普華泳道-魯能帆茂物流規(guī)劃教學(xué)課件

普華泳道－魯能帆茂物流規(guī)劃11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。普華泳道－魯能帆茂物流規(guī)劃普華泳道－魯能帆茂物流規(guī)劃11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。S魯能帆茂孕業(yè)務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略和商業(yè)模式制定及信息技術(shù)規(guī)劃8m內(nèi)容2.定議的工作習(xí)析及范3.項(xiàng)習(xí)實(shí)施方魯能帆茂物流PRICEWATERHOU:(PR因提起農(nóng)村學(xué)生作文，教師都會(huì)感嘆，怎一個(gè)“難”字了得。在學(xué)生的作文中，存在著較普遍的“假，大，空”現(xiàn)象，作文內(nèi)容空洞無物、無病呻吟，套路作文比比皆是；文中感情虛假浮泛、裝腔作勢，孩子們始終在“被動(dòng)式作文”的泥沼里蹣跚徘徊，始終在背離生活、遠(yuǎn)離真情實(shí)感的漩渦中躑躅不前。那么，如何改變農(nóng)村初中作文的“面目可憎”？如何走出被動(dòng)模仿的怪圈，如何捅破那層通往自由表達(dá)，順暢寫文的壁壘呢？一、走出模仿，走向思維有專家言，寫作是替自己立言，其背后永遠(yuǎn)站著“思想”；而模仿，其背后站著“套路”。即使仿得逼真，也只是徒有形骸，沒有神具。對于初中學(xué)生而言，應(yīng)該讓這種沒有“神具”的模仿從自己的作文生活中淡出。那么如何從模仿中進(jìn)行突圍呢？竊以為，從七年級(jí)到九年級(jí)，構(gòu)建“觀察―分析―表達(dá)”的三級(jí)訓(xùn)練模式，讓學(xué)生的思維更細(xì)膩，更廣闊，不失為一條簡單高效的路子。比如，七年級(jí)重觀察，寫觀察筆記，包括一般觀察（定向觀察、日常生活觀察、人物觀察、內(nèi)心觀察等）和深入觀察（比較觀察、觀察與體驗(yàn)）等等；八年級(jí)重分析，寫分析筆記；分析起步：提出問題，給予解答，了解情況，實(shí)事求是，分析角度（條件分析、因果分析、演變分析）；分析入門：多角度分析，特點(diǎn)分析、本質(zhì)分析、意義分析、分析和知識(shí)、分析與聯(lián)想、分析與情感等等；九年級(jí)重在表達(dá)訓(xùn)練，進(jìn)行語感隨筆和章法訓(xùn)練等等。當(dāng)學(xué)生注重觀察時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一樣事物都有與眾不同的、鮮活的、獨(dú)屬于自己的特點(diǎn)，這時(shí)，徒然地去模仿別人就顯得毫無意義，或者說，當(dāng)學(xué)生真正深入到具體的、細(xì)致的觀察中時(shí)，模仿便失去了市場，失去了用武之地。同樣的，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)分析時(shí)，就會(huì)在比較中發(fā)現(xiàn)個(gè)性，發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)事例中不一樣的意義，從而走向思維的更深處。而一旦學(xué)生的思維走向深刻，就會(huì)明白，所謂的套路，所謂的格式，所謂的模仿，都是“權(quán)宜之計(jì)”，都是能夠說扔就扔掉“拐杖”。在這個(gè)意義上說，農(nóng)村初中的作文應(yīng)該走出模仿，走向思維，以此開啟快樂作文的秘境，讓作文教學(xué)綻放出生機(jī)盎然的新氣象。二、走出模仿，走向過程江蘇省南京市著名特級(jí)教師孫雙金的“登山”理論認(rèn)為：“登山的樂趣在過程中。上課的樂趣也在過程中。”對孫老師的話我滿懷敬意。的確，不注重過程的教育，其實(shí)是無源之水，無根之木。同樣的，初中作文教學(xué)同樣要注重過程，要非常在乎“在路上”的感覺，正如一所大學(xué)學(xué)報(bào)封面上一句話：“我們喜歡的不是成熟，而是走向成熟的過程”。就農(nóng)村初中作文而言，教師不能僅僅把精力和目光聚焦在學(xué)生的完稿上，而應(yīng)在列提綱、寫初稿、修改方面下大工夫，包括在寫之前的打開思路、收集和積累作文材料，包括審題和構(gòu)思等等，無一不需要教師深耕細(xì)作的引領(lǐng)，一種類似于“老牛犁地”式的引領(lǐng)?；蛟S，深入到過程中的曲徑通幽處，師生才能發(fā)現(xiàn)另一片語言實(shí)踐的鮮活的乾坤；也或許，深入到過程中才發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容是不可模仿的，思想是不可模仿的，精神是不可模仿的，正所謂：“學(xué)我者生，像我者死。”