游記寫作的三個(gè)要領(lǐng)教學(xué)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思游記寫作的三個(gè)要領(lǐng).游記寫作的三個(gè)要領(lǐng).6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思游記寫作的三個(gè)要領(lǐng).擁抱大自然領(lǐng)略異鄉(xiāng)情游記的寫作要領(lǐng)黃河科技學(xué)院民族學(xué)院吳英娟·教學(xué)目標(biāo):理解和掌握游記寫作的三個(gè)要領(lǐng)2.復(fù)習(xí)和鞏固上節(jié)課所學(xué)的寫景詞語3.培養(yǎng)熱愛祖國山水的美好情感增強(qiáng)保護(hù)旅游資源的意識(shí)教學(xué)重點(diǎn):游記寫作的三個(gè)要領(lǐng)教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用所學(xué)詞語和方法進(jìn)行景物描寫平面幾何是研究平面圖形性質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，而圖形又是幾何研究的基本組成對(duì)象，揭示幾何問題的解題方法，分析思路和題型的規(guī)律性離開了對(duì)圖形和圖形性質(zhì)的研究是比較緩慢低效的。教材上的知識(shí)點(diǎn)，圖形都是以靜態(tài)形式單一的思維形式呈現(xiàn)的，課堂上如果能采用一些輔助教學(xué)例如三角板的應(yīng)用可以將學(xué)生的認(rèn)知方式，思維能力和實(shí)際動(dòng)手操作結(jié)合起來，把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓單一的思維方式發(fā)散為多角度的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在低年級(jí)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中教師要把握好從實(shí)驗(yàn)幾何到論證幾何過渡的要求，為論證幾何的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可以通過三角板的輔助教學(xué)，讓學(xué)生從直觀具體的思維感受逐漸延深到形象的思維，進(jìn)行一些簡單的邏輯推理。利用三角板的輔助教學(xué)，會(huì)讓一堂本來枯燥的無味的數(shù)學(xué)課顯得那么自然生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，而興趣是學(xué)生探究知識(shí)的巨大動(dòng)力，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的巨大源泉。一．作為新概念導(dǎo)入、性質(zhì)驗(yàn)證的演示工具在上教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第43頁中可以利用三角板經(jīng)過直線上或直線外一點(diǎn)作已知直線的的垂線以及垂線的定義，還可以不用圓規(guī)而直接用三角板畫已知線段的垂直平分線，角平分線,如圖過點(diǎn)O作BE的垂線即為線段FC的垂直平分線，連接AP即為∠BAC的角平分線?！镀叫芯€的判定》章中可以用三角板“靠齊，固定，平移”來做已知直線的平行線，用三角板測(cè)量兩條平行線間的距離，《三角形》章中，當(dāng)然可以用來介紹三角的相關(guān)概念，也可以用來做出已知三角形的高，中線和角平分線。還可以用三角板來比較兩個(gè)角的大小，把三角板的任意兩個(gè)角對(duì)齊，其中一個(gè)叫的另一邊在另一個(gè)角的內(nèi)部，那么這個(gè)角較小，反之在另一個(gè)角的外部，則這個(gè)角較大。在八年級(jí)教材中有關(guān)于等腰三角形和直角三角形的性質(zhì)，還有等腰直角三角形的性質(zhì)，三角板本身就是這樣的三角形，那么利用三角板可以很自然的展現(xiàn)給學(xué)生直觀的圖形，比在黑板上畫出來更能提高學(xué)生課堂的注意力，在九年級(jí)教材中《銳角三角比》的學(xué)習(xí)中利用三角板來解直角三角形，方便迅速準(zhǔn)確的畫出有一角為45度和有一角為30度的三角形以及可以在《相似三角形》中用來探索平行線分線段成比例的性質(zhì)。二．作為探究性質(zhì)定理的研究工具學(xué)生學(xué)會(huì)了用直尺（也可以是三角板）和三角板畫已知直線的平行線之后，可提問學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)說明一下這樣畫出來的直線為什么一定和已知直線平行，在平移的過程中三角板的如圖∠A只是位置改變了而大小不變，從而驗(yàn)證了“同位角相等，兩直線平行”的定理。