智慧水務(wù)建設(shè)方案教學(xué)課件

智慧水務(wù)建設(shè)方案智慧水務(wù)建設(shè)方案智慧水務(wù)建設(shè)方案智慧水務(wù)解決方案2020年行業(yè)背景一水問(wèn)題水多洪澇災(zāi)害水問(wèn)題?水少水資源短缺水臟水環(huán)境污染和水生態(tài)退化水渾水土流失問(wèn)題一、音樂(lè)欣賞應(yīng)從傾聽(tīng)入手音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)感知是欣賞音樂(lè)的必要途徑。任何脫離聽(tīng)覺(jué)感知或忽視聽(tīng)覺(jué)感知的音樂(lè)欣賞都是不符合音樂(lè)特征的，音樂(lè)是必須要通過(guò)聽(tīng)來(lái)感知的。僅憑語(yǔ)言描述都是空洞的、虛幻的。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的傾聽(tīng)。先感知、再想象、到情感再到對(duì)音樂(lè)的理解，而且各階段在音樂(lè)欣賞中的作用是不同的，有助于提高欣賞者感受、理解音樂(lè)的能力，培養(yǎng)高尚的情操。獲得音樂(lè)欣賞的審美體驗(yàn)。音樂(lè)欣賞是欣賞者通過(guò)聽(tīng)覺(jué)去感覺(jué)音樂(lè)，從中獲得音樂(lè)美的享受，得到精神的愉悅和認(rèn)識(shí)的滿足，它是音樂(lè)作品與表演的最后的歸宿。聽(tīng)覺(jué)感知是音樂(lè)欣賞的根本。“音樂(lè)的美是內(nèi)在于音樂(lè)之中并能夠?yàn)閷徝乐黧w所知覺(jué)的美的品位。要體會(huì)音樂(lè)的美，只有通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)。”美國(guó)一位音樂(lè)家說(shuō)過(guò)：“如果你要更好地理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比傾聽(tīng)更重要的了，什么也替代不了傾聽(tīng)音樂(lè)。”在對(duì)一個(gè)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞時(shí)，也許一開(kāi)始聽(tīng)是模糊的、混亂的，但不能放棄，接著再聽(tīng)第二遍、第三遍，便覺(jué)得似乎有了輪廓，對(duì)音樂(lè)有了初步的印象，再深?yuàn)W的音樂(lè)，都會(huì)一步步地被慢慢理解，所以傾聽(tīng)音樂(lè)才能從中產(chǎn)生共鳴。二、音樂(lè)欣賞過(guò)程中審美能力的提高音樂(lè)欣賞是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中。不同的欣賞者的感覺(jué)、知覺(jué)、情感、想象等各種心理功能都會(huì)出現(xiàn)不同程度的反映。在欣賞音樂(lè)作品時(shí)。不僅要注重它的音響形式，純形式的傾聽(tīng)音樂(lè)欣賞方式并不是惟一正確的欣賞方式，在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上嘗試形象化、情感化、觀念化的欣賞方式，整體感受音樂(lè)作品。這需要進(jìn)一步培養(yǎng)欣賞音樂(lè)時(shí)的審美能力。從審美的角度去聽(tīng)音樂(lè)，進(jìn)入音樂(lè)審美的范疇，這是更高層次的音樂(lè)欣賞。如果說(shuō)傾聽(tīng)是有了審美耳朵的話，那么，必須還要有審美的能力。音樂(lè)欣賞是一種復(fù)雜的審美心理活動(dòng)過(guò)程，“需要審美主體有捕捉審美對(duì)象的所蘊(yùn)涵的審美信息的能力，只有當(dāng)人的聽(tīng)覺(jué)器官?gòu)募兩砥鞴偕仙綄徝榔鞴俚母叨?。才真正成為―個(gè)能感受音樂(lè)美、體驗(yàn)音樂(lè)美的人。”首先要有審美的心境，“一個(gè)人心境的好壞不僅能強(qiáng)化或鈍化他的五官感受能力，而且還可能引起完全相反的感受?！钡拇_，同樣欣賞一個(gè)音樂(lè)作品，心境的不同也會(huì)產(chǎn)生對(duì)審美客體的不同看法，或在不同時(shí)期的音樂(lè)審美過(guò)程中，音樂(lè)審美的偏離也時(shí)有存在，故要培養(yǎng)良好的審美心境；其次培養(yǎng)審美的情趣，提高審美的品位。例如，舉世聞名的《命運(yùn)交響曲》這部作品中，有“命運(yùn)的敲門聲”。有正義與邪惡、光明與黑暗的殊死搏斗，有痛苦的哀愁與悲傷的呻吟，有沉靜而理智的思索。有躊躇，更有不可遏制的力量，還有勝利后的熱烈和輝煌。當(dāng)我們?cè)谛蕾p貝多芬的這個(gè)樂(lè)曲時(shí)，從中獲得的正是一種崇高與壯烈的情感，以及作曲家面對(duì)困境。對(duì)不幸、對(duì)命運(yùn)的永不屈服的精神；聽(tīng)莫扎特的《渴望春天》時(shí)，我們會(huì)更加熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活；聽(tīng)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，蒼勁有力的歌聲使人感覺(jué)十分振奮；而《太湖美》又使多少人感到江南音樂(lè)的優(yōu)美、委婉、悠揚(yáng)啊!