例如，在《我的煩惱》中的作文實(shí)踐活動(dòng)中，教師讓學(xué)生在作文前認(rèn)真回顧自己真實(shí)的煩惱，必須以“說真話表真情”為出發(fā)點(diǎn)，切不可人云亦云。于是孩子們紛紛梳理自己的心事：有的說我真的好冤枉，我并沒有故意針對英語老師，為什么總是有人這么不相信我，為什么每一次班級(jí)中一出現(xiàn)不和諧音，同學(xué)和老師總是第一個(gè)想到的就是我；還有的說，我真的很?┪業(yè)穆杪瑁?我只不過和一個(gè)女同學(xué)多說了幾句話，就一直懷疑我戀愛了，還有的說，我的煩惱與我的爸爸有關(guān)，他總是以他在農(nóng)田中是多么辛苦說事，強(qiáng)迫我按照他的意愿進(jìn)行……做精做細(xì)這樣的寫前細(xì)節(jié)，做實(shí)做活這樣的過程性活動(dòng)，孩子們才會(huì)“流淌”出真情實(shí)感的“涓涓細(xì)流”，才會(huì)表真情，說真話，寫真文。三、走出枯燥，走向趣味為什么初中生面對作文，怎一個(gè)“難”字了得？這是因?yàn)椴糠肿魑膶?shí)踐活動(dòng)是枯燥的，包括作文題目、作文內(nèi)容、作文評(píng)價(jià)都是陳舊乏味的，包括寫前興趣、寫后興趣和長期快樂作文的興趣都沒有激發(fā)出來。怎么辦？竊以為，當(dāng)場創(chuàng)設(shè)活潑、真實(shí)、具體的情境，讓真情實(shí)感“當(dāng)場發(fā)生”，或能成為農(nóng)村初中作文“走出枯燥走向趣味”的一劑良方。以下是《難忘的第一次》的一段作文教學(xué)實(shí)錄：要求學(xué)生在課堂上用手機(jī)撥打一個(gè)正在農(nóng)田中干活家長的電話，等撥通之后，讓學(xué)生先簡單介紹自己，然后就土地問題、耕地問題和環(huán)境問題談?wù)勛约旱南敕?。交流中要詢問電話另一頭忙碌的人是否聽懂，如果沒有聽懂，能否重新講，務(wù)必請對方耐心一點(diǎn)。想想，現(xiàn)實(shí)中和陌生人溝通都很難，何況是在電話中，何況還是在對方在田里干活的情況下，所以，打電話前后的不安、不好意思、急躁、期盼，興奮等心情可能都是第一次。然后引領(lǐng)學(xué)生把這樣的真實(shí)情景寫下來，揮筆成文。這樣的“寫真”環(huán)境，必將讓學(xué)生真正的“情郁于中，發(fā)乎于外”；必將促使學(xué)生走出枯燥，走向趣味。農(nóng)村初中作文實(shí)踐活動(dòng)，就是要引領(lǐng)學(xué)生對生活有真切的體驗(yàn)，對生命有深刻的感悟，對現(xiàn)實(shí)有深情的打量，這樣，其言語生長和精神滋養(yǎng)的土壤才是肥沃的，厚重的，也是有后續(xù)力的。自熱，沉浸在其中的學(xué)生才能快樂作文、真情作文、創(chuàng)新作文。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師往往將更多的目光放在教學(xué)內(nèi)容上,課堂教學(xué)內(nèi)容多,難免落入“滿堂灌”的窠臼,顯然這與現(xiàn)在大力提倡的生本教育是背道而馳的,那么怎樣才能使語文課堂更高效呢?其實(shí)只要能做好一些被忽視的細(xì)微之處,就會(huì)有不一樣的收獲。教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常,而平常中蘊(yùn)涵智慧;它看似簡單,而簡單中孕育深刻。1關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的制定不論是什么學(xué)科,在教學(xué)前應(yīng)首先確定教學(xué)目標(biāo),再圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)過程,這樣才能在教學(xué)中做到有的放矢,以避免教學(xué)的盲目性。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來,要求按照知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀3個(gè)維度來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。但作為語文學(xué)科,語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還應(yīng)達(dá)到3個(gè)要求:恰當(dāng)、具體、可測。所謂恰當(dāng)就是要符合學(xué)生的實(shí)際,不要大而空。