智慧水務(wù)建設(shè)方案教學(xué)課件

智慧水務(wù)建設(shè)方案智慧水務(wù)建設(shè)方案智慧水務(wù)建設(shè)方案智慧水務(wù)解決方案2020年行業(yè)背景一水問題水多洪澇災(zāi)害水問題?水少水資源短缺水臟水環(huán)境污染和水生態(tài)退化水渾水土流失問題一、音樂欣賞應(yīng)從傾聽入手音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺感知是欣賞音樂的必要途徑。任何脫離聽覺感知或忽視聽覺感知的音樂欣賞都是不符合音樂特征的，音樂是必須要通過聽來感知的。僅憑語言描述都是空洞的、虛幻的。通過對音樂的傾聽。先感知、再想象、到情感再到對音樂的理解，而且各階段在音樂欣賞中的作用是不同的，有助于提高欣賞者感受、理解音樂的能力，培養(yǎng)高尚的情操。獲得音樂欣賞的審美體驗(yàn)。音樂欣賞是欣賞者通過聽覺去感覺音樂，從中獲得音樂美的享受，得到精神的愉悅和認(rèn)識的滿足，它是音樂作品與表演的最后的歸宿。聽覺感知是音樂欣賞的根本。“音樂的美是內(nèi)在于音樂之中并能夠?yàn)閷徝乐黧w所知覺的美的品位。要體會音樂的美，只有通過聆聽音樂?！泵绹晃灰魳芳艺f過：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽更重要的了，什么也替代不了傾聽音樂?！痹趯σ粋€(gè)音樂作品進(jìn)行欣賞時(shí)，也許一開始聽是模糊的、混亂的，但不能放棄，接著再聽第二遍、第三遍，便覺得似乎有了輪廓，對音樂有了初步的印象，再深奧的音樂，都會一步步地被慢慢理解，所以傾聽音樂才能從中產(chǎn)生共鳴。二、音樂欣賞過程中審美能力的提高音樂欣賞是一種復(fù)雜的心理活動，在欣賞音樂的過程中。不同的欣賞者的感覺、知覺、情感、想象等各種心理功能都會出現(xiàn)不同程度的反映。在欣賞音樂作品時(shí)。不僅要注重它的音響形式，純形式的傾聽音樂欣賞方式并不是惟一正確的欣賞方式，在傾聽的基礎(chǔ)上嘗試形象化、情感化、觀念化的欣賞方式，整體感受音樂作品。這需要進(jìn)一步培養(yǎng)欣賞音樂時(shí)的審美能力。從審美的角度去聽音樂，進(jìn)入音樂審美的范疇，這是更高層次的音樂欣賞。如果說傾聽是有了審美耳朵的話，那么，必須還要有審美的能力。音樂欣賞是一種復(fù)雜的審美心理活動過程，“需要審美主體有捕捉審美對象的所蘊(yùn)涵的審美信息的能力，只有當(dāng)人的聽覺器官從純生理器官上升到審美器官的高度。才真正成為―個(gè)能感受音樂美、體驗(yàn)音樂美的人?！笔紫纫袑徝赖男木常耙粋€(gè)人心境的好壞不僅能強(qiáng)化或鈍化他的五官感受能力，而且還可能引起完全相反的感受?！钡拇_，同樣欣賞一個(gè)音樂作品，心境的不同也會產(chǎn)生對審美客體的不同看法，或在不同時(shí)期的音樂審美過程中，音樂審美的偏離也時(shí)有存在，故要培養(yǎng)良好的審美心境；其次培養(yǎng)審美的情趣，提高審美的品位。例如，舉世聞名的《命運(yùn)交響曲》這部作品中，有“命運(yùn)的敲門聲”。有正義與邪惡、光明與黑暗的殊死搏斗，有痛苦的哀愁與悲傷的呻吟，有沉靜而理智的思索。有躊躇，更有不可遏制的力量，還有勝利后的熱烈和輝煌。當(dāng)我們在欣賞貝多芬的這個(gè)樂曲時(shí)，從中獲得的正是一種崇高與壯烈的情感，以及作曲家面對困境。對不幸、對命運(yùn)的永不屈服的精神；聽莫扎特的《渴望春天》時(shí)，我們會更加熱愛大自然、熱愛生活；聽《中華人民共和國國歌》，蒼勁有力的歌聲使人感覺十分振奮；而《太湖美》又使多少人感到江南音樂的優(yōu)美、委婉、悠揚(yáng)啊!這些不僅能使人獲得音樂的美感，也讓作品所體現(xiàn)的人類精神文明陶冶自己的情操，培養(yǎng)自己高尚的道德品質(zhì)。音樂欣賞是一種審美活動，用音樂本身的力量，使欣賞者置身于音響的天地中。提高音樂審美能力，審美感受力和審美判斷力。三、音樂欣賞過程中的情感體驗(yàn)音樂要完成滲入心靈深處這段旅程，最重要的途徑便是情感體驗(yàn)。在音樂欣賞活動中。情感體驗(yàn)是一種最普遍、最激烈的心理活動。音樂欣賞的過程是情感體驗(yàn)的過程，它既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過程，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。