常用中藥方劑及教學(xué)課件

常用中藥方劑及常用中藥方劑及常用中藥方劑及常用中藥、方劑及給藥護(hù)理學(xué)中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院內(nèi)三科劉國(guó)用中藥基本知識(shí)中醫(yī)理論指導(dǎo)下采集、炮制、制劑、說明作用機(jī)理、指導(dǎo)臨床應(yīng)用的藥物稱中藥。·中藥主要來源于天然藥及其加工品(植物藥、動(dòng)物藥、礦物藥)中藥的功效取決于中藥材的藥性、藥物的形質(zhì)和入藥部位等。一、引言詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，英語(yǔ)教學(xué)的成敗歸根到底要取決于詞匯教學(xué)的成敗、學(xué)生詞匯量的多少和學(xué)生記憶詞匯、學(xué)習(xí)詞匯能力的高低(胡春洞、包天仁，2002)。對(duì)于大多數(shù)初中學(xué)生來說，詞匯量不足是制約其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸。學(xué)生只有解決了詞匯量的問題，才能提高聽、說、讀、寫能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。因此如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺地、有規(guī)律地記單詞，是我們每個(gè)教師應(yīng)該不斷地認(rèn)真思考的一個(gè)問題。本文將談?wù)劰P者對(duì)這方面的思考和所做的嘗試。二、詞匯教學(xué)存在的問題在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，詞匯教學(xué)存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(一)不夠重視單詞的發(fā)音。語(yǔ)音在詞匯的學(xué)習(xí)中起到至關(guān)重要的作用。然而教師在詞匯教學(xué)中，由于沒有重視語(yǔ)音方面的教學(xué)，對(duì)單詞的發(fā)音方面不夠重視，使得學(xué)生在朗讀單詞面臨到很大的困難：一是感覺讀音方面困難大；二是不會(huì)識(shí)讀國(guó)際音標(biāo)；三是難以讀準(zhǔn)單詞，甚至有學(xué)生還用漢語(yǔ)注音的方法來讀單詞。(二)詞匯教學(xué)缺乏語(yǔ)境。在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，教師過多的是講解詞匯的語(yǔ)法成分，只是教這個(gè)單詞的基本用法。而沒有把這個(gè)單詞的文化內(nèi)涵介紹給學(xué)生，這樣就造成了學(xué)生在一些特殊的語(yǔ)言環(huán)境里不知道該如何翻譯該單詞在句子中的意思，經(jīng)常覺得翻譯起來磨棱兩可，只知道用本來的漢語(yǔ)意思去翻譯單詞原始的意思，而沒有掌握這個(gè)詞的文化內(nèi)涵。(三)記憶單詞拼讀規(guī)則。學(xué)生在記憶單詞時(shí)，往往沒有意識(shí)到單詞中的字母的讀音與單詞的拼寫有著內(nèi)在的規(guī)律，學(xué)生不能將單詞的拼寫和讀音聯(lián)系起來記憶單詞時(shí)，他們不是通過讀音和字母的關(guān)聯(lián)來記憶，因而常記常忘。在記憶單詞的意義理解上，只是過分注意該單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義的記憶，不能靈活運(yùn)用。完全靠死記硬背掌握詞意。(四)詞匯教學(xué)中沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師在課堂教學(xué)中始終處于主動(dòng)的位置，只是一味地講授單詞，而學(xué)生則習(xí)慣于聽老師講。跟著老師讀，然后記筆記，接著背誦，做練習(xí)，主要處于一種被動(dòng)、消極、機(jī)械地記憶詞匯的消極狀態(tài)。老師與學(xué)生的互動(dòng)方面做得不夠，最終導(dǎo)致沒能發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，因而學(xué)生記憶單詞的效率甚低。要改變以上詞匯教學(xué)的問題，我們應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，采取行之有效的對(duì)策，使詞匯教學(xué)真正達(dá)到學(xué)以致用。三、解決問題的對(duì)策在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，作為初中英語(yǔ)教學(xué)工作者。為了能使學(xué)生真正理解和掌握詞匯，切實(shí)有效地運(yùn)用英語(yǔ)，我們應(yīng)探索高效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)和詞匯鞏固的方法。(一)詞匯教學(xué)方式與實(shí)踐。在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)方式多種多樣，教師要在教學(xué)中運(yùn)用多種的詞匯教學(xué)方法，這樣能使學(xué)生學(xué)起來覺得新鮮有趣。而不會(huì)覺得枯燥無味，從而高教地記憶單詞。筆者著重介紹以下兩種詞匯教學(xué)方式：1、科學(xué)規(guī)律教學(xué)方式。教學(xué)大綱要求“能熟練地運(yùn)用所學(xué)的拼讀規(guī)則拼寫單詞。能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類”。因此詞匯教學(xué)應(yīng)貫徹這一要求，教師教會(huì)學(xué)生根據(jù)科學(xué)規(guī)律記單詞，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。學(xué)生利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想及派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞進(jìn)行歸納、總結(jié)詞匯。