采購(gòu)與供應(yīng)商關(guān)系教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝采購(gòu)與供應(yīng)商關(guān)系采購(gòu)與供應(yīng)商關(guān)系時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝采購(gòu)與供應(yīng)商關(guān)系國(guó)際采購(gòu)管理采購(gòu)品管理與供應(yīng)商關(guān)系元+%(b(-)供應(yīng)商關(guān)系的發(fā)展·竟?fàn)幠Ｊ?采購(gòu)商與供應(yīng)商的關(guān)系是一種短期的、松散的、競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手關(guān)系。合作模式:采購(gòu)方和供應(yīng)商互相視對(duì)方為“伙伴”雙方保持一種長(zhǎng)期互惠的關(guān)系。+%(ue創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，更是我國(guó)素質(zhì)教育的核心。1.體育課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新的意義相對(duì)于語(yǔ)數(shù)學(xué)科而言，體育學(xué)科仍處于初級(jí)發(fā)展階段，是一個(gè)永遠(yuǎn)開(kāi)放亦將不斷深化進(jìn)步的知識(shí)體系。體育學(xué)科為學(xué)生提供了獨(dú)特的、開(kāi)闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，以及充分地觀察、思考、操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高，具有其它學(xué)科無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)?？梢灶A(yù)測(cè)，未來(lái)的體育學(xué)科將成為促進(jìn)人類(lèi)健康、幸福的重要學(xué)科。誠(chéng)然，僅憑體育學(xué)科的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是不夠的，但我們可以通過(guò)體育教學(xué)來(lái)啟迪學(xué)生創(chuàng)新的思維、發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的萌芽、保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。這樣日積月累、由小及大、循序漸進(jìn)，我相信部分學(xué)生會(huì)到達(dá)創(chuàng)新海洋的彼岸。2.體育教師應(yīng)提高自身的創(chuàng)新意識(shí)俗話(huà)說(shuō)：“打鐵還需自身硬?！币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須先是一個(gè)富有個(gè)性和具有創(chuàng)新意識(shí)的人。不能按照一個(gè)模式一成不變地教學(xué)，這樣的教學(xué)不僅束縛了學(xué)生的積極思維，也抑制了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，體育教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，充分利用體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，多渠道啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。體育教師要在傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，學(xué)習(xí)新事物，研究新問(wèn)題；不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，既要重視開(kāi)發(fā)具有體育學(xué)科自身特點(diǎn)的新的教學(xué)方法，又要大膽地引用借鑒其它學(xué)科的理論和手段。充分利用體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，多渠道啟迪學(xué)生的思維，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。3.建立民主、和諧、愉快的課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維在體育教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”，，徹底陶汰那種“教者發(fā)令，身順而心違”的課堂教學(xué)，變主講為主導(dǎo)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，建立教師與學(xué)生之間和諧的雙邊教學(xué)活動(dòng)關(guān)系。強(qiáng)制性的管理，嚴(yán)和罰的手段，不僅扼殺了學(xué)生的興趣，而且逐漸地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體育課的“恐懼感”和“逃避心理”，營(yíng)造和諧、寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。只要我們給學(xué)生民主的空間，他們就會(huì)展現(xiàn)出驚人想象力和創(chuàng)造力。4.體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑4.1改進(jìn)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)形式是教師教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，教師主宰課堂教與學(xué)的一切，學(xué)生只是一個(gè)盛放知識(shí)的容器?