總體小康與全面小康區(qū)別有教學(xué)課件

總體小康與全面小康區(qū)別有51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?？傮w小康與全面小康區(qū)別有總體小康與全面小康區(qū)別有51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第十課科學(xué)發(fā)展觀和小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一框全面建設(shè)小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)馬沾高級(jí)中學(xué)全面建設(shè)小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)提綱從總體小康向全面小康(1)小康的提出:“三步走”戰(zhàn)略(2)總體小康的成就表現(xiàn)(3)總體小康的地位(4)總體小康的不足(5)全面小康的目標(biāo)2.經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新要求(1)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展(2)人民生活水平全面提高(3)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)建設(shè)取得重大進(jìn)展馬沾高級(jí)中學(xué)隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，越來越多的人們認(rèn)識(shí)到：創(chuàng)造思維能力是未來社會(huì)中高素質(zhì)人才的核心智力，沒有獨(dú)創(chuàng)力的人將隨時(shí)面臨著被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。創(chuàng)造力投資理論對(duì)創(chuàng)造力的構(gòu)成成分及結(jié)合方式做出比較全面、深入的解釋。將這一理論運(yùn)用在心理學(xué)的教學(xué)過程中，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力能起到一定的作用，對(duì)我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，進(jìn)行創(chuàng)造性教育提供啟發(fā)，并對(duì)我們今天的教學(xué)改革帶來一些啟示。（一）創(chuàng)造力投資理論概述斯騰伯格創(chuàng)造力投資理論認(rèn)為,人的創(chuàng)造就如市場(chǎng)上的投資一樣,是將人的能力和精力投入到新的、高質(zhì)量的思想中,投資講究花最小的代價(jià)創(chuàng)造最高的利潤(rùn)，創(chuàng)造則是用現(xiàn)有的知識(shí)、才能等創(chuàng)造出更多更好的有價(jià)值的產(chǎn)品。創(chuàng)造力不是單一能力或復(fù)合能力,而是智力、知識(shí)、思維風(fēng)格、人格、動(dòng)機(jī)和環(huán)境恰到好處地相互作用的結(jié)果。第一、智力。智力是創(chuàng)造力的一個(gè)基礎(chǔ)源泉。斯騰伯格關(guān)于智力理論包括三個(gè)方面:成分亞理論、情境亞理論和經(jīng)驗(yàn)亞現(xiàn)論。成分亞理論在三重智力結(jié)構(gòu)中處于最底部的操作層面上，是-種最基本的信息加工過程，它又包括三種成分:元成分、知識(shí)獲得成分和操作成分。其中元成分(用于計(jì)劃、控制和決策的高級(jí)執(zhí)行過程,如確定問題的性質(zhì),選擇解題步驟,調(diào)整解題思路,分配心理資源等)是創(chuàng)造力的關(guān)鍵因素。第二、知識(shí)。知識(shí)是創(chuàng)造力產(chǎn)生的重要條件。解決問題的具體過程需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備，重新定義問題僅解決了知道需要哪些類型的知識(shí)，而解決這一問題還需要更多的高級(jí)知識(shí)。大量研究資料表明:專家和新手造成問題解決效率不同的主要原因是因?yàn)閷＜液托率衷谥R(shí)的數(shù)量以及知識(shí)的組織方式上的不同。因此，一定量的知識(shí)儲(chǔ)備是形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造性解決問題的必要條件。第三、思維風(fēng)格。思維風(fēng)格是指人們?nèi)绾芜\(yùn)用或駕馭他們的智力和知識(shí)，是對(duì)智力和知識(shí)的整合的方式、方法和技能。斯騰伯格把人分為三種,即立法型、執(zhí)行型和審判型。高創(chuàng)造力的個(gè)體具有較好的處理問題能力,而且有挑戰(zhàn)欲望,有以自己的方式組織事件的愿望,這就是“立法風(fēng)格”(即個(gè)性化風(fēng)格)。高創(chuàng)造力的個(gè)體喜歡處理大的、有意思的而不是小的不連續(xù)的問題。第四，創(chuàng)造性人格是創(chuàng)造力發(fā)展的動(dòng)力和支柱。創(chuàng)造性人格包括以下幾方面品質(zhì)1.忍受模糊的能力。指創(chuàng)造性的思想剛提出還沒有明確地受到人們的歡迎時(shí)特別需要忍受模糊的能力。2.克服障礙的意愿。當(dāng)人們用不同尋常的方式接受問題時(shí),人們常不可避免地面對(duì)重重障礙,往往不同尋常的觀點(diǎn)并不馬上被得到接受。3.敢冒風(fēng)險(xiǎn)。