高考地理專題二-第四講：地殼運(yùn)動(dòng)規(guī)律和地理環(huán)境的分異規(guī)律教學(xué)課件

高考地理專題二第四講：地殼運(yùn)動(dòng)規(guī)律和地理環(huán)境的分異規(guī)律46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。高考地理專題二第四講：地殼運(yùn)動(dòng)規(guī)律和地理環(huán)境的分異規(guī)律高考地理專題二第四講：地殼運(yùn)動(dòng)規(guī)律和地理環(huán)境的分異規(guī)律46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。21世紀(jì)款育(w.217p)全國(guó)最大的中小學(xué)款彈站第四講地殼運(yùn)動(dòng)規(guī)律和地理環(huán)境的分異規(guī)律10m知識(shí)歸鈉整合知識(shí)點(diǎn)一地質(zhì)作用和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)1地質(zhì)作用及其對(duì)地貌的影響(1)內(nèi)力作用和外力作用的區(qū)別地質(zhì)作用內(nèi)力作用外力作用能量來(lái)自地球內(nèi)部,主要來(lái)自地球外來(lái)源是放射元素衰變產(chǎn)生部,主要是太的熱能陽(yáng)輻射能表現(xiàn)地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)、風(fēng)化、侵蝕、形式變質(zhì)作用搬運(yùn)、堆積21世紀(jì)教宵網(wǎng)普通教學(xué)資源模版紀(jì)疑自21世紀(jì)款網(wǎng)(w.21cm;com)全國(guó)最大的中小學(xué)款育赟驃站對(duì)地表進(jìn)行破壞,對(duì)地表形/形成陸地與海洋、把物質(zhì)從高處搬到態(tài)的影響山脈與盆地,使地低處堆積起來(lái),使表變得高低不平地表起伏狀況趨向于平緩①兩者同時(shí)存在,同時(shí)對(duì)地表形態(tài)變化起作用相互②在一定時(shí)間、一定的地點(diǎn)往往是某一關(guān)系種作用占優(yōu)勢(shì)③一般來(lái)說(shuō),內(nèi)力作用奠定了地表形態(tài)的基本格局21世紀(jì)教育網(wǎng)普通教學(xué)資源積版作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它旨在提高學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。從作文試題在試卷中所占的分值比例，可見(jiàn)作文在語(yǔ)文學(xué)科中舉足輕重。當(dāng)然，寫(xiě)作不是為了應(yīng)付考試，生活中人與人之間的交流，各種書(shū)信往來(lái)，皆是作文。語(yǔ)文學(xué)科的工具性，思想性，知識(shí)性，文學(xué)性，綜合性，社會(huì)性，實(shí)踐性決定了作文教學(xué)的重要性。眾所周知，父母是孩子的第一任教師。城里的孩子從小就受到父母較好的引導(dǎo)，而在農(nóng)村，一般的父母只要求自己的孩子考一個(gè)較好的成績(jī)，至于對(duì)孩子的語(yǔ)文水平，尤其是作文水平是不關(guān)注的。許多家長(zhǎng)把課外閱讀當(dāng)作是看閑書(shū)，真正支持的很少，甚至千方百計(jì)地嚴(yán)令禁止。長(zhǎng)久如此，孩子們就會(huì)這樣想：連父母都認(rèn)為作文是不重要的，那我們何必花太多的時(shí)間在上面呢？這樣，無(wú)形中父母的態(tài)度是對(duì)學(xué)生作文興趣的致命一擊。沒(méi)有興趣如何談得上寫(xiě)好作文？更不必說(shuō)農(nóng)村的現(xiàn)狀是留守兒童居多。我校是四川西部一個(gè)農(nóng)村中學(xué)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，每個(gè)班的留守兒童均在50%以上。一般家里是爺爺奶奶照顧，當(dāng)然談不上學(xué)習(xí)上進(jìn)行督促引導(dǎo)。更有甚者，家里就孩子一人，平時(shí)住校，周末回家還要做家務(wù)。在這種情況下，學(xué)生在小學(xué)階段的作文就狀況堪憂――書(shū)寫(xiě)混亂，拿起筆來(lái)總覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，勉強(qiáng)拼湊起來(lái)的文字也是空話連篇，陳詞濫調(diào)，缺乏真情實(shí)感。