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、歸納記憶單詞的科學(xué)規(guī)律。eg-bad(adj，)-badly(adv，)讓學(xué)生盡可能多地找出此類詞。loud-loudlyquick-quicklycareful-carefuuy等，讓學(xué)生自己觀察、歸納：adj，＋ly→adv，通過科學(xué)規(guī)律學(xué)單詞，訓(xùn)練他們的科學(xué)記憶和聯(lián)想能力，使學(xué)生養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，幫助學(xué)生提高自學(xué)水平，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2、語(yǔ)境教學(xué)方式?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》五級(jí)要求中對(duì)詞匯的要求是要學(xué)生理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義，由此可見將詞匯放在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行教學(xué)是十分重要的。著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生也說過：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！币虼私處熢谠~匯教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)境教學(xué)法可使學(xué)生通過語(yǔ)境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對(duì)于單詞的記憶更加牢固。歸納起來說，教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下利用語(yǔ)境教學(xué)法可以從以下兩方面人手：(1)通過句型或上下文來教單詞當(dāng)遇到講授新單詞時(shí)，教師課前也是要花時(shí)間來準(zhǔn)備的。如：water這個(gè)詞，在講授時(shí)可以借助一些教具或動(dòng)作，如澆水的動(dòng)作和喝水的動(dòng)作等，這些都必須是學(xué)生熟悉的行為，再呈現(xiàn)以下的句子。如：(1)I'mverythirsty，solwanttodrinksomewater，(2)Theflowersaredry，soImustwaterthemeveryday，(3)Thereissomewaterinthebottle，andwecandrinkit，從語(yǔ)境中我們可猜測(cè)出(1)、(3)句中的water是水，(2)句water的是澆水的意思，從中我們也可以知道water不同的詞性和用法。利用上下文教單詞的道理也是一樣，比如說教umbrella時(shí)，可以用下面這段文字：It'srainingandIwanttogoout，Idontwanttogetwet，IhavenIaraincoatbutIhaveanumbrella，IIIputupmyumbrella，Therainiscomingdownonmyumbrellabutitloutcomingonme，Myumbrellaisprotectingmefromcatchingrain，Nowtherainhasstopped，I'lltakemyurn-brelladown，anumbrellai8veryusefulwhenitisraining，這樣把umbrdla放在段落中學(xué)習(xí)。不但教會(huì)了學(xué)生這個(gè)單詞，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。(2)利用情景教單詞。利用情景教單詞，是初中學(xué)生較喜愛的一種方法。因?yàn)榍榫半m然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中，這些可以使學(xué)生真正參與的活動(dòng)。也是他們?nèi)粘Ｊ煜さ膱?chǎng)景。比如說，學(xué)習(xí)打電話用語(yǔ)時(shí)便可拿兩部會(huì)響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，在交際中，學(xué)得了知識(shí)。學(xué)習(xí)交際用語(yǔ)還可以有購(gòu)物、借物、問路、邀請(qǐng)和看病等情景可以用。這樣學(xué)生不但興致勃勃地學(xué)知識(shí)，讓他們多參與，既能說，又能聽，還能激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然使用語(yǔ)境教學(xué)法，教師的工作量是比較大，而且對(duì)教師的自身素質(zhì)要求較高。首先課前準(zhǔn)備要充分，所使用的英語(yǔ)單詞是學(xué)生學(xué)過而且比較熟悉的，上課時(shí)要能使用全英教學(xué)，輕松自如地用英語(yǔ)解決上課遇到的問題。(二)詞匯的鞏固方法。詞匯教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯的能力，對(duì)這一能力的培養(yǎng)離不開詞匯的鞏固。下面介紹幾種幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯的方法。1、問答練習(xí)。對(duì)課文里的句子進(jìn)行多問多答練習(xí)。比如，英語(yǔ)程度差的學(xué)生可用一般疑問句問答，英語(yǔ)程度中等的學(xué)生可用反意疑問句或選擇疑問句問答，英語(yǔ)程度好的學(xué)生可用特殊疑問句問答。經(jīng)過一連串的問答，學(xué)生就熟練應(yīng)用生詞了。3、角色扮演。學(xué)完一篇課文后。讓學(xué)生扮演課文中的角色，學(xué)生可以圍繞所學(xué)課文自由發(fā)揮。