認識因特網(wǎng)教學(xué)課件

認識因特網(wǎng)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。認識因特網(wǎng)認識因特網(wǎng)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。認識因特網(wǎng)上海電視大學(xué)松江分校梁曉琦第一節(jié)認識因特網(wǎng)主要內(nèi)容什么是因特網(wǎng)上因特網(wǎng)能做什么如何連接因特網(wǎng)信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，有著明顯的時代特征，其知識性與技能性緊密結(jié)合，兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動課程的特點，極富拓展性和創(chuàng)造性。由信息技術(shù)課本身的學(xué)科特點所決定，該學(xué)科的教學(xué)方法也應(yīng)有其鮮明的個性特征。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法正是在這一學(xué)科背景下，普遍采用的一種教學(xué)方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機，建立真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地引領(lǐng)和激勵學(xué)生前進?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法的實施過程一般分為五個主要環(huán)節(jié)，分別是鉆研教材、設(shè)計任務(wù)；創(chuàng)設(shè)情境、引入任務(wù)；分析任務(wù)、明確方向；自主合作、完成任務(wù)；評價任務(wù)、歸納總結(jié)。這五個教學(xué)環(huán)節(jié)，不是孤立的，而是連貫的、相輔相成的，割裂了其中的一個環(huán)節(jié)，就可能造成整個教學(xué)設(shè)計的殘缺甚至失敗。在這五個環(huán)節(jié)中，“任務(wù)”的設(shè)計和編排非常關(guān)鍵，直接影響教學(xué)效果，因此，教師必須下大功夫認真研究教材和教學(xué)大綱，分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，以站在教學(xué)源頭、通覽全局的高度，設(shè)計出高質(zhì)量的、充滿興趣的、層次合理的教學(xué)“任務(wù)”，滿足課堂教學(xué)的需要。個人認為，在“任務(wù)”設(shè)計時要注意如下幾個問題。一、“任務(wù)”設(shè)計首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念信息技術(shù)帶給課堂教學(xué)的沖擊，不僅在于教學(xué)設(shè)施等硬件裝備上，更主要是以教學(xué)理念為核心的軟件的更新轉(zhuǎn)變上。實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，在進行“任務(wù)”設(shè)計時，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)理念的核心是“水桶理論”、“倉庫理論”，它以教師為中心，把學(xué)生當成被動接受知識的工具，這嚴重妨礙了學(xué)生積極思維，忽視了學(xué)生自我能力的培養(yǎng)。在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)過程中教師必須認識到自己不是“輸出系統(tǒng)”，而應(yīng)是“交互系統(tǒng)”，不是學(xué)習(xí)進程的壟斷者，而是學(xué)習(xí)進程的規(guī)劃者和咨詢者。教師要做的是了解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生、激勵學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動建構(gòu)知識體系，充分體現(xiàn)出“以任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式，從而達到信息技術(shù)課程的教學(xué)目標，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。所以，在進行“任務(wù)”設(shè)計時，首先被驅(qū)動的是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。二、“任務(wù)”設(shè)計要有明確的目標要求教師在教學(xué)總體目標的框架上，把總體目標細化為一個個較小的目標，并把每一個學(xué)習(xí)模塊細化為一個個容易掌握的小“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的教學(xué)目標。