夢在心中路在腳下教學課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。夢在心中路在腳下夢在心中路在腳下36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。夢在心中路在腳下夢在心中路在腳下高三.15班主題班會2014.2.16新學期標志著松散、高度自我的寒假生活的結束,緊張忙碌、規(guī)范自律的新學年的開始。從現(xiàn)在開始,要消除“寒假綜合癥”,以嶄新的姿態(tài)、滿腔的熱忱、飽滿的精神投入新的學習之中。一、群文閱讀的挑戰(zhàn)《語文課程標準（2011年版）》在“課程目標與內(nèi)容”中規(guī)定，第一、二、三學段的學生課外閱讀總量分別不少于5萬、40萬、100萬字。并在“具體建議”中指出：“在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”當前，我們的語文教學仍然比較重視語文教材中課文閱讀的教學，這樣的閱讀量是遠遠不夠的。為了讓學生學會多篇文章的閱讀，擴大學生的閱讀面，增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力，“群文閱讀”作為小學語文教學中閱讀教學探索正在蓬勃展開，也作為閱讀教學的革新正在悄然進行。二、群文閱讀的思考群，在《現(xiàn)代漢語詞典》中的意思之一是“聚在一起的人或物”。群文閱讀教學，首先是要選好文章，圍繞一個主題把多篇文章聚在一起進行整合學習。臺灣的趙鏡中教授在描述臺灣課程改革后閱讀教學的變化時，曾提及“群文閱讀”這個詞：“學生的閱讀量開始增加，雖然教師還是習慣于單篇課文的教學，但隨著統(tǒng)整課程概念的推廣，教師也開始嘗試群文的閱讀教學活動，結合教材及課外讀物，針對相同的議題，進行多文本的閱讀教學。”這段話里，出現(xiàn)了“群文”這個概念，并且大致描述了“群文閱讀”的特征：同一個議題、多個文本、探索性教學把一組文字，以一定的方式組合在一起，指導學生閱讀，并在閱讀中推理出自己的觀點，進而提升閱讀能力和思考能力，提升自己的語文素養(yǎng)。三、群文閱讀的變革“群文閱讀”教學的開展將對教師的教學理念作巨大的變革，群文閱讀的實踐也意味著教師教學方法的改變?！叭何拈喿x”教學時，教師一定要精選群文，精心設計，精準引領。教學目標一定要抓住重點，把握難點；教學環(huán)節(jié)一定要學會舍棄，拓展寬度；教學過程一定要讓學生自己讀，自己品，讓學生自己在閱讀中學?閱讀。（一）巧妙問題，讓群文有效結合問題是學生思維的起點，是教師教學的手段。群文閱讀教學需要在簡單的單篇文章閱讀的基礎上，重點指導學生在多篇文章閱讀中根據(jù)本堂課核心問題提取信息，篩選信息，整合信息。本學期，有幸聆聽了福州老師的一堂群文閱讀課---《我和別人不一樣》。課上，老師推薦了三個故事《伊慕琴的鹿角》、《愛花的牛》、《雪花人》，學生自主閱讀后，老師先引導學生找故事的共性：三個故事“奇”在哪兒？故事中的人物有什么共同的特點？在學生充分流露出對故事的喜愛之情后，老師接著讓學生尋找三個故事的不同之處？學生的發(fā)言從故事情節(jié)，故事題材，人物品質(zhì)等方面進行闡述，不光深刻地理解了故事，語言表達的準確也令人嘆為觀止。這時，老師沒有讓學生的想象止步，再次拋出了“伊慕琴頂著鹿角來到了你們教室門口，你有什么反應？”在學生驚訝、懷疑、討厭、贊美等種種真實感受聲中，老師馬上讓學生講一講班上同學的與眾不同？應該怎樣對待別人的與眾不同？一堂淺顯的群文閱讀課已經(jīng)在孩子們自己的發(fā)言中上升到了對人生的思考。無不讓人拍案叫絕。我想，這就是群文閱讀，課上巧妙的問題，讓學生在思考中閱讀，在閱讀中思考，一堂課下來，學生的知識更豐富，思維更敏捷，能力更提升。（二）抓住“文眼”，讓群文有效呈現(xiàn)旅行的刺激在于探險，閱讀的樂趣在于探究。在群文閱讀中探究，更是一種深層次的閱讀。在群文閱讀教學中，我們要善于發(fā)現(xiàn)文本中的“探究點”，也就是“文眼”引導學生享受探究式閱讀的快樂，它不僅有利于培養(yǎng)學生的探究能力，還能切實提高群文閱讀教學的整體效應。