在欣賞音樂時(shí)，如果只注意技巧、技術(shù)手法、結(jié)構(gòu)形式等方面，而在感情上卻無動于衷，那么他對音樂的欣賞就不是完整地感受與領(lǐng)會音樂的美。我國古典音樂論著《樂記》中說：“凡音之起，由人心生也，人心之動，物使之然也?！斌w會音樂情緒，領(lǐng)悟樂曲意境。音樂都是由情而動，由感而發(fā)的。英國的一位音樂教育家曾告誡說：“不要允許你的批評性的敏捷聰明窒息你的情緒反應(yīng)。那些專家們經(jīng)常把他們的注意力局限在技巧上?！币魳肥且环N善于抒情的藝術(shù)，音樂中有著豐富而深刻的感情內(nèi)涵，只有當(dāng)音樂欣賞者的感情活動與音樂作品蘊(yùn)涵的感情基本相吻合的時(shí)候，才能稱之為正確的音樂欣賞。因此，準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗(yàn)音樂作品中的感情內(nèi)涵，是音樂欣賞中感情體驗(yàn)的基本要求。對音樂作品感情內(nèi)涵的體驗(yàn)。首先表現(xiàn)為感性體驗(yàn)。比如，我們在聽到一首樂曲的時(shí)候，對這首樂曲所表達(dá)的感情是快樂的、悲哀的，還是慷慨激昂的，自然就會產(chǎn)生出一種體驗(yàn)。這種伴隨著音樂感知自然產(chǎn)生的感情體驗(yàn)，就是我們所說的感性體驗(yàn)。我們聆聽一首樂曲的時(shí)候，對這首樂曲所表達(dá)的感情首先產(chǎn)生直接的感性體驗(yàn)，一支旋律、一組和聲或一串節(jié)奏，這些音樂進(jìn)入我們的聽覺。就會使我們在無暇思索的情況下立刻產(chǎn)生情緒上的反映。但這畢竟是對音樂作品感情內(nèi)涵的一種初步體驗(yàn)，如果欣賞者僅憑感性體驗(yàn)，往往會局限于喜怒哀樂的基本體驗(yàn)上面，而不能更深入地體驗(yàn)樂曲感情的內(nèi)涵。因此，對音樂欣賞中感情體驗(yàn)的進(jìn)一步要求就是要理解音樂，即欣賞者要從各個(gè)方面去研究和了解樂曲，在對樂曲感情的思想和生活基礎(chǔ)有了比較明確的認(rèn)識之后，才能更深刻、更準(zhǔn)確地領(lǐng)會音樂作品的感情內(nèi)涵。例如，許多無標(biāo)題的器樂作品，作者在創(chuàng)作它們時(shí)往往沒有留下什么有關(guān)記述?；蛘咦髌繁旧硪膊]有表現(xiàn)什么深刻的社會內(nèi)容。這樣就很難對樂曲做出進(jìn)一步的理解，而只能憑借音響感知和對作者總的創(chuàng)作個(gè)性和風(fēng)格的把握來體驗(yàn)樂曲的感情。因此對于絕大多數(shù)音樂欣賞者來說，音樂欣賞中的感情體驗(yàn)更多的還是感受性的，關(guān)鍵要看欣賞者是否對音樂中表現(xiàn)的感情真正從內(nèi)心里有所體驗(yàn)。欣賞者的感情是否能夠在欣賞的過程中隨著音樂的進(jìn)行而起伏、變化，理解認(rèn)識融注于感性的體驗(yàn)，才能真正有助于音樂欣賞。綜上所述，筆者認(rèn)為欣賞者在欣賞音樂的過程中。首先不斷地傾聽再傾聽，表現(xiàn)為感性體驗(yàn)。其次欣賞者要從各個(gè)方面去研究和了解樂曲感情的內(nèi)在含義，要準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗(yàn)音樂作品中的感情內(nèi)涵，在音樂的欣賞中獲得審美體驗(yàn)。在社會高速經(jīng)濟(jì)帶動下，新的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教師主動、學(xué)生被動，教師負(fù)責(zé)講授、學(xué)生僅作為聽眾的形式已經(jīng)逐漸被取代。目前，雖然新課程模式在一定程度上得到發(fā)展，但由于某些教師急于求成或僅是盲目地跟風(fēng)，將新課改的課程要求生搬硬套在教學(xué)實(shí)踐中，造成無法有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了使新課改下的教學(xué)能夠擺脫“虛假”和“困惑”狀態(tài)，發(fā)揮其有效性，本文提出幾點(diǎn)促進(jìn)教學(xué)有效性的策略，旨在實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)的有效性。