例如:許多教學(xué)目標(biāo)里充滿學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、了解、體會(huì)、品味等要求,這些要求到底在多大程度上能夠達(dá)到或不能達(dá)到,其中每一個(gè)要求要經(jīng)過哪幾個(gè)階段或?qū)哟?都很難操作、觀察和測定。所謂具體就是對學(xué)生要有明確的要求,讓學(xué)生看了目標(biāo)之后,就知道他應(yīng)該做哪些工作,一些含糊不清的目標(biāo)是沒有任何意義的。所謂可測,就是要能檢測,通過檢測了解學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況,不可測的目標(biāo)是沒有任何實(shí)際意義的。而為了讓目標(biāo)更具有實(shí)效性,何不讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)?上課之前,不妨問一句:“你認(rèn)為這節(jié)課你應(yīng)達(dá)到什么樣的目標(biāo)?”一般說來,學(xué)生是在課前預(yù)習(xí)新課時(shí)發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題,確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣,學(xué)生可先查找資料、搜集信息,以便在課堂上與老師、同學(xué)、文本進(jìn)行有針對性的對話,讓課堂真正成為自主、合作、探究的場所,形成開放而富有活力的課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生得到更大程度的發(fā)展。由學(xué)生自己制定的目標(biāo),體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,而他也會(huì)抱著極大的興趣來學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)該目標(biāo),因而課堂的效率也更高。2關(guān)注導(dǎo)入的細(xì)節(jié)“好的開端是成功的一半?！币虼岁P(guān)注導(dǎo)入,是每個(gè)教育工作者應(yīng)特別重視的問題。著名的語文教育家于漪曾說過:“在課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣,首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),一開課就能把學(xué)生牢牢地吸住。第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！痹趯?dǎo)入上做精心的設(shè)計(jì),有利于大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒、注意狀態(tài)等,使他們對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感,從心理上對學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究性傾向,思維應(yīng)運(yùn)而生,并誘發(fā)他們對高層次學(xué)習(xí)的需求。導(dǎo)入的方式有很多種,如觀看視頻導(dǎo)入、欣賞音樂導(dǎo)入、表演導(dǎo)入、文體導(dǎo)入等,應(yīng)根據(jù)具體的課文選擇合適的導(dǎo)入方式。3關(guān)注教學(xué)中的細(xì)節(jié)一句無心的話、一個(gè)忽略的眼神、一個(gè)不經(jīng)意的行為、一種慣常的態(tài)度……課堂教學(xué)中微不足道的細(xì)末之處,往往反映教師的教學(xué)水平,折射教師的教學(xué)思想,表達(dá)教師的教學(xué)風(fēng)格,體現(xiàn)出一位教師的實(shí)力和功力。點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)決定教學(xué)的成敗,決定課堂效率與質(zhì)量,而這也是教師常常忽視的地方。課堂教學(xué)中往往關(guān)注自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的銜接,卻忽視課堂的主人――學(xué)生,尤其是缺乏現(xiàn)場捕獲信息資源的能力,不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)抓住當(dāng)堂生成的資源,教師的教與學(xué)生的學(xué)不同步。