腦中風的預(yù)防與早發(fā)現(xiàn)科普講座教學課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝腦中風的預(yù)防與早發(fā)現(xiàn)科普講座腦中風的預(yù)防與早發(fā)現(xiàn)科普講座時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝腦中風的預(yù)防與早發(fā)現(xiàn)科普講座腦中風的預(yù)防與早發(fā)現(xiàn)健康知識普及講座以課文閱讀為基礎(chǔ),以全方位、多角度、多層次審視、思考課文內(nèi)涵為內(nèi)容的發(fā)散思維訓練,逐漸成為了培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神的重要途徑。主要特點是解放思想、開拓思路、鼓勵創(chuàng)新、尊重分歧,尤其能夠營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛,符合當代教育改革潮流對語文課堂教學的要求,故而在教學實踐中深受廣大教師的青睞。一、課前準備階段1、精研課文,擇點發(fā)散學生探索問題的主動性一旦得到充分調(diào)動,其主體思維的發(fā)散程度不僅可以與教師同步同等,甚至往往還能有所突破和超越。在《皇帝的新裝》訓練前的選點階段,我只選出了“皇帝后來會怎樣?”、“兩個大臣后來會怎樣?”、“兩個騙子后來會怎樣?”這三個比較明顯的“點”。然而,學生們除此之外,還設(shè)計出了“說真話的孩子后來會怎樣?”、“百姓后來會怎樣?”,甚至“鄰國知道了這件事情會怎樣?”等等更豐富、更新穎的“點”,思路之廣闊、想象力之豐富令我自嘆弗如。由此可見,理想的訓練準備工作應(yīng)當在一個師生互動的氛圍和模式下進行。教師要努力充分調(diào)動、發(fā)揮學生的主動性,熱情鼓勵學生在學習活動中主動發(fā)現(xiàn)問題和探索問題,從而為整個訓練系統(tǒng)創(chuàng)造良好的主體心靈背景和思維模型。2、嚴密措辭,精致擬題選擇好“可發(fā)散點”之后,就此擬訂一個具體的論題也是十分重要的環(huán)節(jié)。論題是對該訓練中思維活動的立足點和發(fā)展點的直觀文字描述,是學生認知、理解訓練具體內(nèi)容的第一信息來源,對學生思考問題的思維流向有著很重要的影響和導向功能。因此,論題的擬訂質(zhì)量直接關(guān)系到訓練的開展效果。同樣,這個環(huán)節(jié)也需要師生共同參與完成。在指導學生擬題時,教師要總結(jié)出一定的規(guī)律方法,培養(yǎng)學生逐步掌握一種科學、規(guī)范的擬題思路和技巧。二、課堂落實階段1、激發(fā)興趣,啟發(fā)思路新《課程標準》強調(diào),開展語文綜合性學習要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此,激發(fā)興趣于訓練啟動之前,啟發(fā)思路于訓練啟動之初,是兩個十分重要的環(huán)節(jié)。那么,教師應(yīng)當運用什么手段來激發(fā)學生的興趣、啟發(fā)學生的思路呢?其實,最主要、最有效的手段還是語言。訓練啟動前,教師要預(yù)先精心設(shè)計好自己的開場白,語言力求簡練、獨特、生動、幽默,努力激發(fā)學生的好奇心和求知欲。在《愚公移山》的訓練前,我的開場白是:“移山還是搬家?千秋古人事,今日任評說----愚公老前輩,恕小子們冒犯了!”。教師的啟發(fā)固然是必要的,但必須注意適度,只能示范性地幫助學生開啟一種思路,不能喧賓奪主地大量羅列,更不能變成有主觀傾向的硬性思維牽引?？傊?啟發(fā)應(yīng)該點到為止,廣闊的思維發(fā)散空間還要留給學生,大量新穎的思路和觀點還要讓他們在由淺入深的思考和辯論中自發(fā)開辟和提煉。2、精確點撥,精煉引導首先,要明確一個原則,那就是要對學生的主體思想持鼓勵、欣賞、愛護的態(tài)度,教師的點撥和引導不可隨意打斷學生的陳述,更不能含有絲毫的批評、責怪和挖苦,要充滿愛心;第二,點撥要精確,引導要精煉;第三,點撥和引導要有耐心,教師在課堂教學中要舍得給學生想的時間、說的時間,因為這才是我們教學的生命線。