書本中的文化常識(shí)教學(xué)課件

書本中的文化常識(shí)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。書本中的文化常識(shí)書本中的文化常識(shí)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。肩膀盤古用肩膀支撐開了天與地:李世民用肩膀承載起了大唐江山;包拯用肩膀詮釋著老百姓的生活;解放軍用肩膀點(diǎn)綴著我們的幸福生活。而我父親的肩膀不像解放軍那樣能為大家的生活點(diǎn)綴幸福;不像包拯那樣可以詮釋大家的生活;不像李世民那樣可以承載江山;更不像盤古那樣來(lái)支撐天與地。在父親肩膀上的永遠(yuǎn)就只有我,他支撐著我,承載著我,詮釋著我,點(diǎn)綴著我。我父親很瘦小,母親常說(shuō)是因?yàn)樾r(shí)候沒得吃又加上小小年紀(jì)又要去工作的緣故才會(huì)這樣的,但是父親瘦小的肩膀卻是我小時(shí)候的“游樂(lè)場(chǎng)所”,每次只要父親有空我就會(huì)吵著要騎馬,父親就會(huì)把我抱起來(lái)放在他的肩膀上,那時(shí)候我還很小,光著屁股在父親的肩膀上蹭來(lái)蹭去,有時(shí)就索性尿在父親的肩膀上,記憶中父親的反應(yīng)都是哈哈大笑,說(shuō)著我聽不懂的話,在父親的肩膀上讓我感覺好溫暖,也好安全,好像就算發(fā)生天大的事也有父親替我擋著,所以在父親的肩上便什么也不怕了。漸漸我長(zhǎng)大了∴我進(jìn)入了學(xué)堂,雖然比較大了,但是還是離不開父親的肩膀,還是和以前樣嚷嚷著要騎馬,父親也是和以前一樣笑瞇瞇的抱著我上去,然后再帶著我轉(zhuǎn)幾個(gè)圈,與以前不同的是,父親放我下來(lái)后好像會(huì)很累,會(huì)馬上找地方坐下來(lái),那時(shí)我只是單純的以為是我自己大了,變重了,所以父親才會(huì)那么累的直到進(jìn)入中學(xué),自己的個(gè)頭也比父親高出好多好多,當(dāng)然也不會(huì)再要求要玩騎馬這種東西了,父親的肩膀再也不是我的“游樂(lè)場(chǎng)所”了,然而父親卻還會(huì)時(shí)不時(shí)的說(shuō)“哎,爸爸再也載不動(dòng)你咯,好想讓你再在爸爸的肩膀上騎一次馬呀,但是歲月不饒人呀”說(shuō)真的那時(shí)候真的有一種要哭的沖動(dòng),然而回復(fù)父親最多的就只是沉默,微笑,沉默,微笑僅此而已對(duì),歲月不饒人,現(xiàn)在知道了,當(dāng)我進(jìn)入學(xué)堂的時(shí)候,在父親肩膀上坐著的時(shí)候,父親為什么會(huì)那么累,不僅僅是因?yàn)槲掖罅?我變重了,更多的是父親隨著我的成長(zhǎng)在慢慢的變老,背在慢慢的便駝,而且隨著我的成長(zhǎng)父親的壓力也在逐漸的增加,然而這一切就只是為了我,只是為了我而已看著父親的黑發(fā)一根根的在轉(zhuǎn)化為白發(fā)時(shí),莫名的傷感油然而生,作為子女的現(xiàn)在能做的就只是用學(xué)業(yè)來(lái)報(bào)答父母親,然后再在父母親晚年的時(shí)候,用自己的行動(dòng)好好報(bào)答他們的養(yǎng)育之恩,滴水之恩應(yīng)當(dāng)涌泉相報(bào),更何況是父母的養(yǎng)育之恩呢,我的任性,我的強(qiáng)詞奪理,我的叛逆,讓你們很累吧。謝謝父親和母親用你們的這一生來(lái)陪伴我;來(lái)包容我;來(lái)教導(dǎo)我。爸爸媽媽有你們?cè)谖业纳磉呎婧糜H你的肩膀永遠(yuǎn)是我避風(fēng)港,因?yàn)槟抢镉心銕Ыo我的濃濃的愛,有你帶給我的實(shí)實(shí)在在的安全感,有你帶給我的淳樸的溫暖。我是一名初中英語(yǔ)教師,多年擔(dān)任初三英語(yǔ)的教學(xué)工作。在這期間有過(guò)失敗的悲傷,更多的是成功的喜悅。在這里,我將在初三英語(yǔ)教學(xué)的一些感悟?qū)懗鰜?lái)和大家共勉,希望能夠給同仁們點(diǎn)滴啟示,起到拋磚引玉的作用。一、過(guò)音標(biāo)關(guān)初三學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊,學(xué)單詞,記單詞的能力也差異很大。我以為能力差的學(xué)生主要是沒過(guò)音標(biāo)關(guān),對(duì)于單詞的發(fā)音規(guī)則不了解,從而導(dǎo)致很難記住的單詞的發(fā)音,結(jié)果單詞讀不上,課文也就讀不上,同時(shí)還聽不懂別人說(shuō)的英語(yǔ)。至于單詞拼寫不知道按發(fā)音去記憶,完全靠死記硬背,結(jié)果費(fèi)了很大勁才背上的單詞很快又忘了。如此時(shí)間長(zhǎng)了,必然導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)愛好的喪失。