聲情并茂-押韻與對仗課件

聲情并茂——押韻與對仗26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜聲情并茂——押韻與對仗聲情并茂——押韻與對仗26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜聲情并茂押韻與對仗Vaudonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)習(xí)目標1、了解基本的押韻、平仄、對仗的知識,體會古典詩詞的音樂性、韻律美。2、能利用平仄對仗知識進行詩歌對聯(lián)創(chuàng)作。體會詩歌語言的音樂性、韻律美。3、通過鑒賞古今詩詞,培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。EvanStonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL每次聽完一節(jié)公開課，我都會有一些感想，特別是最近聽我們學(xué)校一些年輕教師的課，我心中的感想更深了。這些課，老師都準備得很充分，課堂容量很大，課上得也可以說是較為流暢，甚至可以說完美。然而，我總是有一些疑慮，上課流程如此之順利，課堂容量如此之大，效果真的會非常好嗎，會不會影響學(xué)生的思考？課后做了一些問卷調(diào)查，才得出一個結(jié)論，對于語文課堂教學(xué)，還是應(yīng)該“慢”一些。“慢”一些，更能關(guān)注與欣賞學(xué)生，“慢”一些，更能體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。下面就語文教學(xué)中的“慢”的有關(guān)問題作一些分析。一、“慢”一些，語文課堂教學(xué)的必由之路。我們現(xiàn)行的教育體制是學(xué)期制，更多的老師單方面地屈從于客觀的學(xué)期教學(xué)時間，而忽略了語文教學(xué)價值和教師開發(fā)能力，從而在課堂教學(xué)方面往往擠時間，趕進度，淡忘了語文的學(xué)科特點。語文學(xué)習(xí)的過程，本身就是一個“慢”的過程，它需要我們的閱歷和感悟，需要我們的思考。而這一切，都需要時間的保證。比如，課文《孔乙己》，中學(xué)時讀，覺得枯燥無趣，只是刻畫了一個迂腐的落魄文人;師專時讀，有些悲涼;現(xiàn)在再讀，并且將它教給學(xué)生時，卻覺得悲涼又無奈，透過文字，穿越時空，我好像看到一個躑躅于生存和尊嚴邊緣的靈魂在哭泣。時過境遷，屢讀屢新，所以，對于學(xué)生理解課文沒有捷徑，更沒有速成，需要老師放慢腳步，引領(lǐng)學(xué)生，在“慢”中品味，在“慢”中感悟。因而，一個真正富有主體性的語文教師，在語文課堂教學(xué)中，必然樹立這樣一個觀念：不是教的課文越多，學(xué)生的語文素養(yǎng)就越高。人文在于熏陶，而不是知識的機械堆積。正所謂：一沙一世界，一花一天堂。在課堂教學(xué)中，課文只是我們學(xué)習(xí)語文的一個抓手，如果抓手得當，理解透徹，便可舉一反三;相反，容量大，速度快，走馬觀花，浮光掠影，可能只是事倍功半。理解好了這一點，我們就有可能在“慢”的過程中，挖掘到課文的價值點，享受到透徹的文本研讀，創(chuàng)造一節(jié)高效的課堂教學(xué)。而我們的學(xué)生，則在一種慢悠悠的自然節(jié)奏中，朗讀、思考、感悟、快樂，不知不覺實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的提升。二、“慢”一些，語文課堂教學(xué)的完美體現(xiàn)。語文課堂教學(xué)需要“慢”，唯有“慢一些”，才能不慍不火，有條不紊，更好地體現(xiàn)課堂教學(xué)的美。1.讀從“慢”中打基礎(chǔ)。語文課堂教學(xué)，少不了“讀”，但是現(xiàn)在的很多語文課，為了趕進度，往往忽視或者拋棄了朗讀，效果可想而知。葉圣陶先生認為，用“吟誦”方式讀書最好，這樣可以將五感都運用起來。在緩緩地誦讀中，學(xué)生可以深刻地領(lǐng)會文中人物情感，加深對文章內(nèi)容的理解，正所謂：讀書百遍，其義自現(xiàn)。在一次縣級研討會上，我有幸聽到省特級教師的一節(jié)公開課，執(zhí)教的內(nèi)容是一首現(xiàn)代詩。整節(jié)課，節(jié)奏疏密有致，瑯瑯書聲不斷，首先是請學(xué)生讀，疏通字音;其次是老師讀，感受節(jié)奏;然后是分角色讀，理解感情;最后是全班齊讀，加深感悟。其實，這節(jié)課并沒有什么吸引人眼球的“噱頭”，但它樸實、真實、扎實，這樣的一首現(xiàn)代詩，經(jīng)過這么多次的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生慢慢地進入詩境，在“慢”節(jié)奏中逐步接近文章的中心主旨，為進一步學(xué)習(xí)課文打下堅實的基礎(chǔ)。2.思從“慢”中獲提升。蘇霍姆林斯基說，“思考新教材是上課的一個階段”。