我在古詩群文閱讀教學時先讀一首詩歌，再讀一組詩歌。在學習古詩《秋思》時，先指導學生讀通，讀懂，讀出韻味，接著讀《送李少府貶峽中王少府貶長沙》，兩相對照，思念之情的異同躍然紙上，學生在想象中感受詩歌的豐富性。再指導學生讀岑參的《逢入京使》，李白的《子夜吳歌?秋歌》，王維的《山居秋暝》讓學生在感受詩歌想象豐富性的基礎上，發(fā)現(xiàn)詩歌語言的有趣性。一步步引領學生抓住詩歌中的“秋”展開群文教學，同一個“秋”字，畫面天壤之別，情感淋漓盡致，喜怒哀樂全憑一個“秋”。整節(jié)課，學生始終在一組組文本共讀中進行對比閱讀，對比思考，對比感悟，學生也在反復閱讀中有效提高了語文閱讀能力。（三）讀寫結合，讓群文有效延伸群文閱讀教學中，我們除了有意識地滲透默讀、略讀、跳讀、瀏覽、一目十行這些快速閱讀策略的同時，也應該把“寫”放在重點不可忽視的位置上，讓閱讀教學中的群文有效拓展、延伸。如我在教《賣火柴的小女孩》一文時，先回顧了安徒生童話《丑小鴨》，在閱讀思考中弄清楚小女孩擦燃火柴時看到的幻想及產(chǎn)生這些幻想的原因后，呈現(xiàn)了一組安徒生的童話群文《海的女兒》、《夜鶯》、《雛菊》，學生閱讀后，嘆息小女孩悲慘命運的同時，也感受作者筆下的美好，同時，安徒生作品語言的魅力也感受頗深。然后再進行隨文練筆，假如賣火柴的小女孩來到我們中間……在交流中，許多學生寫出了內(nèi)心最深處的體會。我們的語文閱讀教學就是要讓讀與寫結合，在課堂中以讀為本，讀練相融。當然，只有根據(jù)群文內(nèi)容選擇適當?shù)淖x寫結合的訓練形式，如續(xù)寫、改寫、精彩片段的仿寫、改編成繪本，才能讓學生在群文閱讀中真正積累語言，感悟內(nèi)化語言，遷移運用語言，達到事半功倍的效果，以有效提升學生的語文素養(yǎng)。群文閱讀，給我們帶來了新的挑戰(zhàn)，新的思考：群文閱讀的教學下，學生閱讀文本的數(shù)量發(fā)生了變化；而群文閱讀的教學價值決不僅僅止于課堂閱讀形式的革新，它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進入課堂后的簡單疊加，它的背后，應該一個推陳出新的劃時代語文閱讀教學的變革。路漫漫，但群文閱讀教學下的語文課堂將滿園春色。“和諧”是個古老的命題，自胡錦濤總書記在黨的十六屆四中全會提出了“和諧社會”的新理念后，構建“和諧社會”、“和諧家庭”、“和諧校園”等說法風靡全國。社會講和諧，課堂教學也要講和諧?，F(xiàn)代教育最重要的特征是和諧和可持續(xù)發(fā)展的，而和諧課堂是實現(xiàn)和諧教育的關鍵?！皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來?！毕胍〉昧己玫慕虒W效果，提高教學質(zhì)量，需要優(yōu)化課堂氛圍，將和諧的教學理念引入課堂教學中。1和諧課堂的內(nèi)涵和諧，指的是一種狀態(tài)。在教學活動中，和諧既是一種教學思想，又是教學的最終目的和最高境界。課堂的和諧主要表現(xiàn)為課程內(nèi)容的和諧，教學方法的和諧，教學手段的和諧，師生關系的和諧以及課堂氣氛的和諧等。因此，和諧課堂應以學校課堂為載體，在和諧教育理論的引領下，使課堂教學中的主體、內(nèi)容、環(huán)境等各課堂要素處于一種相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進的協(xié)調(diào)平衡狀態(tài)，確保課堂教學的各種要素全面、協(xié)調(diào)、自由和充分發(fā)展，最終實現(xiàn)提高教學質(zhì)量、減輕學生負擔，使學生得到全面、健康、和諧、充分發(fā)展的目標。2構建和諧課堂的價值美國教育家羅杰斯曾說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！焙椭C課堂是師生進行情感交流和形成良好教學氛圍的基礎，是保證教學成功的關鍵。孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！焙椭C課堂應是一種寬松、靈動、愉悅、張弛有度，動靜合宜的氛圍，是讓受教育者在快樂輕松之中掌握知識，讓師生在互動交流中獲得人生價值升華的平臺。