成功者并不是不失敗,而是需要冒險(xiǎn),不怕失敗,。4.成長(zhǎng)的意愿。這是超越先前成功的關(guān)鍵。5.自信。這意味著自己有能力最大限度地修正錯(cuò)誤并充滿信心,因?yàn)橄嘈抛约菏勤A得他人支持的源泉。第五，動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)有外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)之分,斯騰伯格與洛巴特認(rèn)為從事創(chuàng)造性工作內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，是創(chuàng)造力形成的動(dòng)力。當(dāng)人們從事創(chuàng)造性工作時(shí),他們的動(dòng)機(jī)是任務(wù)的中心,是內(nèi)在的,而不是以目標(biāo)為中心,外在的。外部獎(jiǎng)賞會(huì)削弱工作的內(nèi)部動(dòng)機(jī),被推動(dòng)太緊的人可能會(huì)失去超越自己的動(dòng)力。第六、環(huán)境。具有開展創(chuàng)造性活動(dòng)的支持性環(huán)境，是創(chuàng)造力形成的客觀條件。表現(xiàn)在良好的環(huán)境可以幫助激發(fā)傳播創(chuàng)造思想，支持創(chuàng)造思想，通過基礎(chǔ)服務(wù)評(píng)價(jià)和修正這些思想?？傊?，創(chuàng)造力投資理論包括心理過程中的認(rèn)識(shí)過程、情感過程、意志過程及環(huán)境因素。這說明創(chuàng)造力是一個(gè)多維結(jié)構(gòu)，是一個(gè)有多個(gè)因素相互作用、相互協(xié)同、相互制約的完整的整體。因此，創(chuàng)造力的投資理論無疑對(duì)當(dāng)前研究、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力具有重要的啟迪作用。（二）創(chuàng)造力投資理論在心理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用根據(jù)創(chuàng)造力的投資理論，在心理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須實(shí)施創(chuàng)新、創(chuàng)造教學(xué)。具體地說，創(chuàng)造教學(xué)應(yīng)采用以下教學(xué)策略。首先，提高學(xué)生元認(rèn)知能力,進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練。斯坦博格認(rèn)為創(chuàng)造力的關(guān)鍵因素是元認(rèn)知，能夠創(chuàng)造性地解決問題的人就必須具備對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)的能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的元認(rèn)知能力，可以從以下幾個(gè)方面入手：⑴自我定向。經(jīng)教師導(dǎo)向，客觀認(rèn)識(shí)自我的學(xué)習(xí)能力和水平，確立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃、關(guān)注“學(xué)什么”、“為什么學(xué)”、“怎樣學(xué)”、“達(dá)到怎樣的要求”等問題，經(jīng)思考、選擇，內(nèi)化為個(gè)人的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的策略。⑵自我評(píng)價(jià)。在教師幫助下，認(rèn)識(shí)掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、策略、方法、計(jì)劃、層次、效果進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià)。⑶自我調(diào)節(jié)。學(xué)生不僅要對(duì)照目標(biāo)，找到差距，還要考慮如何進(jìn)一步改善認(rèn)知技能和學(xué)習(xí)方法，查找原因。正確積極地歸因，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、策略和方法。心理學(xué)教學(xué)中為了加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的自我控制與自我調(diào)節(jié),必須開設(shè)心理實(shí)驗(yàn)室、心理輔導(dǎo)和心理觀察。在學(xué)生學(xué)習(xí)有了相對(duì)完整的理論知識(shí)以后,引導(dǎo)他們結(jié)合每個(gè)課題的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的操作技能訓(xùn)練,如學(xué)習(xí)“反應(yīng)時(shí)”一章做簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)和選擇反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn),自己分析反應(yīng)時(shí)間加減法;學(xué)習(xí)“感受性”一節(jié),分別用平均差誤法、恒定刺激法和信號(hào)檢測(cè)法來測(cè)定感覺閾限,分析自己感受性有哪些特點(diǎn),并在日常生活中尋找原因。實(shí)踐證明,元認(rèn)知訓(xùn)練增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力,有利于創(chuàng)造力的發(fā)揮。