針對(duì)這一現(xiàn)象,我認(rèn)為必須幫助每個(gè)學(xué)生過(guò)音標(biāo)關(guān),因?yàn)橐魳?biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的拐杖,必需教會(huì)他們這個(gè)必備的工具。我在初三一開始的時(shí)候,就用三節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生集中復(fù)習(xí)預(yù)備教材的音標(biāo)部分,反復(fù)帶讀,并聽音標(biāo)磁帶,糾正規(guī)范發(fā)音。并且?guī)椭鷼w納總結(jié)一些基本的發(fā)音規(guī)則。對(duì)于基礎(chǔ)差,接受能力弱的學(xué)生,我課后逐個(gè)輔導(dǎo),并讓其自己回家聽磁帶跟讀。對(duì)音標(biāo)的把握要求必須人人達(dá)標(biāo),利用空余時(shí)間逐個(gè)檢查。以后有半個(gè)月的時(shí)間,在每節(jié)課開頭時(shí)讀一遍以復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)新單詞時(shí),讓學(xué)生自己先根據(jù)音標(biāo)拼讀,老師再帶讀。就這樣學(xué)生根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞的能力逐漸養(yǎng)成,為其以后的單詞學(xué)習(xí)鋪平道路。二、過(guò)單詞關(guān)我經(jīng)常對(duì)學(xué)生講,正如磚頭是建造高樓大廈的必備的基本材料一樣,英語(yǔ)單詞就是英語(yǔ)這門學(xué)科的最基本的材料。在很大程度上英語(yǔ)詞匯量的大小決定著英語(yǔ)水平的高低。而新課標(biāo)對(duì)于詞匯量提出更高的要求。在這樣的情況下,過(guò)單詞關(guān)顯得尤為重要。在學(xué)生把握音標(biāo)和簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)律之后,他們讀背單詞的難度會(huì)降低很多。老師在教單詞時(shí)應(yīng)讓學(xué)生自己先根據(jù)音標(biāo)拼讀,然后老師再糾正,領(lǐng)讀。這樣做可以讓學(xué)生有成就感,他們會(huì)因?yàn)樵诶蠋熚唇痰臅r(shí)候就能讀單詞而興奮,從而激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的愛好。老師一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在會(huì)讀單詞的基礎(chǔ)上,根據(jù)發(fā)音規(guī)律去記憶單詞。這樣才能做到事半功倍。為防止遺忘,要讓學(xué)生過(guò)一段時(shí)間就復(fù)習(xí)鞏固一下,并且老師要經(jīng)常提背,默寫,督促其背默。復(fù)習(xí)單詞詞語(yǔ)時(shí)可采用多種復(fù)習(xí)方法,詞形轉(zhuǎn)換就是其中的一種。四、注重課堂的趣味性,激發(fā)學(xué)生的愛好人們常說(shuō),“愛好是最好的老師”。有了愛好,學(xué)習(xí)才能積極主動(dòng),才能在課堂上,保持高度的注重力,才會(huì)有高效的學(xué)習(xí)。初三英語(yǔ)課因?yàn)檎n堂密度大,語(yǔ)法講解較多,輕易讓學(xué)生覺得英語(yǔ)課枯燥無(wú)味。針對(duì)這種情況,就要求老師更要注重課堂的趣味性。英語(yǔ)課堂要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛,注重和學(xué)生情感的交流。在英語(yǔ)教學(xué)中要抓住知識(shí)和學(xué)生的生活共鳴之處,挖掘教材中的生活因素,并和諧地與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氣氛激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。現(xiàn)在用的牛津版教材,每個(gè)單元都談一個(gè)和學(xué)生生活相關(guān)的話題,相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生的愛好較濃,老師在課堂上要引導(dǎo)他們多開口?？捎眯〗M討論,兩兩討論,學(xué)生單獨(dú)發(fā)言等方法鼓勵(lì)他們說(shuō)說(shuō)自己身邊的人和事,讓生活走進(jìn)課堂,這樣可以激發(fā)學(xué)生的愛好,活躍課堂的氣氛。老師在教學(xué)中也要豐富教學(xué)手法。在教學(xué)中,除了用實(shí)物、圖片等直觀教具外,還可以充分利用多媒體,使靜的情景動(dòng)起來(lái)。