教學(xué)方法與實(shí)施課件2

教學(xué)方法疼寶拖教學(xué)活動(dòng)課程教學(xué)「教什麼」「如何教」(whattoteach)課程,教學(xué),教育|(howtoteach)探討層面範(fàn)圍內(nèi)容方法教課程與教學(xué)關(guān)圖教學(xué)教育[正式教育獲得學(xué)習(xí)果的方式正式教育課程無意間學(xué)習(xí)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論--布魯納◎布魯納(Bruner)生平:1915生於美國(guó)紐約,為猶太後裔’,1937年獲得杜克大學(xué)的文學(xué)士’1941年獲得哈佛大學(xué)心理學(xué)博士’認(rèn)知心理學(xué)專家。◎何謂認(rèn)知?表示「即將知道」,個(gè)體知覺丶理解丶思考的內(nèi)在歷程或一些無法直接觀察到的內(nèi)在歷程(行為主義相反理論)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論-布魯納人類的學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知能力發(fā)展的過程有兩種方式可以達(dá)到學(xué)習(xí)結(jié)果(1)一般觀念的遷移指將一般基本概念原理或態(tài)度’應(yīng)用在事物或情境的解釋,可使知識(shí)在基本觀念上繼續(xù)加廣及加深’有賴於對(duì)學(xué)科教材結(jié)構(gòu)的精熟程度而定(2)特殊訓(xùn)練的遷移:指利用「特別應(yīng)用能力」(specificapplicability)來學(xué)習(xí)技能’是習(xí)慣或聯(lián)結(jié)的延伸認(rèn)知學(xué)習(xí)理論--表徴模式課程基本結(jié)構(gòu)能依照學(xué)習(xí)者認(rèn)知水凖的不冋’而選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式就能將仼何教材教給初學(xué)者’其程序?yàn)?1)動(dòng)作表徵(enactiverepresentation):操作丶表演丶實(shí)驗(yàn)等。其特色為經(jīng)常以動(dòng)作的反應(yīng)或操作來代表外在世界(2)影像表徵(Iconicrepresentation):圖片丶電影丶電視等以內(nèi)在威官所留下的心像如圖片文字或知覺影像來代表外在世界。(3)符號(hào)表徵(symbolicrepresentation):語言丶文字等透過較抽象的語言符號(hào)來代表外在真實(shí)世界。學(xué)習(xí)錐(EdgarDale)兩週後我們大概會(huì)記得涉入的本質(zhì)所請(qǐng)的10%達(dá)所聽到的20%聽字所見到的30%看圖被動(dòng)所聽見及見到看電影的50看展覽看示範(fàn)看拍攝外景所說的參與討論發(fā)言主動(dòng)所說及參與戲劇演出所作的模仿真實(shí)經(jīng)驗(yàn)90%實(shí)際操作Tellme,IforgetShowme.rememberInvolveme.Iunderstand視聽AlCooperativeLearning50%DiscussionGroup做中學(xué)75%PracticebyDoing教別人TeachOthersImmediateUseofLearningLEARNINGPYRAMID%oofAverageretentionRate荀子儒效篇:不不若聞之’闌之不若見之見之不若知之,知之不若行之學(xué)至於行而止矣學(xué)習(xí)與記憶根據(jù)一項(xiàng)國(guó)外的研究發(fā)現(xiàn)’學(xué)生的記憶量因下列情況有所差異(Cark&Star,1986)能記住所「讀到」的10%能記住所「聽到」的20%能記住所「看到」的30%能記住所「聽到及看到」的50%能記住所「說過的話」的70%能記住所「說到並作過」的90%.tw/mood