其次，發(fā)展合理的心理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),啟發(fā)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)。系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生接納新的知識(shí),使新知識(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中；也有助于學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)分析問題、解決問題,進(jìn)而能發(fā)展學(xué)生智力,利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。要提高學(xué)生靈活的運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題,關(guān)鍵在于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教會(huì)學(xué)生啟發(fā)式解決問題的策略，有效地促進(jìn)陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)。心理學(xué)的基本概念，事實(shí)和原理是學(xué)生靈活學(xué)習(xí)的前提，為創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了牢固的基礎(chǔ)。在心理學(xué)教學(xué)中經(jīng)常設(shè)置問題情境訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維,鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考,經(jīng)常呈現(xiàn)一些日常心理學(xué)中開放性的問題激勵(lì)學(xué)生的好奇心、求知欲。心理學(xué)中許多抽象的概念,心理學(xué)事實(shí)規(guī)律的獲得往往借助于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)策略和自身富有新意的學(xué)習(xí)行為。第三，在教學(xué)中注重創(chuàng)造性的人格和動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。創(chuàng)造性人格的形成和培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的努力，它需要教師從根本上改變課堂的教學(xué)方式、班級(jí)的管理方式，鼓勵(lì)學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，敢于與眾不同，在自己的想法與他人不同時(shí)能夠堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，并主動(dòng)驗(yàn)證自己的想法。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格和動(dòng)機(jī)，就必須注意以下三點(diǎn)：⑴進(jìn)行成功教育的嘗試。讓學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，可以提高學(xué)生的自尊心、自信心。⑵進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生向更高目標(biāo)邁進(jìn)的積極性和創(chuàng)造性。⑶進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格和動(dòng)機(jī)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，需要堅(jiān)強(qiáng)的意志力。最后，營(yíng)造有利于創(chuàng)造的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)心理氣氛。斯騰伯格明確指出,當(dāng)創(chuàng)造力的標(biāo)準(zhǔn)與環(huán)境相吻合時(shí),將支持或促進(jìn)個(gè)人創(chuàng)造力的形成。教學(xué)環(huán)境(特別是教學(xué)心理氣氛)對(duì)于張揚(yáng)或抑制人的創(chuàng)造力具有很大的影響。自由、民主寬松、鼓勵(lì)、承認(rèn)和獎(jiǎng)勵(lì),以及充分的時(shí)間,都是促進(jìn)創(chuàng)造的重要環(huán)境因素。實(shí)踐證明,在心理學(xué)教學(xué)中,給學(xué)生創(chuàng)造出開放式的課堂,創(chuàng)造出一種自由思考的環(huán)境,讓學(xué)生成為課堂的主人,有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能?，F(xiàn)小學(xué)三年級(jí)開始學(xué)牛津英語，難度較大。進(jìn)人中學(xué)后，入門關(guān)沒過好的問題便充分暴露出來。有些學(xué)生還把一些不正確的方法和壞習(xí)慣不時(shí)用到學(xué)習(xí)中來，這給中小學(xué)英語銜接教學(xué)帶來了不少困難?，F(xiàn)在這幾年，沒有專門的銜接教材及銜接教學(xué)時(shí)間了，但不是說不要進(jìn)行銜接教學(xué)。