他們對(duì)作文往往是由怕生厭。而到了中學(xué)，情況更加糟糕，有首打油詩(shī)是這樣形容的：“提起作文直搖頭，見(jiàn)到題目皺眉頭，寫(xiě)起作文咬筆頭，老師催交才開(kāi)頭。”可謂形象準(zhǔn)確，毫不過(guò)分。這種中學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，是擺在我們農(nóng)村語(yǔ)文教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題，如何搞好作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力，我想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：一、增加課外閱讀，積累詞句。鼓勵(lì)學(xué)生多讀精品，并且與讀書(shū)筆記結(jié)合起來(lái)，初中生的寫(xiě)作能力需要通過(guò)大量的課外閱讀才能提高。厚積才能薄發(fā)，智者的教誨啟迪，大家的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，，同齡人的反響共鳴，應(yīng)當(dāng)能給學(xué)生們提供更多的精神食糧。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，先讓他們多記，看到好詞好句記下來(lái)，有感悟時(shí)――哪怕三言兩語(yǔ)，寫(xiě)下來(lái)?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！笨吹亩嗔?，記的多了，拓寬了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，明白了事理，學(xué)會(huì)了做人，受益良多，寫(xiě)起來(lái)自然會(huì)順暢。當(dāng)然，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)條件還比較差，難以讀到好的書(shū)籍，好在現(xiàn)在許多學(xué)校也建立起圖書(shū)室，讀書(shū)的條件有一定的改善。學(xué)生能借到自己喜歡的書(shū)籍?；蛘呙恐馨才殴潭〞r(shí)間，讓學(xué)生給大家推介選讀優(yōu)秀文章，由學(xué)生展開(kāi)討論，談收獲說(shuō)感想；教師也可以精選報(bào)刊上一些時(shí)文佳作，給大家做講解點(diǎn)評(píng)。如此持之以恒，當(dāng)學(xué)生有了一定的自覺(jué)性和主動(dòng)性后，效果自然會(huì)凸顯出來(lái)。二、走進(jìn)農(nóng)村天地，開(kāi)闊視野。陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹(shù)木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。”這句話至少給我們兩點(diǎn)啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識(shí)，豐富自己的語(yǔ)言；二是讓學(xué)生去接觸社會(huì)，把語(yǔ)文教學(xué)引向廣闊的社會(huì)生活大課堂，從而在社會(huì)交際中，積累語(yǔ)言，發(fā)展思維。學(xué)生的生活除了吃飯就是上課、自習(xí)，活動(dòng)范圍自然窄小，久而久之，他們的作文內(nèi)容虛假化，意義拔高化，一個(gè)沒(méi)有生活感知的中學(xué)生，怎能寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章呢？學(xué)生生活在農(nóng)村，農(nóng)村天地廣闊，生活內(nèi)容千姿百態(tài)，新人新事俯拾皆是。但由于近年來(lái)各個(gè)學(xué)校對(duì)安全的重視，野外活動(dòng)全部取消，老師無(wú)法組織學(xué)生到野外開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生長(zhǎng)期關(guān)在校園內(nèi)，寫(xiě)作源泉枯竭，寫(xiě)作熱情窒息，“無(wú)米下鍋”現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，教師應(yīng)采取相應(yīng)對(duì)策，在周末和寒暑假給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生走出校門(mén)回去后，觀摩農(nóng)村生活，描寫(xiě)田園風(fēng)光。