，F(xiàn)在，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體作用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的先進(jìn)的教學(xué)方法，使學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，從而使創(chuàng)新意識(shí)與能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。例如：在教學(xué)中，我讓學(xué)生以體育活動(dòng)的形式，表現(xiàn)“忽然間遇到傾盆大雨”的活動(dòng)，并給他們一定的時(shí)間準(zhǔn)備。練習(xí)口令下達(dá)后，有的學(xué)生連跑帶跳地越過(guò)假想的障礙、有的學(xué)生拉著伙伴急速跑向“安全區(qū)”、有的學(xué)生則以沖刺的速度躲到“無(wú)雨區(qū)”，來(lái)逃避“雨淋”，還有些學(xué)生則邊跑邊跳，喊著“下雨啦！快回班吧！”，各種形式不一而足，既愉悅了身心，也提高的興趣。在各顯神通的瞬間，不但在不同程度上發(fā)展他們的力量、速度、跳躍等能力，而且給了他們一個(gè)極好的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。4.2問(wèn)題設(shè)置，促進(jìn)創(chuàng)新。思維都是從問(wèn)題開(kāi)始的，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)依賴(lài)于思維的動(dòng)作，學(xué)生只有在動(dòng)作練習(xí)中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，才能進(jìn)一步開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)積極地思考。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)積極利用、創(chuàng)造問(wèn)題的情境來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于提出問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念，通過(guò)巧妙的提問(wèn)，激起學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生好奇，學(xué)生有追問(wèn)下去的心理，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生積極思考。在創(chuàng)造問(wèn)題情境啟發(fā)學(xué)生思維時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，提交學(xué)生的問(wèn)題要力求明確；第二，問(wèn)題的難度應(yīng)適合學(xué)生的認(rèn)知水平；第三，應(yīng)給予學(xué)生周密思考的時(shí)間；第四，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地處理一定的問(wèn)題?？梢詮目陀^實(shí)際與學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，引而不發(fā)，讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題；也可以結(jié)合動(dòng)作技術(shù)技能的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，使學(xué)生積極思維，提出新穎的創(chuàng)見(jiàn)和新的解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)反復(fù)、持續(xù)的探究、實(shí)踐，找到解決問(wèn)題的辦法。逐步養(yǎng)成善于思考、有獨(dú)立見(jiàn)解的良好習(xí)慣。如：在山羊分腿騰越教學(xué)中，學(xué)生過(guò)箱時(shí)易形成兩腿側(cè)分不直這一錯(cuò)誤動(dòng)作，上課時(shí)我主學(xué)生加快以前學(xué)過(guò)的壓腿動(dòng)作，開(kāi)動(dòng)腦子，發(fā)揮思維，學(xué)生練習(xí)情緒高漲，教學(xué)氣氛活躍，創(chuàng)造出多種解決辦法：左右大分腿壓腿、跳人馬、推手成分腿站立等。以后再有相關(guān)練習(xí)時(shí)，學(xué)生即能自行解決類(lèi)似的錯(cuò)誤。4.3發(fā)現(xiàn)探索，孕育創(chuàng)新。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)動(dòng)作技術(shù)、技能形成規(guī)律。教師要深入備課，把教學(xué)內(nèi)容改編成符合學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)環(huán)境的探究或發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，編擬出適宜學(xué)生思考的發(fā)現(xiàn)程序，讓學(xué)生按這個(gè)程序去發(fā)現(xiàn)動(dòng)作的形成過(guò)程。教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)；還要教會(huì)學(xué)生善于自我發(fā)現(xiàn)、自我完善。從而進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師要適當(dāng)啟發(fā)，以便學(xué)生盡快掌握。如：準(zhǔn)備部分的徒手操，教師可把編排徒手操的原則、方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己去創(chuàng)編。