飲水機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)課件

飲水機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)怎樣思想，就有怎樣的生活飲水機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)飲水機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)怎樣思想，就有怎樣的生活飲水機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)調(diào)硏報(bào)告指導(dǎo)老師:朱虹班級(jí):工業(yè)1201班姓名:張喬王露穎03劉忱07黃小劍26產(chǎn)品簡(jiǎn)介二、產(chǎn)品分析三、使用者分析四、市場(chǎng)狀況分析五、設(shè)計(jì)分析六、特色實(shí)例分析七、分析總結(jié)羅杰斯說(shuō)過(guò):“創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由,只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由,也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性”。物理課堂必須營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,我試著用以下幾種方法創(chuàng)設(shè)寬松的物理課堂氛圍,收到了很好的教學(xué)效果。一、把微笑帶進(jìn)課堂很多情況表明,學(xué)生都不喜歡整天板著面孔的老師,課堂上教師對(duì)學(xué)生的期待通過(guò)微笑傳遞,學(xué)生就會(huì)在這種愛(ài)的感召下,受到鼓舞,從而親其師,信其道。記得著名特級(jí)教師斯霞有一次走進(jìn)教室,只見(jiàn)幾十個(gè)學(xué)生如野馬歸槽般奔進(jìn)教室,個(gè)個(gè)滿臉通紅,手忙腳亂。這時(shí),斯霞老師并未著急,她想,如果板起面孔訓(xùn)斥一頓,學(xué)生會(huì)安靜下來(lái),但分散的心不會(huì)一下子收回來(lái)。只見(jiàn)斯霞老師和顏悅色地說(shuō)“同學(xué)們,有的小朋友還沒(méi)做好上課的準(zhǔn)備,現(xiàn)在老師走出去,看誰(shuí)先做好”。等斯霞再走進(jìn)教室,同學(xué)們個(gè)個(gè)坐得整整齊齊,全神貫注等待老師上課。二、把觀察、實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)課堂觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理的根本方法,教師必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)具有綜合的教育功能,它不僅為學(xué)生提供具體、形象、生動(dòng)的感性材料,還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,了解和掌握探索自然的科學(xué)方法,學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)理解重要的科學(xué)概念和規(guī)律。比如在新授《光的直線傳播》一課時(shí),我利用投影儀的燈光,把一根米尺直立地放在燈光下,問(wèn):在屏幕上,觀察到了什么?要求學(xué)生打一成語(yǔ)或說(shuō)出與影有關(guān)的成語(yǔ),課堂氣氛一下子寬松、活躍起來(lái)。三、把魔術(shù)、游戲帶進(jìn)課堂玩當(dāng)然是學(xué)生們的天性,因而在物理教學(xué)過(guò)程中,要重視激趣。如能在課堂上不失時(shí)機(jī)地做點(diǎn)魔術(shù),恰如其分地設(shè)計(jì)一些游戲,就會(huì)使一些抽象的物理概念和物理知識(shí)趣味化,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在新授《平面鏡》一課時(shí),為了幫助學(xué)生進(jìn)一步弄清物體在平面鏡中所成的像是虛像這一知識(shí)點(diǎn),我事先做了一個(gè)魔盒,先讓學(xué)生觀察盒中有什么?學(xué)生回答:什么也沒(méi)有。然后我在盒子開(kāi)口處放進(jìn)了一張?jiān)谥凳霸娜嗣駧?問(wèn):你們看到了人民幣了嗎?是不是被我“變”掉了?通過(guò)這樣的“變”使得物理課堂變得寬松、樂(lè)學(xué)。四、把歷史、文學(xué)帶進(jìn)課堂魯迅說(shuō)過(guò)“學(xué)理科的也要懂點(diǎn)文學(xué)”。在講授物理知識(shí)的同時(shí),正確、恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合歷史、文學(xué)知識(shí),能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》對(duì)于如何選取參照物這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),有詩(shī)一首:“仔細(xì)看山山不動(dòng),看山卻是走來(lái)迎”?！靶⌒≈衽沤杏?巍巍青山兩岸走”。有時(shí),適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用俗語(yǔ)、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、故事等對(duì)理解消化物理知識(shí)也能收到非常好的效果。如在分子運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)中,引用“近朱者赤,近墨者黑”來(lái)說(shuō)明“擴(kuò)散”。在研究杠桿原理時(shí),引用“四兩撥千斤”。在運(yùn)動(dòng)和靜止的教學(xué)中,引用成語(yǔ)“刻舟求劍”來(lái)說(shuō)明,在講授阿基米德原理時(shí),引入曹沖稱象的故事等,讓學(xué)生主動(dòng),更自然地進(jìn)入物理情境,充分、準(zhǔn)確地理解、掌握物理知識(shí)。