又如圖把兩個(gè)三角板的直角頂點(diǎn)A重合在一起不分開，任意旋轉(zhuǎn)兩個(gè)三角板，其中∠1和∠2始終相等，為什么？不僅可以節(jié)約畫圖的時(shí)間，還打破了沉悶壓抑的課堂激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，∠1，∠2與兩塊三角板重疊角的和分別是兩塊三角板的直角的度數(shù)90度，把∠1，∠2叫做∠CAD的余角，根據(jù)等式的性質(zhì)90°-∠1=90°-∠2從而得到定理“同角的余角相等”，而這個(gè)定理是很多學(xué)生覺得很難理解的，更需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上打破“我寫你記，我講你聽，我讀你看”的灌輸式教學(xué)，多豐富課堂內(nèi)容，尋求把深難度的題目簡單化的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生易于接受。在上圖中，還可以繼續(xù)探究尋找互補(bǔ)的角除了∠BAC和∠DAE以及一些鄰補(bǔ)角外還有沒其他互補(bǔ)的角？∠BAE=90°+90°-∠DAC，即∠BAE和∠DAC也是一對(duì)互補(bǔ)的角。三．作為實(shí)驗(yàn)幾何的輔助教學(xué)工具如把兩塊不一樣的三角板任意兩個(gè)內(nèi)角拼接可以作出哪些度數(shù)的角？兩塊三角板一共有以下幾個(gè)角30°45°60°90°經(jīng)過加減計(jì)算可以拼出15°,75°,105°，120°，135°，150°都是15°的整數(shù)倍。利用三角板邊的特點(diǎn)可以拼成一些特殊的四邊形，有一個(gè)角為30°的三角板兩塊可以拼成一個(gè)矩形，2個(gè)不同的平行四邊形，而45°的兩塊三角板可以拼成一個(gè)平行四邊形，一個(gè)大的等腰直角三角形和一個(gè)正方形。兩塊含30°的三角板，能拼成不同形狀的平行四邊形幾個(gè)？兩塊等腰直角三角板，能拼成不同形狀的四邊形幾個(gè)？在形成概念和發(fā)現(xiàn)，歸納結(jié)論的過程中，要注意讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手操作后可以直觀的得到結(jié)論，相關(guān)說理的思路分析，也可以通過三角板的演示來加強(qiáng)直觀感受。學(xué)生經(jīng)過親身操作拼接，掌握了畫特殊角的知識(shí)的同時(shí)，更好的優(yōu)化教學(xué)過程，提高搞教學(xué)效果，激發(fā)了積極的情感，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和行為習(xí)慣。四．作為研究動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)問題的工具將一副三角板按如圖1位置擺放,使得兩塊三角板的直角邊AC和MD重合.已知AB=AC=8cm,將△MED繞點(diǎn)A(M)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)60°后,兩個(gè)三角形重疊（陰影）部分的面積是____cm2又如圖，將直角三角板OAB其中OA=OB=6，繞點(diǎn)O沿逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90°得到?SOA1B1．則線段OA1的長是____，∠AOB1的度數(shù)是____；如圖可以看作是由含30°的直角三角板繞點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)角度得到的．若點(diǎn)在上，則旋轉(zhuǎn)角的大小可以是（）．A．B．C．D．在課堂上適時(shí)的使用三角板，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了全班同學(xué)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，初中低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展在幼稚到成熟的過渡時(shí)期，往往憑興趣聽課，這時(shí)候就更需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生使用三角板自由的參與探索與創(chuàng)新，注意圖形在不同的位置呈現(xiàn)，描述時(shí)注意幾種語言的對(duì)照，則有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，理解圖形，提高幾何邏輯思維能力。在低年級(jí)處在從實(shí)驗(yàn)幾何打論證幾何的過渡期間，許多內(nèi)容的呈現(xiàn)以歸納實(shí)驗(yàn)的形式存在，，三角板等輔助教學(xué)工具的使用，可以使學(xué)生有效的獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)，還增強(qiáng)了推理意識(shí)，感受幾何論證并得到動(dòng)手操作論證的機(jī)會(huì)。