在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教學(xué)目標一般分為認知目標、操作目標和情感目標。認知目標可分為知道、了解、理解、掌握四個層次。操作目標又可分為初步學(xué)會、學(xué)會、掌握、比較熟練四個層次。相對于認知目標和操作目標，情感目標則往往重視的不夠。的確，情感目標的制定和實施比起認知目標和操作目標要困難的多。然而，對情感目標的忽視將會削弱學(xué)生拓展、創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的提高。瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有成效的活動須由某種興趣作為先決條件”。所以根據(jù)認知目標、操作目標不同層次的要求，可按照大小適中、難易有度、層次分明的原則去設(shè)計具體“任務(wù)”，但在考慮情感目標的情況下去設(shè)計“任務(wù)”，就要更深入、更長遠的著眼于學(xué)生是否感興趣、能否激發(fā)學(xué)生敢于探索、勇于創(chuàng)新的動力。一個學(xué)生，如果具有積極奮發(fā)的情感，就會表現(xiàn)出樂觀的情緒、良好的心境、飽滿的熱情、忘我的投入，這大大有助于其增強對學(xué)科學(xué)習(xí)的思維靈活性與敏捷性，從而提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)較強的能力。三、“任務(wù)”設(shè)計要注重創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W(xué)情景學(xué)習(xí)也是一種生活，而興趣則是最好的老師。如果“任務(wù)”的設(shè)計偏離了與當前主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情景，那么“任務(wù)”就不能很好地融入學(xué)生思維中去，學(xué)習(xí)的直觀性和形象化也會大打折扣?，F(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，人在學(xué)習(xí)活動中最有效的時刻就是各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧狀態(tài)的時刻。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點來看，學(xué)習(xí)總與一定的“情景”相聯(lián)系，如果設(shè)計的“任務(wù)”脫離的相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，則“任務(wù)”會變得寡淡無味，不能激起學(xué)生的興趣，不能讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，就難以實現(xiàn)教學(xué)目標的要求。相反，如果設(shè)計的“任務(wù)”深深吸引著學(xué)生，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣，則整個教學(xué)過程會變得充滿激情。譬如，在學(xué)習(xí)《信息搜索》這一節(jié)課時，筆者根據(jù)男生一般都很喜歡NBA比賽，而女生一般都喜歡美容的特點，設(shè)計了這樣一個任務(wù)，讓男同學(xué)介紹NBA的最新賽況，而女生則查找有關(guān)“美容”的基本常識。當有些同學(xué)說不知道的時候，筆者引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找，但網(wǎng)上的信息浩如煙海，怎樣才能快捷的查找到？于是筆者引出搜索引擎這個知識，這節(jié)課的主要任務(wù)就是利用搜索引擎來獲取同學(xué)們想知道的問題答案。通過學(xué)習(xí)情境中充滿趣味的“問題任務(wù)”，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛信息技術(shù)、勇于探索未知領(lǐng)域的信心和勇氣。四、“任務(wù)”設(shè)計要有可操作性和適當性信息技術(shù)是一門操作性、實踐性很強的課程，學(xué)生上機親手操練要比教師講解示范有效、深刻的多。可操作性，是指教師設(shè)計的“任務(wù)”要具體、明確。學(xué)生通過任務(wù)的完成，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。譬如，在學(xué)習(xí)《文字排版》的時候，如果教師設(shè)計的“任務(wù)”非常模糊，“將某一篇短文進行排版”，學(xué)生就會無從下手，因為任務(wù)不具體、不明確，而如果“任務(wù)”再具體一點、明確一點，如將其改為“短文題目用三號黑體字，字體顏色為藍色，并加粗，短文內(nèi)容改為四號仿宋體”，那么這個“任務(wù)”就具有了可操作性。