其意義在于：（1）有助于學生個性全面而和諧地發(fā)展。從本質(zhì)上說，和諧的教育、和諧的課堂能夠產(chǎn)生教育力。它既有利于促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，又充分尊重學生個體發(fā)展的差異性和多樣性，為學生提供多維發(fā)展的空間和機會。（2）有助于推動素質(zhì)教育的有效實施。和諧的課堂在于教與學、教師與學生等各方面教學因素的和諧，能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求真理的最佳學習狀態(tài)中，這將大大激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性。它在注重學生全面進步的同時，也能夠激發(fā)教師的教學熱情，全面推進素質(zhì)教育的實施。（3）有助于提升教師專業(yè)發(fā)展。在和諧的課堂中，教師將現(xiàn)代教育理論通過課堂教學內(nèi)化為自身教學信念，教師豐富的教學體驗得到提煉并上升為教學智慧，能引領教師完成從感性到理性的有效反思，促進教師的專業(yè)成長。（4）有助于和諧社會的持續(xù)發(fā)展。學生是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業(yè)的接班人，他們的思想道德素養(yǎng)直接關系到中華民族的整體素質(zhì)和國家的前途命運。和諧課堂有助于學生養(yǎng)成良好的思想品格，提高道德素養(yǎng)，促進社會的持續(xù)和諧發(fā)展。可見和諧的課堂氛圍能使師生互相理解、真誠交流、民主平等、心情愉悅，在這樣的氛圍里，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。同時和諧的教學環(huán)境能使全體師生從內(nèi)心深處激發(fā)積極向上、朝氣蓬勃的活力和動力，對和諧校園的構建、和諧社會的建設具有重要的意義。3創(chuàng)建和諧課堂，從教師做起3.1優(yōu)化師生關系是創(chuàng)建和諧課堂的前提“親其師才會信其道”。融洽的師生關系有助于創(chuàng)造和諧愉悅的課堂氛圍，而和諧愉悅的課堂氣氛，能增進師生之間的信任感。這種信任感不僅可以讓學生在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力，使學生充分體驗到學習的樂趣，而且可以讓學生的思想在朋友式的切磋中日臻完善。這需要教師在主觀上做積極的努力，真正做到以人為本，善待學生，成為學生的知心朋友。課堂教學中教師的特殊作用要求教師要懂得學生的內(nèi)在需要，把握學生的心理特征。對于課堂教學過程中可能產(chǎn)生的不和諧因素，要采用適當?shù)慕逃椒ǎ屑赏耘u、諷刺、挖苦，防止無意的言行傷害，使課堂成為學生輕松愉快的學知識、習技能的場所。同時課堂上和諧的師生關系，還能把學生對教師的好感遷移到教師所授課程上來，使學生喜歡甚至愛上這門課程，從而在寬松親切的教學活動中得到健康成長。3.2愛是創(chuàng)建和諧課堂的基礎高質(zhì)量的教育，必須有高效率的課堂，高效率的課堂必須有高素質(zhì)的教師，而師德是教師最重要的素質(zhì)。師德最起碼的要求就是愛教育事業(yè)、愛學生，它決定了教師執(zhí)著的所求。魯迅先生說過：“教育是根植于愛的?！睕]有愛也就沒有教育，師愛是師德的核心，愛是教育的基礎，愛的滲透是和諧教育的必要條件。教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”所以教師首先要愛學生，愛是教學的催化劑，是教學的原動力。愛，也是一種教育，是構建和諧課堂的基礎。在課堂活動中，愛心能春風化雨，激發(fā)學生的自信心和求知欲，“情動于衷而言于行”，只有對自己的教育對象懷有真摯的情，才能喚醒學生的愛心，他的課堂才能更和諧。托爾斯泰說過，如果教師只對教育事業(yè)愛，那么，他是一個好老師，如果把對教育事業(yè)的愛和學生的愛融為一體，那么，他就是一個完美的教師。