論基礎(chǔ)、具備較為開闊的社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)視野和掌握現(xiàn)代教育經(jīng)濟(jì)與教育財(cái)政研究方法的復(fù)合型專業(yè)人才。6.C.學(xué)校咨詢的任務(wù)是多層次的，一般可以分為缺陷矯正、早期干預(yù)、問題預(yù)防和發(fā)展指導(dǎo)。對(duì)于部分學(xué)生群體來說。目前并沒有出現(xiàn)較明顯的問題，但是某些學(xué)生心理素質(zhì)比較薄弱，有可能在一定環(huán)境條件下出現(xiàn)問題。問題預(yù)防就是指在可能的問題發(fā)生之前，主動(dòng)開展各種形式的工作，