一、目前初中體育教學(xué)中存在的問題1.教師主導(dǎo)意識仍沒有轉(zhuǎn)變。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式思維的影響，教師習(xí)慣在課堂中作為主角，占據(jù)主導(dǎo)位置，為了在有限的時(shí)間里讓學(xué)生盡快掌握體育技能，一股利用大半節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行重復(fù)的講解和示范，學(xué)生能夠自己練習(xí)的時(shí)間很少。幾個(gè)來回示范下來，一節(jié)課時(shí)間所剩無幾。雖然新課改要求教師按照新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但是由于定向思維的影響，教師無法立即進(jìn)行轉(zhuǎn)變，造成學(xué)生在新課改下仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行體育實(shí)踐，沒有機(jī)會發(fā)揮個(gè)性，挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。2.評價(jià)機(jī)制缺乏。當(dāng)前很多初中體育教師為了有比較好的教學(xué)質(zhì)量，大多重視體育結(jié)果，而不重視學(xué)生體育實(shí)踐過程的成績，且很多教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)僅有教師一個(gè)人的評語，其他學(xué)生的評價(jià)不作參考。如，很多體育教師在平常不做紀(jì)檢，僅在最后考試的那一節(jié)課做紀(jì)檢，且紀(jì)檢結(jié)果作為評分的一個(gè)主要因素，造成學(xué)生心理的嚴(yán)重失衡，對體育教師和體育課程逐漸缺失興趣。3.理論教學(xué)大于實(shí)踐教學(xué)。目前初中體育很多都處在體育教師重視理論的講解而忽視學(xué)生實(shí)際練習(xí)的問題。教師上課首先進(jìn)行理論的教學(xué)，直到認(rèn)為講解完全后才開始進(jìn)行示范，學(xué)生跟著練習(xí)，造成講解時(shí)間多于實(shí)踐時(shí)間，學(xué)生對體育的激情逐漸消退。4.教學(xué)方法只承襲傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前的初中體育仍存在教師為主講，學(xué)生被動接受，教師教授示范體育動作，學(xué)生只機(jī)械地模仿的教學(xué)模式。這種完全沒有創(chuàng)新性的教學(xué)方法使體育課堂缺乏激情、沉悶呆板，嚴(yán)重違背了體育教學(xué)學(xué)生自由發(fā)揮的教學(xué)理念。造成學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)揮，教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。二、新課改下初中體育教學(xué)的有效教學(xué)策略1.努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，培養(yǎng)運(yùn)動好習(xí)慣。初中體育的教學(xué)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)中學(xué)生投身體育運(yùn)動的熱情，自動堅(jiān)持體育鍛煉，增強(qiáng)自身體能，并在不斷地學(xué)習(xí)中摸索出一兩項(xiàng)比較符合自身發(fā)展的項(xiàng)目并堅(jiān)持練習(xí)，在體育運(yùn)動中培養(yǎng)開朗的性格和良好的自信心。同時(shí)，在體育活動中認(rèn)識到合作精神的重要性，在投身社會時(shí)能夠更好地適應(yīng)。因此，為了達(dá)到這一目標(biāo)，首先，要對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動興趣的激發(fā)工作，培養(yǎng)他們運(yùn)動鍛煉的好習(xí)慣。