很多老師都遇到這樣的情況，課堂上學(xué)生爭先恐后，競相展示，以為掌握的很好，課后測試，則大相徑庭。這樣的結(jié)果，往往是因為缺少思考，從而沒有將課本上的東西變?yōu)樽约旱臇|西。如果要思考，首先要讓學(xué)生“慢”下來，要讓課堂教學(xué)“慢”下來。在學(xué)生有些浮躁的時候，告訴他們不要著急，為學(xué)生的充分思考提供“寬闊的空間”，讓學(xué)生靜靜地與文本對話。有經(jīng)驗的老師，往往會親切而和善地讓學(xué)生不要著急，留給他們充足的思考時間，從而不急不躁地實現(xiàn)教師教學(xué)設(shè)計意圖，達成教學(xué)目標?！奥币恍?，學(xué)生在課堂上會有更多的理解和感悟;“慢”一些，學(xué)生對文章的品讀會進一步提升。3.樂從“慢”中得感受。我們都學(xué)過《敬業(yè)和樂業(yè)》，其實，學(xué)習(xí)何嘗不是如此。很多學(xué)生把學(xué)習(xí)當做一個“累”的過程，難免會有情緒的影響，作為一名合格的老師，應(yīng)該調(diào)動學(xué)生高昂的情緒，激發(fā)他們強烈的求知欲，把他們對學(xué)習(xí)世界的厭煩和畏懼轉(zhuǎn)化為喜歡和興奮?，F(xiàn)今，上課節(jié)奏人為地加快，更容易讓學(xué)生疲勞，因而我們更要適當?shù)恼{(diào)整步伐，讓語文課堂“慢”下來。在“慢”中，學(xué)生更有機會體驗到學(xué)習(xí)和求知所帶來的快樂。劉偉，教師，現(xiàn)居江蘇連云港?！坝⒄Z該怎么教？”這一問題一直困擾著許多英語教學(xué)者，雖然有許多語言學(xué)家給出了這樣或那樣的教學(xué)建議和教學(xué)策略，但在具體操作上卻因地區(qū)、因?qū)W生和因授課老師的不同，效果不一。在一些教育資源落后，尤其是較偏遠的農(nóng)村中學(xué)，就很難有成套的、約定俗成的教學(xué)方法可以拿來使用。這就需要英語老師們開動腦筋，因地制宜，因材施教，走出一條適應(yīng)自己學(xué)生的切實可行的教學(xué)方法或教學(xué)模式。首先，低起點緩?fù)七M，逐步培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。受教育資源的影響，農(nóng)村學(xué)生只有在進入中學(xué)之后才能真正接觸英語，起步晚起點想必就得低，老師切莫操之過急。小孩在接受新生事物時總是有很強的好奇心，我們可以抓住他們這種心態(tài)，使之慢慢成為英語學(xué)習(xí)的興趣。一定教好26個字母，因為這是學(xué)習(xí)英語的第一步。先讓學(xué)生聽音而后模仿，幾乎所有的學(xué)生都對音樂感興趣，因此反復(fù)放聽字母歌，之后學(xué)唱、跟唱，會唱之后老師才去教學(xué)每個字母的發(fā)音，切莫一蹴而就。起始階段老師得多讓學(xué)生視聽一些有趣的淺顯的動畫片段，用以激發(fā)他們的興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣將一事無成。其次，充分利用課堂，讓每節(jié)課活起來。學(xué)生接觸英語最多的是在課堂上，老師就得合理有效的利用好每節(jié)課，最大限度的讓所有的學(xué)生都能接觸英語。好說好動是此時學(xué)生的天性，我們得利用這一有利條件，讓每個學(xué)生動起來，讓每節(jié)課活躍起來。我們可以利用卡片教學(xué)講解單詞，游戲教學(xué)進行會話、小短文的操練等。寓教于樂是我們一直追求的教學(xué)境界，也是最有效的課堂。比如，到學(xué)生積累了一定的詞匯時，我們可以通過找朋友來回憶單詞。先找五位同學(xué)扮演五個元音字母a、e、i、o、u，找一位同學(xué)扮演兩面派y（因為y既可以是元音字母，又可以是輔音字母），在把其它的輔音字母分發(fā)給不同的學(xué)生，讓他們與那五加一位同學(xué)結(jié)合拼成單詞，老師把學(xué)生所拼單詞寫在黑板上；再讓y充當元音字母和輔音字母，拼出不同的單詞，比如：yes，my等。這樣學(xué)生們不僅復(fù)習(xí)了學(xué)過的單詞，而且知道了五個元音字母的重要性，還了解了y的兩面性。課堂是老師和學(xué)生共同擁有的，課堂互動是必須的，起始年級老師一定不能一言堂，更不能打消學(xué)生課堂發(fā)言的積極性，從而挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。更允許他們出錯。第三，合理利用教材，適當取舍我們使用的教材大多是小學(xué)英語的銜接版，起點較高，對沒有一點英語基礎(chǔ)的學(xué)生來說很難適應(yīng)，對于剛接觸英語的學(xué)生來說難度較大，這就要求我們老師因材施教，因地制宜的合理使用教材。只要能達到教學(xué)目的，能讓學(xué)生在有濃厚興趣的基礎(chǔ)之上，認真學(xué)習(xí)英語，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，老師就可以舍棄那些較難而又冗長的內(nèi)容，增加一些趣味濃，可操練的活動，讓每個學(xué)生都能參與活動。