學(xué)生通過(guò)思考把原有的知識(shí)用于實(shí)踐中，尋找運(yùn)動(dòng)特性、規(guī)律，從而編排出新的徒手操，這也是一種創(chuàng)新。又如：在上步投擲壘球的教學(xué)中，教師先在壘球上縫一條彩色的飄帶（讓學(xué)生清楚地看到壘球飛行的路線(xiàn)、弧度），做三次或高、或低、角度適中的投擲，讓學(xué)生感知，觀察，提出問(wèn)題：“對(duì)老師的三次試投，你們有什么想法，為什么？學(xué)生通過(guò)觀察，積極思考，說(shuō)出下列看法：甲生：壘球的成績(jī)是看你擲得遠(yuǎn)不遠(yuǎn)的，越遠(yuǎn)成績(jī)?cè)胶茫嵌忍吡?，壘球飛不遠(yuǎn)。乙生：投得太低也一樣不能擲得更遠(yuǎn)。因?yàn)榻嵌忍?，力量雖然很大，但球飛得快落地也快。丙生：遠(yuǎn)不遠(yuǎn)跟力量和角度有關(guān)系，也和方向有關(guān)系。4.4求異追思，引導(dǎo)創(chuàng)新。我國(guó)大教育愛(ài)孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，由此可見(jiàn)，只有在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，才能扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為今后進(jìn)行創(chuàng)造性工作打下良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練，多方開(kāi)拓學(xué)生的思路，要允許學(xué)生個(gè)性的存在，也要允許學(xué)生出錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，一些簡(jiǎn)單的練習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生自行選擇練習(xí)方法，學(xué)生可采用不同的方式，有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)。如：讓學(xué)生用不同的方法從甲地到乙地。結(jié)果學(xué)生想出了跑、跳、走、翻、滾、爬等各種不同的方法從甲地到乙地。也許有些學(xué)生的想法不一定很正確，但也一定要鼓勵(lì)，不要扼殺他們的創(chuàng)造欲望。蘇霍姆林斯基指出：“每一個(gè)兒童的思維都有其獨(dú)特的道路，每一個(gè)兒童的聰明和才智都各有各的特點(diǎn)?！苯處煈?yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生思考，在思考和實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。4.5因人而異，個(gè)性創(chuàng)新。創(chuàng)新性是人的一種心理特征，由于先天和后天的原因，各人的創(chuàng)新素質(zhì)在不相同，這一差異主要表現(xiàn)為興趣和愛(ài)好的不同。要想發(fā)揮每人學(xué)生的創(chuàng)新性，就得考慮他們的個(gè)性特長(zhǎng)，包容他們的“越軌”行為，鼓勵(lì)他們自己競(jìng)爭(zhēng)。如學(xué)校體育課外活動(dòng)設(shè)置田徑、籃球、乒乓球、棋類(lèi)、羽毛球、足球等項(xiàng)目，學(xué)生可以憑自己的興趣選擇項(xiàng)目練習(xí)。培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的興趣，提高他們的自信心，從而向創(chuàng)新發(fā)展。4.6質(zhì)疑設(shè)想，保護(hù)創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要表現(xiàn)為能夠大膽懷疑、大膽猜測(cè)、敢于冒險(xiǎn)、有獨(dú)特的思維方式和行為方式等。在教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生一定的思索空間，在充分肯定思考的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，放手讓學(xué)生猜想和提出假說(shuō)。在日常教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生會(huì)提出一些奇特的問(wèn)題，教師不要視為離譜，應(yīng)積極鼓勵(lì)他們質(zhì)疑，引導(dǎo)他們標(biāo)新立異。4.7移植更替，共性創(chuàng)新。學(xué)生絕不可能憑空創(chuàng)造，部是要依賴(lài)一些已有的知識(shí)和原型事物。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識(shí)移植到具有共性的其它知識(shí)中去。這樣，既豐富學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生新穎的感覺(jué)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。4.8嫁接求新，變異創(chuàng)新。嫁接法是創(chuàng)新的最有效的途徑之一。用嫁接法創(chuàng)編教材和游戲，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的教材嫁接到日常的體育活動(dòng)中，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)嫁接的方法，并在實(shí)際鍛煉中運(yùn)用、拓展。如手籃球游戲（以籃球的比賽規(guī)則賽手球）、羽毛乒乓球（用羽毛球拍打乒乓球）。既拓展了教學(xué)內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生自覺(jué)鍛煉的熱情，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一個(gè)五彩繽紛的動(dòng)感世界。