五、注重閱讀題解題方法的指導(dǎo)閱讀能力的培養(yǎng)是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù),是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中聽說(shuō)讀寫中的重要技能之一,也是中考的一項(xiàng)重要考試內(nèi)容。因此,閱讀能力的培養(yǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要。老師在文章選材方面注重,題材廣泛,包括科普,社會(huì),文化,政治,經(jīng)濟(jì)等,注重讓學(xué)生了解與外國(guó)文化背景相關(guān)的知識(shí)。文章體裁要多樣化,包括記敘文,說(shuō)明文,應(yīng)用文,圖表題等。在講解閱讀理解文章時(shí),注重教會(huì)學(xué)生一些基本的閱讀方法和技巧。例如:怎樣獲取段落的主旨和大意?如何根據(jù)上下文猜測(cè)詞義?如何確定細(xì)節(jié)和事實(shí)?如何進(jìn)行推斷?對(duì)于完型填空題,有不少同學(xué)為了求速度,習(xí)慣拿到題目就做,總是邊看文章邊做題,結(jié)果往往是只見樹木不見森林,錯(cuò)誤百出。這種壞習(xí)慣自初一、初二時(shí)開始養(yǎng)成,根深蒂固,很難糾正。針對(duì)這樣的情況,要求老師在學(xué)生做題和自己講課時(shí)注重教會(huì)其正確的做題方法。強(qiáng)調(diào)必需先通讀全文,再根據(jù)上下文找出正確的選項(xiàng)。在選擇時(shí)注重從意思和語(yǔ)法雙方面去考慮。在復(fù)查試卷時(shí),再把選出來(lái)的詞帶到文章中仔細(xì)推敲。平常一定要多練習(xí),強(qiáng)行使其入軌。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí),可使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于根據(jù)文章完成句子的題目,我要求學(xué)生在讀完全文,了解大意的前提下,先把要完成的句子全部看一下,做到心中有數(shù)。做題時(shí),結(jié)合文章定答案,對(duì)于能直接找到的答案可在文章中劃出來(lái),再抄寫到答題紙上。對(duì)于不能直接找到的答案,要細(xì)看題目,再看文章,從文章意思和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)雙方面考慮定答案。解這類題目時(shí),老師一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能僅考慮意思,而忽略句法結(jié)構(gòu)。一定要保證意思準(zhǔn)確,語(yǔ)法正確。對(duì)于根據(jù)文章英漢互譯的題目,學(xué)生習(xí)慣于把題目直接抽出來(lái)做,而不讀不顧上下文。我同樣要求一定要學(xué)生先通讀全文。英譯漢時(shí),先從前向后細(xì)看每個(gè)單詞,搞清句式結(jié)構(gòu),準(zhǔn)確理解句子意思,再用通順的漢語(yǔ)翻譯。切忌漏譯、錯(cuò)譯。漢譯英時(shí),要根據(jù)全文定時(shí)態(tài),考慮所用的句式、短語(yǔ)和單詞。整個(gè)句子在頭腦中成形之后再下筆寫。有時(shí)可從上下文中找到所需的單詞、短語(yǔ)和句式。做完之后,再檢查有無(wú)語(yǔ)法、語(yǔ)意的錯(cuò)誤。教學(xué)是一門藝術(shù),其中有無(wú)窮的奧妙。上面只是我教學(xué)中的一些粗淺體會(huì)。對(duì)于更多的教學(xué)形式,以及不同風(fēng)格的教學(xué)方法,還有待同行們共同探討,共同提高。(河北省邢臺(tái)廣宗縣趙家寨中學(xué))音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)中的歌曲，樂(lè)曲等一切藝術(shù)作品都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物。學(xué)生欣賞歌唱時(shí)一方面在接受音樂(lè)作品的感染，一方面又要通過(guò)自己演唱、演奏去感染他人。怎樣成功地完成上述任務(wù)與教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感受，對(duì)學(xué)生的熱愛，對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)執(zhí)著追求有著直接的關(guān)系。教學(xué)中，教師的一言一行，甚至楣梢眼角的細(xì)微動(dòng)作都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響學(xué)生。