關(guān)于鳳凰古城旅游英語演講課件

關(guān)于鳳凰古城旅游英語PPT演講關(guān)于鳳凰古城旅游英語PPT演講關(guān)于鳳凰古城旅游英語PPT演講Haveyoufedupwithyourbusyandboringlife?Doyouwanttogotoapeacefulplacetorelaxyourself?AndmaybeyouhaveheardLijiangIT'Sreallyagoodplace,butmaybeyouhavenotenoughtimeandmoneyThereareanotherplaceyoucanconsider.每個學(xué)生在理解能力、接受水平、學(xué)習(xí)能力等方面有一定的差異性，因而在日常教學(xué)課堂中，教師要因材施教，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點采用分層教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握正確高效的英語閱讀技巧，為提高英語教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。以下關(guān)于分層教育模式在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用展開分析。一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀目前初中英語閱讀授課內(nèi)容主要是圍繞英語閱讀技巧展開，授課的主要方式是對文章進行閱讀并剖析，這種傳統(tǒng)教學(xué)的授課模式需要學(xué)生遵照教師的要求反復(fù)練習(xí)，因而教學(xué)過程相對枯燥無聊。初中英語閱讀是初中生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，而多數(shù)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)過程存在目標(biāo)不明確，理解能力差等問題，使課堂教學(xué)效率大大降低。主要因為僅讓學(xué)生通過閱讀英語文章來生硬的講解閱讀技巧會讓課堂教學(xué)變得沉悶乏味，也會讓學(xué)生喪失對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，不利于英語閱讀能力的提高，這也是初中英語閱讀教學(xué)過程中急需解決的重點和難點問題。二、淺析分層教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生的不同特點采取不同的教學(xué)方式，從而讓每一個學(xué)生在課堂教育中收獲知識，提高能力，需要教師在課堂教學(xué)中“因材施教”，這也是分層教育的內(nèi)涵。其中，分層教育在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用需注意以下幾點：1.學(xué)生間的差異。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、理解能力、認知水平上是有一定差異的，采取分層教學(xué)模式要求教師充分了解不同學(xué)生之間的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力、興趣愛好后，有針對性的進行分層教學(xué)，確保英語閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量。2.教師觀念的轉(zhuǎn)變。在英語閱讀教學(xué)中教師自身觀念的轉(zhuǎn)變對英語課堂中有效運用分層教學(xué)模式意義重大，這需要教師從主導(dǎo)變引導(dǎo)，從組織變推進，站在一個平等的位置和學(xué)生面對面的進行對話，針對英語閱讀中的問題對學(xué)生進行相關(guān)指導(dǎo)，教師要相信各個層次的學(xué)生都能通過努力獲得進步。另外，教師還應(yīng)采取針對性的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新以確保英語教學(xué)質(zhì)量的提高。三、分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的具體運用1.應(yīng)該遵循科學(xué)合理原則。教師應(yīng)在充分了解到學(xué)生理解能力、認知水平、基礎(chǔ)層次不同的前提下開展分層教學(xué)，不斷引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性自主的發(fā)現(xiàn)解決問題。此外，堅持公平、公正的原則在教師開展分層教學(xué)中也尤為重要。只有讓學(xué)生感到自己被公平對待，被尊重，才能達到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的目的，分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中也能?利展開。因此，對于不同英語水平的學(xué)生教師應(yīng)堅持科學(xué)合理的原則，對于英語成績較好的學(xué)生需積極拓展他們課堂對話的應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們良好的英語閱讀習(xí)慣。對于英語成績中等的學(xué)生需認真講授課本中重點、難點的問題，同時加強學(xué)生對英語課本文章的理解。對于英語成績較差的學(xué)生主要通過加大詞匯量來提高他們的英語成績，有針對性的選擇閱讀內(nèi)容，循序漸進的提高他們的英語閱讀能力。2.應(yīng)該遵循分層提問原則。促進學(xué)生積極的進行課堂思考可通過課堂提問來實現(xiàn)，因此，要想讓不同英語水平學(xué)生積極思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣教師應(yīng)在課堂教學(xué)中準(zhǔn)備豐富的問題，通過課堂提問環(huán)節(jié)充分發(fā)掘?qū)W生對于英語閱讀能力的潛力，而教師還應(yīng)留出一定的時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。3.應(yīng)該遵循師生交流原則。在教師占主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)模式中，教師需要嚴(yán)格把控著課堂教學(xué)的進度和節(jié)奏，因而忽視了學(xué)生的感受，在分層教學(xué)模式的作用下，教師教學(xué)重點應(yīng)落腳在營造輕松、自由的課堂，只有課內(nèi)課外加強與學(xué)生間的溝通交流才能讓師生關(guān)系更進一步，共同分享教學(xué)資源與教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生暢游在英語知識的海洋中，英語閱讀能力才能得到了全方位的提升。