可變配氣正時(shí)與氣門升程機(jī)構(gòu)課件

可變配氣正時(shí)與氣門升程機(jī)構(gòu)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇丝勺兣錃庹龝r(shí)與氣門升程機(jī)構(gòu)可變配氣正時(shí)與氣門升程機(jī)構(gòu)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇丝勺兣錃庹龝r(shí)與氣門升程機(jī)構(gòu)復(fù)習(xí)回顧同名凸輪的相對位置?2、凸輪軸的軸向定位方式?3、液壓挺柱的工作原理?《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”、“讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”。可見語文實(shí)踐活動是語文教學(xué)的重要組成部分。然而，在廣大農(nóng)村中學(xué)語文實(shí)踐活動卻開展的不盡人意。究其原因人們往往歸結(jié)于城鄉(xiāng)差別，往往把環(huán)境苦，條件差，資源少，作為自我安慰的借口，跟在城市中學(xué)后面，亦步亦趨。難道在語文教學(xué)中，農(nóng)村中學(xué)真的沒有優(yōu)勢可言嗎？事實(shí)證明農(nóng)村中學(xué)有城市中學(xué)所沒有的人文、自然、民族風(fēng)情等資源優(yōu)勢，只要能因地、因時(shí)、因?qū)W、因教制宜，農(nóng)村的語文教學(xué)同樣能和城市中學(xué)并駕齊驅(qū)。如何才能搞好農(nóng)村中學(xué)語文實(shí)踐活動，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？下面談?wù)勎业目捶ǎ阂弧⒄Z文教師要充分認(rèn)識到語文實(shí)踐活動在語文教學(xué)中的重要作用語文實(shí)踐活動具有語文性、實(shí)踐性、主體性、社會性、開放性、發(fā)展性特點(diǎn)，所以語文實(shí)踐活動在語文教學(xué)中具有核心作用。語文實(shí)踐活動內(nèi)容豐富多彩、形式生動多樣，它有故事會、朗誦會、采訪、辦班報(bào)、開辯論會等，這些活動能使學(xué)生從單調(diào)的課堂中解脫出來。同時(shí)各種語文實(shí)踐活動都在不同的程度上促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)：比如開展專題辯論會，辯論的題目一公布，學(xué)生就會自覺地去關(guān)注有關(guān)的現(xiàn)象事實(shí)，并會去思考分析形成自己對論題的見解，會思考用什么樣的方式，什么樣的語言把自己的見解講清楚，使別人信服。這樣學(xué)生的分析能力，語言組織，表達(dá)能力等都得到了訓(xùn)練。一些語文實(shí)踐活動還有利于培養(yǎng)學(xué)生一些良好的語文習(xí)慣，例如開展寫字比賽，就可以養(yǎng)成學(xué)生快速規(guī)范的書寫習(xí)慣；開展小記者活動，就可以促進(jìn)學(xué)生走向社會的其它領(lǐng)域去了解一些社會知識;開展熱點(diǎn)辯論活動，可以促進(jìn)學(xué)生去留心周圍的生活，去分析周圍的一切，形成自己的見解;開展參觀訪問活動可以開闊他們的眼界，豐富他們的視野。通過運(yùn)用課堂所學(xué)知識參與活動，豐富了語文知識，拓寬了學(xué)習(xí)空間，積累了寫作素材，為寫作提供了豐富了源泉，這又可以進(jìn)一步理解與深化教材知識，從而促進(jìn)語文知識遷移與能力的形成；同時(shí)語文活動又能從課外向課內(nèi)輻射，促使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)尋求對課外知識的理解與把握?？梢哉f課內(nèi)帶動課外，課外促進(jìn)課堂，二者相輔相成，這樣以來學(xué)生的能力得到提高了，素質(zhì)得到發(fā)展了，隨之教育質(zhì)量也就提高了。二、語文教師要切實(shí)加強(qiáng)語文實(shí)踐活動的組織與實(shí)施語文實(shí)踐活動與語文課堂教學(xué)既具內(nèi)在聯(lián)系，又相對獨(dú)立。因此,我們要在教學(xué)過程中對三年來語文活動做到全面安排，制定詳細(xì)計(jì)劃，循序漸進(jìn)，因材施教，可根據(jù)當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情并結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展語文實(shí)踐活動。比如：?v一?w了解當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)情和節(jié)日習(xí)俗:如，春節(jié)吃餃子、貼對聯(lián)、放鞭炮、守夜、拜年；元宵節(jié)吃元宵、掛紅燈、看燈會、逛廟會；清明節(jié)掃墓；端午節(jié)吃粽子；中秋之夜,全家團(tuán)圓、吃月餅、賞月。?v二?w了解當(dāng)?shù)匚幕思笆论E。?v三?w參觀當(dāng)?shù)芈糜尉包c(diǎn)。?v四?w參加勞動，在勞動中體驗(yàn)生活：農(nóng)村孩子較城鎮(zhèn)孩子親身經(jīng)歷的勞動場景會更多。在農(nóng)村的各個時(shí)節(jié)，都有各種的農(nóng)活,有唱和著勞動號子的熱烈,有歡聲笑語的激情,還有但聞風(fēng)聲雨聲的急促……在不同的時(shí)節(jié)，我們要鼓勵學(xué)生細(xì)心去觀察,親身去體驗(yàn)。（五）組織學(xué)生了解本地的民間信仰、民間游藝、民間文藝，如河間西河大鼓、東光雜技等。（六）組織學(xué)生搜集春聯(lián)、民間傳說?？傊煌瑢W(xué)校開展活動可以不同。不過無論哪一種活動教師都要精心組織，認(rèn)真準(zhǔn)備，做好總結(jié)，真正讓學(xué)生參與到活動中。三、立足教材聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活調(diào)動學(xué)生參與語文實(shí)踐活動的積極性語文的課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，主要就是進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，教材是語文課堂教學(xué)的重要資源之一。因此，我們要以教材為依托，以綜合實(shí)踐活動為媒介，把生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學(xué)體系。針對農(nóng)村學(xué)生而言他們眼里沒有林立的高樓，沒有精彩紛呈的歌舞，沒有變幻莫測的現(xiàn)代背景，但他們卻擁有一個比城市學(xué)生更廣闊更豐富的世界――我們賴以生存的大自然。