由教師提供道具，也可以讓學(xué)生自制道具。演得越真越好。4、加強(qiáng)閱讀，鞏固和擴(kuò)展詞匯。詞匯學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期的、逐步的過程，單詞的記憶需要循環(huán)往復(fù)，需要在語(yǔ)境中逐步鞏固、加深和擴(kuò)展。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀。可以向他們推薦一些讀物，還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感。四、結(jié)束語(yǔ)教師要高度重視初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問題，采取行之有效的解決方法。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性是十分重要的。其根本目的在于使學(xué)生逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和基本技能，有一定的交際能力和綜合運(yùn)用能力。為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，新穎有趣的實(shí)驗(yàn)和奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，同時(shí)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。因此，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。新課程的實(shí)施為教師的發(fā)展帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?？茖W(xué)探究不但是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是初中化學(xué)課程的重要內(nèi)容，它對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要形式，用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，既符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也是化學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基本手段。目前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到場(chǎng)所、設(shè)備、資金等條件的限制，實(shí)驗(yàn)常常不能正常開展。對(duì)于如何在教學(xué)中根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況因陋就簡(jiǎn)地去解決這個(gè)問題，筆者做了如下探索：1設(shè)計(jì)有趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)農(nóng)村學(xué)生見識(shí)面較窄，遇到新鮮事物易產(chǎn)生興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我抓住學(xué)生的這種心理特征，利用簡(jiǎn)單的儀器和藥品，設(shè)計(jì)出一些引發(fā)學(xué)生興趣的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受創(chuàng)新的魅力，激發(fā)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。在講“緒言”時(shí)，我先避開書本，做了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)“密寫信”“變果凍”“人造雪景”“空中皂泡”“水底生火”，學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大了好奇的雙眼，然后我才引出新課內(nèi)容。這樣，緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。又如在講二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，利用蛋殼和塑料瓶等器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制取二氧化碳；將一只充滿二氧化碳?xì)怏w的試管倒插入到盛有澄清石灰水的燒杯中，分析靜置一段時(shí)間后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。再如講了溶液的酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測(cè)定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機(jī)物的知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)鑒別羊毛衫的真與假等等。2努力開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件不是一朝一夕可以改變的。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器或替代實(shí)驗(yàn)用化學(xué)用品。這樣既有利于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問題，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及節(jié)約和環(huán)保的意識(shí)。如：用雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉，用食用鹽代替氯化鈉，用廢電池皮代替金屬鋅，從草木灰中提取碳酸鉀，用廢鐵鐵屑與硫酸反應(yīng)制取硫酸亞鐵，用植物的花、葉等制取酸堿指示劑，將不同的輸液瓶截?cái)嘀频貌煌萘康臒?