原創(chuàng)§-函數(shù)的周期性教學(xué)課件

原創(chuàng)§函數(shù)的周期性1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘仍瓌?chuàng)§函數(shù)的周期性原創(chuàng)§函數(shù)的周期性1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘群瘮?shù)總述求一畫反復(fù)討論基本函數(shù)一十有二注①.三求:函數(shù)的三要素:①定義域②解析式③值域注②.一畫:函數(shù)的圖象注③反復(fù)討論:①反函數(shù)②復(fù)合函數(shù)③討論性質(zhì)單調(diào)性;2°奇偶性;3°周期性;4°凸凹性5°漸近性;6°有界性;7°連續(xù)性……注④.基本函數(shù)一十有二1°常值函數(shù);2°正比函數(shù);3°反比函數(shù)4°對號(hào)函數(shù);5°一次函數(shù);6°二次函數(shù)7°三次函數(shù);8°冪函數(shù)9°指數(shù)函數(shù)10°對數(shù)函數(shù);11°三角函數(shù);12°絕對值函數(shù)1.“定義域優(yōu)先”是原則,是習(xí)慣:2.定義域的求法基本函數(shù):有圖就有一切反函數(shù):三反兩同兩公式背誦法復(fù)合函數(shù):內(nèi)函數(shù)的值域是外函數(shù)的定義域奇偶性:定義域具有對稱性形法:左右看定義域;上下看值域①使式子有意義的x數(shù)法②實(shí)際間題對x的限制注:抽象函數(shù)的定義域函數(shù)像個(gè)框什么都能裝大小要?jiǎng)偤脙?nèi)值外定義執(zhí)教十余載，曾經(jīng)對學(xué)生發(fā)出過無數(shù)次指令：“把課文讀兩遍！”“把課后詞語抄寫四遍！”“下午放學(xué)之前把課文背下來！”……哪個(gè)老師不是如此！試想一個(gè)班級的每一個(gè)教師都如此，我們的學(xué)生一天要在我們的壓迫下被強(qiáng)制性地完成多少學(xué)習(xí)任務(wù)。現(xiàn)在想想真應(yīng)該自我批評，教學(xué)中我們有問過學(xué)生的興趣愛好嗎？照顧到他們的感受嗎？愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人們對事物的積極認(rèn)識(shí)的傾向，它推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍轮R(shí)，發(fā)展新動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，在課堂上發(fā)揮主體作用，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣尤為重要。因此要想讓學(xué)生自覺高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就應(yīng)該讓興趣為我們的教學(xué)導(dǎo)航。一、多用激勵(lì)性語言，讓學(xué)生品味成功的喜悅熱愛學(xué)生，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。在一次作文課上，一個(gè)平時(shí)作文寫得并不好，可是在那次作文中他有一個(gè)成語用得很準(zhǔn)確，我立刻表揚(yáng)了他。被表揚(yáng)的學(xué)生那種溢于言表的喜悅令我為之心動(dòng)。從此，他的作文中漸漸多了一些優(yōu)美的詞語句子。一次不經(jīng)意的表揚(yáng)會(huì)改變一名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至可以改變一個(gè)人一生的命運(yùn)。所以，教師們應(yīng)用心聆聽學(xué)生們的心聲，切實(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一件小小的事情或是一點(diǎn)小小的進(jìn)步，都要給予肯定和表揚(yáng)，千萬不要吝嗇自己的表揚(yáng)，我們要讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中逐步樹立起自信心，強(qiáng)化對學(xué)習(xí)的興趣。二、引發(fā)爭論，激起學(xué)生的探究興趣這里的“爭”是爭論的意思。蘇東坡說過“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，西方俗語有云“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。欣賞一篇文章、一部作品大多如此，你站的立場不同、角度不同，得出的結(jié)論當(dāng)然也就大相徑庭。