兒科學(xué)教學(xué)課件-小兒常見病

兒科學(xué)課件-小兒常見病36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生兒科學(xué)課件-小兒常見病兒科學(xué)課件-小兒常見病36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生小兒常見疾病曠壽金小兒呼吸系統(tǒng)的解剖生理特點1.解剖特點上呼吸道下呼吸道2.生理特點3.免疫特點小兒為什么易患呼吸道感染?由于科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度不斷的加快，以及社會不斷進(jìn)步，導(dǎo)致鉗工實訓(xùn)教學(xué)方面逐漸產(chǎn)生較多的漏洞，為了適應(yīng)時代的發(fā)展，滿足社會對于鉗工提出的要求，必須要改進(jìn)教學(xué)的方式，做到與時俱進(jìn)。在鉗工實訓(xùn)教學(xué)中，由于學(xué)生之間各個方面均存在著較大的差異，因此，本文采取分層教學(xué)的方式，希望能夠取得消耗的應(yīng)用實踐效果。1實施分層教學(xué)1.1學(xué)生技能由于鉗工技能所具有的特點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐的環(huán)節(jié)，特別是教學(xué)用時較長的時候，相同班級中的所有學(xué)生將會產(chǎn)生較大的差距。想要在教學(xué)內(nèi)容相同的前提條件下，縮短學(xué)生之間存在的差異，已經(jīng)成為了教師們重點研究的問題。因為學(xué)生在動手能力方面具有一定的穩(wěn)定性，所以教師可對學(xué)生某個技能進(jìn)行訓(xùn)練，例如對于角鋼鋸縫的練習(xí)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度以及技能操作的規(guī)范程度還有熟練程度以及質(zhì)量等這些情況，將學(xué)生分為優(yōu)秀以及良好和較差這三個層次。在組織課程以及傳授技能等方面必須要進(jìn)行統(tǒng)一的安排，這個時候不可以區(qū)分為三個層次，否則將會給學(xué)生的心理造成影響。在之后如何加工以及提升技能方面，則需要分層具有針對性分別對這三層進(jìn)行指導(dǎo)。并且可以減少教師進(jìn)行后續(xù)指導(dǎo)的工作。1.2教學(xué)內(nèi)容分層例如，機(jī)電維修的專業(yè)，因為教學(xué)時間較短。導(dǎo)致鉗工實訓(xùn)課程主要分為以下兩點內(nèi)容：第一點是對于鋸割還有銼削這些技術(shù)的操作與練習(xí)，從而能夠?qū)τ阢Q工操作的方法有一個全面的了解，便于今后的掌握。第二點是通過制作手錘的雛形，這樣能夠了解并學(xué)會如何加工簡單工件，同時通過制作手錘毛坯，進(jìn)而能夠?qū)W會一些基本的操作技巧。同時通過工量器來檢查并且控制其大小還有角度。以上教學(xué)的內(nèi)容是針對中下等技能水平能夠完成所設(shè)定的。并且這也要求全部學(xué)生必須完成的內(nèi)容。但是如果只有以上內(nèi)容，將會讓中上等水平的學(xué)生覺得題目過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性，因此，還需要設(shè)置一定相對較難的題目，這樣才能真正實現(xiàn)分層教學(xué)。1.3評估方式分層在全功教學(xué)實訓(xùn)的課程當(dāng)中，教學(xué)評估屬于一個必須要的步驟，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動以及壓迫感都有著密切的影響，所以說在對課程進(jìn)行評估的過程當(dāng)中不僅要做到公平與公正，還可以使用分層的方法對其進(jìn)行考核。2實施差異教學(xué)因為學(xué)生對于很多方面理解以及掌握還有使用方面都存在著差距，在教學(xué)的同時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生真實情況還有性格特點，來進(jìn)行教學(xué)。2.1目標(biāo)差異因為實訓(xùn)時間有限，在進(jìn)行教學(xué)的時候可以針對學(xué)生對于內(nèi)容接受的情況還有自身水平，教師需要將教學(xué)的內(nèi)容分別分成簡單和適中以及困難的教學(xué)目標(biāo)。2..2內(nèi)容差異對任何一個工件進(jìn)行交工時都可以將其分解，時期成為幾個操作環(huán)節(jié)以及內(nèi)容，針對那些操作水平存在差距的學(xué)生，應(yīng)該針對教學(xué)內(nèi)容的不同。讓能力較強(qiáng)的學(xué)生去做較為困難的作業(yè)。同時可以減低項目的困難程度，以便能力較弱的學(xué)生進(jìn)行操作。使學(xué)生能夠依照自身的水平來進(jìn)行項目，這對于學(xué)生興趣以及實訓(xùn)效果均能夠起到一定的提升作用。2.3操作過程的差異由于學(xué)生各項能力均插在差異，可以將項目時間各個階段區(qū)分開來。比如在加工長方體工件的側(cè)面，在進(jìn)行鋸削的時候想要在保證質(zhì)量的同時提高其效率，必須要在加工階段中余量留出相應(yīng)的差距。對于水平較高的學(xué)生，可以將鋸削的余量在0.4毫米作用，對于那些水平較差的學(xué)生為了避免出現(xiàn)斜歪鋸削的情況出現(xiàn)，也可以將余量的范圍定在1一毫米以上。