我們只能一邊教牛津英語7A教材，一邊進(jìn)行幾個(gè)星期的銜接教學(xué)，所以在教學(xué)中給我們帶來了一些困難。我在幾屆學(xué)生的銜接教學(xué)中，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也有一些教訓(xùn)，主要做了以下一些工作：一、抓好語音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力由于小學(xué)英語課時(shí)少，小學(xué)階段的音標(biāo)是不作任何要求的，有的老師教一點(diǎn)，有的根本不教，只歸納一些發(fā)音規(guī)則，單詞主要靠模仿老師的發(fā)音，回家跟復(fù)讀機(jī)復(fù)讀，要花很多功夫才能學(xué)好，現(xiàn)小學(xué)四年的英語單詞已學(xué)了很多，有個(gè)別學(xué)生不肯花功夫，家長(zhǎng)又不重視，導(dǎo)致成績(jī)很差，單詞不會(huì)背，按語音規(guī)則來記單詞等方面的能力很欠缺。二、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)忘好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有些學(xué)生小學(xué)里學(xué)得差，原因之一是學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣不當(dāng)。古人云，“授之以魚，不如授之以漁”。教師在教學(xué)中不但要打開知識(shí)的大門，引導(dǎo)學(xué)生升堂入室，更要把打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生自己掌握。只有當(dāng)學(xué)生掌握了一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法之后，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性才能充分發(fā)揮。初中的第一天就應(yīng)對(duì)學(xué)生說清，如何糾正自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)英語應(yīng)勤練，肯下苦功夫讀記，能背單詞，把一點(diǎn)點(diǎn)語法知識(shí)都弄懂，會(huì)做活題目，以后還應(yīng)注意閱讀理解，只要做到以上幾點(diǎn)，就一定能學(xué)好英語，而且鼓勵(lì)他們，英語是不難學(xué)的，現(xiàn)在學(xué)得差，就是方法不對(duì)，只要能知道自己的缺點(diǎn)，改變方法，聽從老師，一切都能學(xué)好，讓他們首先樹立了信心，以后的內(nèi)容難，也只要比先前多花點(diǎn)功夫就可以。1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣主要是抓好三個(gè)環(huán)節(jié)即預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)?！俺晒褪?，都源于你所養(yǎng)成的習(xí)慣?！蹦闷苼?希爾這樣說。學(xué)生沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接會(huì)影響到他的學(xué)業(yè)成績(jī)。我認(rèn)為英語教學(xué)當(dāng)然不能忽視學(xué)生對(duì)英語規(guī)律的學(xué)習(xí)，但更重要的是要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生剛進(jìn)初一，我就要求他們制定好計(jì)劃，當(dāng)日目標(biāo)、近期目標(biāo)及長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，相信自己“我能行”。2培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立做作業(yè)的習(xí)慣首先，我要求學(xué)生做作業(yè)前先整理好當(dāng)天的筆記，復(fù)習(xí)歸納后再做作業(yè)。其次，提出合理的作業(yè)要求，每次作業(yè)一定要獨(dú)立完成，批閱下來的錯(cuò)誤讓學(xué)生自己訂正，重點(diǎn)、難點(diǎn)做上記號(hào)。如果獨(dú)立改正有困難，鼓勵(lì)學(xué)生提問，除了向老師、家長(zhǎng)和同學(xué)請(qǐng)教外，還要善于利用工具書求得解答，每位學(xué)生都要備有《英語詞典》，以培養(yǎng)學(xué)生鉆研知識(shí)的能力，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)鞏固好，不能拖下去。天天做到讓每個(gè)學(xué)生弄會(huì)所講的知識(shí)點(diǎn)，堂堂清，課課清。三、不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣差一些的學(xué)生小學(xué)四年學(xué)下來，對(duì)英語學(xué)習(xí)有些畏懼，總覺得自己學(xué)不會(huì)了，開始對(duì)英語不大感興趣了，但通過我的鼓勵(lì)，學(xué)生看到自己能學(xué)好英語，有些不會(huì)的，現(xiàn)在都會(huì)了，學(xué)英語還是很容易的。但隨著所學(xué)語法項(xiàng)目的增多，難度的增加，混淆不清的東西越來越多，有些學(xué)生又會(huì)有點(diǎn)退縮，所以我們一定應(yīng)采取多種方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。