關(guān)注細(xì)節(jié)就是關(guān)注學(xué)生的成長,關(guān)注細(xì)節(jié)就是追求教學(xué)的高品位,追求教師的智慧,而把握細(xì)節(jié),更是提升教師教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。4關(guān)注文本細(xì)讀反思自己的語文課堂,一是太注重課堂的包裝,造成虛假的美麗,PPT、視頻、音樂……課堂五光十色。華麗的包裝,猶如溫馨的枷鎖,它咽干了語言文字本身的魅力,敗壞了學(xué)生咬文嚼字的習(xí)慣,阻礙了教師獨(dú)立鉆研文本,使學(xué)生目迷五色,使語文失去魅力。二是太注重方法技巧,造成虛假繁榮。討論、表演、答辯、實(shí)驗(yàn)……方法技巧并非不重要,但它應(yīng)建立在深厚的“內(nèi)功”基礎(chǔ)之上。太注重方法技巧,猶如不在玉石的實(shí)體上雕琢,而在玉石的影子里舞刀一樣,閱讀只能滑行于表面。把主要精力放在課的包裝上,放在方法技巧上,就會(huì)忽視對文本的細(xì)讀。教師與文本若即若離,雖走上講臺(tái),但未走進(jìn)文本。文本資源利用不充分,動(dòng)輒拓展,盲目遷移。雖有解讀,但開挖不深,浮光掠影,蜻蜓點(diǎn)水,沒有自己的解讀體會(huì),只會(huì)捧著教參照本宣科。學(xué)生的回答,自然缺乏微觀基礎(chǔ)上的智慧之語,只會(huì)說些套話、大話、胡話。細(xì)讀,并不是漫無目的、毫無重點(diǎn)的散步式的逐字逐句地細(xì)讀,相反,處處精細(xì),就是扼殺精細(xì)。教師要先行細(xì)讀文本,抓住文本的關(guān)鍵處,通過適當(dāng)?shù)姆椒?引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行品味、感悟、體驗(yàn),這樣就能讓學(xué)生真正走進(jìn)文本世界。5關(guān)注教學(xué)中現(xiàn)場生成的細(xì)節(jié)在課堂教學(xué)中往往有一些超過預(yù)設(shè)的偶然事件,也許存在于順?biāo)浦邸⒛嫠兄壑?也許出現(xiàn)于錦上添花、畫蛇添足中……這是課堂生成的資源,它難以捉摸,但又蘊(yùn)涵著閃光點(diǎn)、生長點(diǎn)、鏈接點(diǎn),哪怕是微乎其微的。如果善于發(fā)現(xiàn),善于挖掘,善于利用,也許會(huì)收到事半功倍的效果。如在教學(xué)胡適的《我的母親》時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的情感,筆者設(shè)計(jì)讓學(xué)生寫一寫想對母親說的心里話。在學(xué)生寫完后,筆者讓幾個(gè)學(xué)生起來讀一讀。當(dāng)點(diǎn)到小林時(shí),他站起來卻一句話也沒說。在短暫的沉默之后,筆者示意他坐下,語重心長地對全體學(xué)生說:“有一句話說:此時(shí)無聲勝有聲。我想這句話用在此時(shí)最合適。大家可能不知道,小林同學(xué)的父親常年在外打工,他與母親生活在一起。大家可能還記得那天他沒來上課,你們知道是什么原因嗎?”學(xué)生的目光中充滿疑惑?！澳翘煨×稚×?可是媽媽已經(jīng)上班去了,他為了不讓媽媽擔(dān)心,獨(dú)自一人去衛(wèi)生室打吊瓶,直到媽媽下班回家才知道他生病了。這件事是家訪時(shí)小林的媽媽告訴我的,他媽媽在告訴我的時(shí)候眼里還含著淚水,為他的懂事,也為自己沒能照顧他感到內(nèi)疚。同學(xué)們,有時(shí)候,行動(dòng)比語言更有說服力!”此時(shí),筆者為學(xué)生播放滿文軍的《懂你》,在慢慢流淌的音樂中,學(xué)生想著與母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,使自己的感情進(jìn)一步得到升華。這樣的處理,既保護(hù)了小林的自尊心,又收到很好的教育效果。教學(xué)是不應(yīng)該也不能夠忽視細(xì)微之處的,對細(xì)微之處的關(guān)注,不僅教師要主動(dòng)做到,教師更要教會(huì)學(xué)生也主動(dòng)做到。當(dāng)教與學(xué)的雙方對細(xì)微之處的關(guān)注達(dá)到高度融合的時(shí)候,這堂語文課才能真正讓學(xué)生學(xué)到心里,受益終身,課堂教學(xué)也會(huì)更加精彩。S魯能帆茂孕業(yè)務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略和商業(yè)模式制定及信息技術(shù)規(guī)劃8m內(nèi)容2.定議的工作習(xí)析及范3.