這些不僅能使人獲得音樂(lè)的美感，也讓作品所體現(xiàn)的人類精神文明陶冶自己的情操，培養(yǎng)自己高尚的道德品質(zhì)。音樂(lè)欣賞是一種審美活動(dòng)，用音樂(lè)本身的力量，使欣賞者置身于音響的天地中。提高音樂(lè)審美能力，審美感受力和審美判斷力。三、音樂(lè)欣賞過(guò)程中的情感體驗(yàn)音樂(lè)要完成滲入心靈深處這段旅程，最重要的途徑便是情感體驗(yàn)。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中。情感體驗(yàn)是一種最普遍、最激烈的心理活動(dòng)。音樂(lè)欣賞的過(guò)程是情感體驗(yàn)的過(guò)程，它既是欣賞者對(duì)音樂(lè)的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂(lè)中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過(guò)程。在欣賞音樂(lè)時(shí)，如果只注意技巧、技術(shù)手法、結(jié)構(gòu)形式等方面，而在感情上卻無(wú)動(dòng)于衷，那么他對(duì)音樂(lè)的欣賞就不是完整地感受與領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的美。我國(guó)古典音樂(lè)論著《樂(lè)記》中說(shuō)：“凡音之起，由人心生也，人心之動(dòng)，物使之然也?！斌w會(huì)音樂(lè)情緒，領(lǐng)悟樂(lè)曲意境。音樂(lè)都是由情而動(dòng)，由感而發(fā)的。英國(guó)的一位音樂(lè)教育家曾告誡說(shuō)：“不要允許你的批評(píng)性的敏捷聰明窒息你的情緒反應(yīng)。那些專家們經(jīng)常把他們的注意力局限在技巧上?！币魳?lè)是一種善于抒情的藝術(shù)，音樂(lè)中有著豐富而深刻的感情內(nèi)涵，只有當(dāng)音樂(lè)欣賞者的感情活動(dòng)與音樂(lè)作品蘊(yùn)涵的感情基本相吻合的時(shí)候，才能稱之為正確的音樂(lè)欣賞。因此，準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗(yàn)音樂(lè)作品中的感情內(nèi)涵，是音樂(lè)欣賞中感情體驗(yàn)的基本要求。對(duì)音樂(lè)作品感情內(nèi)涵的體驗(yàn)。首先表現(xiàn)為感性體驗(yàn)。比如，我們?cè)诼?tīng)到一首樂(lè)曲的時(shí)候，對(duì)這首樂(lè)曲所表達(dá)的感情是快樂(lè)的、悲哀的，還是慷慨激昂的，自然就會(huì)產(chǎn)生出一種體驗(yàn)。這種伴隨著音樂(lè)感知自然產(chǎn)生的感情體驗(yàn)，就是我們所說(shuō)的感性體驗(yàn)。我們聆聽(tīng)一首樂(lè)曲的時(shí)候，對(duì)這首樂(lè)曲所表達(dá)的感情首先產(chǎn)生直接的感性體驗(yàn)，一支旋律、一組和聲或一串節(jié)奏，這些音樂(lè)進(jìn)入我們的聽(tīng)覺(jué)。就會(huì)使我們?cè)跓o(wú)暇思索的情況下立刻產(chǎn)生情緒上的反映。但這畢竟是對(duì)音樂(lè)作品感情內(nèi)涵的一種初步體驗(yàn)，如果欣賞者僅憑感性體驗(yàn)，往往會(huì)局限于喜怒哀樂(lè)的基本體驗(yàn)上面，而不能更深入地體驗(yàn)樂(lè)曲感情的內(nèi)涵。因此，對(duì)音樂(lè)欣賞中感情體驗(yàn)的進(jìn)一步要求就是要理解音樂(lè)，即欣賞者要從各個(gè)方面去研究和了解樂(lè)曲，在對(duì)樂(lè)曲感情的思想和生活基礎(chǔ)有了比較明確的認(rèn)識(shí)之后，才能更深刻、更準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品的感情內(nèi)涵。例如，許多無(wú)標(biāo)題的器樂(lè)作品，作者在創(chuàng)作它們時(shí)往往沒(méi)有留下什么有關(guān)記述?；蛘咦髌繁旧硪膊](méi)有表現(xiàn)什么深刻的社會(huì)內(nèi)容。這樣就很難對(duì)樂(lè)曲做出進(jìn)一步的理解，而只能憑借音響感知和對(duì)作者總的創(chuàng)作個(gè)性和風(fēng)格的把握來(lái)體驗(yàn)樂(lè)曲的感情。因此對(duì)于絕大多數(shù)音樂(lè)欣賞者來(lái)說(shuō)，音樂(lè)欣賞中的感情體驗(yàn)更多的還是感受性的，關(guān)鍵要看欣賞者是否對(duì)音樂(lè)中表現(xiàn)的感情真正從內(nèi)心里有所體驗(yàn)。欣賞者的感情是否能夠在欣賞的過(guò)程中隨著音樂(lè)的進(jìn)行而起伏、變化，理解認(rèn)識(shí)融注于感性的體驗(yàn)，才能真正有助于音樂(lè)欣賞。綜上所述，筆者認(rèn)為欣賞者在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中。首先不斷地傾聽(tīng)再傾聽(tīng)，表現(xiàn)為感性體驗(yàn)。其次欣賞者要從各個(gè)方面去研究和了解樂(lè)曲感情的內(nèi)在含義，要準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗(yàn)音樂(lè)作品中的感情內(nèi)涵，在音樂(lè)的欣賞中獲得審美體驗(yàn)。