五、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂教師要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解,要鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”,“標(biāo)心立異”,鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):提出一個(gè)問(wèn)題,比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。六、把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂根據(jù)初中好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題搶答,筆答題競(jìng)賽,可允許先看做完筆答題的學(xué)生板演或當(dāng)“小老師”,激勵(lì)學(xué)生積極參與,有時(shí)教師應(yīng)用語(yǔ)言如“看誰(shuí)說(shuō)得最清楚”?“誰(shuí)的方法好”?“哪個(gè)小組合作得既快又好”?也會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。七、把民主帶進(jìn)課堂學(xué)生在民主和諧氣氛中學(xué)習(xí),心情舒暢,才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。正如陶行知先生說(shuō)的:“只有民主,才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力,而且使大多數(shù)人創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能把課堂氣氛激活,也才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。八、精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循宏觀與微觀、整體與局部、教材與學(xué)生、理論性與應(yīng)用性、知識(shí)性與能力性的統(tǒng)一。應(yīng)在正確的分析學(xué)生、大綱教材的基礎(chǔ)上建立設(shè)計(jì)圖意,提出目標(biāo),再圍繞目標(biāo)確立教法、情景的創(chuàng)設(shè)和過(guò)程的設(shè)計(jì),達(dá)到整個(gè)教學(xué)流程的和諧與流暢,從而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),大大提高課堂的教學(xué)的效率。“主動(dòng)參與型”的模式要突破舊有的教學(xué)過(guò)程組織設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)思路和方法,要積極探索一種新的劃分課堂教學(xué)四個(gè)基本環(huán)節(jié)的方法;環(huán)節(jié)之一,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,讓學(xué)生主動(dòng)參與;環(huán)節(jié)之二,發(fā)揮老師的主導(dǎo)或指導(dǎo)地位,提供有效信息,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種思維方式,如正向思維、逆向思維、直覺(jué)思維等,調(diào)動(dòng)智力因素,去分析、綜合、比較、概括、猜想、歸納得出自己的結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)吸收、刪除、處理信息,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法;環(huán)節(jié)之三,要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和課程資源設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)遷移,將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為活的能力;環(huán)節(jié)之四,要突破規(guī)規(guī)矩矩的課堂秩序,讓學(xué)生亂中有序,才能有創(chuàng)新的火花迸發(fā),才能有創(chuàng)新的靈感。教師:創(chuàng)設(shè)情景→啟發(fā)探索→引導(dǎo)解決→學(xué)法指導(dǎo)→小結(jié)升華。學(xué)生:進(jìn)入情景→分析討論→構(gòu)建新知→知識(shí)創(chuàng)新→實(shí)際應(yīng)用。良好、寬松的課堂氣氛是師生共同努力的結(jié)果,是教學(xué)順利的保證,是學(xué)生智力發(fā)展的溫床,在物理課堂教學(xué)中,我們應(yīng)該力求營(yíng)造良好的課堂氛圍,使學(xué)生善思、樂(lè)學(xué)。近幾年,教學(xué)改革不斷的深入,新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的實(shí)施,讓語(yǔ)文教學(xué)也隨之有了越來(lái)越廣闊的發(fā)展空間,一系列行之有效的教育教學(xué)方法紛紛閃亮登場(chǎng),在經(jīng)歷了種種批判、爭(zhēng)議之后逐漸形成了相對(duì)穩(wěn)定且適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的教育教學(xué)理論。尤其在實(shí)施新課標(biāo)和素質(zhì)教育的大背景下,思想品德教學(xué)似乎正迎來(lái)了她的春天。然而,我們也應(yīng)該看到,在廣大經(jīng)濟(jì)、教育相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū),新課標(biāo)和素質(zhì)教育仍是可望不可即的海市蜃樓,這是擺在每一個(gè)農(nóng)村思想品德教師面前不可回避,且需要迫切解決的問(wèn)題,我覺(jué)得目前思想品德教學(xué)還面臨著如下幾個(gè)問(wèn)題:一、落后而貧乏的家庭教育造成部分學(xué)生情商的缺乏情商(EQ)又稱情緒智力,是近年來(lái)心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念。