4.9新上再新，提高創(chuàng)新。探索是無(wú)止境的，學(xué)生可在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編、自編。教師既要引導(dǎo)學(xué)生尋找技能技術(shù)的形成規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)原有知識(shí)重組、創(chuàng)造，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)自己的創(chuàng)造成果，享受成功的快樂(lè)，更要不失時(shí)機(jī)地利用學(xué)生的創(chuàng)造熱情，以新創(chuàng)知識(shí)為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新，促使學(xué)生不斷創(chuàng)新。對(duì)知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)不能停留在一個(gè)層面上，而要象上臺(tái)階一樣，上得更高、更高。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是如此，應(yīng)在學(xué)會(huì)創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生再創(chuàng)造（二次創(chuàng)造，三次創(chuàng)造……）總之，在學(xué)校體育教學(xué)中，教師要樹(shù)立強(qiáng)烈的創(chuàng)新觀念意識(shí)，從教材內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面去創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，在學(xué)習(xí)掌握體育理論、基本技術(shù)、基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。收稿日期：2013-11-13身體素質(zhì)的差異直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨著新課改的提出，社會(huì)對(duì)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展提出了更高更全面的要求，對(duì)此，初中體育教學(xué)的有效性受到了熱議。各地區(qū)學(xué)校在初中體育的硬件設(shè)施上加大了投入力度，對(duì)老師的師資增加了相關(guān)的培訓(xùn)，包括初中體育課程的設(shè)置等都是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的大綱指導(dǎo)完成的，同時(shí)初中體育在過(guò)去考核學(xué)生達(dá)標(biāo)的同時(shí)逐漸被納入考試體系，這些都無(wú)疑突出了初中體育的重要性。針對(duì)初中生面臨的學(xué)習(xí)壓力較大等問(wèn)題，在應(yīng)試教育下，很多家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)體育都持有“體育不需要學(xué)”的心態(tài)，隨著時(shí)間的推移造成初中體育的差異增加，加之地區(qū)教學(xué)水平的差異和各學(xué)校的師資差異導(dǎo)致初中體育教學(xué)低效，這些都不利于初中體育教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文立足我國(guó)初中體育教育的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)施環(huán)境及對(duì)象的特異性，就初中體育如何進(jìn)行有效性教學(xué)展開(kāi)科學(xué)合理的探究與討論，以期更好地探討初中體育有效性的教學(xué)策略，更好地完善初中體育有效性教學(xué)體系。1.初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析針對(duì)新課改進(jìn)一步對(duì)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的明確要求，初中體育課程的開(kāi)設(shè)已成必然?？墒牵踔畜w育教學(xué)并沒(méi)有真正落到實(shí)處，體育課還是被一些教師及學(xué)生當(dāng)做無(wú)關(guān)緊要甚至是浪費(fèi)時(shí)間的課程對(duì)待。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：首先，我國(guó)的體育教學(xué)工作缺乏科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，一些學(xué)校體育教學(xué)的正常模式是跑步、熱身和自由活動(dòng)，幾乎沒(méi)有真正的體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。初中生處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期，需要參加豐富和多元化的體育活動(dòng)強(qiáng)健體魄。單調(diào)枯燥的教學(xué)活動(dòng)不僅使學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生厭惡情緒，更會(huì)影響學(xué)生的身體健康。其次，無(wú)論是學(xué)生還是教師或家長(zhǎng)，都潛意識(shí)地以文化課程成績(jī)?cè)u(píng)定一個(gè)學(xué)生，忽略除文化課以外的一切課程及活動(dòng)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力相比小學(xué)增加許多，每天的學(xué)習(xí)時(shí)間全部用來(lái)學(xué)習(xí)文化課程，不僅使學(xué)生對(duì)文化課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，更影響學(xué)生的全面發(fā)展。