在社會(huì)高速經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)下，新的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)，教師負(fù)責(zé)講授、學(xué)生僅作為聽(tīng)眾的形式已經(jīng)逐漸被取代。目前，雖然新課程模式在一定程度上得到發(fā)展，但由于某些教師急于求成或僅是盲目地跟風(fēng)，將新課改的課程要求生搬硬套在教學(xué)實(shí)踐中，造成無(wú)法有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了使新課改下的教學(xué)能夠擺脫“虛假”和“困惑”狀態(tài)，發(fā)揮其有效性，本文提出幾點(diǎn)促進(jìn)教學(xué)有效性的策略，旨在實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)的有效性。一、目前初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題1.教師主導(dǎo)意識(shí)仍沒(méi)有轉(zhuǎn)變。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式思維的影響，教師習(xí)慣在課堂中作為主角，占據(jù)主導(dǎo)位置，為了在有限的時(shí)間里讓學(xué)生盡快掌握體育技能，一股利用大半節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行重復(fù)的講解和示范，學(xué)生能夠自己練習(xí)的時(shí)間很少。幾個(gè)來(lái)回示范下來(lái)，一節(jié)課時(shí)間所剩無(wú)幾。雖然新課改要求教師按照新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但是由于定向思維的影響，教師無(wú)法立即進(jìn)行轉(zhuǎn)變，造成學(xué)生在新課改下仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行體育實(shí)踐，沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮個(gè)性，挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。2.評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏。當(dāng)前很多初中體育教師為了有比較好的教學(xué)質(zhì)量，大多重視體育結(jié)果，而不重視學(xué)生體育實(shí)踐過(guò)程的成績(jī)，且很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)僅有教師一個(gè)人的評(píng)語(yǔ)，其他學(xué)生的評(píng)價(jià)不作參考。如，很多體育教師在平常不做紀(jì)檢，僅在最后考試的那一節(jié)課做紀(jì)檢，且紀(jì)檢結(jié)果作為評(píng)分的一個(gè)主要因素，造成學(xué)生心理的嚴(yán)重失衡，對(duì)體育教師和體育課程逐漸缺失興趣。3.理論教學(xué)大于實(shí)踐教學(xué)。目前初中體育很多都處在體育教師重視理論的講解而忽視學(xué)生實(shí)際練習(xí)的問(wèn)題。教師上課首先進(jìn)行理論的教學(xué)，直到認(rèn)為講解完全后才開(kāi)始進(jìn)行示范，學(xué)生跟著練習(xí)，造成講解時(shí)間多于實(shí)踐時(shí)間，學(xué)生對(duì)體育的激情逐漸消退。4.教學(xué)方法只承襲傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前的初中體育仍存在教師為主講，學(xué)生被動(dòng)接受，教師教授示范體育動(dòng)作，學(xué)生只機(jī)械地模仿的教學(xué)模式。這種完全沒(méi)有創(chuàng)新性的教學(xué)方法使體育課堂缺乏激情、沉悶呆板，嚴(yán)重違背了體育教學(xué)學(xué)生自由發(fā)揮的教學(xué)理念。造成學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)揮，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。二、新課改下初中體育教學(xué)的有效教學(xué)策略1.努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)好習(xí)慣。初中體育的教學(xué)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)中學(xué)生投身體育運(yùn)動(dòng)的熱情，自動(dòng)堅(jiān)持體育鍛煉，增強(qiáng)自身體能，并在不斷地學(xué)習(xí)中摸索出一兩項(xiàng)比較符合自身發(fā)展的項(xiàng)目并堅(jiān)持練習(xí)，在體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)開(kāi)朗的性格和良好的自信心。