環(huán)境保護(hù)素材教學(xué)課件

環(huán)境保護(hù)PPT素材51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。環(huán)境保護(hù)PPT素材環(huán)境保護(hù)PPT素材51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。0前言在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，學(xué)生不僅需要掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定好的各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)還需要更好地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)思維方式，不斷提升自身的思維能力。在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，需要積極采用良好的教學(xué)思想方法。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，函數(shù)數(shù)學(xué)是重要的組成內(nèi)容，針對(duì)函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠在很大程度上提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)理解能力和解題能力。將函數(shù)思想方法積極應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作之中，不僅能夠提升學(xué)生思維的主動(dòng)性效果，促進(jìn)學(xué)生們更好地參與到解題訓(xùn)練之中，同時(shí)還能形成良好的創(chuàng)新性和發(fā)散性思維，對(duì)于學(xué)生更好學(xué)習(xí)其他方面的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，能夠起到良好的效果。1何為函數(shù)思想1.1函數(shù)思想方法的內(nèi)涵函數(shù)思想方法，主要是指充分利用函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)，針對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行全面分析和有效解決，使用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)針對(duì)兩個(gè)變量之間的相互關(guān)系進(jìn)行全面研究。函數(shù)思想方法，主要是針對(duì)變量之間的變化規(guī)律進(jìn)行研究的，通過函數(shù)思想能有效解決相應(yīng)的變量問題。通常情況下，函數(shù)思想方法在實(shí)際應(yīng)用的過程中，主要是包含了一次函數(shù)、二次函數(shù)和反比例函數(shù)等內(nèi)容。1.2函數(shù)思想方法的重要作用函數(shù)思想方法，在實(shí)際應(yīng)用的過程中，能夠積極使用眾多類型函數(shù)的圖像和性質(zhì)等方面的知識(shí)，針對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效分析和解決，這是解決數(shù)學(xué)問題的重要基礎(chǔ)。在使用函數(shù)思想方法解決數(shù)學(xué)問題的過程中，最為重要的是針對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行全面細(xì)致的觀察，積極尋找和挖掘到其中的隱含條件，從而揭示出條件之間的內(nèi)在聯(lián)系，為構(gòu)造函數(shù)，提供良好的前提條件。新課標(biāo)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力要求較高，主要是學(xué)生需要能夠深切探索到具體數(shù)學(xué)問題之中的各項(xiàng)數(shù)量關(guān)系和問題內(nèi)在的變化規(guī)律，同時(shí)初中生還要能從事物數(shù)學(xué)問題的表象之中，有效尋找到其中的規(guī)律，并根據(jù)相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目，積極開展觀察、分析、綜合和?w納工作，從而做出正確的結(jié)論。1.3函數(shù)思想方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義函數(shù)思想方法，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有良好的指導(dǎo)意義，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。將函數(shù)思想方法，積極應(yīng)用在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。首先，函數(shù)思想方法，和現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的課程理念相符合，能夠?yàn)榻虒W(xué)工作的順利進(jìn)行，提供良好的前提條件。其次，將函數(shù)思想方法積極應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上，能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)之中，增強(qiáng)總體的課堂效率。再者，函數(shù)思想方法，對(duì)于有效培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生們的邏輯思維能力、歸納能力和總結(jié)能力，具有良好的效果。2函數(shù)思想方法在初中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用函數(shù)思想方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠發(fā)揮積極的作用和優(yōu)勢(shì)，起到良好的教學(xué)效果，因而在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，需要給予函數(shù)思想方法以一定的重視。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，積極應(yīng)用函數(shù)思想方法，需要采用切實(shí)有效的方式和手段，從學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn)出發(fā)，積極提升總體的教學(xué)效果。[1]2.1應(yīng)用函數(shù)思想方法求解數(shù)列題情況分析在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，積極使用函數(shù)思想方法，能夠起到良好的教學(xué)效果，這其中需要掌握良好的教學(xué)方式和解題思路。教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生們使用函數(shù)思想解決問題，讓學(xué)生們形成一定的思維慣性，這樣能夠讓學(xué)生在自覺解題之中，不斷鍛煉和增強(qiáng)自身的函數(shù)解題能力。