要想感動(dòng)學(xué)生，先要感動(dòng)自己。如何引導(dǎo)學(xué)生有感情的歌唱，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)在音樂(lè)課上的創(chuàng)造性，以愉快和求知的情緒學(xué)習(xí)音樂(lè)，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)聆聽音樂(lè)的習(xí)慣。這是每個(gè)中學(xué)音樂(lè)教師認(rèn)真探索的問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中我做了一些創(chuàng)新。一、初中音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的研究依據(jù)創(chuàng)造是這次課改中明確加進(jìn)去的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，從理論和實(shí)踐的層面肯定了音樂(lè)教育作用于人的創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值。并將創(chuàng)造列為音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)確定的四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域之一。創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛力的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的過(guò)程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體驗(yàn)。音樂(lè)創(chuàng)造因其強(qiáng)烈和清晰的個(gè)性特征而充滿魅力。在音樂(lè)課程中，生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能。使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。同時(shí)，多元智能理論認(rèn)為，不同的智能領(lǐng)域都有自己獨(dú)特的發(fā)展過(guò)程。因此，教師的教學(xué)方法和手段應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所不同。同時(shí)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，又應(yīng)該對(duì)不同的迅速的智能特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造適合不同迅速接受能力的教育方法和手段，并能夠促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面的多元智能理論提出教育應(yīng)盡可能鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽創(chuàng)造，教師應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知風(fēng)格的意識(shí)，并給予機(jī)會(huì)去管理自己的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)揮自己創(chuàng)造潛能與發(fā)展自己的創(chuàng)造潛力。二、積極培養(yǎng)學(xué)生的感知能力首先是聽覺能力的培養(yǎng)。通過(guò)音調(diào)、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識(shí)聲音，進(jìn)而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂(lè)器的聲音，提高學(xué)生聽覺的選擇性和敏感性。其次是視覺能力與唱歌技巧的培養(yǎng)。在發(fā)聲練習(xí)、視唱中就初步要求學(xué)生視譜歌唱了。視奏也同樣要“一目數(shù)行”。這都要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的速視能力。在教學(xué)中還應(yīng)特別注重講練結(jié)合、學(xué)用一致，幫助學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，逐步具有識(shí)譜、唱歌的能力。教師應(yīng)做到講一點(diǎn)，練一點(diǎn)。或者邊講邊練，講練結(jié)合。