在進(jìn)行銼削的時候，應(yīng)該讓學(xué)生采取交叉銼將余量曲調(diào)，同時還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)入最后整修的時期，針對學(xué)生技能的實際情況，在銼削加工時應(yīng)該具有一定的差異。2.4考查內(nèi)容的差異為了保證課堂教學(xué)能夠正常的開展，針對各個項目特點以及專業(yè)的不同來選取各種考核的準(zhǔn)則，對于一個項目不同的階段，應(yīng)該選擇不同的方案進(jìn)行考核。對與專業(yè)不一樣的學(xué)生，同一個項目進(jìn)行考查的時候也要選擇不一樣的考核標(biāo)準(zhǔn)。3結(jié)束語通過本文對分層及差異教學(xué)在鉗工實訓(xùn)中的實踐應(yīng)用思考的進(jìn)一步闡述，使我們了解到，分層以及差異教學(xué)應(yīng)用在鉗工實訓(xùn)實踐當(dāng)中，可以對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的培養(yǎng)，這樣不僅使學(xué)生整體的能力與技能得到提高，同時還可以提高課堂教學(xué)的效率，因此，我們應(yīng)該充分利用分層以及差異教學(xué)的方式，給我國培養(yǎng)出更多鉗工方面的人才。初中信息技術(shù)學(xué)科是一門集信息科學(xué)常識和常用信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)型課程。它具有明顯時代發(fā)展性特點的課程，屬于新興學(xué)科，在教學(xué)中如果仍彩傳統(tǒng)的“傳授―接受”的模式進(jìn)行教學(xué)，不但會使直觀生動的計算機(jī)知識變得抽象、呆板，更會使學(xué)生聽課時感到被動乏味，這樣給教、學(xué)兩方面帶來的負(fù)面影響都是很大的。因此，作為信息技術(shù)的教師就必須探討與之適應(yīng)的教學(xué)方法。一、精心安排導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（1）問題式。帶著問題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。問題式導(dǎo)入可以分為兩種形式。第一種是直接向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，在老師的講解和學(xué)生的討論中解決問題，從面達(dá)到掌握知識的目的，比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識計算機(jī)》這一節(jié)時，在導(dǎo)入中首先向?qū)W生提出問題：①計算機(jī)有哪些本領(lǐng)？②計算機(jī)的特點有哪些？③計算機(jī)是怎樣工作的？④我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)計算機(jī)？通過這些問題的提出，讓學(xué)生帶著問題，在老師的指引下，通過書本介紹的內(nèi)容，逐個解決問題，從而很好地掌握本課內(nèi)容。問題式導(dǎo)入的第二種形式是在新授內(nèi)容之前，直接向?qū)W生提出本堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開門見山，重點突出。比如在《文件操作》教學(xué)中，一上課就開門提出本堂課需要掌握的內(nèi)容。①用拖放法復(fù)制或移動文件。②用拖放法刪除文件。用這種方法導(dǎo)入，使學(xué)生目標(biāo)明確，思路清晰，有的放矢。總之，問題式的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生目標(biāo)明確，抓住重點，激發(fā)興趣。效果也比較好。（2）演示式。演示式的導(dǎo)入也就是能過課件的演示進(jìn)行導(dǎo)入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。比如，本人在教學(xué)WORD賀卡制作這一課時，先通過電腦演示幾幅精美的電腦賀卡，當(dāng)學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時，我趁機(jī)插入：“同學(xué)們，這些賀卡美不美??？它們都是通過WORD制作出來的。其實很容易，你們只要通過今天的學(xué)習(xí)，也能設(shè)計出一幅幅美麗的賀卡?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)激情與興趣一下子就被提高了。在進(jìn)行FRONTPAGE網(wǎng)頁制作教學(xué)時，我挑選部分以前學(xué)生制作的比較優(yōu)秀的個人網(wǎng)頁展示給學(xué)生看，當(dāng)同學(xué)們看到或精美或生動活潑的網(wǎng)頁時，都非常羨慕，迫切希望自己也能制作出類似的網(wǎng)頁，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望得以迸發(fā)，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為下面的學(xué)習(xí)鋪平了道路。二、舉一反三，學(xué)會遷移遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象，平時我們所說的舉一反三、觸類旁通、聞一知十等即是典型的遷移形式。在教學(xué)中，通過找出新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點。