[2]通常情況下，借助于函數(shù)思想方法針對(duì)數(shù)學(xué)問題件進(jìn)行全面分析和解決的過程中，需要遵循一定的思路，首先需要轉(zhuǎn)型三點(diǎn)坐標(biāo)，其次，需要針對(duì)函數(shù)解析式進(jìn)行有效分析和求解，在此基礎(chǔ)上，能夠得到固定的規(guī)律，從而學(xué)生們可以針對(duì)數(shù)學(xué)問題中任意位置對(duì)應(yīng)的對(duì)象進(jìn)行求解。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，教師需要積極幫助學(xué)生們尋找到解題思路，逐漸提升學(xué)生們的發(fā)散性思維和學(xué)習(xí)能力。[3]在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有一類型的數(shù)學(xué)問題，是要求學(xué)生們根據(jù)已經(jīng)給定好的說明性材料和圖示，針對(duì)兩變量間的關(guān)系進(jìn)行尋找和分析，這種數(shù)學(xué)問題在設(shè)計(jì)的時(shí)候具有一定的新穎度，因而針對(duì)其進(jìn)行求解的時(shí)候，可能會(huì)增加一定的難度。需要注意到的是，這種類型的數(shù)學(xué)問題本身融合了特殊和一般的數(shù)學(xué)思想，針對(duì)其中的通項(xiàng)規(guī)律進(jìn)行分析，能發(fā)現(xiàn)這類型數(shù)學(xué)問題之間的關(guān)系一般是一次關(guān)系或者二次關(guān)系的情況，學(xué)生使用正常的解題方法，很難直接有效地尋找到合適的解題思路，而使用函數(shù)思想方法進(jìn)行分析，將能夠準(zhǔn)確找到合適的解題方法。[4]比如說，已知一組數(shù)2，5，10，17，……，那么其中第10個(gè)數(shù)是多少？第n個(gè)數(shù)是多少？這組數(shù)列之中主要是列出了前面4個(gè)數(shù)字，將函數(shù)思想方法應(yīng)用到這道題目之中，首先，可以進(jìn)行自然數(shù)的集合，也就是說將自變量x定義為從1開式的集合，而因變量y則為每一個(gè)對(duì)應(yīng)位置上的數(shù)字。[5]針對(duì)該題目進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)其中存在著一定的規(guī)律，使用函數(shù)思想，將其當(dāng)做各個(gè)坐標(biāo)，則這些數(shù)一定處在一條函數(shù)圖像之上。[6]2.2積極應(yīng)用函數(shù)思想方法解決初中數(shù)學(xué)方程題目初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)涉及到方程類型的題目，這種類型題目在實(shí)際分析和求解的過程中，會(huì)存在著一定的難度，對(duì)此，積極采用函數(shù)思想方法進(jìn)行求解，將能夠起到良好的效果。數(shù)學(xué)知識(shí)，本就是聯(lián)系較為緊密的有機(jī)體，其中的知識(shí)點(diǎn)之間存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，對(duì)于函數(shù)類型題目來說，其本身的形式種類十分多樣，通常還會(huì)和多種平面圖形進(jìn)行有效結(jié)合，比如說圓形、三角形等方面，但由此也增加了題目本身的難度。[7]針對(duì)此種類型的題目進(jìn)行求解的時(shí)候，學(xué)生需要積極采用良好的發(fā)散思維，積極尋找到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，充分融合已經(jīng)學(xué)到的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不斷提升自身綜合和歸納知識(shí)的能力、將函數(shù)思想方法，積極應(yīng)用在方程題目之中，將方程和函數(shù)進(jìn)行互相轉(zhuǎn)化，從相互之間的觀點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)題目中的各個(gè)條件進(jìn)行全面分析，從而尋找到良好的解題策略。[8]2.3函數(shù)思想方法在實(shí)際生活之中的有效應(yīng)用函數(shù)思想方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效應(yīng)用，能起到十分積極的作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，融合了較多生活實(shí)際的問題，學(xué)生們需要積極學(xué)會(huì)使用函數(shù)思想方法解決實(shí)際生活問題。針對(duì)生活類型的數(shù)學(xué)題目進(jìn)行全面分析，尋找到其中兩個(gè)條件之間的相互關(guān)系，將其中一個(gè)設(shè)定為變量，將另一個(gè)設(shè)定為因變量，由此，能夠有效發(fā)現(xiàn)其中存在著的規(guī)律，從而學(xué)生可以積極構(gòu)建相應(yīng)的函數(shù)，針對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行求解。在解決生活實(shí)際數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，教師可以積極選擇一些實(shí)際案例，比如說選擇合適的電話卡資費(fèi)、超市經(jīng)營(yíng)的銷售量和月利潤(rùn)方面，都能夠作為函數(shù)思想方法的有效應(yīng)用前提。[9]3函數(shù)思想方法在應(yīng)用要注意的問題將函數(shù)思想方法，積極應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠起到良好的效果，但同時(shí)其在實(shí)際使用過程中，需要注意以下問題。首先，是函數(shù)思想方法和初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容層次之間的結(jié)合情況。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，能夠分為表層知識(shí)和深層知識(shí)，前者也就是通常各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的概念、公式、定理以及法則和運(yùn)用性質(zhì)等方面，深層知識(shí)則主要是數(shù)學(xué)思想和方法之類。函數(shù)思想方法需要和這些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容保持良好的融合度，積極應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，由此能夠達(dá)到事半功倍的效果。其次，函數(shù)思想方法的應(yīng)用，需要和生活實(shí)踐和邏輯思維進(jìn)行緊密結(jié)合，學(xué)生需要掌握良好生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和邏輯思維。[10]4結(jié)束語(yǔ)將函數(shù)思想方法積極應(yīng)用在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，能夠起到良好的教學(xué)效果。應(yīng)用函數(shù)思想方法求解數(shù)列題情況，積極應(yīng)用函數(shù)思想方法解決初中數(shù)學(xué)方程題目，以及函數(shù)思想方法在實(shí)際生活之中的有效應(yīng)用，都是函數(shù)思想方法在初中數(shù)學(xué)教育中的重要應(yīng)用情形，能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，提供良好的前提?l件。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)于學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)越來越重視。目前，我國(guó)的高中學(xué)校都加大了對(duì)于信息技術(shù)課程的教學(xué)力度，可盡管如此，信息技術(shù)課程的教學(xué)仍然面臨很多問題。大部分農(nóng)村學(xué)生初中時(shí)根本沒有接觸過信息技術(shù)教學(xué)，與更早接觸計(jì)算機(jī)的城市學(xué)生相比，水平相差甚遠(yuǎn)。然而當(dāng)這樣一批水平參差不齊的學(xué)生在一個(gè)高中班級(jí)時(shí)，教師要怎么做才能平衡學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平問題呢？分層教學(xué)法針對(duì)這種水平懸殊的教學(xué)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。充分利用分層教學(xué)法，針對(duì)不同學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)水平，采用不同的方法教學(xué)，才能讓學(xué)生充分發(fā)展、共同進(jìn)步。一、分層教學(xué)的內(nèi)涵分層教學(xué)是根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，具體來說，就是由于學(xué)生存在水平差異而不得不采取的教學(xué)方法。由于學(xué)生接受教育的地方不同，家庭環(huán)境不同，自身的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)生的認(rèn)知水平不可能達(dá)到同一水平線。由于初中接受的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)存在差異，到了高中，學(xué)生的信息技術(shù)水平自然存在很大的區(qū)別，這種情況下，如果強(qiáng)制采取中等的教學(xué)方法教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)不夠，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)不透。這樣一來，學(xué)生信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)反而更加艱難。因此，分層教學(xué)法是解決這種兩難問題的最好辦法，將學(xué)生按照基礎(chǔ)水平的不同進(jìn)行分組教學(xué)，不至于讓基礎(chǔ)好的學(xué)不夠，也能讓基礎(chǔ)差的接受他們能力范圍內(nèi)的教學(xué)。分層教學(xué)，是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)方法，它切實(shí)踐行了學(xué)生有個(gè)性差異的觀點(diǎn)，面向全體學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，正視學(xué)生的差異性，這種教學(xué)方法將不同層次的學(xué)生都顧及并照顧到，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)到他們最好的水平。二、分層教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用（一）學(xué)生分層。教師通過采取各種不同的方法可以將學(xué)生進(jìn)行分層，具體方法比如說可以通過問卷調(diào)查，或者直接詢問學(xué)生個(gè)人，甚至可以通過考試來分層，根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行分層，可以分為A、B、C三層。然后根據(jù)這三層學(xué)生制定出不同的教學(xué)計(jì)劃，但需要記住這個(gè)分層并不是一成不變的，每學(xué)期都需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整。（二）教學(xué)目標(biāo)分層。既然已經(jīng)將學(xué)生進(jìn)行分層，那么教學(xué)目標(biāo)自然也需要分層，我們不可能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求不同層次的學(xué)生，畢竟學(xué)生本身基礎(chǔ)的不同導(dǎo)致了他們的教學(xué)目標(biāo)不同。因此，教師可以針對(duì)已經(jīng)形成的學(xué)生分層將教學(xué)目標(biāo)分層，如A層的學(xué)生一開始就要求能夠達(dá)到基本水平，完成基本任務(wù)就好；而C層就要求掌握更多的技能和知識(shí)，還要自我獨(dú)立完成任務(wù)，解決問題；B層的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)居中就好。（三）備課講課分層。教師制定了不同的教學(xué)目標(biāo)以后，就需要采取措施來踐行分層教學(xué)的理念。教師要想成功教學(xué)，首先需要備好課，通過認(rèn)真研究教學(xué)大綱，閱讀教材，根據(jù)學(xué)生的不同情況，不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課。教師需要將對(duì)于A、B、C層的學(xué)生不同的教學(xué)方案制定出來，如針對(duì)A層次的學(xué)生教師要如何進(jìn)行課堂教學(xué)，要怎么做才能夠既符合A層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能讓A層學(xué)生學(xué)習(xí)到新的信息技術(shù)的課程。其次，講課時(shí)教師需根據(jù)自己的備課內(nèi)容分層授課，在課堂上可以對(duì)于C層的學(xué)生盡可能指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己掌握更多的課外知識(shí)，對(duì)于A組學(xué)生則需要多加關(guān)注，必要時(shí)可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，以讓學(xué)生得到充分發(fā)展。實(shí)踐證明，分層教學(xué)法對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)是十分有效的，但分層教學(xué)并不是分班，只是教師對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的必要衡量，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的辦法，而不是重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)等生，忽視基礎(chǔ)差的學(xué)生。分層教學(xué)講求的是讓學(xué)生得到充分的發(fā)展。在高中信息技術(shù)的課堂上，運(yùn)用分層教學(xué)，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能力，讓同一個(gè)班級(jí)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到充分發(fā)展。這需要教師充分尊重學(xué)生的差異性，通過制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案，努力使每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到自己的最高水平，讓教學(xué)方案得到更好