《漫畫特色教育研究》的研究與結(jié)題課件

《漫畫特色教育研究》的研究與結(jié)題

三毛小學常關(guān)明《漫畫特色教育研究》的研究與結(jié)題三毛小學常1我們是怎樣研究這個課題的

在研究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中反思，在反思中提升。一、研究思路在研究、發(fā)現(xiàn)、反思、提升中不斷清晰

?我們意識到：張樂平先生的精神和三毛形象特點是我校特有的教育資源，充分利用這一資源來辦出我們?nèi)W的特色就成了可能。

?創(chuàng)立特色學校的清晰思路，那就是：1999年至2001年為第一階段，啟動特色項目研究——兒童漫畫創(chuàng)作研究；2002年至2003年為第二階段，實施特色教育研究——漫畫特色教育研究；2004年至2008年左右為第三階段，構(gòu)建特色學校研究——凸現(xiàn)三毛小學的辦學特色。

我們是怎樣研究這個課題的在研究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中反思，在反思2二、研究內(nèi)容在研究、發(fā)現(xiàn)、反思、提升中不斷充實【例1】

本課題的研究有了更清晰的思路和研究的具體內(nèi)容，使我們這個總課題的研究有了根，有了試驗田，能踏踏實實地在看得見摸得著的過程中進行研究。

二、研究內(nèi)容在研究、發(fā)現(xiàn)、反思、提升中不斷充實【例1】3【例2】

我們認識到漫畫具有德育、智育、美育等多方面功能，這更清晰和堅定了我們構(gòu)建漫畫特色教育的思路和決心，我們努力將漫畫滲透到學校教育教學的方方面面。

【例2】我們認識到漫畫具有德育、4我們是怎樣做結(jié)題工作的

廣積“糧”，深挖“洞”。

一、材料要廣積“糧”,成果要深挖“洞”首先，搜集整理資料。其次，分析課題研究成果。最后，精選研究附件。我們是怎樣做結(jié)題工作的廣積“糧”，深挖“洞”。一、材料要5二、經(jīng)驗上升為理論，做法提煉成規(guī)律

【例1】

?以張樂平的革命精神和專業(yè)精神與學校教育工作相結(jié)合，提高教師思想水平和業(yè)務(wù)水平；以漫畫的學習、欣賞和作畫為手段，培養(yǎng)學生的繪畫知識、繪畫技能，提高學生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力，并形成良好的品質(zhì)；從而使學校形成自己的特色，辦出品位，全面提高教育質(zhì)量。

?作為特色教育，漫畫教育應(yīng)該是學校的一種精神文化，也是一種教育教學理念；它不是某個局部的特色項目，而是面向全體教師和學生的教育，也應(yīng)該滲透在學校教育的各個領(lǐng)域；它的最終目標是要促進學生技能的掌握、個性的形成、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的萌發(fā)。二、經(jīng)驗上升為理論，做法提煉成規(guī)律【例1】?作為特色教6【例2】

?培養(yǎng)學生細致的觀察能力，豐富的想象能力，事物的分析能力和勇敢的創(chuàng)造精神。提高學生的繪畫技能，建設(shè)學校良好的文化氛圍，形成學生的好思想、好行為、好品質(zhì)。

?以張樂平及其漫畫為重要的教育資源，以兒童漫畫創(chuàng)作為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮漫畫“以畫冶情、以畫益智、以畫育德、以畫揚長”的教育功能，在多元的文化實踐和教育改革活動中，逐步打造具有濃郁漫畫教育特色的校園文化、學科教學和德育體系，從而形成的具有三毛小學個性特色的教育體系?！纠?】?以張樂平及其漫畫為重要的教育資源，以兒童漫畫7【例3】漫畫教育與學科教學的整合●理念滲透

學科教學中既要挖掘?qū)W科課程中的科學精神，更要挖掘人文內(nèi)涵，要把張樂平關(guān)愛兒童生命、關(guān)注兒童生活、關(guān)心兒童發(fā)展的人文精神和漫畫欣賞、創(chuàng)作中，敏銳的觀察、豐富的想象、深刻的評析、勇敢的創(chuàng)新、互動的合作等能力在學科教學中滲透進去，表現(xiàn)出來。

●形式滲透利用漫畫來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生興趣；利用漫畫來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，化抽象為具體，突破重點和難點；利用漫畫活潑教學，化枯燥為生動這三種形式；“收集選材——觀察聯(lián)想——聽說讀寫畫——交流評價——拓展延伸”的教學流程。【例3】漫畫教育與學科教學的整合●理念滲透學8【例4】漫畫在教育教學中的作用