注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文中小學(xué)校長肩負(fù)著為國家培養(yǎng)各級(jí)各類人才的重任，又面臨著現(xiàn)代教育管理日益艱難的考驗(yàn)。我們需要在學(xué)校管理的實(shí)踐中，正確處理好“簡單”與“復(fù)雜”的關(guān)系，讓管理從低效走向高效、從短效走向長效。一、專業(yè)學(xué)習(xí)從簡單到復(fù)雜，日常應(yīng)酬從復(fù)雜到簡單當(dāng)代企業(yè)界，許多總裁經(jīng)過一條“忙”―“茫”―“盲”―“莽”―“亡”的道路，即總裁們由于長期忙于應(yīng)酬與事務(wù)，在企業(yè)管理中逐漸從茫然到盲目、魯莽，最終走向滅亡。其根本原因是這些總裁缺乏持續(xù)的學(xué)習(xí)與不斷的創(chuàng)新。由此，筆者聯(lián)想到當(dāng)前許多中小學(xué)校長總說“我很忙”。校長們忙于事務(wù)，忙于應(yīng)酬，忙于娛樂，等等。他們往往很少擠出時(shí)間，靜下心來系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育專業(yè)管理理論。他們即使偶爾也翻一翻相關(guān)的理論書籍，那只是為了了解其中的只言片語，或部分概要，心中留下的是一些傳統(tǒng)的教育專業(yè)管理、陳舊的教育理論或不少社會(huì)存在的消極觀念。這樣，校長缺乏當(dāng)代教育管理新理念，使學(xué)校管理缺失科學(xué)的理論指導(dǎo)，導(dǎo)致管理實(shí)踐的盲目與低效，甚至讓教育管理畸形化。教育管理是一門科學(xué)，也是一項(xiàng)藝術(shù)，需要廣大中小學(xué)校長在日益變化的教育形勢(shì)中，盡量減少、簡化社會(huì)應(yīng)酬和娛樂活動(dòng)，大膽深化學(xué)校管理的改革，減少事務(wù)，建章立制。比如建立集體學(xué)習(xí)制度、讀書體會(huì)交流評(píng)比制度等，擠出必要時(shí)間，帶頭不斷學(xué)習(xí)教育管理的科學(xué)理論，及時(shí)而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握教育專業(yè)管理理論研究最前沿成果，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用這些理論指導(dǎo)教育管理實(shí)踐，并準(zhǔn)確地把握教育管理規(guī)律，不斷開拓教育管理新境界。二、重大決策從簡單到復(fù)雜，執(zhí)行決策從復(fù)雜到簡單當(dāng)前，存在一些“三拍”現(xiàn)象：上任拍胸脯，決策拍腦袋，出事拍屁股。其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是“決策拍腦袋”，即有些人不經(jīng)過深入調(diào)查研究，僅憑自己一時(shí)的沖動(dòng)或苦思冥想，就閃現(xiàn)一個(gè)決策。這類決策往往不切合實(shí)際，有的甚至是嚴(yán)重錯(cuò)誤的，對(duì)黨和人民的事業(yè)帶來重大損失。我們做任何一個(gè)重大、正確的決策，都應(yīng)該建立在反復(fù)的調(diào)查研究，充分發(fā)揚(yáng)民主、集中集體智慧和力量的基礎(chǔ)之上。在中小學(xué)管理中，我們應(yīng)建立和完善一套操作性較強(qiáng)的決策程序和機(jī)制，引導(dǎo)校長在重大決策時(shí)，把自覺尊重客觀規(guī)律與充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性有機(jī)結(jié)合起來，把科學(xué)理論與不斷變化的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，把廣泛征求民意與適當(dāng)?shù)募杏袡C(jī)結(jié)合起來，嚴(yán)防“一拍腦袋，計(jì)上心來”等主觀武斷的決策行為。校長們經(jīng)過一番深思熟慮和廣泛調(diào)研后形成的科學(xué)決策，應(yīng)該是簡約的，因?yàn)樵娇茖W(xué)的東西越簡單。因此，校長在執(zhí)行決策的時(shí)候，需要建立和完善一套簡單而操作性強(qiáng)的執(zhí)行決策程序和具體措施，以更好地提高決策的執(zhí)行力和效率，嚴(yán)防一個(gè)好決策因難以執(zhí)行而被棄之。因?yàn)閳?zhí)行決策系統(tǒng)與策略的煩瑣，將導(dǎo)致執(zhí)行難度大、執(zhí)行效率低下，甚至引發(fā)一些新的矛盾。