體育教師僅作為一個(gè)旁觀者和潛在的指導(dǎo)者，只有學(xué)生很需要幫助時(shí)才對他們進(jìn)行一些指導(dǎo)。如運(yùn)球解析游戲，學(xué)生自行規(guī)定小組數(shù)量，游戲的規(guī)則等，教師僅作為一個(gè)輔助者。其次，為了增強(qiáng)學(xué)生自信心和培養(yǎng)他們開朗的性格，體育教師要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出他們的想法，鼓勵(lì)他們不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生的個(gè)性得到最大限度地發(fā)揮，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)初中體育的教學(xué)目標(biāo)要求。2.拋開傳統(tǒng)教學(xué)方法，選擇多樣的教學(xué)手段。首先要將傳統(tǒng)的教師主動、學(xué)生被動的教學(xué)教法拋開，選擇多樣的教學(xué)手段。教師可以多加利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在體育教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)多種資源具有的演示屬性等功能給學(xué)生顯示不一樣的教學(xué)形式，充分調(diào)動他們的積極性和運(yùn)動的熱情。同時(shí)，可以將問答式、討論式、小組合作式以及報(bào)告的形式運(yùn)用到教學(xué)中，學(xué)生參與時(shí)間增加且熱情得到激發(fā)。在這幾種模式中，學(xué)生能夠增加與周圍的同學(xué)合作的機(jī)會，加強(qiáng)彼此之間的交流，并在相互合作中不斷使所學(xué)知識結(jié)構(gòu)得到鞏固和完善。這種多樣的教學(xué)方法，不但能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，還能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流能力，使他們在不斷地交流中培養(yǎng)良好的交際能力。3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)模式。將傳統(tǒng)的教師評價(jià)為唯一評價(jià)的評價(jià)模式革除，采用新的教學(xué)評價(jià)方式，更多注重過程，注重其他學(xué)生的評價(jià)，綜合分析之后才能進(jìn)行最后的評價(jià)，保證評價(jià)的科學(xué)性和公平性。①學(xué)生自評和互評。學(xué)生對自己在體育運(yùn)動中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價(jià)，同時(shí)注重優(yōu)缺點(diǎn)的評價(jià)，然后小組成員之間互相評價(jià)，最后才是教師進(jìn)行評價(jià)。綜合三個(gè)方面后才能夠給出最后的成績。保證公平性，才能夠提高學(xué)生的奮斗熱情。②不同學(xué)生不同評價(jià)。由于學(xué)生之間存在差異，因此在進(jìn)行評價(jià)時(shí)就使用不同的評價(jià)方式。對技能和感悟力比較強(qiáng)的學(xué)生，評價(jià)要針對技能完成的正確度；而對一些技能較差的學(xué)生，則要對其綜合情況進(jìn)行分析之后進(jìn)行評價(jià)?？傊?，實(shí)際問題實(shí)際分析，要有層次地進(jìn)行評價(jià)。4.重視體育教學(xué)反思。教師只有在不斷地總結(jié)和反思中才能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程里存在的缺點(diǎn)和不足，從而能夠在隨后的課堂教學(xué)中加以改正，逐漸更好地進(jìn)行教學(xué)。初中體育教師在進(jìn)行體育活動教學(xué)時(shí)，要對教學(xué)前的目標(biāo)、過程的完成情況以及后期的效果進(jìn)行分析和思考，并將反思結(jié)論應(yīng)用到接下來的體育活動中，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。