第七章教學(xué)方法概述課件

第七章教學(xué)方法（一）

第一節(jié)教學(xué)方法概述

第二節(jié)常用的教學(xué)方法及其指導(dǎo)

導(dǎo)入訓(xùn)練教學(xué)方法觀(guān)：是指人們?cè)趧?chuàng)造、設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)方法或教學(xué)模式的指導(dǎo)思想。教學(xué)方法是多種多樣的，但是不論是何種教學(xué)方法，都是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下形成的。幾種常見(jiàn)的教學(xué)方法觀(guān)（那個(gè)為主的問(wèn)題）（一）注入式教學(xué)方法觀(guān)（二）啟發(fā)式教學(xué)方法觀(guān)

（三）新行為主義教學(xué)方法觀(guān)

（四）人本主義的教學(xué)方法觀(guān)(五)新課程的教學(xué)觀(guān)

(五)、新課程的教學(xué)觀(guān)

教學(xué)不只是課程的執(zhí)行和傳遞，更是課程的創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)，教學(xué)的過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。1、交往互動(dòng)是教學(xué)的本質(zhì)。2、教科書(shū)是知識(shí)的載體，是用來(lái)教的媒介，不是教教科書(shū)，而是用教科書(shū)來(lái)教。3、教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境四因素不斷進(jìn)行著對(duì)話(huà)和交流，學(xué)生不再是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)(“四因素”過(guò)程論)。在課堂上應(yīng)讓他們參與到知識(shí)發(fā)生的過(guò)程、思維的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程中來(lái)，教與學(xué)完全融合在師生交往的活動(dòng)中。4、賦予學(xué)生在教學(xué)中的主體地位以交往互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，保底不封頂，促進(jìn)個(gè)性充分發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往，建立積極、和諧的人際關(guān)系。教學(xué)是一種溝通與合作的活動(dòng)過(guò)程。溝通是合作的基礎(chǔ)，溝通教學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，拓寬教學(xué)的視野。

5、強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)在探索發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在合作交往中學(xué)習(xí)，即進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

6、學(xué)習(xí)是學(xué)生從內(nèi)部自主生成知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高人生價(jià)值的過(guò)程。7、活動(dòng)是學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，是個(gè)性的，也是合作交往的，是感知和情感的，也是實(shí)踐可操作的。十種能促進(jìn)學(xué)生學(xué)好的行為根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)也可樹(shù)立相應(yīng)的教學(xué)觀(guān)1、當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)2、當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)3、當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠通過(guò)多種方式呈現(xiàn)時(shí)4、當(dāng)學(xué)生受到理智挑戰(zhàn)時(shí)5、當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)對(duì)個(gè)人發(fā)展有意義時(shí)6、當(dāng)學(xué)生能夠自由地參與探索和創(chuàng)新時(shí)7、當(dāng)學(xué)生被信任和被鼓勵(lì)他們能夠做好重要的事情時(shí)8、當(dāng)學(xué)生對(duì)自己有更高的期待時(shí)9、當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)10、當(dāng)學(xué)生熱愛(ài)、信任教師時(shí)

課程改革教學(xué)策略的四大轉(zhuǎn)變（1）由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展、能力培養(yǎng)、技能提高轉(zhuǎn)變（2）由重教師“教、傳”和學(xué)生“學(xué)、練”轉(zhuǎn)變（3）由重結(jié)論向重過(guò)程、操作轉(zhuǎn)變（4）由統(tǒng)一規(guī)格的教育向差異性的教育轉(zhuǎn)變培養(yǎng)學(xué)生技能的教學(xué)策略如何?1、技能可分為智力技能和動(dòng)作技能智力技能：語(yǔ)言，數(shù)數(shù)，推理等心理智活動(dòng)方式動(dòng)作技能：寫(xiě)字、實(shí)驗(yàn)、體操、表演文藝節(jié)目等。技能的作用（1）技能形成可以大大簡(jiǎn)化學(xué)生獲得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。（2）技能的形成是進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的可靠保障，是積極有效地參加社會(huì)實(shí)踐并做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的先決條件。有關(guān)技能形成的理論2、技能形成是有階段性的A：前蘇聯(lián)心理學(xué)家加培林(1)動(dòng)作的定向階段(2)物質(zhì)或物質(zhì)化階段(3)出聲的外部言語(yǔ)階段(4)不出聲的外部言語(yǔ)階段(5)內(nèi)部言語(yǔ)階段B：皮亞杰分解動(dòng)作的模仿階段連貫動(dòng)作的模仿階段連貫動(dòng)作的獨(dú)立完成階段連貫動(dòng)作的自動(dòng)化階段3、技能形成的階段性要求，教學(xué)方法上應(yīng)該注意循序漸進(jìn)原則，穩(wěn)步前進(jìn)。程序（1）示范（講解要領(lǐng)、方法、順序）（2）模仿練習(xí)（教師：分析、糾錯(cuò)與評(píng)價(jià)）（3）獨(dú)立練習(xí)、鞏固提高。（4）自我評(píng)價(jià)四、教師觀(guān)1、新課程教師的角色轉(zhuǎn)化A：實(shí)現(xiàn)傳授角色轉(zhuǎn)化：由重傳遞向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由“齊步走”向根據(jù)差異因材施教轉(zhuǎn)變，由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)論向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由單向信息傳遞向立體多向信息傳遞轉(zhuǎn)變。Ｂ：教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者Ｃ：教師應(yīng)成為教學(xué)的研究者２、教師角色的重新定位教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。知識(shí)由三個(gè)方面組成：教材、教師個(gè)人知識(shí)，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。３、教師的新的能力Ａ：具備一定的搜集處理信息的能力Ｂ：具備一定的課程整合能力，課程設(shè)計(jì)能力和課程開(kāi)發(fā)能力Ｃ：具備將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力