美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為,情商包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:（1）是認(rèn)識(shí)自身的情緒。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)自己,才能成為自己生活的主宰。（2）是能妥善管理自己的情緒。即能調(diào)控自己。（3）是自我激勵(lì),它能夠使人走出生命中的低潮,重新出發(fā)。（4）是認(rèn)知他人的情緒。這是與他人正常交往,實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)。（5）是人際關(guān)系的管理。即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。作為一名思想品德教學(xué)工作者,我覺(jué)得一個(gè)學(xué)生只有具備豐富的情商,才能有正確的人生觀,才能夠用心感受到生活中一切事物,這也是思想品德學(xué)科最終的教育目的。二、課堂教學(xué)中講練時(shí)間的安排不科學(xué)，不合理教學(xué)語(yǔ)言顯得多，還留有傳統(tǒng)教學(xué)的影子；還不能完全與學(xué)生實(shí)現(xiàn)換位思考，提出適切的問(wèn)題；成人化傾向較濃；調(diào)控能力仍需加強(qiáng)；學(xué)生活動(dòng)面還不夠廣；有效的練習(xí)活動(dòng)較少。全新的教材卻運(yùn)用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。三、許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段因各種原因不能被運(yùn)用在有些相對(duì)落后的農(nóng)村中學(xué),還不具備推行素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)條件。所謂素質(zhì)教育其實(shí)包括硬件和軟件兩層含義。就硬件來(lái)看,在農(nóng)村中學(xué),有的沒(méi)有圖書(shū)館,有的沒(méi)有多媒體,教室里仍是傳統(tǒng)的黑板加粉筆。有些中學(xué)具備這些設(shè)施,但只是一種擺設(shè),從來(lái)沒(méi)有老師去嘗試。學(xué)生從早到晚除了上課還是上課,,學(xué)生不知道思想品德除了教材之外,是一個(gè)多么豐富多彩的世界。雖然說(shuō)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地在課堂,但若沒(méi)有相應(yīng)的硬件設(shè)施的輔助,思想品德教學(xué)又有多大的施展空間呢?另一方面,部分農(nóng)村中學(xué)的師生在思想品德的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中也未能端正對(duì)思想品德的態(tài)度,抱殘守舊、不知?jiǎng)?chuàng)新。結(jié)果是一支筆,一本教材,一本教參(或筆記本)便打發(fā)了三年的思想品德學(xué)習(xí),最終使農(nóng)村中學(xué)的思想品德教學(xué)陷入一種惡性循環(huán)。從某種程度上說(shuō),廣大農(nóng)村中學(xué)的思想品德教師是向往思想品德教改,向往實(shí)施素質(zhì)教育的,但是現(xiàn)實(shí)決定了他們只能是瞎子、聾子,只在黑暗中摸索、探尋,可以說(shuō)農(nóng)村中學(xué)的思想品德教師是所有思想品德教師中最痛苦也是最困惑的。綜上所述問(wèn)題,我覺(jué)得可以從如下幾個(gè)方面去嘗試:一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容改革推行成功教育鑒于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的實(shí)際水平,現(xiàn)行思想品德教材有許多內(nèi)容并不符合農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)實(shí)際,這在很大程度上給教學(xué)帶來(lái)了難度更重要的是不切實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容使廣大農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生品嘗不到成功的喜悅,以致從根本上挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性,使他們逐漸失去了學(xué)習(xí)思想品德的興趣和自信心。所以,根據(jù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的實(shí)際,結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的改革,合理地設(shè)置課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),才能使學(xué)生重拾信心,而不至于出現(xiàn)半學(xué)期或一個(gè)學(xué)期下來(lái),不少學(xué)生甚至是學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)的學(xué)生連連感嘆“思想品德課什么也沒(méi)能學(xué)到”的尷尬局面。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)雖然差些，但自尊心同樣較強(qiáng)，他們渴望得到尊重，取得成功，因此教師在課堂教學(xué)中的提問(wèn)應(yīng)要針對(duì)學(xué)生不同知識(shí)水平因"人"而異，不能搞一刀切。對(duì)那些理解能力較差的學(xué)生，可以提出一些簡(jiǎn)單的比較容易的問(wèn)題讓他們答，答對(duì)了立刻表?yè)P(yáng)，從而讓他們享受到成功的喜悅，以喚起學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的欲望。如果提問(wèn)比較難的問(wèn)題他們會(huì)望而生畏，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于中等以上難度的問(wèn)題，要提問(wèn)理解能力強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)槿绻釂?wèn)太容易，學(xué)生就會(huì)不屑于動(dòng)腦思考，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)養(yǎng)成一種惰性。