常見(jiàn)11種公務(wù)性應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)課件

常見(jiàn)11種公務(wù)性應(yīng)用文寫(xiě)作41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾常見(jiàn)11種公務(wù)性應(yīng)用文寫(xiě)作常見(jiàn)11種公務(wù)性應(yīng)用文寫(xiě)作41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾第1星常用的公務(wù)性應(yīng)用文的寫(xiě)法冬徽妥蠡一曾湖妥寧尋物、尋人啟事尋物、尋人啟事是國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體企事業(yè)單位或個(gè)人公開(kāi)向社會(huì)申明尋找丟失物品或?qū)ふ摇⒉樵冇嘘P(guān)人員時(shí)所使用的一種啟事。這種啟事由標(biāo)題、正文和尾部三部分組成。引言邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教學(xué)中少、慢、差、費(fèi)的低效局面仍然沒(méi)有得到根本改變，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。筆者通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)影響農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素和對(duì)策談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。一、低效課堂的主要表現(xiàn)形式1.教學(xué)模式陳舊單一。教師是“水桶”，學(xué)生是“水碗”，課堂教學(xué)是“灌水”的過(guò)程?！把訒r(shí)之風(fēng)”“題海戰(zhàn)術(shù)”“增壓之道”盛行，其結(jié)果是教師累、學(xué)生苦、家長(zhǎng)難、教學(xué)代價(jià)高、效率低，課堂教學(xué)陷入了“高耗低效”的怪圈。2.忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。傳統(tǒng)教學(xué)，以“五個(gè)中心”為主，即教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，教學(xué)過(guò)程以講課為中心，教師講課以教材為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)以做題為中心，教學(xué)價(jià)值以應(yīng)試為中心。學(xué)生沒(méi)有真正成為課堂教學(xué)的主體，課堂成了教師演“教案劇”的場(chǎng)所，學(xué)生只是教師的配角。教師習(xí)慣于“專制式”的教，學(xué)生習(xí)慣于“被動(dòng)式”的學(xué)；教師只顧“教什么”，不研究“怎樣教”；學(xué)生只知“學(xué)什么”，不掌握“怎樣學(xué)”，學(xué)習(xí)效果差。3.忽視對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的了解和分析。沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作是一個(gè)個(gè)充滿活力的豐富多彩的生命個(gè)體，沒(méi)有把學(xué)生的差異作為一種教學(xué)資源，加上農(nóng)村小學(xué)的孩子受家庭背景、生活環(huán)境的影響，他們的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)體差異、思維的平均水平與城鎮(zhèn)小學(xué)生差距很大，這樣，用同樣的內(nèi)容去教有差異的學(xué)生，效果就可想而知了。二、低效課堂原因分析1.農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，知識(shí)和觀念不能與時(shí)俱進(jìn)，城鄉(xiāng)教育不平衡。農(nóng)村小學(xué)教師老齡化嚴(yán)重，年齡結(jié)構(gòu)趨于失調(diào)。這些老師明顯地感覺(jué)教學(xué)“吃力”。一是對(duì)教材把握不住，以前的老教材的設(shè)計(jì)，不僅教什么都設(shè)計(jì)好了，連怎么教都安排好了，而現(xiàn)在課本中只有那么幾幅畫(huà)，重點(diǎn)在哪，難點(diǎn)在哪，很難把握。二是由于知識(shí)上跟不上，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)教育信息的了解和吸收重視不夠，缺乏進(jìn)修學(xué)習(xí)的積極性，即使參加一些進(jìn)修，又缺少對(duì)所學(xué)知識(shí)的“內(nèi)化”。2.傳統(tǒng)教學(xué)方法根深蒂固。當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的很多教師依然熱衷于傳統(tǒng)的“講授式教學(xué)”即一支粉筆，一本教科書(shū)，一張嘴巴，一本作業(yè)，幾道練習(xí)題。教師一味地講，一味地問(wèn)，一味地填，一味地灌，這不是教學(xué)；學(xué)生一味地聽(tīng)，一味地答，一味地收，一味地裝，這也不是學(xué)習(xí)。課堂上教師講得多，演得多，看的是結(jié)果是否正確，聽(tīng)的是是否有大而整齊的齊聲回答，一節(jié)課下來(lái)很難見(jiàn)到有生動(dòng)有趣的體驗(yàn)場(chǎng)景。