4.應(yīng)該遵循分層評價原則。教師在英語閱讀教學(xué)中采用分層教學(xué)模式還體現(xiàn)在在評價學(xué)生成績時堅持分層評價的原則，針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)生考試情況，學(xué)生在小組活動中的表現(xiàn)進行分層評價，針對不同程度的學(xué)生制定不同的評分標(biāo)準(zhǔn)。例如：英語成績較好的學(xué)生采取較嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升，英語成績中等的學(xué)生采取激勵的措施，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)努力，英語成績較差的學(xué)生，通過補充基本知識點彌補成績的不足，增強學(xué)生的自信心。從而通過分層教育模式大大提升英語閱讀教學(xué)的效率。四、結(jié)束語總而言之，分層教學(xué)因其能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生在英語閱讀方面的學(xué)習(xí)潛力，符合學(xué)生自主個性化的學(xué)習(xí)要求等優(yōu)點，成為新型教學(xué)模式下非常重要的一種教學(xué)方法，不僅能夠全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀能力，更對保證英語教學(xué)質(zhì)量與效果意義重大，從而進一步推動了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。情境教學(xué)已逐漸為廣大英語教師所采用，英語課堂上師生在情境中一起體驗、探究、思考、感悟，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和求知樂趣，激活了課堂機制，提高了教學(xué)效率。為此，筆者就如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活英語課堂，談幾點具體的做法和體會。一、競賽法把競爭帶入英語課堂。利用學(xué)生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽感強，好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點，在教師的引導(dǎo)調(diào)動下便可為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生的競爭氣氛，有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，積極的參與到競爭學(xué)習(xí)中，有效地提高學(xué)生的語感能力。因此，筆者在教學(xué)中經(jīng)常引進競爭機制，給學(xué)生一個表現(xiàn)的機會。如提倡“七嘴八舌”和“流水發(fā)言”，充分信任學(xué)生。課堂上采用比分制，開展學(xué)生個人爭優(yōu)和小組比賽爭勝的教學(xué)形式，如在練習(xí)語法thesameas和bedifferentfrom時，在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會的多，學(xué)生就會爭搶地說：“Myschooluniformisthesameasyours.”、“Myshoesaredifferentfromyourshoes”……這有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生情緒飽滿，同時團隊合作精神得以增強。更重要的是給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機會，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生鋪墊了臺階，增強了他們的學(xué)習(xí)信心和動力，提高了課堂效率。二、游戲法在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時期的英語教學(xué)要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學(xué)內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也將越好。初中生活潑、好動、好玩，而游戲?qū)τ趯W(xué)生來說是喜聞樂見的。如，8AUnit4(Vocabulary)這一課時的目標(biāo)是掌握各種野生動物的名稱。筆者將全班分成四人小組，每小組討論如何用學(xué)過的知識描述這些動物。然后每小組選派能力較強的一位同學(xué)上臺描述一種動物，讓其他各組猜測該動物的名稱。順利完成一次猜測，猜對組得一分。然后另一組選派同學(xué)上臺介紹，其他組猜測。在規(guī)定時間內(nèi)，以完成猜測游戲多者為勝方，給以鼓勵。使學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，從而保持了學(xué)習(xí)英語的興趣。三、直現(xiàn)情境法任何人的學(xué)習(xí)活動總是從特定的背景中走出來并進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。這個背景就是學(xué)習(xí)者和周圍的環(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中生年齡小、活潑好動，影響他們進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，教師恰當(dāng)?shù)剡\用情境教學(xué)法，能充分調(diào)動學(xué)生眾多感官參與語言學(xué)習(xí)，從而達到掌握和運用語言的目的。如教語法havebeento和havegoneto的區(qū)別時，筆者故意請A學(xué)生去辦公室拿作業(yè)本，然后向班里其他的學(xué)生說WherehasAgone?Hehasgonetotheteachers’office.等A回到教室繼續(xù)說WherehasAbeen?Hehasbeentotheteachers’office.從而歸納出：某人去了某個地方還沒回來就用havegoneto。某人去過某個地方就用havebeento。這樣就把枯燥、呆板的語法變得明了、清晰，使學(xué)生對語法的感知理解更為深刻。四、運用多媒體，提供直觀的言語交際情境法“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣”（布魯納語）。