過去的語文教學(xué)，往往強(qiáng)調(diào)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。這其實(shí)限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。學(xué)貴有疑，設(shè)疑提問。在教學(xué)中，教師設(shè)疑，不是為了難倒學(xué)生，而是希望激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生積極思維往往從產(chǎn)生疑問開始。因此在語文教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，才能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)問疑難問題，使學(xué)生興趣與主動(dòng)性巧妙地結(jié)合起來。學(xué)習(xí)態(tài)度由原來的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，達(dá)到教學(xué)的目的，如《厄運(yùn)打不垮的信念》一課，根據(jù)課文，讓學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)問題：司馬遷的“厄運(yùn)”是什么？他是如何同厄運(yùn)作斗爭的？結(jié)果如何？《史記》是一部什么樣的書？然后組織學(xué)生，通過小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，各抒己見，使課堂氣氛跌宕起伏。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，更喚起了學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)語文的積極性，激發(fā)了興趣。若學(xué)生長時(shí)間正襟危坐地聆聽老師滔滔不覺地講課，感覺乏味，降低學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。而精心設(shè)疑、步步引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，則可以提高學(xué)生思維能力，引發(fā)學(xué)生的探究興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望。三、多種形式并用，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《望月》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會(huì)、朗誦會(huì)，寫讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句，逐步提高閱讀能力和寫作能力。語文興趣的培養(yǎng)，方法還有很多。作為一名語文教師，我們有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用形式多樣的趣味教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，這樣不僅能熟練地掌握所學(xué)語文知識(shí)，還掌握了學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。一、農(nóng)民工子女概述當(dāng)前對于進(jìn)城務(wù)工就業(yè)人員子女的界定多達(dá)十余種，對他們的稱謂也有很多，諸如流動(dòng)兒童、流動(dòng)人口子女、農(nóng)民工子女、打工子弟、民工子女、農(nóng)民工隨遷子女等等，而且經(jīng)常把它們混淆使用。本文對進(jìn)城務(wù)工就業(yè)人員的子女用農(nóng)民工子女概念，它專指6至14周歲（或7至15歲周歲）隨父母或其他監(jiān)護(hù)人在流入地暫時(shí)居住半年以上有學(xué)習(xí)能力的處于義務(wù)教育階段的適齡兒童和少年。二、農(nóng)民工子女音樂教育問題探析1.教育不公平問題非常突出教育公平實(shí)際上就是指對于每個(gè)人而言，教育資源、教育權(quán)利和教育機(jī)會(huì)等都擁有一樣的享受權(quán)，而且，作為國家和政府，有義務(wù)來對此權(quán)利進(jìn)行保障。教育公平實(shí)際上包含三個(gè)方面的基本內(nèi)容：其一，每個(gè)人對教育資源的占有都是平等的。其二，法律平等保護(hù)每個(gè)人的受教育權(quán)。