同時(shí)，在體育活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到合作精神的重要性，在投身社會(huì)時(shí)能夠更好地適應(yīng)。因此，為了達(dá)到這一目標(biāo)，首先，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)工作，培養(yǎng)他們運(yùn)動(dòng)鍛煉的好習(xí)慣。體育教師僅作為一個(gè)旁觀者和潛在的指導(dǎo)者，只有學(xué)生很需要幫助時(shí)才對(duì)他們進(jìn)行一些指導(dǎo)。如運(yùn)球解析游戲，學(xué)生自行規(guī)定小組數(shù)量，游戲的規(guī)則等，教師僅作為一個(gè)輔助者。其次，為了增強(qiáng)學(xué)生自信心和培養(yǎng)他們開(kāi)朗的性格，體育教師要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出他們的想法，鼓勵(lì)他們不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生的個(gè)性得到最大限度地發(fā)揮，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)初中體育的教學(xué)目標(biāo)要求。2.拋開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)方法，選擇多樣的教學(xué)手段。首先要將傳統(tǒng)的教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)教法拋開(kāi)，選擇多樣的教學(xué)手段。教師可以多加利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在體育教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)多種資源具有的演示屬性等功能給學(xué)生顯示不一樣的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和運(yùn)動(dòng)的熱情。同時(shí)，可以將問(wèn)答式、討論式、小組合作式以及報(bào)告的形式運(yùn)用到教學(xué)中，學(xué)生參與時(shí)間增加且熱情得到激發(fā)。在這幾種模式中，學(xué)生能夠增加與周圍的同學(xué)合作的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)彼此之間的交流，并在相互合作中不斷使所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)得到鞏固和完善。這種多樣的教學(xué)方法，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流能力，使他們?cè)诓粩嗟亟涣髦信囵B(yǎng)良好的交際能力。3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。將傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)為唯一評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)模式革除，采用新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，更多注重過(guò)程，注重其他學(xué)生的評(píng)價(jià)，綜合分析之后才能進(jìn)行最后的評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公平性。①學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生對(duì)自己在體育運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)注重優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)，然后小組成員之間互相評(píng)價(jià)，最后才是教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。綜合三個(gè)方面后才能夠給出最后的成績(jī)。保證公平性，才能夠提高學(xué)生的奮斗熱情。②不同學(xué)生不同評(píng)價(jià)。由于學(xué)生之間存在差異，因此在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)就使用不同的評(píng)價(jià)方式。對(duì)技能和感悟力比較強(qiáng)的學(xué)生，評(píng)價(jià)要針對(duì)技能完成的正確度；而對(duì)一些技能較差的學(xué)生，則要對(duì)其綜合情況進(jìn)行分析之后進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傊瑢?shí)際問(wèn)題實(shí)際分析，要有層次地進(jìn)行評(píng)價(jià)。4.重視體育教學(xué)反思。