3.家庭教育嚴(yán)重缺乏。農(nóng)村小學(xué)生地處偏僻地區(qū)，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，對(duì)待孩子的要求出現(xiàn)兩種極端，一是望子成龍，對(duì)子女期望值過(guò)高，子女若未能達(dá)到他們的要求，會(huì)憤怒、失望，或冷嘲熱諷，常使孩子無(wú)所適從，感到壓抑，導(dǎo)致自信心缺乏；二是認(rèn)為子女認(rèn)得幾個(gè)字，能算簡(jiǎn)單的賬就行了，對(duì)子女要求不嚴(yán)，不能給子女一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，造成孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的要求不高。三、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略1.大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中喜歡聽(tīng)到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中共同前行。在教學(xué)中，采用各種方式的競(jìng)爭(zhēng)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的參與熱情，讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。2.任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，既提高了課堂教學(xué)的含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。3.培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是高效課堂的首要條件。要打造高效課堂，首先要把“發(fā)言熱鬧的課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝眯南嗷A聽(tīng)的課堂”。傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長(zhǎng)接學(xué)生投過(guò)來(lái)的每一個(gè)“球”，特別是學(xué)生投得很差的“球”或投偏了的“球”，這也是作為教師自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。4.充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的必要條件。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。結(jié)束語(yǔ)課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率?！?人格塑造策略從語(yǔ)言發(fā)展的歷史看，“語(yǔ)言是人類文化心理結(jié)構(gòu)的外化，是人類的生命之聲、心靈之聲?！薄罢Z(yǔ)言和人的生命、生存、生活是同步的?！笨v觀古今，大凡傳世的名篇佳作，其光耀之處，首先就是作者人格的偉大體現(xiàn)。正如德國(guó)大詩(shī)人歌德所講：“要寫(xiě)出雄偉的風(fēng)格，他也就要有雄偉的人格?！泵献由⑽臍鈩?shì)充沛，感情激越，筆帶鋒芒，長(zhǎng)于鼓動(dòng)，在于他是戰(zhàn)事紛繁年代里力阻“霸道”主“王道”的縱橫家、雄辯家；魯迅雜文如匕首、似投槍，犀利尖銳，深刻辛辣，因?yàn)樗秋L(fēng)雨如磐的舊中國(guó)里憤世嫉俗的革命干將；毛澤東詩(shī)文境界開(kāi)闊，語(yǔ)鋒畢現(xiàn)，活潑鮮明，因?yàn)樗哂幸淮鷤ト说男貞押妥吭秸渭业臍馄?。因此，語(yǔ)文教學(xué)不能人為地割裂“心”、“言”而大談什么語(yǔ)感培養(yǎng)。學(xué)詩(shī)的功夫在詩(shī)外，要培養(yǎng)優(yōu)秀的語(yǔ)文人才，首先得塑造優(yōu)秀的人格。馬克思早就提出了“創(chuàng)造與人的本質(zhì)和自然的本質(zhì)的全部豐富性相適應(yīng)的人的感覺(jué)”這一命題，即使人對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的感覺(jué)成為人的感覺(jué)，實(shí)際上也就是在“創(chuàng)造著具有深刻感受力的豐富的全面的人”。把人格的構(gòu)建塑造當(dāng)作語(yǔ)感能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面來(lái)加以界定，其創(chuàng)意就在于發(fā)掘“人的本質(zhì)力量在語(yǔ)言客體上對(duì)象化的實(shí)現(xiàn)”，其意義是重大和深遠(yuǎn)的。盡管語(yǔ)感能力的形成轉(zhuǎn)化過(guò)程寓有人格的自我選擇、自我參照、自我完善機(jī)制，但這并不意味語(yǔ)文教學(xué)于良好人格的培養(yǎng)是無(wú)所作為或可有可無(wú)的，相反，其深刻的審美體驗(yàn)?zāi)芰s為語(yǔ)文教學(xué)賦予得天獨(dú)厚、無(wú)與倫比的人格塑造優(yōu)勢(shì)。2促進(jìn)個(gè)性發(fā)展策略良好的語(yǔ)感能力極富個(gè)性，而個(gè)性往往又孕育著創(chuàng)造性，沒(méi)有個(gè)性也就無(wú)法談及創(chuàng)造性。