其三是機(jī)會(huì)的平等，每個(gè)人都能平等接受一樣的教育，從而來保證每個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。城市的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，離不開廣大農(nóng)民工所做出的重大貢獻(xiàn)，可以說，每一條公路、每一棟大樓、每一個(gè)工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品、每一筆創(chuàng)稅都凝聚著廣大農(nóng)民工的心血和汗水。當(dāng)前農(nóng)民工已是城市和發(fā)達(dá)地區(qū)產(chǎn)業(yè)工人、常住人口的重要組成部分，農(nóng)民工子女也已成為城市義務(wù)教育對象的一部分。但由于義務(wù)教育體制的城鄉(xiāng)分割，城市對人已進(jìn)城、戶籍身份未變的農(nóng)民工子女就學(xué)持?jǐn)R置在外的歧視政策，這損害了農(nóng)民工子女的義務(wù)教育權(quán)利。因?yàn)橥瑸橹腥A人民共和國公民，同樣應(yīng)享受《憲法》、《義務(wù)教育法》所賦予的權(quán)權(quán)利，但農(nóng)民工子女卻由于現(xiàn)行的戶籍制度、教育制度等這樣那樣的原因，而不能享受接受義務(wù)教育的平等權(quán)利，這與構(gòu)建和諧社會(huì)的目標(biāo)背道而馳。2.農(nóng)村中小學(xué)音樂教師科研意識(shí)薄弱農(nóng)村中小學(xué)音樂教師大?；蚣媛毦佣?，大多有這方面的專業(yè)，或其他班的老師甚至有些“兼而不教”。他們只知道簡單的和弦演奏能力，更談不上，不能滿足音樂新課程改革的需要。對中小學(xué)音樂教師兼職教師的比例太大，不容樂觀。農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的缺乏，嚴(yán)重影響了音樂教學(xué)任務(wù)的完成。反映的問題和困難進(jìn)行了分析梳理和原因，從而改進(jìn)意見和中小學(xué)音樂教育健康發(fā)展的建議，就如何解決這些問題。除了配給中小學(xué)音樂教師，學(xué)校的音樂教師普遍存在的專業(yè)知識(shí)和能力不足的問題。這些人缺乏音樂素質(zhì)和必備的音樂的基本知識(shí)，只要唱歌的老師可以給學(xué)生上一節(jié)音樂課。在教學(xué)方法上，教學(xué)理念和音樂能力有嚴(yán)重的缺陷，這直接導(dǎo)致了中小學(xué)音樂教育教學(xué)質(zhì)量差，不能滿足中小學(xué)的審美教育需求[1]。一些教師在音樂教學(xué)中，不能回顧和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)之一，在教學(xué)上會(huì)有一定的困難。從一些教案，教師報(bào)告數(shù)據(jù)來看，音樂教師的教學(xué)內(nèi)容更加豐富和設(shè)計(jì)精美的教案，教師簡潔的語言。但是似乎有些教師是相似的一些材料，沒有一點(diǎn)點(diǎn)的個(gè)性特征，而且與教案和一定的差距。在教學(xué)管理的能力和水平，學(xué)校不是很嚴(yán)格，而且對書的教學(xué)和研究方面的不足。有沒有參考資料。在這一點(diǎn)上也制約著音樂教師提高教學(xué)和研究能力。占80%的音樂教師不知道自己應(yīng)該研究什么問題，沒有了自己的思想，所以找不到適合自己的研究課題。也不能跟上教育改革中小學(xué)校和全國經(jīng)濟(jì)的研究相對落后的要求。3.學(xué)生和家長音樂素養(yǎng)不足我們學(xué)校所處的是蘇南地區(qū)，是屬于農(nóng)民工子女教育工作的定點(diǎn)接受學(xué)校。雖然是針對農(nóng)民工子女的學(xué)校，但是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，學(xué)校對于學(xué)生的音樂和器樂的投資和重視都很大，但是由于農(nóng)民工子女的家長面對子女的教育問題時(shí)，過分重視其成績，對音樂等文體素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視，認(rèn)為其是在浪費(fèi)時(shí)間，限制子女的學(xué)習(xí)時(shí)間，降低了子女的學(xué)習(xí)熱情，不利于我校音樂教育的開展。三、改進(jìn)農(nóng)民工子女的音樂教育策略為了更好對農(nóng)民工子女進(jìn)行音樂和器樂的教育，我們可以從以下幾個(gè)方面對其進(jìn)行改進(jìn)：1.加強(qiáng)示范學(xué)校音樂教育管理，積極引導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視音樂教育，成立音樂教育領(lǐng)導(dǎo)小組。