三、德育調(diào)研從簡單到復(fù)雜，德育形式從復(fù)雜到簡單在應(yīng)試教育的背景下，中小學(xué)的德育說起來重要，但操作起來次要，忙起來更是不要。這從一個(gè)側(cè)面警示我們，應(yīng)重視當(dāng)下的中小學(xué)德育。我們往往只停留在口頭上注重形式主義的德育活動(dòng)，甚至大做表面文章，缺乏必要而深入的調(diào)查研究，使中小學(xué)德育缺乏針對(duì)性，實(shí)效性也低下。廣大中小學(xué)的校長是教書育人的第一責(zé)任人，我們需要在深刻認(rèn)識(shí)德育重要性的同時(shí)，更加重視研究學(xué)校德育的規(guī)律與方法，遠(yuǎn)離形式主義的口號(hào)與做法，告別那些“勞民傷財(cái)”的“德育”活動(dòng)。針對(duì)學(xué)校具體而變化著的實(shí)際，我們可以不斷豐富學(xué)校德育內(nèi)容，適當(dāng)簡化德育形式，開展實(shí)實(shí)在在、富有特色與實(shí)效的生本德育活動(dòng)，讓學(xué)生和教師都得到靈魂的洗禮與境界的升華。比如，我校在“陽關(guān)跑操”活動(dòng)中，注重促進(jìn)學(xué)生與教師產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”：強(qiáng)身健體，健康每一天；吃苦耐勞，堅(jiān)強(qiáng)每一天；點(diǎn)燃激情，奮進(jìn)每一天；步調(diào)一致，團(tuán)結(jié)每一天；動(dòng)作到位，規(guī)范每一天；調(diào)整狀態(tài)，高效每一天；心無旁騖，專注每一天；營造氛圍，和諧每一天；疏散訓(xùn)練，安全每一天。四、教學(xué)反思從簡單到復(fù)雜，教學(xué)事務(wù)從復(fù)雜到簡單教學(xué)是學(xué)校一切工作的中心，是學(xué)校的生命線。為此，廣大校長都在集中主要的時(shí)間和精力，狠抓教學(xué)質(zhì)量，不斷制訂教學(xué)管理制度和加大教學(xué)管理的投入，不斷豐富教學(xué)研究活動(dòng)的內(nèi)容與形式，不斷增強(qiáng)教學(xué)管理的力度，讓教學(xué)管理的事務(wù)日益增多。但這些使廣大教師應(yīng)接不暇、怨聲載道。最終，管理效能終究不盡如人意。其原因之一是校長們對(duì)教學(xué)管理的反思不夠具體、深刻和全面，導(dǎo)致其教學(xué)管理改進(jìn)的措施不得力、低效益。波斯納認(rèn)為：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。廣大中小學(xué)校長要在具有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，集中集體的智慧和力量，深刻反思學(xué)校教學(xué)管理是否符合學(xué)校實(shí)際和教學(xué)管理規(guī)律，是否有利于激發(fā)最廣大師生的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)師生共同的可持續(xù)發(fā)展、推動(dòng)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。例如，我校針對(duì)教師片面地強(qiáng)調(diào)“教”、課堂“滿堂灌”、課外“搶時(shí)間”、講義“滿天飛”、學(xué)生疲于應(yīng)付、教學(xué)效率低下等現(xiàn)象，經(jīng)過廣泛的調(diào)查研究與集體反思，適時(shí)簡化教案的檢查制度，適當(dāng)?shù)崎T聽課活動(dòng)，適度弱化教學(xué)教義的評(píng)比活動(dòng)，著力變革課堂教學(xué)的管理機(jī)制，采取即時(shí)學(xué)案（把教案變成學(xué)案）、上課縮時(shí)（上課從45分鐘改為40分鐘）、訓(xùn)練限時(shí)（把課外練習(xí)改為課堂測(cè)試）、自學(xué)分時(shí)（公共自修與學(xué)科自修課分設(shè)）等具體而有力的教學(xué)管理措施，引導(dǎo)教師從“師本教學(xué)”向“生本教學(xué)”方式轉(zhuǎn)變。五、科研過程從簡單到復(fù)雜，成果提煉從復(fù)雜到簡單課程改革的深入與推進(jìn)、上級(jí)對(duì)學(xué)?？己说囊螅せ盍撕芏嘀行W(xué)校長重視學(xué)校教育科研的熱情。但現(xiàn)實(shí)中，很多中小學(xué)校長認(rèn)為學(xué)校的教育科研投入大、收效少而慢，大都抱著急功近利的心態(tài)對(duì)待學(xué)校教育科研工作，把學(xué)校教育科研工作簡單化和形式化了。教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的第一推動(dòng)力。