再者，一些學(xué)生家庭教育不足，形成好逸惡勞的品性，認(rèn)為體育課程艱苦不愿意參加。初中階段的培養(yǎng)對(duì)于塑造學(xué)生的性格特征及強(qiáng)健體魄都有重要的意義。這樣長(zhǎng)久發(fā)展，由于身心得不到鍛煉，生活方式不健康，學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)學(xué)生的身心健康造成極不利的影響?？傮w來(lái)說(shuō)，初中體育教學(xué)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有將有效性教學(xué)策略落到實(shí)處，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利。2.初中體育有效性教學(xué)的重要性與意義“效率”是指單位時(shí)間內(nèi)的勞動(dòng)成果。初中體育教學(xué)有效性則是指在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的獲得，身心得到放松和休息，使體育課程起到為更好地進(jìn)行其他學(xué)習(xí)活動(dòng)提供緩沖調(diào)劑的作用。具體表現(xiàn)主要包括思想和行為兩個(gè)方面，首先在思想上來(lái)說(shuō)主要是基于認(rèn)知行為方面，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的判別；在行為方面主要是包括實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)揮強(qiáng)健體魄、鍛煉身體的作用。從這個(gè)角度看，初中體育對(duì)于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，甚至思想的塑造都是有積極的意義。在我國(guó)應(yīng)試教育的大背景下，初中生面對(duì)中考的壓力，造成在體育課程和文化課程的時(shí)間分配上嚴(yán)重不均勻，但體育教學(xué)重要且必要，因此體育教學(xué)的有效性變得必要，有效性教學(xué)的開(kāi)展可以實(shí)現(xiàn)課堂資源的充分利用，緩解學(xué)習(xí)時(shí)間的沖突，對(duì)于更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育有重要意義。3.初中體育教學(xué)有效性教學(xué)策略探究初中體育教學(xué)存在低效等不容樂(lè)觀的問(wèn)題，初中體育教學(xué)的有效性實(shí)施重要且必要，但現(xiàn)下的實(shí)施情況中沒(méi)有取得較好的教學(xué)成果。筆者就結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初中體育有效性教學(xué)的策略探究。3.1激發(fā)興趣，共同參與。激發(fā)興趣是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生課程參與度的提高，彰顯學(xué)生的主體地位，破除傳統(tǒng)教學(xué)中老師嚴(yán)肅死板的形象。興趣是學(xué)生主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源，對(duì)于教學(xué)成果的獲得有積極意義。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，才能有效提高學(xué)生的參與度，進(jìn)而提高體育教學(xué)的有效性。這個(gè)環(huán)節(jié)的完成在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中主要依托老師進(jìn)行，譬如在進(jìn)行仰臥起坐的體育教學(xué)課時(shí)，不要盲目進(jìn)行快速教學(xué)，而應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)和心理狀態(tài)進(jìn)行了解，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)仰臥起坐，學(xué)生之間可以交流，感知仰臥起坐的教學(xué)要點(diǎn)，同時(shí)有效關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確動(dòng)作的展示和示范，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。也可以加入練習(xí)，這樣就打破了學(xué)生對(duì)老師的恐懼，加強(qiáng)了師生之間的交流，提高了學(xué)生的參與度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體，促進(jìn)有效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。老師要以自身的熱情感染學(xué)生，老師的加入在無(wú)形之中可以感染學(xué)生，也是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)和認(rèn)可，消除學(xué)生的心理隔閡，促進(jìn)師生之間的交流，繼而引起學(xué)生的積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這是在利用教學(xué)資源之余，促進(jìn)有效性教學(xué)實(shí)現(xiàn)的最直接方式。3.2多種形式，綜合評(píng)價(jià)。該點(diǎn)一個(gè)主要的方式是分組進(jìn)行，比如采用性別分類(lèi)。根據(jù)男生和女生的身體素質(zhì)差異和性格特征進(jìn)行分類(lèi)，明確男生組和女生組的目標(biāo)，有區(qū)別地練習(xí)。