適當性，是指教師設(shè)計的“任務(wù)”大小和難易程度要適當。不同年齡段的學(xué)生、甚至同一年齡段的學(xué)生，他們接受知識的能力往往有很大的差異。教師在設(shè)計“任務(wù)”時，要充分考慮到這些因素，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進的原則。學(xué)生不會因為“任務(wù)”太容易而失去學(xué)習(xí)的動力，也不會因為“任務(wù)”太難而畏縮不前，讓學(xué)生通過努力，“跳一跳能摘到桃子”。在學(xué)習(xí)教學(xué)重點和難點時，教師可以把知識點設(shè)計成容易消化的小“任務(wù)”，而在學(xué)完一節(jié)課或一個章節(jié)的時候，教師可以設(shè)計一個能貫通全部知識點的大“任務(wù)”，目的是讓學(xué)生把分散的知識點集中起來，加以歸納和綜合運用。五、“任務(wù)”設(shè)計要有連貫性六、“任務(wù)”設(shè)計要有開放性“封閉性任務(wù)”的一個缺點就是“任務(wù)”設(shè)計的單向性，主要表現(xiàn)在“任務(wù)”設(shè)計的工作由教師壟斷，學(xué)生缺乏參與，教師和學(xué)生之間除了權(quán)威式的“貫徹實施”外，少有交流互動，缺乏民主氣氛?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法異化為“教師單向提出‘任務(wù)’，而學(xué)生被動接受‘任務(wù)’”。學(xué)生面對的是一個固化、成型、不可更改的任務(wù)，這樣的任務(wù)很可能沒有切合學(xué)生的興趣，不能有效激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性，這也是“學(xué)生為什么不積極參與教師精心設(shè)計的任務(wù)”重要根源所在?！伴_放性任務(wù)”就是一反以往由教師單向提出“任務(wù)”的做法，教師的首要任務(wù)是通過創(chuàng)設(shè)情景、作品演示、調(diào)查訪問等各種手段激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生在興趣和在自己已有知識的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題或主動為自己設(shè)計“任務(wù)”。在“主動任務(wù)”的驅(qū)動下，變被動“教學(xué)”為主動求學(xué)、索學(xué)，在求學(xué)、索學(xué)的過程中得到教師或同伴的指導(dǎo)與協(xié)助，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題到解決問題的訓(xùn)練，激發(fā)興趣，拓展思維，學(xué)會方法，培養(yǎng)能力，增長知識。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須營造一個適合創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新的開放空間。七、“任務(wù)”設(shè)計要注意與其它學(xué)科的整合單一的音符令人厭倦，同樣，過于單調(diào)的技術(shù)教學(xué)也難免索然無味。如果信息技術(shù)這門課孤立地進行教學(xué)，難以取得良好的效果。在進行教學(xué)“任務(wù)”設(shè)計時，將信息技術(shù)和其它課程有效地進行整合，已經(jīng)基本形成共識。通過學(xué)科的有機結(jié)合，可以將涉及到的語文、數(shù)學(xué)、天文、地理、歷史、音樂、美術(shù)、軍事科技等各領(lǐng)域的知識融入到信息技術(shù)課堂中去。譬如在學(xué)習(xí)用Flash制作賀卡時，可與美術(shù)相關(guān)知識結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)使用FrontPage制作主體網(wǎng)站時，可將搜索引擎和語文、地理、歷史文化等課程中得有關(guān)知識結(jié)合起來。教學(xué)形式多樣化，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的興趣就會被充分調(diào)動起來，而學(xué)生的興趣一旦被調(diào)動，將會充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造潛力。八、“任務(wù)”設(shè)計要科學(xué)、適度“任務(wù)”設(shè)計要堅持科學(xué)、適度、適當?shù)脑瓌t，避免濫用和泛化?