直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)可以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。多媒體技術(shù)能提供教材難以提供的情景，在一定程度上降低了非語言因素造成的理解難度，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)外語的樂趣，進一步激發(fā)和保護了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體介入英語課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與者。如8BUnit2(Reading)筆者呈現(xiàn)香港迪思尼樂園的一些圖片，尤其是一些卡通圖畫，像Kitty,DaisyDuck,DonaldDuck等引入旅游話題，增加教學(xué)的直觀性，增強英語環(huán)境氛圍，使得學(xué)生宛若置身于一種真實的語言環(huán)境中，在創(chuàng)設(shè)語言情境中組織學(xué)生進行聽說訓(xùn)練，學(xué)生會感到所學(xué)英語的重要性和真實性，對語言的感覺和理解便會更加深刻，這樣課堂教學(xué)的效率也會大大提高。五、創(chuàng)設(shè)問題情境法愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！薄耙墒撬贾??！彼季S活動由問題的產(chǎn)生開始，問題是學(xué)習(xí)的起點，問題是點燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。問題猶如“一石”激起千層“浪”。學(xué)生思維的火花被點燃了，就會積極主動地自主學(xué)習(xí)、積極思維。學(xué)生思維的火花往往閃現(xiàn)在質(zhì)疑、答問、討論或練習(xí)之中，而獨創(chuàng)性見解的表達或挑戰(zhàn)性問題的提出往往能推波助瀾，使英語課堂教學(xué)高潮迭起。西人有諺：“通往成功的道路上，鋪的都是錯誤的鵝卵石?！币虼?，教學(xué)中有時視情況還可故意創(chuàng)設(shè)“搭錯梯子爬錯墻”的錯誤問題情境，如為了區(qū)分短暫性動詞和延續(xù)性動詞的用法時，教師故意說：Thecathasdiedforthreeyears.Hehasgonetothecinemasincelastyear.學(xué)生搶著回答：Thecathasbeendeadforthreeyears.Hewenttothecinemalastyear.這樣，就可以引導(dǎo)學(xué)生自己去動腦，自己去發(fā)現(xiàn)，直至走出錯誤的迷宮，這比簡單的塞給他們一大包知識更有好處。通過問題促使學(xué)生思索，相互交流和爭論，使學(xué)生始終在問題中學(xué)習(xí)，養(yǎng)成提問題想問題的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。正如波利亞所說“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)”，在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，又活躍了課堂氣氛，加深了對書本知識的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。六、創(chuàng)設(shè)成功體驗情境法心理學(xué)研究認為：人們對過去經(jīng)歷過而且獲得成功的事情容易發(fā)生興趣。心理學(xué)家還指出：人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定。俗話說“好孩子是夸出來的”，因此可以說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并得到激勵與肯定。鑒于此，在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗：如讓成績差的同學(xué)背幾個單詞，回答一個簡單的問題；課堂回答問題時多一些鼓勵，多一些喝彩，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，教師再適時適地的做出適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵等激勵性評價，使學(xué)生在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心。正如愛默生所言：“自信是成功的第一秘訣?！敝挥袑W(xué)生建立了自信，才能更進一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，因為“成功帶來的愉快是一股強大的力量，兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這股力量?！保ㄌK霍姆林斯基語）總之，成功的英語教學(xué)所需的不是強制，而是激活英語課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣。正如法國教育學(xué)家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，在于激勵，喚醒，鼓舞。”在教學(xué)中只有始終堅持創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提高教學(xué)效果；才能把學(xué)生從被動接受中解脫出來并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建構(gòu)學(xué)生的主體地位。作為中學(xué)英語教師，我們應(yīng)該從學(xué)生的長遠利益出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)各種有效情境，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。Haveyoufedupwithyourbusyandboringlife?Doyouwanttogotoapeacefulplacetorelaxyourself?AndmaybeyouhaveheardLijiangIT'Sreallyagoodplace,butmaybeyouhavenotenoughtimeandmoneyThereareanotherplaceyoucanconsider.Ancientcity--phoenix影鳳凰古城Whynamedphoenix?BecauseamountaininthistownlooklikeflyingphoenixTravelYoucanchoose!MustseeSolet'sgetintothelegenda