1關(guān)注情感，激發(fā)興趣興趣是學(xué)好語言的強(qiáng)勁動(dòng)力，是能力形成的前提，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是老師的首要任務(wù)。對(duì)于中學(xué)來說，一方面教師要設(shè)計(jì)并組織各種實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中誘導(dǎo)與激勵(lì)，另一方面要幫助學(xué)生達(dá)到可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。如學(xué)習(xí)動(dòng)作詞匯時(shí)，’可用猜一猜活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固詞匯。又如學(xué)習(xí)鞏固簡(jiǎn)單對(duì)話時(shí)，教師可以組織小組進(jìn)行拉鏈?zhǔn)絾柎?，要求每個(gè)學(xué)生既能問也要能答，看哪一組學(xué)生回答準(zhǔn)確而快速。還可以布置學(xué)生兩人一組根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容編寫好對(duì)話，準(zhǔn)備上課開頭五分鐘表演，學(xué)生的興趣很濃，開始就能把一堂課的高潮掀起，緊接著由老師教學(xué)當(dāng)堂課的內(nèi)容，這樣效果就很好。2采用多種教學(xué)方法，分散教學(xué)的難點(diǎn)教學(xué)方法的呆板、教學(xué)手段的單一，是導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的重要原因，只有努力改善教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。如有時(shí)英語課前幾分鐘，我放一些輕松、愉快的英語歌曲，把學(xué)生的注意力集中過來，而且創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)英語的情境。上課根據(jù)不同的內(nèi)容和目的，采取多種教學(xué)手段。在課堂復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、訓(xùn)練、鞏固等環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該根據(jù)由淺入深、由易到難、化繁為簡(jiǎn)的原則，幫助學(xué)生分解難點(diǎn)、層層突破，讓每個(gè)學(xué)生看到自己的進(jìn)步。如學(xué)習(xí)have，as語言點(diǎn)時(shí)，學(xué)生有可能出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，我就采用分解難點(diǎn)、分步呈現(xiàn)、示范演練、總結(jié)歸納、層層深入等方式，保證學(xué)生在對(duì)語言意義正確理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)在口頭上區(qū)別使用havekhas的用法，在能聽懂的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生大膽說的欲望，還要引導(dǎo)學(xué)生從筆頭上進(jìn)行綜合切練，使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣?？傊?，銜接教學(xué)需要老師和學(xué)生的共同努力，有效的教學(xué)手段是大面積提高學(xué)生英語水平、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。值得強(qiáng)調(diào)的是兩種傾向必須杜絕。一種傾向是事不關(guān)己，高高掛起，“誰欠的賬，誰來還”；另一種傾向是急于求成，沒有恒心。只要教師具備向每位學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)研究工作，就一定能獲得豐碩的成果。第十課科學(xué)發(fā)展觀和小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一框全面建設(shè)小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)馬沾高級(jí)中學(xué)全面建設(shè)小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)提綱從總體小康向全面小康(1)小康的提出:“三步走”戰(zhàn)略(2)總體小康的成就表現(xiàn)(3)總體小康的地位(4)總體小康的不足(5)全面小康的目標(biāo)2.經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新要求(1)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展(2)人民生活水平全面提高(3)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)建設(shè)取得重大進(jìn)展馬沾高級(jí)中學(xué)1、從總體小康到全面小康GXIAOPING(1)小康的提出三步走”戰(zhàn)略第一步:從1981年至1990年實(shí)現(xiàn)國(guó)民生產(chǎn)總值比1980年翻一番,解決人民的溫飽問題。第二步:從1991年至20世紀(jì)末,使國(guó)民生產(chǎn)總值再增長(zhǎng)一倍,人民生活達(dá)到小