3、梳理歸納,闡釋規(guī)律訓練進行到了一定階段,學生的思維發(fā)散達到了一個臨界點,辯論通常會呈現(xiàn)出一種僵持、膠著的狀態(tài)----思路難以有新的突破,單純口舌之爭的比重逐漸加大。這時,訓練就需要暫時停擺,給學生一個緩沖思維、調(diào)理思路、整理觀點的機會。在這一時段,學生的思維活動逐漸趨于平緩,情緒漸漸平靜,開始進行更深刻的理性思考。此時的心理狀態(tài)已由先前的迫切希望壓倒對方的求勝欲望,慢慢地冷卻為一種渴望看清事物本質(zhì)的求知欲望。這時,教師應(yīng)該不失時機地對此前的辯論進行梳理、歸納。4、二次發(fā)散,二次辯論在《皇帝的新裝》訓練的停擺期后,那位想象出“說真話的孩子率眾起義,推翻皇帝統(tǒng)治”的學生,進一步精細地構(gòu)思了情節(jié),將起義爆發(fā)的時間推移到了二十年后,以孩子的成長經(jīng)歷、奮斗歷程和皇帝的愈發(fā)殘暴充實這一時間跨度,將長大成人后的孩子塑造成了一個在仇恨、磨難和艱苦斗爭中逐漸成長起來的,堅毅、果敢、睿智的起義軍領(lǐng)袖。三、課后延展階段1、針對引導,自我總結(jié)在《愚公移山》、《陋室銘》和《皇帝的新裝》這三個訓練完成之后,我安排一些在辯論中大顯身手的學生各寫一篇《我是這樣辯論的》,幫助他們總結(jié)、推廣經(jīng)驗;安排一些曾在辯論中無以應(yīng)對、甘拜下風的學生各寫一篇《我當時敗在哪里?》,引導他們反思被駁倒的原因;安排一些因為受個人性格、思維速度、思維能力等因素制約,而導致參與程度不夠理想的學生各寫一篇《現(xiàn)在我來說兩句》,然后當眾宣讀,讓他們也有一展才華的機會;安排一些在停擺之后摒棄自己先前觀點的學生各寫一篇《我為什么“背叛”自己》……總而言之,總結(jié)的引導要區(qū)別對待不同情況的學生,分別進行具體研究,對癥下藥,做出各有針對的設(shè)計和安排,力求每個學生都能在總結(jié)中真正大有收獲。2、整理觀點,論述成文新《課程標準》突出了語文教學的實踐性、術(shù)科性特征:語文實踐能力要通過多種形式、多種渠道的語文實踐活動來培養(yǎng)。這就是說,真正的語文課不是知識課,而是技能課。經(jīng)過多次發(fā)散思維和兩番辯論,學生的個人觀點已經(jīng)相對成熟和穩(wěn)固,教師可以進一步進行技能培養(yǎng),指導學生根據(jù)自己的觀點寫出一篇小論文。教師要不斷探索訓練方法,盡快轉(zhuǎn)變思想,更新觀念。努力發(fā)揮各方面、各環(huán)節(jié)共同作用的合力,不斷開辟研究領(lǐng)域,推進研究深度,逐步從課內(nèi)走向課外,從學習融入生活,為更大程度地發(fā)揮它的功效而不斷探索。導研式教學是新課程目標實施后的一項教學改革手段，把學生在教學過程中的認知活動視為教學活動的主體.通過教師在課堂教學中的引導，讓學生自己提出問題，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，并用自己的智慧主動地去尋找答案，充分發(fā)揮學生的主動性，重視學生在學習中的主體地位.在高中數(shù)學教學過程中應(yīng)用導研式教學模式，能夠有效地提高學生學習數(shù)學的積極性，將過去只會埋頭記筆記的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)榍谟谒伎?，踴躍發(fā)言，在課堂上營造一個良好的學習氛圍，有效地促進學生學習數(shù)學能力的提高，使教師和學生能夠一同進步與發(fā)展.一、導研式教學在數(shù)學教學應(yīng)用中的現(xiàn)狀現(xiàn)如今的高中數(shù)學課堂還是以教師講解知識，學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式為主，在學生看來，數(shù)學方面的理論知識并不重要，只要背下計算公式，能夠在考試中取得好成績就夠了.