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法雖然是信息技術(shù)教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)法，但每種教學(xué)法都有其適用范圍，并非放之四海而皆準的萬能教學(xué)法，任何一種方法和模式的選擇與使用，都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。如果單單為了“任務(wù)驅(qū)動”法而“無事生非”的設(shè)計“任務(wù)”，就可能導(dǎo)致“任務(wù)”的庸俗化、多余化、教學(xué)目標片面化、教學(xué)評價簡單化等，最終導(dǎo)致“學(xué)習(xí)”被誤解為“應(yīng)付任務(wù)”，“任務(wù)驅(qū)動”異化成“在任務(wù)壓迫下的被動”，學(xué)生會產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。在學(xué)習(xí)理論性較強的課程時，比如計算機基礎(chǔ)知識、計算機硬件常識、Windows操作基本概念等章節(jié)時，涉及的理論性很強或若干個新名詞，教師只需要在講授新課時將相關(guān)理論和概念加以解析、明確，在易錯環(huán)節(jié)加以強調(diào)，使學(xué)生通過聽講、演示和操作強化相關(guān)概念，就沒有必要再花很大精力冥思苦想的設(shè)計“不必要的任務(wù)”?？傊捎谩叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法，“任務(wù)”設(shè)計是關(guān)鍵、是重頭戲，高質(zhì)量的“任務(wù)”可以使教學(xué)如魚得水、事半功倍，而低劣的“任務(wù)”會使教學(xué)一頭霧水，甚至誤入歧途。教師在設(shè)計“任務(wù)”時，一定要抓住關(guān)鍵所在，爭取設(shè)計出的“任務(wù)”使學(xué)生容易理解、熱情參與、便于拓展，從而達到培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于合作、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。在江蘇全省規(guī)范辦學(xué)行為、嚴格執(zhí)行“五嚴”、全力推進素質(zhì)教育的大背景下，我們搶抓機遇，開拓創(chuàng)新，全力抓好實驗教學(xué)，使之成為我市教育改革發(fā)展中的一大亮點，得到了學(xué)校、師生和社會各界的一致贊同，為提高教育教學(xué)質(zhì)量做出了積極的貢獻。一、加大宣傳力度，提高對實驗教學(xué)重要性的認識在2009年的裝備工作調(diào)研中，排在“影響實驗課開設(shè)因素”之首的便是學(xué)校和教師對實驗教學(xué)作用和地位的認識。于是，我們利用專題會議、專家講座、組織參加培訓(xùn)和去外地考察等方式更新校領(lǐng)導(dǎo)、教師的教育理念，強化裝備人的責(zé)任；利用《淮安教育》、淮安教育信息網(wǎng)及各類報紙等媒體廣泛宣傳實驗教學(xué)的地位和作用，使我們的領(lǐng)導(dǎo)、教師和管理人員充分認識到加強實驗教學(xué)，是全面實施素質(zhì)教育的需要，是深化教育改革的重要環(huán)節(jié)，是提高辦學(xué)質(zhì)量的重要措施，是學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新精神的最佳手段，是其他教學(xué)方式和教學(xué)手段不可代替的。通過宣傳和實踐，學(xué)校和教師形成了這樣的共識：組織學(xué)生做實驗不僅不會影響學(xué)習(xí)，相反可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率，獲得事半功倍的效果。通過宣傳，淮安裝備人清醒地認識到抓好中小學(xué)實驗教學(xué)是教育部《中小學(xué)實驗室規(guī)程》給各級裝備管理部門的工作職責(zé)，是教育裝備工作的重中之重，進而按照有關(guān)要求，結(jié)合本地實際，扎扎實實地抓好中小學(xué)實驗教學(xué)。二、多措并舉，打造一支高素質(zhì)的實驗教師隊伍實驗教師是教師隊伍的重要組成部分。具有較強責(zé)任心，具有一定專業(yè)理論水平、實驗教學(xué)經(jīng)驗和能力的教師隊伍是開好實驗課的必要條件。因此，我們將隊伍建設(shè)作為抓好實驗教學(xué)的首要任務(wù)，著力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的實驗教師隊伍。一是搶抓學(xué)校布局調(diào)整的機遇，從滿足課程改革的需要出發(fā)，對照江蘇省教育裝備標準，配齊配足了各科實驗教師，滿足管理和教學(xué)的需要。特別重視配備專業(yè)素質(zhì)高、操作能力強、吃苦耐勞的年輕同志擔(dān)任實驗教師。二是加強培訓(xùn)，進一步提高素質(zhì)。