農(nóng)村是一個(gè)豐富多彩的大課堂，更是一部永遠(yuǎn)讀不完的百科全書(shū)。每到養(yǎng)蠶季節(jié)，可以叫學(xué)生去幫父母采桑葉，喂蠶寶寶什么的。到農(nóng)忙季節(jié)，建議家長(zhǎng)讓他們的孩子參加力所能及的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，體會(huì)田間勞動(dòng)的甘苦，增加學(xué)生的勞動(dòng)感悟，豐富學(xué)生生活體驗(yàn)，培養(yǎng)健康的積極向上的生活情趣。要想從根本上解決學(xué)生寫(xiě)作素材貧乏的問(wèn)題，一定要讓學(xué)生走進(jìn)大自然，深入社會(huì)生活。譬如，春天去踏青，鳥(niǎo)語(yǔ)花香讓人喜悅、讓人陶醉；夏日去田野，驕陽(yáng)暴雨讓人備嘗勞動(dòng)的艱辛；秋日去采果實(shí)，瓜果飄香讓人感受生活的甜蜜；冬天去勞動(dòng)，凜冽寒風(fēng)讓人倍增戰(zhàn)勝困難的勇氣，學(xué)生在大自然中通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自然之美，就會(huì)找到更多的作文素材，自然解決了無(wú)話可寫(xiě)的難題。三、學(xué)習(xí)作文技巧，仿寫(xiě)上路。寫(xiě)作技巧就是表現(xiàn)時(shí)運(yùn)用的方法，是作者為表情達(dá)意而采取的有效藝術(shù)手段。有了素材，缺乏作文技巧，仍然寫(xiě)不出好作文。作文中經(jīng)常用到的如懸念、照應(yīng)、聯(lián)想、想象、抑揚(yáng)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、首尾呼應(yīng)等等，結(jié)合典型片段，一一介紹給學(xué)生，并讓他們運(yùn)用每種技巧進(jìn)行片段練習(xí)，從而達(dá)到熟練掌握作文技巧的目的。當(dāng)然，農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，遣詞造句尚不流暢，運(yùn)用技巧難度可想而知，但只要我們鍥而不舍，肯定會(huì)有喜人收獲。另外，從學(xué)生的作文中，老師要善于發(fā)現(xiàn)閃光之處，選取他們中的優(yōu)秀作文，讀給他們聽(tīng)，作文書(shū)上的美文離他們太遠(yuǎn)，可望而不可及，但同學(xué)能寫(xiě)出來(lái)的好作文，可能就是他們身邊發(fā)生的事，離他們近，有真實(shí)感，他們會(huì)更有興趣。聽(tīng)過(guò)之后，可讓他們模仿，仿寫(xiě)之前，要講清該文的仿寫(xiě)重點(diǎn)，讓學(xué)生有法可效。也可在課外書(shū)上選取有典型性的作文作為范文，要求學(xué)生學(xué)習(xí)范文之取材分析，布局謀篇的方法，而不是抄襲。讓學(xué)生通過(guò)模仿開(kāi)拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生一旦掌握了這些作文技巧，怎樣寫(xiě)的心理障礙得到了解決，教師往后的作文教學(xué)就有了良好的基礎(chǔ)。以上所述，僅是本人在作文教學(xué)中的一點(diǎn)淺見(jiàn)，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該得到社會(huì)更多的關(guān)注。要想取在作文教學(xué)上取得顯著成效，除以上所述，還得根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況，理論聯(lián)系實(shí)際，制定切實(shí)可行的作文訓(xùn)練計(jì)劃，經(jīng)常練筆，才能達(dá)到“下筆如有神”的境界。目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師教得多、師生交流少、學(xué)生作畫(huà)方式單調(diào)、教師不能分類施教等弊端依然存在，究其原因，主要為教師理念轉(zhuǎn)?不夠，但教學(xué)方法存在缺陷也是“致病因素”。為此，探討解決美術(shù)教學(xué)方法創(chuàng)新不足的問(wèn)題非常必要和緊迫。