這樣他們的學習興趣沒有得到激發(fā)，邏輯思維能力與判斷能力得不到培養(yǎng)，導致學生學習數(shù)學的積極性不高，難以真正理解數(shù)學知識.而導研式教學作為一種新型的教學模式，要求學生自主學習，在課堂上自行對新知識進行理解與推導，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題.這樣的教學模式讓以傳統(tǒng)模式進行學習的學生一時無法接受，感覺到無所適從，甚至會產(chǎn)生抵觸心理.在這樣的情況下，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的抵觸心理，引導他們轉(zhuǎn)變學習心態(tài)，安排學生在課堂上試著對新知識進行理解，并傳授推導方式，在不影響教學進度的情況下，使學生逐漸接受導研式教學模式，培養(yǎng)邏輯思維能力與判斷能力.為了使學生能夠更好地探索新知識的來源，教師在課堂教學中運用導研式教學，可以讓學生在學習、理解新知識的過程中提出問題，并嘗試著運用推導方式來解決問題，了解數(shù)學知識本身所具備意義，這樣便能將所學知識應(yīng)用在解題過程中，展現(xiàn)數(shù)學的邏輯魅力.為此筆者在下文中提出了導研式教學在高中數(shù)學課程教學中的具體應(yīng)用策略.二、導研式教學在高中數(shù)學課程教學中的應(yīng)用策略1.在課堂教學中創(chuàng)設(shè)生活情境進行講解高中生具備一定的邏輯思維理解能力，教師在教學過程中運用導研式教學方法，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的問題情境，引導學生提出問題，并結(jié)合所學知識展開探究，激發(fā)學生關(guān)注學習內(nèi)容，引起學生的思考，從而提高課堂教學效果.以《概率的定義》這一課為例，教師在課前可以請每位學生都準備1枚硬幣，上課后開展拋硬幣的實驗，以拋20次硬幣為限，并繪制一張表格，記錄所拋硬幣每次正面朝上的次數(shù)，并讓學生根據(jù)實驗記錄計算硬幣正面朝上的概率，結(jié)合所學知識得出結(jié)論.通過創(chuàng)設(shè)問題情境來設(shè)計教學實驗，可以調(diào)動學生的積極性，并且培養(yǎng)了學生的動手能力，形成自主探究的學習習慣，而學生主動探究知識，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力與教學效率.2.運用多媒體教學設(shè)備輔助導研式教學活動高中數(shù)學內(nèi)容重點、難點多，知識點過于抽象直白，學生在學習幾何內(nèi)容時難以理解，而多媒體教學設(shè)備可以將知識點以動態(tài)畫面展示，把抽象的知識點具體化，將難以想象的內(nèi)容直觀化，推導公式的全過程也可以制作成教學視頻播放，利用色彩的變化與聲響效果激起學生的學習興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力.在學習函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象時，傳統(tǒng)教學只能將A、ω、φ代入有限個值，觀察各種情況時的函數(shù)圖象之間的關(guān)系；而利用多媒體設(shè)備中的《幾何畫板》，將兩條線段的長度和A點到x軸的距離為參數(shù)作圖，用拖動兩條線段的某一端點來改變兩條線段的長度，則可分別改變?nèi)呛瘮?shù)的φ和ω，拖動A點改變其振幅.通過將圖形的變換過程方法展示出來，直觀地顯示在學生眼前，有助于提高學生學習數(shù)學的興趣，豐富數(shù)學教學內(nèi)容，提高課堂效益.3.以分組學習方式開展導研式教學活動教師在課堂上進行分組教學，有助于學生在與小組成員的合作交流中表達自己的觀點和看法，積極思考問題并聯(lián)系所學知識來解決，使每位成員的探究動手能力都得到提高，形成一個充滿溫情與活力的教學氛圍.在《函數(shù)的奇偶性》一課中，教師在課堂上簡述了奇偶性函數(shù)的概念，使學生有一個大致的了解，并以分組形式討論，加深學生對知識點的理解.