我們把實驗教師培訓(xùn)納入全市教育培訓(xùn)的總體目標和繼續(xù)教育的總體規(guī)劃中，建立了長效培訓(xùn)機制，保證培訓(xùn)的持久性。同時，積極探索培訓(xùn)模式，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，保證培訓(xùn)效果。近兩年，我們邀請了省內(nèi)外知名專家，培訓(xùn)實驗教師兩千多人次，取得了非常好的效果。三是開展各種大賽，促進教師的成長和實驗教學(xué)的普及。一方面，我們在組織教師參加全省教師實驗操作技能大賽前，會舉辦市級初賽，要求相關(guān)教師全員參加。另一方面，我們根據(jù)自身情況，開展一系列的市級比賽。如每年舉辦一次優(yōu)秀實驗教學(xué)課大賽，不定期地舉辦全市初中生理化生實驗知識大賽，與淮安電視臺合作舉辦初中學(xué)生實驗操作技能大賽等。四是建立健全實驗教師崗位責(zé)任和業(yè)務(wù)考核辦法和績效評估、獎懲機制，確定了實驗課準備時間的課時折算(每次準備工作折算成0.4～0.6課時，各縣區(qū)不同)，妥善解決了實驗教師的職稱評定、晉升和待遇問題，穩(wěn)定了隊伍。三、加大投入，進一步完善實驗教學(xué)設(shè)施實驗室是中小學(xué)基本的課程資源，是實驗課開設(shè)的必要條件和物質(zhì)保障。我們根據(jù)《淮安市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，搶抓機遇，乘勢而上，全面完善、提高實驗教學(xué)的硬件條件。一是加快中小學(xué)實驗室標準化建設(shè)。按照全國中小學(xué)實驗室標準化建設(shè)蘇州會議提出的要求，推進中小學(xué)各學(xué)科實驗室建設(shè)。目前，我市理科實驗室、信息技術(shù)、音美地等專用室已基本達到江蘇省教育裝備二類標準，近40%的學(xué)校達到了一類標準。二是實現(xiàn)實驗室的特色發(fā)展。對實驗室建設(shè)，我們既執(zhí)行標準，又不唯標準，始終堅持特色發(fā)展、個性化建設(shè)。在確保達到省裝備二類標準的前提下，堅持裝備與學(xué)校實際情況相結(jié)合，與辦學(xué)特色相結(jié)合，用辦學(xué)的特色化指導(dǎo)裝備的個性化，用裝備的個性化彰顯辦學(xué)的特色。三是加快實驗室信息化建設(shè)。一方面加快理科數(shù)字化實驗室的建設(shè)步伐，新建了一大批數(shù)字實驗室，使實驗數(shù)據(jù)采集更加簡單、精確，數(shù)據(jù)處理、結(jié)果呈現(xiàn)更加及時、方便，便于老教師點評指導(dǎo)、學(xué)生交流；另一方面，花大力氣建設(shè)中小學(xué)裝備管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)中小學(xué)實驗室管理從經(jīng)驗管理、行政管理向科學(xué)管理、網(wǎng)絡(luò)管理過渡，使儀器設(shè)備的盤點、采購以及實驗教學(xué)的管理等更加便捷、高效。四是出臺政策，保證實驗室的日常維護和低值易耗品、藥品的補充。全市有統(tǒng)一的要求，縣(區(qū))有自己的政策，比如洪澤、金湖、盱眙等地規(guī)定學(xué)校每年用于實驗儀器、藥品的經(jīng)費，義務(wù)教育階段不低于公用經(jīng)費的10％，高中不低于每生80元。僅2011年，我市投入裝備資金超過2.2億元。全市中小學(xué)裝備總值超過10億元，極大地滿足了實驗課開設(shè)的需求。四、創(chuàng)新工作思路，切實抓好實驗教學(xué)的常規(guī)管理抓好常規(guī)管理是有效開展實驗教學(xué)的關(guān)鍵。一是根據(jù)我市中學(xué)理科和小學(xué)科學(xué)等學(xué)科教材使用情況及國家課程標準，印發(fā)文件，明確中小學(xué)有關(guān)學(xué)科各年級的實驗?zāi)夸浖把菔緦嶒灐⒎纸M實驗，各學(xué)校必須開足、開好。同時，鼓勵教師多做分組實驗，鼓勵教師改革創(chuàng)新，探索實驗教學(xué)新模式，提高實驗教學(xué)的效果。二是編寫并由東南大學(xué)出版社出版了《中小學(xué)實驗室實用指南》，為學(xué)校的實驗室建設(shè)、管理、使用、實驗課開設(shè)等方面提供了規(guī)范性的依據(jù)，為學(xué)校提供了統(tǒng)一的實驗室制度、賬冊、實驗記錄等資料。三是充分利用裝備管理信息系統(tǒng)，進行實驗教學(xué)的科學(xué)管理。從實驗通知單、儀器準備、實驗記錄、實驗室日志，到演示實驗、分組實驗的開設(shè)，都在管理系統(tǒng)中有很清晰的呈現(xiàn)，教育局的管理部門可以隨時了解情況，提出意見。四是改進實驗教學(xué)評價方法。評價是實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)效率的重要手段，它可以支配教師采用何種教學(xué)模式，制約學(xué)生的實驗動機、態(tài)度和策略。