切莫只講不練。如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂(lè)句，應(yīng)把識(shí)譜能力的培養(yǎng)貫穿到整個(gè)唱歌教學(xué)中，教唱新歌時(shí)特別要注意指導(dǎo)學(xué)生唱好曲譜。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并理解音符的時(shí)值、高低后，不要一句句帶唱，這樣會(huì)造成學(xué)生的依賴心理，學(xué)無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。可從曲譜中選出難唱的樂(lè)句或樂(lè)段，重點(diǎn)指導(dǎo)。難點(diǎn)突破后，其余部分讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)視唱，使學(xué)生在視唱中有所收獲，激發(fā)興趣，提高視譜能力。在教學(xué)中老師的一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是鼓勵(lì)和欣賞，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和積極性。我們要抓住每個(gè)契機(jī)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。不管唱的標(biāo)準(zhǔn)如何，只要學(xué)生大膽參與，老師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要自然、真誠(chéng)，用我們親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言去感染學(xué)生，去鼓勵(lì)學(xué)生。三、積極培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法的能力人的嗓音就是一件樂(lè)器，一件能用不同語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)的奇妙的樂(lè)器。同學(xué)們要做到能正確的科學(xué)的發(fā)聲并利用好嗓音這件樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)，首先要了解發(fā)聲原理。聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動(dòng)然后聲帶振動(dòng)發(fā)出聲音，經(jīng)過(guò)胸腔、咽腔、喉和口以及鼻腔和頭腔的共鳴來(lái)發(fā)出響亮和動(dòng)聽的聲音。音質(zhì)、音色以及演唱能力都是由共鳴腔體調(diào)節(jié)出來(lái)的結(jié)果。無(wú)論是“民族”唱法還是“美聲”唱法，只要是能唱出美妙動(dòng)聽的歌聲就是好方法，切忌亂模仿，壓著嗓子唱歌，唱出一身的毛病。四、突破教學(xué)模式。拓展學(xué)生想象空間新課程強(qiáng)調(diào)教材只是一種材料和資源，一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，課后的問(wèn)題和作業(yè)的設(shè)計(jì)具有開放性，答案多是非唯一的，不確定的，這樣做就是為了促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索，去思考。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，同樣每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解和感受也是有所不同的。在教學(xué)中，我們要善于抓住學(xué)生的個(gè)性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。如在欣賞民樂(lè)《百鳥朝鳳》時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)，可以用畫畫、表演、講故事的方式表現(xiàn)自己對(duì)這部音樂(lè)作品的理解，結(jié)果有的學(xué)生畫了一幅百鳥爭(zhēng)鳴的熱鬧場(chǎng)面；有的學(xué)生走到講臺(tái)前，把黑板擦當(dāng)作驚堂木，繪聲繪色地講起森林里兩只鳥兒“吵嘴”的故事……，這些都是通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，情不自禁地表現(xiàn)出來(lái)的，自然而又富有創(chuàng)意。