，用廢燈泡做圓底燒瓶，用鐵質(zhì)瓶蓋制作燃燒匙，用廢棄的飲料瓶和小藥瓶作反應(yīng)容器等等。教師應(yīng)以高度的事業(yè)心和責(zé)任心克服實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的困難，充分開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，特別是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的學(xué)校更應(yīng)該開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源，解決儀器、藥品的缺乏和不能用的問題。3讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教師要以基本教材為內(nèi)容，緊扣《課標(biāo)》，設(shè)置發(fā)現(xiàn)過程。教師引導(dǎo)，宜啟發(fā)而不能包辦代替，不是將知識(shí)填鴨式地灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立自主地尋找、獲得真理，甚至發(fā)現(xiàn)和發(fā)展真理。對(duì)于課堂教學(xué)中的一些演示實(shí)驗(yàn)，逐漸地放手讓學(xué)生到講臺(tái)上去演示操作，改變過去因?yàn)闂l件限制由老師做，學(xué)生看，從觀察中“悟真知”的習(xí)慣。要讓學(xué)生“動(dòng)起來”，動(dòng)手能力是搞好科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。例如，在講解“溶液”時(shí)，讓學(xué)生到講臺(tái)上演示操作，要求他們邊演示，邊板書出各種溶液的溶質(zhì)、溶劑以及溶液的特點(diǎn)。還可以在實(shí)驗(yàn)室中分組進(jìn)行，讓所有的學(xué)生都參與。老師提出“溶液的共同點(diǎn)是什么？”讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得出答案。4適當(dāng)增加規(guī)律性實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生探究能力在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)需要，適當(dāng)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，既可以增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高實(shí)驗(yàn)的探索性。例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，可以補(bǔ)充由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，原料易得，實(shí)驗(yàn)易做，并且現(xiàn)象明顯。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)和鐵繡的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，更能使學(xué)生理解能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得到和掌握規(guī)律。又例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水反應(yīng)的規(guī)律，又可以加強(qiáng)環(huán)保教育，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。同時(shí)教育學(xué)生，對(duì)生產(chǎn)生活和化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成的環(huán)境污染，只要我們采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，就可以防止或減少污染，這樣既激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更系統(tǒng)化深刻化，效果非常好。總之，在農(nóng)村中學(xué)中有效開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。既滿足新課程改革的需要，也符合素質(zhì)教育的要求。是教育與時(shí)俱進(jìn)的要求，在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，把農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處。常用中藥、方劑及給藥護(hù)理學(xué)中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院內(nèi)三科劉國(guó)用中藥基本知識(shí)中醫(yī)理論指導(dǎo)下采集、炮制、制劑、說明作用機(jī)理、指導(dǎo)臨床應(yīng)用的藥物稱中藥?！ぶ兴幹饕獊碓从谔烊凰幖捌浼庸て?植物藥、動(dòng)物藥、礦物藥)中藥的功效取決于中藥材的藥性、藥物的形質(zhì)和入藥部位等。中藥的自然屬性四氣、五味、升降沉浮、歸經(jīng)形質(zhì)(形體部位、生長(zhǎng)趨勢(shì)、顏色、質(zhì)地)四氣(四性):寒、熱、溫、涼疾病有寒證和熱證之分治療熱證的藥物屬于寒涼藥;治療寒證的藥物屬于溫?zé)崴幒疀鏊幎嗑哂星鍩?、瀉火、解毒作用,常用于陽(yáng)證、熱證;寒溫藥多具有回陽(yáng)、救逆、散寒等作用,常用于陰證、寒證。升降沉浮升降沉浮是指藥物作用的趨向。疾病由于病因不同,所表現(xiàn)的癥狀也各有區(qū)別,有向上的,如嘔吐、呃逆、喘促;有向下的