●漫畫育德四法扶正法

●漫畫英語教學四法

“仿圖發(fā)音”法“畫畫單詞”法“以圖導(dǎo)學”法“畫文互配”法糾錯法移情法熏陶法【例4】漫畫在教育教學中的作用●漫畫育德四法扶正9我們是怎樣撰寫研究報告的

報告要“成品”，專家來“點睛”

一、多學習，勤請教

●首先，我們圍繞著本課題研究的意義、范圍，再一次去學習相關(guān)理論、文獻，試圖盡可能地站得高，看得遠，想得深。

●然后，對研究工作進行回顧反思，對收集來的各類資料進行全面深入細致地閱讀、核對、歸類、梳理，構(gòu)建成一個總課題研究報告的框架。

●再則，請行家、專家“點睛”。我們是怎樣撰寫研究報告的報告要“成品”，專家來“點睛”一10二、成果在挖掘中提煉，報告在修改中增值

【例1】變“工作總結(jié)”為“研究報告”

前：比較全面地反映了課題研究的整個過程及成績。

后：“課題研究的背景、基礎(chǔ)和意義”、“國內(nèi)相關(guān)研究比較分析”、“課題的界定”、“課題研究的對象”、“課題研究的實施途徑”、“課題研究的成效”和“研究后的思考”。二、成果在挖掘中提煉，報告在修改中增值【例1】變“工作11【例2】變模糊的經(jīng)驗為清晰的理論

前：根據(jù)我校的實際以及前幾年的工作，以‘漫畫特色教育’為載體，以三毛之父張樂平先生的精神和三毛形象特點來辦出三毛小學的特色，提高辦學品位，全面推進素質(zhì)教育是可行的。

后：我們認為，創(chuàng)建特色學校，就是學校文化建設(shè)。學校文化是需要去構(gòu)建、提煉、升華的。漫畫教育具有其豐富的思想內(nèi)涵和教育功能，當我們充分認識并挖掘其本質(zhì)，它是能夠成為創(chuàng)建學校特色教育的一條有效途徑。同時，我們也認識到：學校特色的構(gòu)建是個系統(tǒng)工程，它涉及到學校教育教學的方方面面，是一個需要不斷積淀、豐富和發(fā)展的過程。所以，學校文化更需要傳承、發(fā)揚和光大，使全體師生所接受并內(nèi)化成相應(yīng)的思想及行為。因此，在《漫畫特色教育研究》的基礎(chǔ)上，去創(chuàng)建‘漫畫特色學校’，還需要我們作艱苦的努力，進行不斷的探索和研究。

【例2】變模糊的經(jīng)驗為清晰的理論前：根據(jù)我校的12【例3】變“近視眼”為“望遠鏡”

前：將眼光只盯在本校、本地區(qū)。

后：發(fā)現(xiàn)了國內(nèi)外均有漫畫教育的研究，但是他們“研究的重點還主要是在某些局部的領(lǐng)域，相對比較單一，把漫畫教育作為學校特色教育來進行整體構(gòu)建的研究尚未多見，這就為我們的研究找到了空間。本課題作為構(gòu)建三毛小學“漫畫”特色教育體系的整體改革研究，我們認為它具有獨特性和原創(chuàng)性?！纠?】變“近視眼”為“望遠鏡”前：將眼光只盯在本校、13【例4】變條條框框的方法為有規(guī)律可循的策略

前：首先，要求學生全面仔細地察看內(nèi)容，看清圖上畫了哪些事物？其次，要找出事物之間的聯(lián)系與關(guān)系。再次，開展聯(lián)想；最后，得出漫畫主題。通過以上四個步驟的指導(dǎo)和學生的反復(fù)實踐，不僅碰到別的畫作能進行分析、欣賞，而且能遷移到對其他事物的觀察與分析。如有的學生運用“畫寫聯(lián)姻作文法”，當對某些事物觀察之后，先作畫，而后依畫作文，當寫作時感到畫不清晰時，學生就會再去觀察相關(guān)事物，修畫改文；也有先作文后畫畫的，當依文作畫時覺得模糊不清無法成畫時，他們會繼續(xù)觀察分析，完善作文，達到圖文并茂?！纠?】變條條框框的方法為有規(guī)律可循的策略前：14

后：漫畫作文教學最基本的方法是：觀察選點——分析立意——構(gòu)思初創(chuàng)——交流討論——獨立作業(yè)——評價修正。在具體運用時它包括：利用漫畫作為寫作素材，進行看圖作文；在觀察生活的基礎(chǔ)上先作文，再依文作畫，或先作畫再依畫作文；提供