五、新課程的學(xué)生觀(guān)1、學(xué)生是發(fā)展的人：學(xué)生發(fā)展是有規(guī)律的2、學(xué)生是獨(dú)立的人：不是學(xué)習(xí)機(jī)器，他有思想，有感情，要承認(rèn)差異，尊重差異，視異為財(cái)富，因材施教，各展其長(zhǎng)。3、學(xué)生是獨(dú)立的人：產(chǎn)生學(xué)生的個(gè)性和選擇；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師不能包辦代替。第二節(jié)

常用的教學(xué)方法及其基本要求

一、基本教學(xué)方法1、以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法（1）

講授法

（2）談話(huà)法又稱(chēng)問(wèn)答法

（3）討論法

（4）讀書(shū)指導(dǎo)法

2、以直接感知（圖象傳遞）為主的教學(xué)方法（1）演示法（2）參觀(guān)法

（3）榜樣示范法3、以情感傳遞為主的教學(xué)方法（1）陶冶法

（2）評(píng)價(jià)法

4、以實(shí)際操作為主的教學(xué)方法（1）練習(xí)法（2）

實(shí)驗(yàn)法

（3）實(shí)習(xí)作業(yè)法

5、現(xiàn)代教學(xué)方法改革（1）探究—研討法

（2）課型單元教學(xué)法

（3）暗示法又稱(chēng)啟發(fā)法

（4）發(fā)現(xiàn)法

（5）開(kāi)放教學(xué)法

（6）

綜合教學(xué)法A：電化教學(xué)法1、幻燈教學(xué)法2、電影教學(xué)法3、電視教學(xué)法二、職業(yè)教育常用的教學(xué)方法(強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心)（一）、發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法：就是教師結(jié)合教材給學(xué)生提出課題，組織指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)地進(jìn)取、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，認(rèn)真探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握知識(shí)、原則、規(guī)律的教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)法的五個(gè)途徑1、直觀(guān)發(fā)現(xiàn)。即借助于實(shí)物、模型或?qū)嵗?，指?dǎo)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察、思索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律。2、對(duì)比發(fā)現(xiàn)。即借助于新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)去探究發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。3、類(lèi)比發(fā)現(xiàn)。即把同類(lèi)型的東西歸類(lèi)進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，培養(yǎng)其舉一反三，觸類(lèi)旁通的能力。4、推理發(fā)現(xiàn)。即通過(guò)假設(shè)、推理、證明來(lái)發(fā)現(xiàn)新東西。5、操作發(fā)現(xiàn)。即由師生親自動(dòng)手進(jìn)行演示、實(shí)驗(yàn)、演算、圖畫(huà)等實(shí)際操作，來(lái)發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí)。（二）、討論法討論法又稱(chēng)討論式或課堂討論。討論法是在教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)或在教師講述后，以小組、小小組（四人），或全班為單位，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教師提出的問(wèn)題，充分發(fā)表意見(jiàn)。討論題要圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)以及教材的特點(diǎn)，要具有一定的廣度、深度和吸引力。(三)、單元教學(xué)法步驟和方法：1、單元起始課2、自學(xué)課3、啟發(fā)課4、作業(yè)課和改錯(cuò)課5、復(fù)習(xí)課和小結(jié)課