項(xiàng)習(xí)實(shí)施方魯能帆茂物流PRICEWATERHOU:(PR因魯能帆茂背景◆音能帆茂的前身為山東電力集團(tuán)公司所希的山東音能貸運(yùn)有限公司:自1998年初組建以未,以公路運(yùn)捺為主導(dǎo)產(chǎn)整,避當(dāng)開通了山東境內(nèi)10條運(yùn)煤專線,運(yùn)車斬218部,月運(yùn)煤量達(dá)40萬電,現(xiàn)有工350余人,公司的墅濟(jì)實(shí)力和營規(guī)根,已彎入全國大型運(yùn)撩全行列◆新組莊的音能帆茂物有限公司注資本為億元人民幣,項(xiàng)目的送授資額為24億元人民幣,整個(gè)項(xiàng)目預(yù)許于2002年全面達(dá)產(chǎn),年貸運(yùn)能力將達(dá)到660萬咆,貸物年周轉(zhuǎn)蛋6億電公里◆音能帆茂將自己定仨于綜合物渣服務(wù)供應(yīng)新(integratedlogisticsserviceprovideri或‖L$P),向集團(tuán)內(nèi)外的客戶提供全方位的第三方物渣增偵服務(wù)◆魯能帆茂三步走的友展戰(zhàn)昏◆築一步:以煤炭運(yùn)捻為依托,積極開拓社會(huì)的散貸物漣、體運(yùn)論、特科運(yùn)捺、倉儲(chǔ)配迭以及汽車修與物技術(shù)詢服務(wù)◆第二步:充分利忺茂物泣在物增偵服務(wù)上的塹驗(yàn),立足山東,放眼全,向包插汽車工業(yè)、家電量在內(nèi)的中制逵蘭提供第三方物漣增偵服務(wù)。將向客戶提供基于以吝尸為核心的定制與值服務(wù)、以促銷為的市場誓鋪位服務(wù)、以刮迮為心的對基本產(chǎn)品行修正為客戶定制的增值服務(wù)、以及以時(shí)間為心J|配送增估服務(wù)◆築三步:將友屐物漣策略聯(lián)盟,通過資本運(yùn)作,迅迎友屨壯大音能饑茂物漣公司,使公司搶占物液發(fā)屨的制高點(diǎn),成為真正耄又上的綜合物渣服務(wù)供應(yīng)商,發(fā)屐成為中邑第三方物漣增值服務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者魯能帆茂物流PRICEWATERHOU:(PR因澳大利亞帆茂物流集團(tuán)FINEMORES07FortheyearIncometax(Sm124GPoftafterincometax(SmEarmingspersharefullydilutedie)Returnonshareholdersfunds(%o125.1330口總部位于新南威爾士州成立子1966年。該集團(tuán)從傳統(tǒng)的運(yùn)輸企業(yè)發(fā)展成為提供物流綜合服務(wù)的供應(yīng)商,向包括通用汽車、福特汽車等廠商提供物流増值服務(wù)帆茂物流集團(tuán)具有豐富的物流管理經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的物流被術(shù)手段。該集團(tuán)提供了冷藏物流、危險(xiǎn)品物流、液體物流、煤炭、原木、化工制品、糧食等一系列物流解決方案。口通過提供倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、配逶、信息等一系列的增值服務(wù),帆茂物流的年?duì)I業(yè)額已達(dá)3億澳元,在全球展用了2000名員工。在物流業(yè),帆茂物流擁有多項(xiàng)的獨(dú)家專利技。02001年3月,帆茂物流被澳大利亞To物流集團(tuán)收購。Iol物流集團(tuán)是澳大利亞領(lǐng)先的物流公司,年銷售額16億美金,有300個(gè)運(yùn)作點(diǎn)和900個(gè)員工以及13,00輛運(yùn)輸車輛魯能帆茂物流PRICEWATERHOU:(PR因瑞典沃爾沃公司a∨ovo是世界上最大的汽車制造商從1999開始,Voo集團(tuán)專注發(fā)展商用的交通工具以加強(qiáng)協(xié)作和提高競爭力vOlvo成立子1927,現(xiàn)有74,112989000名員工,在25個(gè)國家有制造廠和在超過185市場有銷售。VoNo2000年的總銷售額超過1300億SEK。NetsalesbybusinessateaQ32001口魯能帆茂布望Yoyo為合資公司提供一流的汽車裝備和設(shè)備管理被Buses10%ctonEquipment128魯能帆茂物流PRICEWATERHOU:(PR因市場概況·隨著市場競爭的不斷深化和加劇,企業(yè)競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵已從第一、第二利潤源泉轉(zhuǎn)向第三利潤囯外權(quán)威物流管理機(jī)構(gòu)的調(diào)查顯示一個(gè)企業(yè)的物流運(yùn)營成本