智慧水務(wù)解決方案2020年行業(yè)背景一水問題水多洪澇災(zāi)害水問題?水少水資源短缺水臟水環(huán)境污染和水生態(tài)退化水渾水土流失問題行業(yè)背景一國家政策口中華人民共和國水污染防治法(1984年公布,1996年修正,200年修訂,2017年修正)口中華人民共和國水法(2002年修訂,2009年修改,2016年修改);口中華人民共和國水土保持法(1991年公布,2010年修訂)口2012-2-15國務(wù)院關(guān)于實(shí)行最嚴(yán)格水資源管理制度的意見:提出三條紅線(用水總量、用水效率、納污限制),四項(xiàng)指標(biāo);口20131-6國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)《實(shí)行最嚴(yán)格水資源管理制度考核辦法的通知》口2014-3-25,國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于做好城市排水防澇設(shè)施建設(shè)工作的通知》口2015年4月2日《水污染防治行動計(jì)劃》(簡稱水十條)口2018年1月12日水利部辦公廳關(guān)于印發(fā)《河長制湖長制管理信息系統(tǒng)建設(shè)指導(dǎo)意見》《河長湖長制管理信息系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)指南》的通知。水利主管部門主要職責(zé)(一)負(fù)責(zé)保障水資源的合理開發(fā)利用(九負(fù)責(zé)水土保持工作。(二負(fù)責(zé)生活、生產(chǎn)經(jīng)營和生態(tài)環(huán)境用水的統(tǒng)籌和保障。(十)導(dǎo)農(nóng)村水利工作。(三)按規(guī)定制定水利工程建設(shè)有關(guān)制度并組織實(shí)施。(十一)指導(dǎo)水利工程移民管理工作。四指導(dǎo)水資源保護(hù)工作。十二負(fù)責(zé)重大涉水違法事件的查處,協(xié)調(diào)。(五負(fù)責(zé)節(jié)約用水工作。(十三開展水利科技和外事工作(六指導(dǎo)水文工作。什四負(fù)責(zé)落實(shí)綜合防災(zāi)減災(zāi)規(guī)劃相關(guān)要求,組織編制洪水(七指導(dǎo)水利設(shè)施、水域及其岸線的管理、干旱災(zāi)害防治規(guī)劃和防護(hù)標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)實(shí)施。保護(hù)與綜合利用十五完成黨中央、國務(wù)院交辦的其他任務(wù)八指導(dǎo)監(jiān)督水利工程建設(shè)與運(yùn)行管理。水利主管部門主要職責(zé)資源生態(tài)環(huán)境水利部鏊合國務(wù)院三峽工整合水利部的水資源調(diào)整合水利部的編制水功能區(qū)劃、程建設(shè)委員會及其辦公室查和確權(quán)登記管理職麥。排污口設(shè)置管理、流域水環(huán)境的職能,和國務(wù)院南水北保護(hù)職責(zé)調(diào)工程建設(shè)委員會及其辦公室的職責(zé)。三定方案職能轉(zhuǎn)變:水利部應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)水資源合理利用、優(yōu)化配置和節(jié)約保護(hù)。堅(jiān)持節(jié)水伉先,從增加供給轉(zhuǎn)向更加重視需求管理,嚴(yán)格控制用水總量和提高用水效率。堅(jiān)持保護(hù)優(yōu)先,加強(qiáng)水資源、水域和水利工程的管理保護(hù),維護(hù)河湖健康美麗。堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧,保障合理用水需求和水資源的可持續(xù)利用,為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供水安全保障。水利主管部門主要職責(zé)水利部內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)工程管理筲理司調(diào)水管理村水利水水文司規(guī)劃計(jì)劃防御司建設(shè)司水庫移民司河湖管理水資源管