一、優(yōu)化導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一節(jié)課教學(xué)效果的好與壞、質(zhì)量的高與低，在很大程度上取決于上課之初的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。獨(dú)特、新穎的導(dǎo)入，可以深深吸引學(xué)生的注意力，烘托濃厚的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在“印象深刻的事”的教學(xué)中，教師很容易用下面的話開(kāi)場(chǎng)：人人都會(huì)經(jīng)歷難忘的事情，那么，你印象最深的事是什么？說(shuō)出來(lái)，與大家一起分享吧！這樣的談話式導(dǎo)入，親切自然，拉近了師生的距離，產(chǎn)生“親其師、信其道”之效。另外，講故事導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中有三幅圖片：《拔蟲(chóng)牙》《我長(zhǎng)高了》《集體過(guò)生日》。教師可以從中選擇一幅，并以講故事的形式導(dǎo)入新課。如筆者以“拔蟲(chóng)牙”的小患者的身份，講述一次拔蟲(chóng)牙的驚心動(dòng)魄的一幕，以親身經(jīng)歷和感受講述真實(shí)的“痛苦”，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，觸動(dòng)了心靈，激發(fā)了表達(dá)的欲望。我們還可以運(yùn)用任務(wù)法導(dǎo)入。在“海洋生物”一課的教學(xué)中，筆者先用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生豐富的“海底世界”的圖片和短視頻，然后以“你還知道海洋中有哪些生物”的提問(wèn)導(dǎo)入，要求他們把知道的畫(huà)出來(lái)，讓教師和其他學(xué)生見(jiàn)識(shí)一下。這樣的導(dǎo)入也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和繪畫(huà)的欲望，為課堂開(kāi)個(gè)好頭。二、游戲法引導(dǎo)，激活學(xué)生的創(chuàng)作欲望小學(xué)生喜歡亂涂亂畫(huà)，但讓他們按要求完成繪畫(huà)任務(wù)，畫(huà)一件完整的作品，又有一定的難度。如何讓小學(xué)生快樂(lè)地拿起畫(huà)筆，全身心地投入作畫(huà)過(guò)程，一直困擾著一線美術(shù)教師。筆者認(rèn)為，激發(fā)興趣、過(guò)程引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)激勵(lì)是“三大法寶”。激發(fā)興趣是開(kāi)頭，是前提；過(guò)程引導(dǎo)重在過(guò)程，是關(guān)鍵；表?yè)P(yáng)激勵(lì)伴隨學(xué)生作畫(huà)的整個(gè)過(guò)程，是不斷的肯定和鼓勵(lì)，重在作品完成以后的表?yè)P(yáng)，它是學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的臺(tái)階。如“三百六十行”的教學(xué)，主要任務(wù)是讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)生活中的不同人群中的不同職業(yè)，畫(huà)一畫(huà)自己打算以后從事的職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)沒(méi)有貴賤之分，都是生活中的不可或缺的一行。教師可以利用多媒體呈現(xiàn)不同職業(yè)的畫(huà)面，如教師在上課、司機(jī)在開(kāi)車(chē)、廚師在烹飪、警察在執(zhí)勤、電腦工程師在設(shè)計(jì)、理發(fā)師在給客戶理發(fā)、收銀員在收款、醫(yī)生在問(wèn)病、護(hù)士在幫病人打點(diǎn)滴、農(nóng)民在收獲稻谷等等，這些畫(huà)面讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了“三百六十行”，也拉近了學(xué)生與不同職業(yè)的人們之間的距離。接著可以做“猜一猜”的游戲。教師拿出下面的情境圖片，讓學(xué)生猜一猜圖片中的人物是什么職業(yè)，學(xué)生在猜測(cè)之后，教師再用多媒體呈現(xiàn)出完整的圖片，幫助學(xué)生驗(yàn)證自己的答案是否正確。