同時，老師們更得注意，我們是利用教材教學(xué)英語，而并非教教材。教材只是知識的載體，是用來練習(xí)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的好材料。也就是說，我們只是利用教材來培養(yǎng)學(xué)生的各方面的技能，包括：語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識?，F(xiàn)在各地使用的教材不止一套，其教學(xué)內(nèi)容各不相同，但其目的是一致的。第四，控制作業(yè)量，保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣低年級的學(xué)生以玩和動為主，此時老師不能過多的布置過量的書面作業(yè)，別讓孩子從開始就進入題海，我們應(yīng)該保持他們的童真和興趣。作業(yè)應(yīng)以活動，特別是小組活動為主，鍛煉他們的團隊精神、合作能力和會話技巧?？梢栽O(shè)計會話情景，操練學(xué)過的句型單詞等，上課時再讓學(xué)生表演，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這樣可使英語教學(xué)事半功倍，更能體現(xiàn)英語教學(xué)的最終目的：交際。當然，我們在自己的具體教學(xué)中還會存在其它一些困惑，但只要我們認真分析教材，了解學(xué)生，因地制宜合理的使用教材，使我們的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的年齡特征，我們就能使英語教學(xué)有個好的開端，完成英語教學(xué)計劃，實現(xiàn)英語教學(xué)目的。但是，我們也應(yīng)知道語言教學(xué)是一長期的漫長的過程，學(xué)生在這一過程中肯定會出現(xiàn)學(xué)困期，也會出現(xiàn)反復(fù)性，我們老師應(yīng)該適時調(diào)整自己的教學(xué)模式，以適應(yīng)不同時期學(xué)生的需求，讓他們積極主動地去接觸英語，持之以恒地學(xué)習(xí)英語，為他們終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。聲情并茂押韻與對仗Vaudonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)習(xí)目標1、了解基本的押韻、平仄、對仗的知識,體會古典詩詞的音樂性、韻律美。2、能利用平仄對仗知識進行詩歌對聯(lián)創(chuàng)作。體會詩歌語言的音樂性、韻律美。3、通過鑒賞古今詩詞,培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。EvanStonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)習(xí)重難點口利用押韻、平仄、對仗知識創(chuàng)作詩歌對聯(lián)。EvanStonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL押韻EvanStonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL押韻要點:什么是押韻?把兩個以上韻母相同或相近的字放在詩句的同一位置上,使聲音和諧悅耳,這種情況叫做押韻(壓韻)。各句押韻的字叫做韻腳或韻字。押韻的“韻”與韻母的不同押韻的“韻”與“韻母”不完全相同,凡韻腹相同或相近的(如果有韻尾,韻尾也要相同),都屬于同一個“韻”。就是說韻頭可以不管,只要韻腹、韻尾相同都算同一個韻。什么叫“合轍”?戲曲界習(xí)慣上把戲曲唱詞中的“韻”叫做“轍"”。合轍」指的就是押韻。EvanStonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL輕輕的我走了,正如我輕輕的來我輕輕的招,作別西天的云彩。再別康橋那河畔的金柳,是夕陽中的新娘波光里的艷影,別時在我的心頭蕩漾。本偷的EvanStonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL軟泥上的青荇,油油的在水底招搖;在尿旳柔汲里,我甘心做一條水草!那榆蔭下的一潭,不是清泉,是天上虹揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢,Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL尋夢?撐一支長篙,向青草更青處漫溯;報陣,在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌,悄悄是別離的笙簫;夏蟲也為我沉默,沉默是今晚的康橋!EvanStonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeS