傳染病人轉(zhuǎn)運的個人防護教學(xué)課件

傳染病人轉(zhuǎn)運的個人防護1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藗魅静∪宿D(zhuǎn)運的個人防護傳染病人轉(zhuǎn)運的個人防護1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克醫(yī)療急救人員防護原測(一)標準預(yù)防的核心內(nèi)容1.所有醫(yī)療急救人員都為潛在感染性病人,病人的血液體液分泌物排泄物均具有傳染性,必須進行隔離。2要防止經(jīng)血傳播性疾病的傳播,又要防止非經(jīng)血傳播性疾病的傳播?！?強調(diào)雙向防護,既要預(yù)防疾病從病人傳至醫(yī)務(wù)人員,又要防止疾病從醫(yī)務(wù)人員傳給病人(二)標準防護的具體措施1接觸血液體液分泌物排泄物以及被其污染的物品后應(yīng)立即洗手。2脫去手套后立即洗手。3.一旦接觸了血液體液分泌物排泄物等物質(zhì)噴濺到時,應(yīng)當戴一次性口罩或者醫(yī)用防護口罩,防護眼鏡或面罩,穿隔離衣或圍裙。4處理所有的銳器時應(yīng)當特別注意,防止被刺傷。5對病人用后的醫(yī)療器械器具應(yīng)當采取正確的消毒措施。要提升初中物理課堂教學(xué)效率，就必須讓學(xué)生主動參與，而要讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習中去，學(xué)生的興趣是關(guān)鍵。從影響學(xué)生學(xué)習興趣的因素來看，教師在教學(xué)過程中呈現(xiàn)知識的方式是較為關(guān)鍵的。傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，教師喜歡以講述的方式進行，而在新課程理念指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)在物理教學(xué)中收到了較好的效果。在實施探究式教學(xué)的過程中，如何有效地創(chuàng)設(shè)情境成為廣大教師共同關(guān)注的話題。的確，在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也可更好地促進學(xué)生理解物理知識，進而提高課堂教學(xué)效率。一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，引導(dǎo)學(xué)生形象感知就初中物理學(xué)習而言，很多教師都認為沒有什么困難，因為初中物理知識基本都是淺顯、基礎(chǔ)的規(guī)律、概念、現(xiàn)象，但有時教師左講右講，學(xué)生還是不易理解。其實，這樣的教學(xué)中，教師犯了一個錯誤，沒有正確認識學(xué)生的認知規(guī)律。初中學(xué)生的認識還是以形象為主的，而初中物理中涉及大量的概念、定義、公式等，這些知識都具有抽象性，如果教學(xué)中只是單純地講，讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生自然不能理解。相反，如果教學(xué)中教師能借助情境，讓學(xué)生獲得形象感知，使學(xué)生從形象感知中愉快地學(xué)習，學(xué)生對知識的理解就會深刻一些。在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)直觀情境，教師可選擇的方法較多，如借助多媒體或借助實驗（操作活動）創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學(xué)生在情境中接觸知識，更好地進行探究學(xué)習。如《光的顏色》教學(xué)中，以幻燈來展示有關(guān)自然的美圖，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，初步感知光和生活的聯(lián)系，然后拉上教室的窗簾，讓學(xué)生再看物體，以此引出“光源”的概念，學(xué)生對光源概念的印象就更為深刻。在《彈力》教學(xué)中，為讓學(xué)生更好地感悟“彈力”的概念，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中玩皮筋，然后根據(jù)游戲提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究。在《光的折射》教學(xué)中，利用碗和筷子引導(dǎo)學(xué)生做實驗，通過實驗引出“折射”的概念。二、創(chuàng)設(shè)沖突情境，推進學(xué)生探究興趣從學(xué)生的認知規(guī)律來看，總是要經(jīng)歷從未知到已知的過程，而在這個過程中，學(xué)生要根據(jù)自己所掌握的知識去解構(gòu)未知領(lǐng)域，然后建構(gòu)已知和未知之間的聯(lián)系，從而形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。在物理教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)沖突情境，讓學(xué)生在對舊知識進行梳理的基礎(chǔ)上探究新知識，這樣才能更好地促進學(xué)生構(gòu)建知識。若由教師直接告知學(xué)生知識，學(xué)生所獲得的不過是一些知識的匯總，而不會綜合應(yīng)用，實踐技能難以得到培養(yǎng)。在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)沖突情境，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習舊知的基礎(chǔ)上，以問題引出新知識，然后再引導(dǎo)學(xué)生探究。以《液體的壓強》教學(xué)為例，通過對壓強概念的學(xué)習，學(xué)生初步了解了壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，掌握了壓強的概念，那么，液體是否也存在壓強呢？針對這一點，教學(xué)中展示水壩，問學(xué)生：水壩為什么要修成上窄下寬？潛艇能在水里前行，是不是沒有任何阻力？等等，在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生自然會思考，既然物體的壓強和壓力有關(guān)，那么，物體在液體中又會受到哪些壓力呢？這自然引出了對液體壓強的探究。又如在《物體的浮與沉》的教學(xué)中，學(xué)生一般認為放入水中的物體要么沉底，要么浮于水面，通過浮沉子演示懸浮狀態(tài)，可讓學(xué)生觀察上浮過程和下沉過程，通過這些情景引導(dǎo)學(xué)生探究影響物體浮與沉的因素。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引領(lǐng)學(xué)生思考探究問題是課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生的常用抓手，但從物理課堂教學(xué)實踐來看，很多教師在提出問題時，缺少情境依托，問題顯得干癟，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，因忽視目標而導(dǎo)致問題沒有針對性，導(dǎo)致問題失去引導(dǎo)性。在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，目的是要以情境引出問題，以問題啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，從而讓學(xué)生更好地進探究。以《杠桿》教學(xué)為例，很多學(xué)生對杠桿都較為熟悉，但要學(xué)生正確描述杠桿的概念，卻較為困難。教學(xué)中，教師先在講桌上用一根粉筆撬起粉筆盒，指出這就是杠桿，然后引導(dǎo)學(xué)生利用直尺或筆撬起自己的書本，學(xué)生在完成這些實驗的過程中都找了一個“支點”，然后教師讓學(xué)生把“支點”去掉再實驗，在有支點和筆的情況下，問學(xué)生：如果不施加力，書本是否能被撬起？再追問：“由此可見，要滿足哪些條件，才能被稱之為‘杠桿’？”學(xué)生在問題引導(dǎo)下很快總結(jié)出“支點”“作用力”“力臂”等概念，然后歸納。這樣不僅讓學(xué)生掌握杠桿的概念，也知道了什么是“支點”“作用力”“力臂”，情境活動中的問題很好地促進了探究活動的展開，也讓學(xué)生對“杠桿”這一概念有了更深刻的理解。有效的物理課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體和出發(fā)點的，在初中物理教學(xué)中關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)，以情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與物理教學(xué)活動，經(jīng)歷知識的探究過程，豐富學(xué)習體驗，構(gòu)建物理知識，這樣才能讓物理課堂教學(xué)更有活力。我們學(xué)校是一所極為普通的農(nóng)村小學(xué)，如果順應(yīng)前幾年的大趨勢——撤點并校，我們學(xué)校今年就該撤了，但至今沒有。全校不到120名學(xué)生，教師9人，其中女教師7人，平均年齡30歲；男教師2人，1位下學(xué)期退休（滿60歲），1位今年56歲。學(xué)校里邊的一些體力工作，全是這兩位男老師的，讓人看了都不忍心。如下雨天，上平房排水；線路出現(xiàn)故障，上房維修線路；翻地種菜；修剪花木；風雨無阻地騎自行車上街買菜等等。由于，教師編制緊張，像英語課、音樂課、信息技術(shù)課等等這些課我們女老師帶，學(xué)校的體育課就非兩名男老師莫屬。而我們不得不將全校的體育課改為1——3年級合上，4——6年級合上?，F(xiàn)如今學(xué)生人數(shù)少，三個年級一起合上最多60幾名學(xué)生。（和大學(xué)校相比也就一個班學(xué)生）人數(shù)不是什么大問題，可這課怎么上呢？學(xué)生年級不同，年齡有差異，體質(zhì)就有差異，各項活動的技能也達不到統(tǒng)一標準，課的內(nèi)容就無法統(tǒng)一了。對于兩名老教師而言，上好體育課首先得保證每位學(xué)生在活動中的安全；其次，活動有秩序；最后就是學(xué)生玩的開心、玩得滿頭大汗，就是一節(jié)所謂的學(xué)生期盼的體育課。是的，現(xiàn)如今，國家對基礎(chǔ)教育很關(guān)注，很重視。也投入了相當大的資金，保證學(xué)校的正常教育教學(xué)?；@球、排球、乒乓球、羽毛球······等等這些都有，即使是數(shù)量有限，一般學(xué)校都有?？墒且还?jié)規(guī)范的體育課，首先得具備專業(yè)的體育教師，因為只有教師組織得好、講的準確、示范到位，學(xué)生才能有所學(xué)。其次，還是專業(yè)的體育教師。向我校的兩名體育教師能給學(xué)生講到專業(yè)的知識嗎？能給學(xué)生做到標準的示范動作嗎？即使能，他們的體力能支撐到一節(jié)課下嗎？更何況是小學(xué)生。他們什么都不懂、什么都想學(xué)、組織最重要，還得老師親自一個一個的教。所以說，體育教學(xué)在我們農(nóng)村小學(xué)就是一個“空殼”并沒有達到我們預(yù)期的目的。想想，人家大城市的小學(xué)生是怎么上體育課的，從小就有一項體育特長，體育愛好，經(jīng)過長時間的鍛煉，到了一定的階段就有可能為國家出力，爭榮譽。真是羨慕！羨慕的同時，覺得我們農(nóng)村孩子太可憐了，村委安裝的健身器材就能讓他們眼前一亮，高興好一陣。電視上的某個鏡頭有可能會讓他們向往一生。甚至有些學(xué)校害怕學(xué)生出現(xiàn)安全隱患，體育課把學(xué)生關(guān)在教室里做作業(yè)，學(xué)生連放松一下的機會都沒有。身體是革命的本錢，健康是孩子美好未來的保證。由于對體育教學(xué)的輕視，嚴重影響了孩子的未來。有人說，農(nóng)村的孩子就不缺少鍛煉，因為幾乎每天都有勞動鍛煉，體育課可有可無。試問，這樣的鍛煉，對孩子的特長發(fā)展有幫助嗎？對孩子的興趣愛好有提高嗎？農(nóng)村孩子的體育衛(wèi)生問題引起了教育專家的重視。小學(xué)的體育教學(xué)實屬不易。國家想培養(yǎng)一些在體育方面有特長的學(xué)生，就得從小培養(yǎng)其興趣愛好，讓其愛，才能練，練了才有希望，有希望才能發(fā)展，有發(fā)展國家才能后繼有人。上述問題，嚴重制約了農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展，其現(xiàn)狀令人擔憂。因為體育沒有受到人們的關(guān)注與重視，游離于教育之外，從而使廣大農(nóng)村青少年的心理承受能力與身體素質(zhì)差的問題普遍存在，農(nóng)村基礎(chǔ)教育與城市之間的差距越來越大，各種各樣的問題表現(xiàn)越來越明顯。因此，改善農(nóng)村小學(xué)體育工作的落后狀況迫在眉睫。要全面實施素質(zhì)教育，認真貫徹實施國家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》，從根本上改變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。嚴格執(zhí)行國家制定的全民健身計劃，開滿體育課，上足體育課，充分利用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材，加強體育教學(xué)研究和體育活動的指導(dǎo)，切實保證學(xué)生體育鍛煉有一定的運動量和運動強度。加大教育投入，購置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度。建立農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評估機制。開展教學(xué)評估有利于強化體育教育質(zhì)量意識，有利于強化體育教學(xué)工作中心地位，有利于推進體育教學(xué)基本建設(shè)，全面貫徹以評促改，以評促建，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)的原則。對那些不具備辦學(xué)條件的農(nóng)村小學(xué)堅決采取整頓措施。只有評估體系得到有效建立，才能解決教育經(jīng)費極度短缺這個農(nóng)村教育瓶頸，我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展將會有更加長遠的發(fā)展和進步。有關(guān)部門應(yīng)給農(nóng)村小學(xué)配備專業(yè)的體育教師。（每所學(xué)校最少一名）必須是專業(yè)的。同時，加強對青年教師的培養(yǎng)，加大思想道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度。首先，在思想上積極引導(dǎo)，舉辦科學(xué)理論講座，請模范體育教師做報告，幫助青年教師提高思想道德水平，深入領(lǐng)會體育教師工作的地位和作用，從而使他們熱愛本職，重教敬業(yè)。其次，多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，鼓勵青年教師脫穎而出，使他們盡快成為學(xué)科的帶頭人。改善體育教師待遇，提高青年教師的工作積極性。體育工作相對辛苦，經(jīng)常要風吹日曬，經(jīng)歷嚴寒酷暑的考驗。因此，學(xué)校采取一定的傾斜政策來調(diào)動青年教師的積極性是十分必要的。評優(yōu)、評先要重視體育教學(xué)工作的成效；職稱評定和設(shè)置崗位要考慮到體育學(xué)科的職稱結(jié)構(gòu)。對于貢獻大、能力強、素質(zhì)全面的青年教師要破格晉升，不拘一格地加以重用，使青年體育教師能夠自覺地提高自己的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校體育工作多做貢獻。就目前我們學(xué)校而言，首先是教師配備不到位；其次，轉(zhuǎn)變教師的體育教學(xué)觀念；最后，體育教學(xué)場地和設(shè)施問題。只有幫助學(xué)校、教師解決教學(xué)中的一些難題，切實加強對教師的理論和實踐的具體指導(dǎo)，使教師能夠真正地投身到教學(xué)改革的洪流中去，全面提高體育教學(xué)的質(zhì)量。以上問題是我們農(nóng)村小學(xué)一個普遍存在的問題，沒有一絲一毫得夸大其詞。我們應(yīng)該重視學(xué)生全方位的發(fā)展。重智育，輕體育的觀念嚴重影響了農(nóng)村體育教學(xué)的開展。我們要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求審視我們的問題，改變這種錯誤的觀念，讓充滿泥土氣息的孩子也能體現(xiàn)運動的激情！在此，我代表全體農(nóng)村小學(xué)教師向全社會呼吁：請關(guān)心一下我們農(nóng)村小學(xué)的體育課吧！醫(yī)療急救人員防護原測(一)標準預(yù)防的核心內(nèi)容1.所有醫(yī)療急救人員都為潛在感染性病人,病人的血液體液分泌物排泄物均具有傳染性,必須進行隔離。2要防止經(jīng)血傳播性疾病的傳播,又要防止非經(jīng)血傳播性疾病的傳播?！?強調(diào)雙向防護,既要預(yù)防疾病從病人傳至醫(yī)務(wù)人員,又要防止疾病從醫(yī)務(wù)人員傳給病人(二)標準防護的具體措施1接觸血液體液分泌物排泄物以及被其污染的物品后應(yīng)立即洗手。2脫去手套后立即洗手。3.一旦接觸了血液體液分泌物排泄物等物質(zhì)噴濺到時,應(yīng)當戴一次性口罩或者醫(yī)用防護口罩,防護眼鏡或面罩,穿隔離衣或圍裙。4處理所有的銳器時應(yīng)當特別注意,防止被刺傷。5對病人用后的醫(yī)療器械器具應(yīng)當采取正確的消毒措施。二醫(yī)療急救人員的分級(一)一級防護:適用于發(fā)熱門(急)診的醫(yī)務(wù)人員。(二)二級防護:適用于進入傳染病留觀室、傳染病區(qū)轉(zhuǎn)運病人,接觸從病人身上采集的標本,處理其分泌物、排泄物、使用過的物品和死亡病人尸體的急救人員和司機。(三)三級防護:適用于為病人進行有創(chuàng)操作如給呼吸傳染病人實施吸痰,氣管插管和氣管切開的醫(yī)務(wù)人員。傳染病人前嚴密隔離.是空氣和接觸傳播途徑,有肺鼠疫、霍亂、肺碳狙、傳染性非典型肺炎、人禽流行性感冒等二.呼吸道隔離麻疹流行性腦脊髓膜炎,流行性腮腺炎.消化道隔離如傷寒,細菌性痢疾,阿米巴痢疾,霍亂,甲型肝炎等。傳染病人的分四接觸隔離:如狂犬病,破