猜職業(yè)的游戲，再一次激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，使他們快速進(jìn)入游戲中來(lái)，“看看誰(shuí)猜得快、對(duì)的多”，游戲和競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，更激活了課堂，構(gòu)建了樂(lè)學(xué)的課堂氛圍。游戲之后，還應(yīng)組織開(kāi)展“說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡某個(gè)職業(yè)，把自己喜愛(ài)的職業(yè)用畫(huà)面的形式表現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)中不可缺少的，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深化和拓展，是實(shí)現(xiàn)“用我筆畫(huà)我心”的升華環(huán)節(jié)。三、運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)，促使學(xué)生動(dòng)起來(lái)活動(dòng)教學(xué)是小學(xué)美術(shù)課堂上最常用的方法之一，教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，以動(dòng)激趣，以動(dòng)激活課堂。如“暖色和冷色”的教學(xué)，教師應(yīng)改變“灌輸”的方式，可以準(zhǔn)備幾只杯子，分別貼上紅色、綠色、藍(lán)色、黃色等的標(biāo)簽，在暖色的杯子里加上溫水，冷色的杯子里加入冷水，然后，讓學(xué)生摸一摸杯子是熱的還是冷的。這樣，學(xué)生通過(guò)感知，便認(rèn)識(shí)和掌握了哪些顏色是暖色的，哪些又是冷色的。“摸一摸”“說(shuō)一說(shuō)”，動(dòng)起來(lái)，便將抽象的知識(shí)實(shí)現(xiàn)了可感知的具體的形象。教學(xué)有法，教無(wú)定法，教學(xué)中，教師應(yīng)立足課堂實(shí)際，立足學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)，讓小學(xué)美術(shù)課堂成為學(xué)生創(chuàng)新的沃土、成長(zhǎng)的樂(lè)園。21世紀(jì)款育(w.217p)全國(guó)最大的中小學(xué)款彈站第四講地殼運(yùn)動(dòng)規(guī)律和地理環(huán)境的分異規(guī)律10m知識(shí)歸鈉整合知識(shí)點(diǎn)一地質(zhì)作用和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)1地質(zhì)作用及其對(duì)地貌的影響(1)內(nèi)力作用和外力作用的區(qū)別地質(zhì)作用內(nèi)力作用外力作用能量來(lái)自地球內(nèi)部,主要來(lái)自地球外來(lái)源是放射元素衰變產(chǎn)生部,主要是太的熱能陽(yáng)輻射能表現(xiàn)地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)、風(fēng)化、侵蝕、形式變質(zhì)作用搬運(yùn)、堆積21世紀(jì)教宵網(wǎng)普通教學(xué)資源模版紀(jì)疑自21世紀(jì)款網(wǎng)(w.21cm;com)全國(guó)最大的中小學(xué)款育赟驃站對(duì)地表進(jìn)行破壞,對(duì)地表形/形成陸地與海洋、把物質(zhì)從高處搬到態(tài)的影響山脈與盆地,使地低處堆積起來(lái),使表變得高低不平地表起伏狀況趨向于平緩①兩者同時(shí)存在,同時(shí)對(duì)地表形態(tài)變化起作用相互②在一定時(shí)間、一定的地點(diǎn)往往是某一關(guān)系種作用占優(yōu)勢(shì)③一般來(lái)說(shuō),內(nèi)力作用奠定了地表形態(tài)的基本格局21世紀(jì)教育網(wǎng)普通教學(xué)資源積版21世紀(jì)款網(wǎng)(w.21cm;com)全國(guó)最大的中小學(xué)款育赟驃站(2)內(nèi)力作用的表現(xiàn)及其對(duì)地貌產(chǎn)生的影響地質(zhì)構(gòu)造褶皺背斜向斜斷層較項(xiàng)目形態(tài)巖層向上拱|巖層向下起彎曲巖體發(fā)生破裂,并且沿?cái)嗔衙鎯蓚?cè)巖巖石中間巖石較|+間若石|體發(fā)生明顯的錯(cuò)動(dòng)構(gòu)|新老老、兩翼巖/較新、兩位移造關(guān)系石較新翼巖石較老特征圖示6代表地層由老倒新源模版了四紀(jì)疑21世紀(jì)款育(w.217p)全國(guó)最大的中小學(xué)款彈站未被侵常形成山嶺常形成谷地大的斷層常形成裂谷或陡崖。