教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識。如在進(jìn)行Word的教學(xué)時，我沒有同平時一樣滔滔不絕地進(jìn)行講解，而是把學(xué)生的思維引向已經(jīng)學(xué)過的“畫圖”窗口，復(fù)習(xí)過“畫圖”窗口后，教師揭示課題，并讓學(xué)生回憶打開“畫圖”窗口的方法，嘗試用相同的方法能不能打開“Word”窗口，學(xué)生充分實踐后請學(xué)生演示操作，教師只需略作點撥、歸納即可。用同樣的教學(xué)方法即可輕而易舉地解決關(guān)閉“Word”窗口、“word”窗口標(biāo)題欄及菜單欄介紹的教學(xué)。這樣，學(xué)生積極把學(xué)過的舊知和新知有機(jī)的結(jié)合起來，不但學(xué)得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負(fù)、高效率。三、結(jié)合生活，運(yùn)用比喻計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，很多同學(xué)對它還感到陌生、不可想象，教師在講課時適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用些比喻，有助于學(xué)生對知識的更好的理解和掌握。作為信息處理工具的電子計算機(jī)，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，老師應(yīng)當(dāng)把內(nèi)容化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂。筆者通過嘗試，認(rèn)為在教學(xué)中巧用生活中的實例，作形象的比喻最容易被學(xué)生接受。如，在講計算機(jī)硬件時，我采用的是實物加講解的方式。上課時，我把一臺淘汰主機(jī)開膛破肚后，對主機(jī)箱內(nèi)的各種硬件設(shè)備一一解說：如果我們把這臺經(jīng)過“解剖”的電腦當(dāng)作一個工廠，那么，它的機(jī)箱就是廠房；主板成了控制臺；CPU就是機(jī)床；硬盤就是倉庫；內(nèi)存就是機(jī)床旁邊堆放原料和成品的一塊空地。當(dāng)我們要加工一批產(chǎn)品時，首先要從倉庫（硬盤）里取原料或者直接將原料（數(shù)據(jù)）送到（通過鍵盤等輸入設(shè)備）機(jī)床（CPU）旁邊（即內(nèi)存）堆放起來，由于堆放原料的地方距機(jī)床很近，因此取用（讀?。┑乃俣群芸?。原料加工完畢后不是立即放回倉庫，而是仍然放到堆放成品的空地旁（內(nèi)存）暫時存放起來，到時候可以將成品放回倉庫中去。經(jīng)過此番解釋，學(xué)生覺得一下子知道了好多原來根本不懂的東西。原來，電腦既不可怕也不神秘，對于它“只有無知而無不可知”。四、提供豐富的學(xué)習(xí)資源對于理論性的知識，老師同樣可以放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生自己帶著問題去探索，去研究，這時教師要做的就是為學(xué)生的問題探究提供廣泛的、相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。這里的學(xué)習(xí)資源既包括有關(guān)的書籍、課件、網(wǎng)絡(luò)資源、實物等有形的物質(zhì)資源，也包括為學(xué)生提供教師自己的實踐經(jīng)驗、心得體會等。但值得一提的是，教師為學(xué)生提供的資源，并非將各種形式的材料堆放在學(xué)生面前，而是要針對某一主題，對資源進(jìn)行整理、組合、設(shè)計，確定某一學(xué)習(xí)主題所需要的資源，并將資源進(jìn)行有效合理的分類后再提供給學(xué)生。總之，在信息技術(shù)這門新興學(xué)科的具體教學(xué)中，采哪種教學(xué)方法，不僅需要根據(jù)課程內(nèi)容和實際情況來選擇或加以綜合應(yīng)用，更需要我們在實踐中不斷地去摸索總結(jié)，而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識以及信息能力的學(xué)生，這是我們信息技術(shù)教師任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任。小兒常見疾病曠壽金小兒呼吸系統(tǒng)的解剖生理特點1.解剖特點上呼吸道下呼吸道2.生理特點3.免疫特點小兒為什么易患呼吸道感染?二,上感acuteupperrespiratoryinfection1.定義2.病原體3.臨床表現(xiàn)全身癥狀局部癥狀高熱驚厥特殊類型上感皰疹性咽炎高熱會不會影響小兒智力?咽結(jié)合膜熱單純型復(fù)雜型好發(fā)年齡6月~4歲不一定體溫39<39也可發(fā)生時間T上升時不一定次數(shù)每個熱程一次多次發(fā)作形式全身性抽搐可為局限性腦電圖周后正?？捎邪d癇波預(yù)后自愈可發(fā)展為癲癇要特別注意是否為顱內(nèi)感染4、并發(fā)癥:中耳炎,支氣管炎,肺炎5、診斷鑒別診斷流行性感冒急性傳染病早期急性蘭尾炎7、治療對癥治療接種流感疫苗能否預(yù)防上呼吸道感染?怎樣增強(qiáng)小兒體質(zhì),減少上呼吸道感染率?小兒發(fā)熱的常見原因:肺炎敗血癥結(jié)核病顱內(nèi)感染傳染性單核細(xì)胞增多癥崎病惡性腫瘤免疫性疾病急性感染性喉炎發(fā)熱、咳嗽聲低沉(犬吠樣)、聲嘶吸氣性呼吸困難使用皮質(zhì)激素,抗炎、抗病毒