進(jìn)行全面的音樂教育，發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持全面的素質(zhì)教育。為了建立課堂教學(xué)，課外活動(dòng)，校園音樂環(huán)境的內(nèi)容，增加投入，深化改革和創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)在該地區(qū)的學(xué)校音樂教育的特征一致，音樂教育的各種形式的參與活動(dòng)。教育部門保持密切聯(lián)系和示范學(xué)校，關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展趨勢，學(xué)校音樂教育進(jìn)行管理和指導(dǎo)。2.加強(qiáng)音樂教育資金投入，改善落后狀況音樂教學(xué)設(shè)施是課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級政府，學(xué)校應(yīng)該加大對音樂教育的投資，保證正常的學(xué)校音樂教育教學(xué)。同時(shí)，也要加大投入音樂設(shè)備，辦學(xué)條件可配備高端的儀器和工具，學(xué)校條件差，應(yīng)配備必要的工具，以促進(jìn)音樂教育的健康發(fā)展。中小學(xué)校應(yīng)該是音樂和專用設(shè)備，專用教室配置，如鋼琴、風(fēng)琴，電鋼琴、視聽設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)備和打擊樂器，常用的民族樂器和西洋樂器。學(xué)校的圖書館和研究小組應(yīng)該購買音樂、書籍、雜志、對教師備課的音像資料，學(xué)習(xí)和研究；學(xué)校閱覽室應(yīng)設(shè)置音樂書籍，雜志和視頻，為學(xué)生獲取信息的收集使用。3.改進(jìn)農(nóng)民工的教育理念家長的素質(zhì)和修養(yǎng)在孩子的教育過程中占有極大地部分。但是，農(nóng)民工的知識(shí)素養(yǎng)可能沒有那么高，對于孩子的教育還停留在單純的成績單上，因此，我們應(yīng)當(dāng)要通過簡單的科普知識(shí)對家長進(jìn)行音樂教育的普及，了解音樂教育對于孩子未來成長的重要性，使家長可以配合學(xué)校進(jìn)行學(xué)生音樂教育的培養(yǎng)?？傊?，農(nóng)民工子女的音樂和器樂問題需要多方面的關(guān)注并采取措施才能得到改善，希望音樂之花能在每個(gè)孩子心中盛開。函數(shù)總述求一畫反復(fù)討論基本函數(shù)一十有二注①.三求:函數(shù)的三要素:①定義域②解析式③值域注②.一畫:函數(shù)的圖象注③反復(fù)討論:①反函數(shù)②復(fù)合函數(shù)③討論性質(zhì)單調(diào)性;2°奇偶性;3°周期性;4°凸凹性5°漸近性;6°有界性;7°連續(xù)性……注④.基本函數(shù)一十有二1°常值函數(shù);2°正比函數(shù);3°反比函數(shù)4°對號(hào)函數(shù);5°一次函數(shù);6°二次函數(shù)7°三次函數(shù);8°冪函數(shù)9°指數(shù)函數(shù)10°對數(shù)函數(shù);11°三角函數(shù);12°絕對值函數(shù)1.“定義域優(yōu)先”是原則,是習(xí)慣:2.定義域的求法基本函數(shù):有圖就有一切反函數(shù):三反兩同兩公式背誦法復(fù)合函數(shù):內(nèi)函數(shù)的值域是外函數(shù)的定義域奇偶性:定義域具有對稱性形法:左右看定義域;上下看值域①使式子有意義的x數(shù)法②實(shí)際間題對x的限制注:抽象函數(shù)的定義域函數(shù)像個(gè)框什么都能裝大小要?jiǎng)偤脙?nèi)值外定義1.有圖就有一切:數(shù)形結(jié)合思想是個(gè)很大的數(shù)學(xué)思想2.作圖、識(shí)圖與用圖密不可分:①作圖是基礎(chǔ):根據(jù)條件作圖{描點(diǎn)變換性質(zhì)法基本涵數(shù)要熟知②識(shí)圖是關(guān)鍵:獲取圖中信息1上大下小中為根極值最值不動(dòng)點(diǎn)③用圖是目的:利用圖象解題了用圖靠自覺好圖是關(guān)鍵作圖的方法描點(diǎn)法和諧函數(shù)五點(diǎn)法四點(diǎn)三線絕對值①平移)+一平移×伸縮②伸縮變號(hào)變位為對稱單式變換法{③對稱橫橫縱縱絕對翻算主體純字母④翻折+角順轉(zhuǎn)繞極點(diǎn)變換法⑤旋轉(zhuǎn)丿直線法距圓用心單式變換是基礎(chǔ)和諧函數(shù)是代表根二序三變量復(fù)式變換法重變換法運(yùn)算主體純字母多重變換法圖象變換點(diǎn)變換性質(zhì)法兩域五性特殊點(diǎn)常用結(jié)論要熟知以點(diǎn)代