斷層一側(cè)上升的巖體,常成為塊狀山地構(gòu)可能形成山嶺或高地(地壘);另一造可能形成谷地(背斜(向斜槽部受側(cè)相對(duì)下沉的巖塊,常貌頂部因受張力,容易到擠壓,巖性地侵被侵蝕)堅(jiān)硬不易被傻/形成谷地或低地(地貌蝕蝕)塹)。斷層構(gòu)造地帶上后常發(fā)育成溝谷、河流圖屋、河流示/背斜地壘一廬山、華山、泰實(shí)例喜馬拉雅山脈山,地塹一渭河平原、汾河谷地、東非大裂谷現(xiàn)實(shí)意義背斜是良好的儲(chǔ)油/向斜是良好的儲(chǔ)/工程建設(shè)。如:隧道通構(gòu)造水構(gòu)造;打治過(guò)斷層時(shí)必須加固;水應(yīng)避開(kāi)向斜庫(kù)、大壩選址應(yīng)避開(kāi)斷大多特別說(shuō)明閱讀地質(zhì)圖的一般方法和步驟21世紀(jì)款育(w.217p)全國(guó)最大的中小學(xué)款彈站地質(zhì)圖分為剖面圖和平面圖,在閱讀時(shí)要分清是平面圖還是剖面圖,然后再根據(jù)以下步驟進(jìn)行閱讀分析:(1)看圖例、比例尺,通過(guò)圖例可以了解圖示地區(qū)出露哪些巖層及其新老關(guān)系?？幢壤呖梢灾揽s小的程度。(2)根據(jù)巖層的新老關(guān)系分析圖內(nèi)的地質(zhì)構(gòu)造特征,分析圖示是向斜還是背斜,地層有無(wú)缺失;各層是否含有化石,含什么化石,化石是什么地質(zhì)年代形成的;有無(wú)斷層,斷層部位在什么地方;有無(wú)侵入巖,是什么年代侵入的,地質(zhì)構(gòu)造與礦產(chǎn)分布有什么關(guān)系等。21世紀(jì)教宵網(wǎng)普通教學(xué)資源模版21世紀(jì)款育(w.217p)全國(guó)最大的中小學(xué)款彈站①若地層呈水平狀態(tài),并且從下到上依次由老到新連續(xù)排列,說(shuō)明在相應(yīng)地質(zhì)年代里,地殼穩(wěn)定下沉,地理環(huán)境沒(méi)有發(fā)生明顯變化。②若地層出現(xiàn)傾斜甚至顛倒,說(shuō)明地層形成后,因地殼水平運(yùn)動(dòng)使巖層發(fā)生褶皺,地層顛倒是因?yàn)榈貧み\(yùn)動(dòng)劇烈,巖層發(fā)生強(qiáng)烈褶皺所致③若地層出現(xiàn)缺失,形成原因可能有:一是在缺失地層所代表的年代,發(fā)生了地殼隆起,使當(dāng)?shù)氐貏?shì)抬高,終止了沉積過(guò)程;二是當(dāng)時(shí)開(kāi)始有沉積作用,地殼隆起后,原沉積物被剝蝕完畢;三是當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)貧夂蜃兓?沒(méi)有了沉積物來(lái)源21世紀(jì)教宵網(wǎng)普通教學(xué)資源模版已】紀(jì)疑21世紀(jì)款育(w.217p)全國(guó)最大的中小學(xué)款彈站④若上下兩個(gè)巖層之間有明顯的侵蝕面存在,說(shuō)明是由下部巖層形成后,該地地殼平穩(wěn)抬升或褶皺隆起上升,地層遭受外力侵蝕形成的。若侵蝕面上覆有新的巖層,說(shuō)明是由該地地殼下沉或相鄰地區(qū)上升形成的;若侵蝕面上部為風(fēng)化殼,是由于地殼上升后一直遭受外力侵蝕所致。⑤若地層中有侵入巖存在,說(shuō)明圍巖形成之后又發(fā)生了巖漿活動(dòng),巖漿活動(dòng)晚于圍巖形成時(shí)代。(3)分析圖內(nèi)的地形特征,有的地質(zhì)平面圖往往繪有等高線,可以據(jù)此分析山脈的延伸方向、分水嶺所在、最高點(diǎn)、最低點(diǎn)、相對(duì)高差等。如不帶等高線,可以根據(jù)水系的分布來(lái)分析地形特點(diǎn),一般河流總是從地勢(shì)高處流向地勢(shì)低處,根據(jù)河流流向可判斷地勢(shì)的高低起伏狀態(tài)。right2004-2009版權(quán)所有盜版必究21世紀(jì)教宵網(wǎng)普通教學(xué)資源模版21世紀(jì)款育(w.217p)全國(guó)最大的中小學(xué)款彈站(3)主要的外力作用及其對(duì)地貌的影響作用因素作用過(guò)程對(duì)地貌的影響總體來(lái)說(shuō)使地表變得崎嶇沖刷地面,使谷底、不平:瀑布、峽谷是河流侵蝕河床加深、加寬,形侵蝕作用的強(qiáng)烈表現(xiàn):黃流水作用成“V”字形谷土高原千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)就是流水侵蝕的結(jié)果