人們常說(shuō)：一百個(gè)讀者的頭腦中就有一百個(gè)不同的林妹妹形象，一千個(gè)學(xué)生的頭腦中也有一千個(gè)不同的阿Q和孔乙己形象。這就是說(shuō)個(gè)性和創(chuàng)造性本身就是一對(duì)孿生姐妹。語(yǔ)言作為人的“思想的生命表現(xiàn)的要素”，首先應(yīng)該是人的個(gè)性的集中體現(xiàn)。語(yǔ)感能力培養(yǎng)要著力于個(gè)性發(fā)展，其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。著名心理學(xué)家列昂捷夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“背誦詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)，以致理解詞語(yǔ)所包含的思想感情是不夠的，應(yīng)該使這些詞語(yǔ)成為內(nèi)在決定個(gè)性的東西?！币虼?，教學(xué)中就不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維方式、思想觀點(diǎn)與教師的完全吻合，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特思維方式和新奇獨(dú)到的見(jiàn)解要善于發(fā)現(xiàn)、肯定和引導(dǎo)，否則，會(huì)于有意無(wú)意之間扼殺學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。比如分析《祝?！分邢榱稚┤宋镄蜗螅幢胤堑冒褜W(xué)生驅(qū)入用階級(jí)分析的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)其“反抗”意義的思維峽谷不可，如果有同學(xué)從人性方面去考察，得出那是本能的“掙扎”也不能否定；讀《荷塘月色》，有學(xué)生只為朦朧、寧?kù)o、優(yōu)美的意境所陶醉，并未領(lǐng)略什么字里行間流露出的“不滿現(xiàn)實(shí)又幻想超脫現(xiàn)實(shí)的淡淡的哀愁”也沒(méi)什么不妥；陸游的《詠梅》是題詠人生的高格調(diào)之作，就沒(méi)有必要用同一套子勉強(qiáng)學(xué)生同毛澤東《詠梅》詩(shī)分出高下。3能動(dòng)參與策略語(yǔ)感能力歸根結(jié)底是認(rèn)識(shí)個(gè)性在長(zhǎng)期的對(duì)各種言語(yǔ)作品反復(fù)“涵詠”體味過(guò)程中習(xí)得的，教師的主要作用就在于充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使之主動(dòng)參與、自覺(jué)投入，在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言情景中切身感悟到規(guī)律和意蘊(yùn)，并使語(yǔ)言規(guī)律和意蘊(yùn)成為“他們意識(shí)中帶有個(gè)性的東西”，進(jìn)而形成他們頭腦心靈中的一種積極的、創(chuàng)造的力量，切忌越俎代庖、一講到底。近年來(lái)語(yǔ)文界積極倡導(dǎo)的“語(yǔ)文活動(dòng)課”就是一種有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與積極性、培養(yǎng)語(yǔ)感能力的具有普遍意義的措施，學(xué)生在各種聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)中有了強(qiáng)烈的作者、讀者角色意識(shí)，自動(dòng)探究、傾心實(shí)踐，于不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)自己認(rèn)知圖式的構(gòu)建。4利用空間，訓(xùn)練語(yǔ)感利用空間，訓(xùn)練語(yǔ)感。面對(duì)課文中的空白，學(xué)生會(huì)主動(dòng)、積極地把自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言上去，從情境上去領(lǐng)略它，用情感去感受它，從本意或上下文的連貫關(guān)系上去推薦它?？梢?jiàn)，教師利用空白效應(yīng)，是訓(xùn)練語(yǔ)感的有效途徑。①續(xù)寫(xiě)未完之事。如《孔乙己》結(jié)尾處寫(xiě)道：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)――大約孔乙己的確死了?！痹趺此赖?？讀者不得而知。從孔乙己爬出咸亨酒店到孔乙己終究一死之間，魯迅留下了空白。我們可以利用這個(gè)空白，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)孔乙己的性格和境況，根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，聯(lián)系課文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，去推究“孔乙己之死”。通過(guò)填補(bǔ)這個(gè)空白，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感受更深刻，對(duì)孔乙己悲慘命運(yùn)的認(rèn)識(shí)更清楚，對(duì)主題的把握更準(zhǔn)確。②想象未全之形。如《陌上?！穼?xiě)羅敷“頭上倭墮髻，耳中明月珠；湘綺為下裙，紫綺為上襦”。這只寫(xiě)了羅敷“的衣飾之美，而羅敷的長(zhǎng)相、身段是一片“空白”。