(四)、嘗試教學(xué)法它的六大特點(diǎn)：1、具有時(shí)代精神2、既合乎人的一般認(rèn)識(shí)規(guī)律又合乎教學(xué)規(guī)律。3、合乎學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。4、能提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。5、它是一種綜合教學(xué)法，它綜合了作業(yè)練習(xí)法、自學(xué)法、討論法、發(fā)現(xiàn)法和講述法等教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，又避開(kāi)了它們的局限。6、指導(dǎo)思想和教學(xué)要求明確，層次清楚，方法簡(jiǎn)便，易學(xué)易用

五個(gè)步驟：1、出示嘗試題2、自學(xué)課文3、嘗試練習(xí)4、學(xué)生討論5、教師講解前提：1、基本訓(xùn)練2、導(dǎo)入新課鞏固：1、鞏固練習(xí)2、課堂作業(yè)3、課堂小結(jié)兩個(gè)前提三個(gè)鞏固(五)、動(dòng)力，智力，能力教學(xué)法1、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)2、學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)3、觀(guān)察能力的培養(yǎng)4、思維能力的培養(yǎng)5、記憶能力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)1、在教學(xué)中突出教學(xué)內(nèi)容的豐富、生動(dòng)和有趣，教學(xué)方法的新穎、靈活，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)加深擴(kuò)大，學(xué)懂學(xué)通，學(xué)生的興趣就能不斷增加。3、善于利用學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)方式本身感興趣，巧妙地使這些過(guò)程具有吸引力，而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。4、在教學(xué)中，帶有游戲性的智力活動(dòng)，是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方面。5、高年級(jí)學(xué)生還是可以進(jìn)行游戲，也能發(fā)展學(xué)生對(duì)智力活動(dòng)過(guò)程感興趣的學(xué)習(xí)興趣，不論是教學(xué)的解題運(yùn)算，還是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或是對(duì)文章的邏輯推理，只要注意選取典型的、有趣的、復(fù)雜的問(wèn)題，像物理的實(shí)驗(yàn)?zāi)g(shù)問(wèn)題等等，都可以激發(fā)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的智力活動(dòng)的興趣。6、善于解決課內(nèi)課外學(xué)習(xí)興趣的矛盾，使課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合統(tǒng)一、相輔相成。7、根據(jù)教材的情況，采用適當(dāng)?shù)慕叹吆痛胧鐖D片、幻燈、錄音、錄像，通過(guò)生動(dòng)形象、富有感情的講解，用情景教學(xué)來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。8、創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)條件，組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。9、利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔眠M(jìn)一步激起和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。10、利用榜樣的力量。11、適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)各種或各個(gè)單項(xiàng)學(xué)習(xí)競(jìng)賽(六)互動(dòng)式教學(xué)方法指在教學(xué)中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀(guān)能動(dòng)性,形成師生之間相互對(duì)話(huà),相互討論,相互觀(guān)摩,相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法.具體模式:A:問(wèn)答式B:討論式(七)探討問(wèn)題式教學(xué)方法指利用和創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境,以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇與求知欲,積極探索解決問(wèn)題有效方法的教學(xué)法.具體模式:難題刺激:感性向理性,具體到抽象過(guò)渡.(八)現(xiàn)實(shí)模擬式教學(xué)法讓學(xué)生在一個(gè)模擬的工作情景中,體驗(yàn)真實(shí)生活或工作中可能遇到的種種情況問(wèn)題,從而學(xué)習(xí)并培養(yǎng)起他們從容應(yīng)對(duì)處理問(wèn)題的能力.(九)開(kāi)放教學(xué)法一、實(shí)地觀(guān)察法

實(shí)地觀(guān)察，使學(xué)生能夠具體、生動(dòng)地觀(guān)察了解教室、課本或者學(xué)校范圍內(nèi)所沒(méi)有的事物或現(xiàn)象。通過(guò)觀(guān)察了解，學(xué)生可以對(duì)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到直接的、更深刻的領(lǐng)會(huì)，可以直接有意識(shí)有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力；可以引起學(xué)生較為廣泛的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；可以滿(mǎn)足他們好動(dòng)、好奇、好新鮮的思想感情。(十)第二課堂教學(xué)法第二課堂也叫第二渠道教育，它是相對(duì)第一課堂而言的。第一課堂是按照國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃和教材，以班級(jí)授課制為基本形式的課堂教學(xué)。第二課堂是指在教學(xué)計(jì)劃以外，以學(xué)生的實(shí)踐為主的教學(xué)活動(dòng)，就是一般所說(shuō)的廣義的課外活動(dòng)。特點(diǎn)（1）及時(shí)性（2）全面性（3）適應(yīng)性（4）靈活性（5）實(shí)踐性經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí),你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量StudyCo