以小組為單位，舉出奇函數(shù)與偶函數(shù)的例子，并請組內(nèi)成員代表將合作找到的奇偶函數(shù)在黑板上寫出來，例如：奇函數(shù)：y=x5+x，y=x3；偶函數(shù)：y=x2；y=x4；看哪個小組找的函數(shù)多且正確.教師還可以向?qū)W生提一些延伸性問題來引發(fā)討論，例如哪些函數(shù)屬于非奇非偶函數(shù)，并表示出來，而小組成員經(jīng)過討論，得出f（x）=（x+1）2屬于非奇非偶函數(shù).通過小組合作交流學習，有助于學生增強合作意識，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，提高解決問題的水平.在高中數(shù)學教學過程中，教師運用導研式教學方法，注重學生的主體地位，引導學生重視學習的重要性，可以促進學生學習數(shù)學知識的積極性，使學生的學習能力在一定程度上得到很大的提高，促進學生對高中數(shù)學教學內(nèi)容的理解.通過教師積極的引導，能夠讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在解決問題的過程中掌握數(shù)學知識.教師通過創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的問題情境，使學生在學習數(shù)學的過程中，訓練邏輯思維能力，將所學知識應(yīng)用在生活當中，并借助多媒體設(shè)備實行分組教學，使學生樹立團隊合作意識，在小組討論中結(jié)合所學知識，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，提高解決問題的水平.導研式教學將成為今后的主流數(shù)學教學模式，要求數(shù)學教師擁有豐富的專業(yè)知識，通過不斷地提升教學質(zhì)量，充分地發(fā)揮學生在學習數(shù)學知識中的主動性，可以使學生在學習過程中的推導能力得到很大的提升，對于高中的數(shù)學教學具有重大的作用與意義.腦中風的預(yù)防與早發(fā)現(xiàn)健康知識普及講座腦中風是人類健康的“第一殺手”!!在我國,每12秒鐘就有1位中風新發(fā)患者,每21秒鐘就有1人死于中風中風已成為我國第一大致殘和致死疾病流行病學()發(fā)病率腦卒中,非死即殘。世衛(wèi)組織數(shù)據(jù)顯示,我國腦卒中發(fā)生率正以每年8.7%的速度上升,比美國高出一倍。中國腦血管病的死亡率是心肌梗死的46倍,帶來的經(jīng)濟負擔卻是心肌梗死的10倍。腦卒中給我國每年帶來的社會經(jīng)濟負擔達400多億元。(二)死亡率腦卒中的死亡率在世界各國之間及國內(nèi)不同地區(qū)之間存在差異。在世界33個國家中,腦卒中平均死亡率約為100/10萬。近年來西方一些國家腦卒中的死亡率顯著下降。我國3次腦血管病流行病學調(diào)査結(jié)果顯示,7城市平均年齡化死亡率為116/10萬,2省農(nóng)村為141.8/10萬。腦卒中在多數(shù)西方國家居死因第3位,心臟病和惡性腫瘤分居第1或第2位。而在中國則有明顯不同,近期統(tǒng)計數(shù)字表明,我國城市腦卒中死亡已躍居第1位,農(nóng)村為第2或第3位。我國高血壓患者最常見的合并癥是腦卒中。因此,積極開展腦卒中的社區(qū)人群防治,努力減少人群發(fā)病率和死亡率,提高治愈率,減少致殘率將是今后一段時期的主要任務(wù)。腦中風給患者和家庭帶來長期的負擔成人中最常見的致殘原因。大多數(shù)腦中風患者能夠幸存√10%有嚴重的殘疾需要長期護理√30%需要有人照顧他們的起居一整年v60%的患者社交活動或戶外活動受限Cost?醫(yī)藥費、護理費、營養(yǎng)費、誤工費。。認識中風,預(yù)防中風口什么是腦中風?腦中風是怎么發(fā)生的?口哪些人容易發(fā)生腦中風?口應(yīng)該怎么預(yù)防?應(yīng)該采取什么行動預(yù)防腦中風?腦中風就是腦卒中急性腦血管病由于大腦里面的血管突然發(fā)生破裂出血或因血管堵塞造