在分組的基礎(chǔ)上，進(jìn)行每個(gè)組別的教學(xué)任務(wù)分類(lèi)?？梢钥紤]學(xué)生的心理特征和個(gè)人愛(ài)好等進(jìn)行選修課程的設(shè)置，這就是多種形式的體現(xiàn)，如中學(xué)選修內(nèi)容教學(xué)中男生選擇武足球、籃球、跳遠(yuǎn)等，女生選擇羽毛球、健美操、乒乓球等。課程開(kāi)設(shè)的多樣性實(shí)現(xiàn)需要多樣性的考核方式。如在籃球教學(xué)中可以根據(jù)下述情況進(jìn)行分組：男生女生各一組，男生再依據(jù)對(duì)球類(lèi)的掌握熟練程度分為兩個(gè)層次：基礎(chǔ)組和熟練組；女生也是如此。對(duì)不同的組按不同的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，基礎(chǔ)組進(jìn)行定點(diǎn)投籃項(xiàng)目，熟練組進(jìn)行帶球過(guò)人項(xiàng)目，期間體育教師要時(shí)刻參與，與學(xué)生玩到一起，一起學(xué)習(xí)與練習(xí)。完成這些練習(xí)以后，可以和學(xué)生一起分組進(jìn)行階段性的1對(duì)1，3對(duì)3，或是半場(chǎng)對(duì)抗練習(xí)賽。自然而然，場(chǎng)上的學(xué)生會(huì)一起合作，共同完成隊(duì)內(nèi)的進(jìn)攻與防守；場(chǎng)下的學(xué)生會(huì)吶喊助威，扮演拉拉隊(duì)等角色。所有學(xué)生都參與籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，一起呼喊，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的成功滋味。學(xué)生玩在一起，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，產(chǎn)生凝聚力。最重要的是使學(xué)生增進(jìn)感情，達(dá)到緩解學(xué)習(xí)的壓力和鍛煉身體的目的。國(guó)際采購(gòu)管理采購(gòu)品管理與供應(yīng)商關(guān)系元+%(b(-)供應(yīng)商關(guān)系的發(fā)展·竟?fàn)幠Ｊ?采購(gòu)商與供應(yīng)商的關(guān)系是一種短期的、松散的、競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手關(guān)系。合作模式:采購(gòu)方和供應(yīng)商互相視對(duì)方為“伙伴”雙方保持一種長(zhǎng)期互惠的關(guān)系。+%(ue主要特征缺陷①采購(gòu)方以市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)討價(jià)還價(jià);①缺乏信息交流②名義最低價(jià)不能帶來(lái)釆購(gòu)成本降低:②成本難以降低競(jìng)③技術(shù)、管理資源相互保密:③質(zhì)量很難保證模(④雙方的高庫(kù)存和高成本④難以滿(mǎn)足快速響應(yīng)市式⑤不完善的質(zhì)量保證體系場(chǎng)的要求⑥供應(yīng)商數(shù)量很多。①供應(yīng)商分層管理①供應(yīng)中斷風(fēng)險(xiǎn)增加;②雙方共同降低成本②供應(yīng)商缺乏競(jìng)爭(zhēng),喪合共同保證和提高質(zhì)量失創(chuàng)新動(dòng)力;作模④信息共享:③J交貨有中斷生產(chǎn)的式⑤JT式的交貨風(fēng)險(xiǎn)。⑥供應(yīng)商數(shù)量較少。供應(yīng)商關(guān)系在供應(yīng)商管理中,必須將供應(yīng)商關(guān)系分為不同的類(lèi)別,根據(jù)各供應(yīng)商對(duì)本公司企業(yè)經(jīng)營(yíng)影響的大小設(shè)定優(yōu)先次序,區(qū)別對(duì)待,以利于集中精力重點(diǎn)改進(jìn)、發(fā)展最重要的供應(yīng)商?？筛鶕?jù)不同的基準(zhǔn)對(duì)供應(yīng)商進(jìn)行分類(lèi)+%(ue公開(kāi)競(jìng)價(jià)型、網(wǎng)絡(luò)型、供應(yīng)鏈管理型重點(diǎn)供應(yīng)商、普通供應(yīng)商短期目標(biāo)型、長(zhǎng)期目標(biāo)型、滲透型、聯(lián)盟型、縱向集成型商業(yè)型、重點(diǎn)商業(yè)型、優(yōu)先型、伙伴型專(zhuān)家級(jí)、行業(yè)領(lǐng)袖、低量無(wú)規(guī)模、量小品種多自我發(fā)展性的伙伴供應(yīng)商、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的供應(yīng)商、運(yùn)作相互聯(lián)系的供應(yīng)商、需要持續(xù)接觸的供應(yīng)商、已認(rèn)可的供應(yīng)商+%(ue描述優(yōu)缺點(diǎn)公開(kāi)竟價(jià)型采購(gòu)商講所采購(gòu)的物品公開(kāi)的向若干的供應(yīng)有助于企業(yè)成本降低商提供采購(gòu)計(jì)劃,然后一句供應(yīng)商竟價(jià)選擇供應(yīng)商網(wǎng)絡(luò)型供應(yīng)商采購(gòu)商在與供應(yīng)商的長(zhǎng)期接觸中將在各方面兩者之間是合作關(guān)系,供應(yīng)商比較優(yōu)秀的供應(yīng)商組成供應(yīng)商網(wǎng)絡(luò),企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)采取優(yōu)勝劣汰制,可以吸采購(gòu)在這些供應(yīng)商之間選擇收到更游戲的供應(yīng)商供應(yīng)鏈管理型供應(yīng)商與采購(gòu)商關(guān)系更緊密,采購(gòu)商與供應(yīng)供應(yīng)商可以按時(shí)按質(zhì)按量的交商信息共享。送物資給采購(gòu)商根據(jù)采購(gòu)80/20規(guī)則分類(lèi)描