在創(chuàng)造課題的實(shí)施中，我們也開展了一系列的評(píng)價(jià)手段，通過(guò)評(píng)價(jià)，可以提高教學(xué)的水平，也可以提高學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的水平。我們的評(píng)價(jià)從以前的強(qiáng)調(diào)等級(jí)考試轉(zhuǎn)向尊重學(xué)生個(gè)性差異與程度差異的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)創(chuàng)造教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生都有成功感，也更關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)造過(guò)程的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元化，并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。肩膀盤古用肩膀支撐開了天與地:李世民用肩膀承載起了大唐江山;包拯用肩膀詮釋著老百姓的生活;解放軍用肩膀點(diǎn)綴著我們的幸福生活。而我父親的肩膀不像解放軍那樣能為大家的生活點(diǎn)綴幸福;不像包拯那樣可以詮釋大家的生活;不像李世民那樣可以承載江山;更不像盤古那樣來(lái)支撐天與地。在父親肩膀上的永遠(yuǎn)就只有我,他支撐著我,承載著我,詮釋著我,點(diǎn)綴著我。我父親很瘦小,母親常說(shuō)是因?yàn)樾r(shí)候沒得吃又加上小小年紀(jì)又要去工作的緣故才會(huì)這樣的,但是父親瘦小的肩膀卻是我小時(shí)候的“游樂(lè)場(chǎng)所”,每次只要父親有空我就會(huì)吵著要騎馬,父親就會(huì)把我抱起來(lái)放在他的肩膀上,那時(shí)候我還很小,光著屁股在父親的肩膀上蹭來(lái)蹭去,有時(shí)就索性尿在父親的肩膀上,記憶中父親的反應(yīng)都是哈哈大笑,說(shuō)著我聽不懂的話,在父親的肩膀上讓我感覺好溫暖,也好安全,好像就算發(fā)生天大的事也有父親替我擋著,所以在父親的肩上便什么也不怕了。漸漸我長(zhǎng)大了∴我進(jìn)入了學(xué)堂,雖然比較大了,但是還是離不開父親的肩膀,還是和以前樣嚷嚷著要騎馬,父親也是和以前一樣笑瞇瞇的抱著我上去,然后再帶著我轉(zhuǎn)幾個(gè)圈,與以前不同的是,父親放我下來(lái)后好像會(huì)很累,會(huì)馬上找地方坐下來(lái),那時(shí)我只是單純的以為是我自己大了,變重了,所以父親才會(huì)那么累的直到進(jìn)入中學(xué),自己的個(gè)頭也比父親高出好多好多,當(dāng)然也不會(huì)再要求要玩騎馬這種東西了,父親的肩膀再也不是我的“游樂(lè)場(chǎng)所”了,然而父親卻還會(huì)時(shí)不時(shí)的說(shuō)“哎,爸爸再也載不動(dòng)你咯,好想讓你再在爸爸的肩膀上騎一次馬呀,但是歲月不饒人呀”說(shuō)真的那時(shí)候真的有一種要哭的沖動(dòng),然而回復(fù)父親最多的就只是沉默,微笑,沉默,微笑僅此而已對(duì),歲月不饒人,現(xiàn)在知道了,當(dāng)我進(jìn)入學(xué)堂的時(shí)候,在父親肩膀上坐著的時(shí)候,父親為什么會(huì)那么累,不僅僅是因?yàn)槲掖罅?我變重了,更多的是父親隨著我的成長(zhǎng)在慢慢的變老,背在慢慢的便駝,而且隨著我的成長(zhǎng)父親的壓力也在逐漸的增加,然而這一切就只是為了我,只是為了我而已看著父親的黑發(fā)一根根的在轉(zhuǎn)化為白發(fā)時(shí),莫名的傷感油然而生,作為子女的現(xiàn)在能做的就只是用學(xué)業(yè)來(lái)報(bào)答父母親,然后再在父母親晚年的時(shí)候,用自己的行動(dòng)好好報(bào)答他們的養(yǎng)育之恩,滴水之恩應(yīng)當(dāng)涌泉相報(bào),更何況是父母的養(yǎng)育之恩呢,我的任性,我的強(qiáng)詞奪理,我的叛逆,讓你們很累吧。謝謝父親和母親用你們的這一生來(lái)陪伴我;來(lái)包容我;來(lái)教導(dǎo)我。爸爸媽媽有你們?cè)谖业纳磉呎婧糜H你的肩膀永遠(yuǎn)是我避風(fēng)港,因?yàn)槟抢镉心銕Ыo我的濃濃的愛,有你帶給我的實(shí)實(shí)在在的安全感,有你帶給我的淳樸的溫暖。書本中的文化常識(shí)1、爵位:春秋時(shí),公、侯、伯、子、男2、縋:用繩子拴著人(或物)從上往下送3、太子:儲(chǔ)君4、古時(shí)音樂(lè)分宮商角徵羽變宮變徵。變徵是徵音的變調(diào),聲調(diào)悲涼?？犊鹇曋嘎曊{(diào)激憤的羽宗廟:是供奉歷朝歷代國(guó)王牌位、舉行祭祀的地方,帝王的宗廟制度是天子七廟,諸侯五廟、大夫三廟、士一廟,庶人不準(zhǔn)設(shè)廟5、陛:殿前的臺(tái)階。陛下代指