兩年來，我們著力改變以筆試作為實驗教學(xué)唯一評價方式的做法，重視對學(xué)生實驗操作技能的考核，即為學(xué)生提供一個全新的情境，重點考查學(xué)生設(shè)計和完成實驗的能力。基本消除了“教師講實驗，學(xué)生背實驗”“黑板實驗”和單純的“多媒體實驗”等不正常現(xiàn)象。五、多管齊下，扎實推進實驗教學(xué)研究我們以全市特級教師、高級教師和學(xué)科骨干教師為主，組建了中學(xué)物理、化學(xué)、生物和小學(xué)科學(xué)等實驗教學(xué)研究中心組，按季度定期開展教研活動，為實驗教師提供了交流與學(xué)習(xí)的平臺；經(jīng)常組織名師、專家、學(xué)科帶頭人等開設(shè)實驗公開課，充分發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，激發(fā)廣大教師參與實驗教學(xué)研究的熱情。特別是2012年5月份，在洪澤實驗小學(xué)成功舉辦了“首屆教育裝備促進學(xué)生更好成長”主題研討會，9個縣(區(qū))130多名教師參加。通過實驗教學(xué)觀摩、現(xiàn)場交流、專家講座，取得了非常好的效果；制定并印發(fā)了《淮安市中小學(xué)實驗教學(xué)研究課題管理辦法》，促進課題管理進入規(guī)范化的軌道。在全省首輪實驗教學(xué)研究課題申報中，我市21個課題被省立項，約占全省總量的1/5。目前，我們已制定了第二輪實驗教學(xué)課題研究規(guī)劃，將進一步擴大研究的學(xué)校和學(xué)科范圍；每年舉辦一次實驗教學(xué)論文和課件評選活動，既促進實驗教學(xué)經(jīng)驗的提煉和升華，也為他們的績效工資、職稱評定提供條件，調(diào)動了他們的工作積極性；每年舉辦初中理化生和小學(xué)科學(xué)實驗課大賽，并將優(yōu)秀實驗課制成光盤，讓其他教師學(xué)習(xí)借鑒，共同提高；市教育局每年劃撥?？钪С謱嶒灲虒W(xué)研究活動的開展(2012年是50萬元)。六、加強督查指導(dǎo)，推動實驗教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效開展第一，市裝備中心與教研、基教等部門密切合作，每學(xué)期定期到學(xué)校檢查實驗課開設(shè)情況，到實驗室聽課，幫助學(xué)校解決實驗課開設(shè)過程中遇到的困難，指導(dǎo)學(xué)校高質(zhì)量地開好實驗課。第二，將實驗教學(xué)的有關(guān)情況納入每年一次的全市教育裝備專項督導(dǎo)，督導(dǎo)時必查學(xué)生實驗操作技能，必查實驗課的開設(shè)情況。第三，在全市中小學(xué)教育裝備管理評估暨裝備管理使用示范校創(chuàng)建活動中，實驗教學(xué)占60%，包括實驗設(shè)施設(shè)備、實驗教師隊伍、實驗課的開設(shè)、實驗教學(xué)的質(zhì)量等，并對實驗教學(xué)研究的優(yōu)秀成果給予加分。第四，深化中考制度改革，加大實驗知識在中考試卷中的比重，充分發(fā)揮考試的引領(lǐng)作用。同時，裝備與教研部門通力合作，按照省教育廳的要求，認真做好中考實驗操作考核工作。目前，我們正在思考將實驗操作成績量化并計入中考成績的可行性。兩年多的辛勤耕耘，結(jié)出了累累碩果：廣大實驗教師的教學(xué)理念不斷更新，實驗教學(xué)得到了空前的重視，實驗開出率大幅度提高，實驗教學(xué)的質(zhì)量快速提升，全市中學(xué)理化生演示實驗開出率達到98%以上，分組實驗開出率達到90%。2010年至今，全市有一大批實驗教學(xué)論文在國家及省級論文評選中獲獎或在省級以上刊物上公開發(fā)表，僅市裝備中心發(fā)表在國家級刊物上的文章就有十多篇；5件師生自制教具獲全國、省一等獎，4件獲得國家實用型專利證書，2012年7月份有2件作品參加全國優(yōu)秀自制教具評選；在全省初中理化生教師實驗操作技能大賽中，12名選手獲得一、二等獎；在全省優(yōu)秀實驗課評選中，18名教師獲得一、二等獎；全市21個實驗教學(xué)研究課題研究進展順利，成果豐碩，其中一個課題發(fā)表成果文章9篇。所有課題下半年將全部結(jié)題；中考實驗操作考試參考率達100%，合格率在99.9%以上。2012年，我們將以創(chuàng)建市級實驗教學(xué)示范校為抓手，進一步創(chuàng)新思路抓管理，強化研究提水平，扎扎實實地抓好實驗教學(xué)，為進一步提升教育教學(xué)質(zhì)量、實施素質(zhì)教育做出新的貢獻。認識因特網(wǎng)上海電視大學(xué)松江分校梁曉琦第一節(jié)認識因特網(wǎng)主要內(nèi)容什么是因特網(wǎng)上因特網(wǎng)能做什么如何連接因特網(wǎng)什么是因特網(wǎng)1.計算機網(wǎng)絡(luò)2.因特網(wǎng)的誕生與發(fā)展3.因特網(wǎng)的工作原理1.計算機網(wǎng)絡(luò)使用通信線路將若干臺計算機連接起來,使它們之間能夠互相通信,并且共享軟硬件資源,就構(gòu)成了計算