魯迅先生說(shuō)過(guò):“世上本沒(méi)有路,走的人多了也便成了路。”我相信,只要所有農(nóng)村思想品德教師面對(duì)困境,開(kāi)辟新路,有敢為天下先的智慧和勇氣。那么，農(nóng)村思想品德教學(xué)的發(fā)展前景是值得期待的。二、引導(dǎo)學(xué)生重視思想品德課，努力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主作用思想品德課有其自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。即使是基礎(chǔ)比較差的學(xué)習(xí)，如果思想上重視，在老師指導(dǎo)下多花點(diǎn)時(shí)間去理解和領(lǐng)悟，也能取得比較好的教學(xué)效果。所以我們教師在課堂內(nèi)外，就應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想品德學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)的教育，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)教材理論知識(shí)的重要意義，促使學(xué)生主動(dòng)內(nèi)化教育要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)思想政治的內(nèi)驅(qū)力，課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都必須圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，讓他們參與教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)活動(dòng)和日常生活中，我們要努力構(gòu)建一種民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生"親其師，信其道"。他們一旦得到教師的倍加關(guān)懷時(shí)，往往就會(huì)以極大的學(xué)習(xí)熱情來(lái)報(bào)答我們的期待，從而使我們的思想政治課教學(xué)收到事半功倍的實(shí)效。三、要提高農(nóng)村初中思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，就必須在初中各個(gè)年級(jí)的教學(xué)中解決并重視開(kāi)展探究性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師必須摒棄惰性，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新，就要勤于學(xué)習(xí)、勤于鉆研、勤于實(shí)踐，不能流于形式。惰性是創(chuàng)新的絆腳石，教師只有克服惰性才能發(fā)揮自己的積極性，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。思想品德課教師要充分利用學(xué)校配置的教學(xué)設(shè)備，制作多媒體課件，擴(kuò)大知識(shí)容量，生動(dòng)形象地進(jìn)行課堂教學(xué)。同時(shí)，要積極指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)教材的內(nèi)容，聯(lián)系本地區(qū)的實(shí)際和學(xué)生本人實(shí)際，進(jìn)行有目的的社會(huì)調(diào)查，或?qū)ｍ?xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐的探究，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣，才能使學(xué)生徹底擺脫死讀書(shū)、讀死書(shū)的困境。魯迅先生說(shuō)過(guò):“世上本沒(méi)有路,走的人多了也便成了路?！蔽蚁嘈?只要所有農(nóng)村思想品德教師面對(duì)困境,開(kāi)辟新路,有敢為天下先的智慧和勇氣。那么，農(nóng)村思想品德教學(xué)的發(fā)展前景是值得期待的。飲水機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)調(diào)硏報(bào)告指導(dǎo)老師:朱虹班級(jí):工業(yè)1201班姓名:張喬王露穎03劉忱07黃小劍26產(chǎn)品簡(jiǎn)介二、產(chǎn)品分析三、使用者分析四、市場(chǎng)狀況分析五、設(shè)計(jì)分析六、特色實(shí)例分析七、分析總結(jié)產(chǎn)品簡(jiǎn)介產(chǎn)品介紹基本發(fā)展歷史產(chǎn)品介紹°飲水機(jī)是將桶裝純凈水(或礦泉水)升溫或降溫并方便人們飲用的裝置。它利用電能,通過(guò)內(nèi)部的制冷、制熱系統(tǒng)及凈化、消毒等系統(tǒng)來(lái)達(dá)到制備冷熱水功能,是安全、快捷健康的新一代飲水電器產(chǎn)基本發(fā)展史桶裝水飲水機(jī)飲水機(jī)與凈水桶合為一體凈水桶飲水機(jī)價(jià)格材質(zhì)技術(shù)外觀工作原理結(jié)構(gòu)功、產(chǎn)品分析功能制冷消毒出水制熱凈水飲水機(jī)主要部:聰明座電源指示燈;加熱指示火結(jié)構(gòu)保溫指示燈;熱水龍頭;冷水龍頭;接水盒;保鮮柜(臺(tái)式機(jī)無(wú));定時(shí)器;加熱開(kāi)關(guān);電源線;排水閥飲水機(jī)的結(jié)構(gòu)排氣室H聰明座排氣管貯水罐進(jìn)水管進(jìn)水管熱水閥∵冷水管熱水管冷水閥熱水冷水膽排水管排水管非水閥排水閥遷作原理我們常見(jiàn)的飲水機(jī)有三種類型,溫?zé)嵝惋嬎畽C(jī)、半導(dǎo)體直冷式冷熱飲水機(jī)、壓縮式制冷飲水機(jī),不同的飲水機(jī)類型其工作原理也略有不同。制冷出水工作制熱節(jié)能工作工作原理原理原理原理出水工作原理飲水機(jī)內(nèi)部的水循環(huán)原理是通過(guò)負(fù)壓來(lái)實(shí)現(xiàn)的水瓶底部為密封,插入飲水機(jī)時(shí),其內(nèi)部的壓力小于外界的大氣