在師生關系中，教師要愛優(yōu)秀的學生，更要愛護差生，而且所謂的差生，往往更需要教師的愛。教師要盡量去了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特點和精神世界，正確對待、寬容他們所犯的錯誤，要用愛心去理解、去尊重、去溫暖、去感化學生，要善于給予信任，并加以適當?shù)囊龑?，把他們雕塑成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。3.3教師的人格魅力是創(chuàng)建和諧課堂必要條件人格魅力是一種人品、能力、情感的綜合體現(xiàn)。教師作為一個特殊的群體，永遠是學生心目中的一面鏡子，其個人修養(yǎng)的歷練、愛心的培養(yǎng)、課堂教學的藝術性等都為構建和諧課堂做了很好的鋪墊?！皩W高為師，身正為范”的標準要求教師應該以身垂范，為人師表，用自己文明的言行和高尚的人格去影響學生，使學生不僅可以從教師那里學到知識和技能，也能學到教師的思想、作風、品質(zhì)、以及做人的道理。因此，教師的人格魅力是營建和諧課堂的必要條件，學生對教師的尊敬，一方面是淵博的學識和精湛的教學藝術，一方面是人格上的魅力，這是成正比的。教師只有不斷地提高專業(yè)素養(yǎng)，不斷地提升自身的人格魅力，才能應對現(xiàn)代教育日新月異的變化，才能在學生中樹立良好的威信，從而吸引學生、打動學生、感染學生，進而收到良好的課堂效果。3.4提高教學藝術是創(chuàng)建和諧課堂的根本保證“戲比天大”是豫劇大師常香玉的名言。這句話是說，要把唱好戲看得比“天”還大、比生命還重要。“戲比天大”的藝術追求，是對干一行、愛一行、專一行的褒揚，也是對那些工作不思進取、見異思遷者的鞭策。對唱戲的藝人來說，戲比天大；對于當教師而言，課堂教學藝術就比天大。完美的教學藝術是和諧課堂的精髓，而和諧課堂是展現(xiàn)完美教學藝術的舞臺，這個舞臺需要教師具備極高的素質(zhì)，這門藝術值得每一位教師一生追求和探索。首先，教師要以良好的情緒感染學生。教師的情緒、情感可以感染學生，影響課堂的氣氛。所以教師要不以物喜，不以己悲，只要走進教室就要進入角色，無論在此前發(fā)生過什么不愉快的事，站在講臺上都要榮辱皆忘，努力創(chuàng)造良好的課堂氣氛。其次，教師要善于利用激勵教學法。古人云：“教子十過，不如獎子一功。”教師的評價對學生產(chǎn)生的影響是巨大的，教師要學會從欣賞的角度去看待每一位學生，努力發(fā)現(xiàn)每一位學生身上的閃光點，并不失時機地給予表揚與鼓勵，增強學生上進的信心。人因期許而成長，贊美的語言，委婉的批評，善意的鼓勵，是引導學生前進的路標，學生向著這個路標發(fā)展，就一定能夠提高課堂教學效率。再次，教學方法的靈活運用是構建和諧課堂、提高教學效率的根本?！敖虒W有法，教無定法，貴在得法”教師應改變傳統(tǒng)的只注重教師教授，學生被動接受的教學方法，靈活運用啟發(fā)式教學、交互式教學方法及任務驅(qū)動、項目導向及頂崗實習等多種教學模式，創(chuàng)造教學藝術的和諧美感效應。同時還應積極運用現(xiàn)代化教學手段，充實課堂的知識容量，豐富教學的手段，使課堂教學變得更加形象、生動，以此提高學生的學習興趣和學習效率。最后，教學觀念的更新是構建和諧課堂必不可少的因素。19世紀德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。高效課堂在于教師教學觀念的更新，在課堂教學中教師可以大膽采用演講、辯論、問題場景創(chuàng)設等手段，增強教學方法的靈活性，應變性，新穎性和創(chuàng)造性，引導學生對問題進行獨立鉆研和探討，不斷提高學生的各種能力。另外，教師還可以在適當?shù)臅r候安排合適的內(nèi)容讓學生自己去講解，讓學生參與到教學過程中來，這樣不僅可以提高學生學習的積極主動性，也可以促進師生之間的互相理解和支持，從而促進和諧課堂的建設，極大地提高課堂授課效果。綜上所述，和諧是一種氛圍，更是一種教育、教學的理念，我們可以認為，無論對高效課堂如何詮釋它都蘊藏著一個詞――和諧，這應該是我們課堂教學所要追求的最終目標和最高境界。夢在