不同時(shí)代、不同民族的學(xué)生，都能根據(jù)各自的生活經(jīng)驗(yàn)和審美標(biāo)準(zhǔn)想象出無(wú)數(shù)美麗動(dòng)人的羅敷：或白皮膚，或黃皮膚，或黑皮膚，或苗條，或豐滿。投入多，語(yǔ)感就深了③琢磨未盡之語(yǔ)。如《孔乙己》中，孔乙己最后一次到咸亨酒店，掌柜取笑他因偷東西而被打折腿。這回，孔乙己低聲說(shuō)道：“跌斷，跌，跌――”孔乙己怎么不說(shuō)了？有什么難言之隱？作者留下的空白，似乎妙不可言，但學(xué)生又分明可以感受到，領(lǐng)悟到?？傊?，我們把人格構(gòu)建塑造能力視為語(yǔ)感能力最高層次意義上的目標(biāo)。這不僅為深化語(yǔ)文教改、提高教學(xué)質(zhì)量展示出廣闊前景，更對(duì)社會(huì)文化意義上的人的素質(zhì)培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。第1星常用的公務(wù)性應(yīng)用文的寫(xiě)法冬徽妥蠡一曾湖妥寧尋物、尋人啟事尋物、尋人啟事是國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體企事業(yè)單位或個(gè)人公開(kāi)向社會(huì)申明尋找丟失物品或?qū)ふ摇⒉樵冇嘘P(guān)人員時(shí)所使用的一種啟事。這種啟事由標(biāo)題、正文和尾部三部分組成。標(biāo)題由事由和文種構(gòu)成,如“尋物啟事尋人啟事”等,也有的標(biāo)題直接寫(xiě)上文種名稱“啟事”正文主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容:如為尋物啟事,要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確地介紹丟失物品的時(shí)間、地點(diǎn)、名稱、數(shù)量、特征等項(xiàng)內(nèi)容,失物的特征要寫(xiě)得詳細(xì)、具體,其中包括物品的形狀、質(zhì)地、色彩、記號(hào)等等;如尋人啟事要根據(jù)尋找的對(duì)象的情況來(lái)寫(xiě)。例如,對(duì)走失人員,要交待走失的原因、時(shí)間、地點(diǎn)及體貌特征、服飾特點(diǎn)等;對(duì)查詢對(duì)象,則要寫(xiě)明查詢的原因、查詢的具體內(nèi)容,并提供已知的情況和線索。之后,要向受文者交代清楚聯(lián)系的地址、方式、聯(lián)系人及電話號(hào)碼等項(xiàng)內(nèi)容,一般分項(xiàng)寫(xiě)在正文下面左方空白處尾部于正文右下方署上啟事單位或個(gè)人的全稱和具文的年、月、日期。例1、尋車(chē)啟事2007年12月1日上午7時(shí)許,蘭天出租汽車(chē)公司京BE2885號(hào)紅色夏利出租車(chē),由司機(jī)王思齊(男,45歲)駕駛外出營(yíng)運(yùn),至今未歸。該車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)號(hào)為9750147,車(chē)架號(hào)為:970896,車(chē)門(mén)上印有“蘭天出租汽車(chē)公司11015”字樣。如有線索,請(qǐng)速與蘭天出租汽車(chē)公司聯(lián)系,聯(lián)系電話:(010)62541234,聯(lián)系人:王衛(wèi)國(guó),本公司對(duì)線索人必有重謝蘭天出租汽車(chē)公司2007年12月2日尋人啟事3月31日上午10點(diǎn),我?guī)畠喝トA聯(lián)商場(chǎng)購(gòu)物不慎將女兒走失。我女兒叫王曉,3歲,身高60公分圓臉,單眼皮,眼睛不大,眉毛很重,頭上帶有大紅色蝴蝶結(jié)發(fā)卡;身穿粉紅色毛連衣裙,紅線褲,腳穿紅色皮鞋。北京人,說(shuō)普通話,但吐字不太清。請(qǐng)幫查找,有重謝。如有線索請(qǐng)速與我聯(lián)系,聯(lián)系電話:68921234,手機(jī)王笑海2007年12月31日2、招領(lǐng)啟事招領(lǐng)啟事是拾到東西或收留了走失者的機(jī)關(guān)單位,為尋找失主時(shí)使用的啟事。招領(lǐng)啟事由標(biāo)題、正文和尾部三部分組成。標(biāo)題可以寫(xiě)為“招領(lǐng)啟事”,或?qū)懨髡蓄I(lǐng)物品名稱。如“招領(lǐng)自行車(chē)啟事”,但為走失的兒童和精神病患者尋找家人,一般不宜用“招領(lǐng)啟事”,只寫(xiě)成啟事”或“尋人啟事”正文要求寫(xiě)明啟事的具體內(nèi)容:一是拾到的東西及有關(guān)情況,包括時(shí)間、地點(diǎn)、名稱等;如果招領(lǐng)對(duì)象是走失的人,要具體介紹其外貌、特征、性別、口音、穿著及大概年齡等;二是聯(lián)系的時(shí)間、地點(diǎn)、方式尾部署上招領(lǐng)啟事人的機(jī)關(guān)單位和年、月、日期。例3招領(lǐng)啟事本商場(chǎng)拾到手提包一個(gè),內(nèi)裝人民幣若干元及手機(jī)、信用卡等物,望失主前來(lái)認(rèn)領(lǐng)。地點(diǎn):A市QQ商場(chǎng)三樓辦公室電話:12345678QQ商場(chǎng)辦公室2008年4月25日3、遷移啟事遷移啟事是機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社團(tuán)組織等在搬遷新址時(shí),向社會(huì)及有關(guān)方面告知的一種啟事。這種啟事除在報(bào)刊上刊登,在電視、電臺(tái)播放,還可以張貼在原址大門(mén)或醒目的地方,以便于有關(guān)人員辦理事項(xiàng)和