教師只有在不斷地總結(jié)和反思中才能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程里存在的缺點(diǎn)和不足，從而能夠在隨后的課堂教學(xué)中加以改正，逐漸更好地進(jìn)行教學(xué)。初中體育教師在進(jìn)行體育活動(dòng)教學(xué)時(shí)，要對(duì)教學(xué)前的目標(biāo)、過(guò)程的完成情況以及后期的效果進(jìn)行分析和思考，并將反思結(jié)論應(yīng)用到接下來(lái)的體育活動(dòng)中，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。智慧水務(wù)解決方案2020年行業(yè)背景一水問(wèn)題水多洪澇災(zāi)害水問(wèn)題?水少水資源短缺水臟水環(huán)境污染和水生態(tài)退化水渾水土流失問(wèn)題行業(yè)背景一國(guó)家政策口中華人民共和國(guó)水污染防治法(1984年公布,1996年修正,200年修訂,2017年修正)口中華人民共和國(guó)水法(2002年修訂,2009年修改,2016年修改);口中華人民共和國(guó)水土保持法(1991年公布,2010年修訂)口2012-2-15國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)行最嚴(yán)格水資源管理制度的意見(jiàn):提出三條紅線(用水總量、用水效率、納污限制),四項(xiàng)指標(biāo);口20131-6國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)《實(shí)行最嚴(yán)格水資源管理制度考核辦法的通知》口2014-3-25,國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于做好城市排水防澇設(shè)施建設(shè)工作的通知》口2015年4月2日《水污染防治行動(dòng)計(jì)劃》(簡(jiǎn)稱水十條)口2018年1月12日水利部辦公廳關(guān)于印發(fā)《河長(zhǎng)制湖長(zhǎng)制管理信息系統(tǒng)建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》《河長(zhǎng)湖長(zhǎng)制管理信息系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)指南》的通知。水利主管部門主要職責(zé)(一)負(fù)責(zé)保障水資源的合理開(kāi)發(fā)利用(九負(fù)責(zé)水土保持工作。(二負(fù)責(zé)生活、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和生態(tài)環(huán)境用水的統(tǒng)籌和保障。(十)導(dǎo)農(nóng)村水利工作。(三)按規(guī)定制定水利工程建設(shè)有關(guān)制度并組織實(shí)施。(十一)指導(dǎo)水利工程移民管理工作。四指導(dǎo)水資源保護(hù)工作。十二負(fù)責(zé)重大涉水違法事件的查處,協(xié)調(diào)。(五負(fù)責(zé)節(jié)約用水工作。(十三開(kāi)展水利科技和外事工作(六指導(dǎo)水文工作。什四負(fù)責(zé)落實(shí)綜合防災(zāi)減災(zāi)規(guī)劃相關(guān)要求,組織編制洪水(七指導(dǎo)水利設(shè)施、水域及其岸線的管理、干旱災(zāi)害防治規(guī)劃和防護(hù)標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)實(shí)施。保護(hù)與綜合利用十五完成黨中央、國(guó)務(wù)院交辦的其他任務(wù)八指導(dǎo)監(jiān)督水利工程建設(shè)與運(yùn)行管理。水利主管部門主要職責(zé)資源生態(tài)環(huán)境水利部鏊合國(guó)務(wù)院三峽工整合水利部的水資源調(diào)整合水利部的編制水功能區(qū)劃、程建設(shè)委員會(huì)及其辦公室查和確權(quán)登記管理職麥。排污口設(shè)置管理、流域水環(huán)境的職能,和國(guó)務(wù)院南水北保護(hù)職責(zé)調(diào)工程建設(shè)委員會(huì)及其辦公室的職責(zé)。三定方案職能轉(zhuǎn)變:水利部應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)水資源合理利用、優(yōu)化配置和節(jié)約保護(hù)。堅(jiān)持節(jié)水伉先,從增加供給轉(zhuǎn)向更加重視需求管理,嚴(yán)格控制用水總量和提高用水效率。堅(jiān)持保護(hù)優(yōu)先,加強(qiáng)水資源、水域和水利工程的管理保護(hù),維護(hù)河湖健康美麗。堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧,保障合理用水需求和水資源的可持續(xù)利用,為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供水安全保障。水利主管部門主要職責(zé)水利部?jī)?nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)工程管理筲理司調(diào)水管理村水利水水文司規(guī)劃計(jì)劃防御司建設(shè)司水庫(kù)移民司河湖管理水資源管