真正的教育科研是“從教學(xué)中來，到教學(xué)中去”，即我們把教學(xué)實(shí)踐中的問題提煉成研究課題，經(jīng)過對(duì)課題的全面而深入研究，總結(jié)提煉出個(gè)性化的教育經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步解決教育的困惑提供指導(dǎo)。整個(gè)過程是一個(gè)學(xué)習(xí)過程、研究過程、合作過程、創(chuàng)新過程和提煉過程，需要我們不斷學(xué)習(xí)，持續(xù)研究，開拓創(chuàng)新。最后，我們將會(huì)在教學(xué)科研中提煉出簡單而嶄新、具有一定操作意義的研究成果。例如，我校開展“基于生本理念的普通高中以導(dǎo)促學(xué)行動(dòng)研究”。我們?cè)趶?fù)雜的教育研究中，總結(jié)提煉出“以導(dǎo)促學(xué)的行動(dòng)研究的‘一三九’模式”。這個(gè)“一三九”模式堅(jiān)持了一個(gè)核心理念，即以導(dǎo)促學(xué)，具體分為三個(gè)板塊：變革課堂教學(xué)機(jī)制（即時(shí)學(xué)案――把教案改為學(xué)案；上課縮時(shí)――把45分鐘改為40分鐘；訓(xùn)練限時(shí)――把平時(shí)的練習(xí)改為課堂測(cè)試）。這個(gè)模式激活了教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制（有效人數(shù)――均分以上人數(shù)；有效增量――均分以上人數(shù)的變化情況；有效達(dá)成――各科達(dá)到均分以上的情況），優(yōu)化了學(xué)生糾錯(cuò)機(jī)制（知識(shí)建模――按《學(xué)科指導(dǎo)意見》建立知識(shí)體系；掃描歸因――針對(duì)平時(shí)多次練習(xí)的錯(cuò)誤，分析原因；跟蹤糾錯(cuò)――采取練習(xí)中的差錯(cuò)實(shí)施滾動(dòng)式糾錯(cuò)），在當(dāng)?shù)赝茝V，受到普遍贊賞。六、后勤監(jiān)管從簡單到復(fù)雜，規(guī)章制度從復(fù)雜到簡單學(xué)校的后勤工作與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相連，容易受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，滋生腐敗問題。在中小學(xué)中，廣大后勤人員與教師的地位往往不盡相同，這難免會(huì)讓后勤人員產(chǎn)生自卑感。如果校長很少關(guān)心后勤人員，可能會(huì)挫傷他們的積極性與主動(dòng)性。為此，校長要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校后勤人員的監(jiān)管，公平公正地對(duì)待他們，并要經(jīng)常深入實(shí)際，密切關(guān)注后勤工作的細(xì)節(jié)，讓他們更好地依法辦事，講求效益，及時(shí)而有效地為學(xué)校各項(xiàng)工作提供必要的物質(zhì)保障。校長完善學(xué)校后勤的管理，既要做到適度放權(quán)，調(diào)動(dòng)下屬的積極性與創(chuàng)造性，更要完善必要的規(guī)章制度，讓后勤管理有章可循、依規(guī)辦事。但假如學(xué)校后勤管理制度過多、過濫，或者只寫在紙上、掛在墻上，不能或者難以落實(shí)到學(xué)校管理的實(shí)踐中去，那必定會(huì)影響其制度的科學(xué)性與嚴(yán)肅性。因此，我們制訂與完善學(xué)校后勤工作的規(guī)章制度，需要針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，讓制度真正有力地為學(xué)校管理服務(wù)?？傊行W(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要廣大校長在學(xué)校管理的實(shí)踐中，正確認(rèn)識(shí)什么是“簡單”與“復(fù)雜”，哪些應(yīng)該“簡單”、哪些應(yīng)該“復(fù)雜”，不斷探索并正確處理好“簡單”與“復(fù)雜”關(guān)系的新理念與新策略，從而不斷開創(chuàng)學(xué)校管理工作的新局面。擁抱大自然領(lǐng)略異鄉(xiāng)情游記的寫作要領(lǐng)黃河科技學(xué)院民族學(xué)院吳英娟·教學(xué)目標(biāo):理解和掌握游記寫作的三個(gè)要領(lǐng)2.復(fù)習(xí)和鞏固上節(jié)課所學(xué)的寫景詞語3.培養(yǎng)熱愛祖國山水的美好情感增強(qiáng)保護(hù)旅游資源的意識(shí)教學(xué)重點(diǎn):游記寫作的三個(gè)要領(lǐng)教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用所學(xué)詞語和方法進(jìn)行景物描寫新游記是記述游覽活動(dòng)的見聞和感受的文章·“我”的行動(dòng),見聞,情感和感受游記的兩大