那里有田野，有流水，有花草樹木，有鳥獸蟲魚，有自然的天籟，有無窮的奧秘，更有豐富無比的人文景觀。這個豐富得無與倫比的大自然，不僅給我們賞心悅目的風(fēng)景，更蘊(yùn)藏著供我們使用的語文綜合性學(xué)習(xí)的資源。我們要善待這份資源，要積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，在自然中攝取語文素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，觀察自然，如在教學(xué)朱自清《春》時(shí)，可先布置學(xué)生觀察大自然，讓學(xué)生把看到的景色拍攝下來，并搜集描畫四季的圖片、描寫四季的詩歌等。在課堂上，學(xué)生可以展示自己課前拍攝的或收集來的圖片，向大家介紹圖片描繪的季節(jié)特點(diǎn)，可以朗誦描寫四季的詩歌。這些活動，就是將語文課堂教學(xué)與自然生活緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了更多的語文實(shí)踐機(jī)會，拓寬了學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。又如組織開展以“我愛家鄉(xiāng)的秋色”為主題的語文實(shí)踐活動，在活動過程中，讓學(xué)生走進(jìn)自然參與實(shí)踐，引導(dǎo)他們細(xì)致觀察，然后相互交流、暢所欲言。通過這些活動的開展，既讓學(xué)生受到美的熏陶，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然、善待自然的人文思想。總之，在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)活動中，我們應(yīng)該以教材為依托，充分利用農(nóng)村特有的教育資源，發(fā)揮農(nóng)村中學(xué)特有的優(yōu)勢,把綜合性學(xué)習(xí)活動與學(xué)生的生活體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，使之真正成為學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)活動，從而在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中獲得更大的收獲。什么是物理教學(xué)情境？簡單點(diǎn)說，物理教學(xué)情境是學(xué)生從事物理學(xué)習(xí)活動，產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)行為的一種背景信息。實(shí)質(zhì)上，情境創(chuàng)設(shè)是有原則可遵循的，有內(nèi)容可選擇的，但不管怎樣，我粗淺認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)達(dá)到以下目的：一是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情感投入；二是激發(fā)學(xué)生的探索意識，引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知投入，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出物理問題；三是內(nèi)容切入主題，使學(xué)生學(xué)習(xí)不游離于學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么怎樣創(chuàng)設(shè)情境呢？一、以故事為背景創(chuàng)設(shè)情境。一個有趣的故事能吸引人的注意，也能加深人的記憶，而一個有趣的物理小故事更能汲取學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。如果在課堂上展示物理學(xué)家在研究時(shí)的一個生動有趣、艱苦卓絕的研究過程去感染學(xué)生，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以培養(yǎng)他們刻苦的精神、實(shí)事求是的態(tài)度。比如，我在開始講力學(xué)時(shí)先給學(xué)生講：經(jīng)典力學(xué)的奠基人牛頓之所以在數(shù)學(xué)和物理領(lǐng)域都取得巨大成就，這和他的刻苦、努力是分不開的，牛頓年幼時(shí)，曾一面牽牛上山，一面看書，到家后才發(fā)現(xiàn)手里只有一根繩；一次，他看書時(shí)煮雞蛋，結(jié)果將雞蛋和手表一起煮到鍋里；有一次，他請朋友到家中吃飯，自己卻在實(shí)驗(yàn)室廢寢忘食地工作，再三催促也不出來，當(dāng)朋友把一只雞吃完，留下一堆骨頭在盤里走了以后，牛頓才想起這事，可他看到盤里的骨頭后又恍然大悟地說：“我還以為沒有吃飯，原來我早已吃過了，學(xué)生哄堂大笑，然后是聚精會神的聽講。二、以生活為背景創(chuàng)設(shè)情境。物理來源于生活，又服務(wù)于生活。情景的創(chuàng)設(shè)要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，教師要將教材上的內(nèi)容通過生活中熟悉的事例，以情景的方式在課堂上展示給學(xué)生，以此拉近物理和生活的距離。比如學(xué)習(xí)物態(tài)變化時(shí)，為了讓學(xué)生理解影響蒸發(fā)快慢的三個因素：（1）液體溫度；（2）液體表面積；（3）液面上方空氣流動快慢。我以晾衣服為例：想將衣服晾干時(shí)，晾在太陽下比晾在陰涼處干得快就因?yàn)樗臏囟容^高，把衣服抖開曬干得快是因?yàn)樗谋砻娣e增大，晾在有風(fēng)的地方干得快是因?yàn)槟抢锏目諝饬鲃涌臁Ｈ?、憑借多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在物理教學(xué)中，常遇到一些看不見、摸不著和一些不能再重復(fù)演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物理過程，可以憑借多媒體技術(shù)，通過動態(tài)的畫面展示出來，再現(xiàn)物理情景，來增加學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然倍增。如：物質(zhì)結(jié)構(gòu)中的“分子”、“原子”模型等，這些物理模型的建立，單憑傳統(tǒng)教學(xué)手段，學(xué)生往往一知半解，理解不深刻。多媒體能很好地解決這一問題，以其豐富的表現(xiàn)力，將物理現(xiàn)象的物理過程生動、形象地呈現(xiàn)在屏幕上。如講“力是物體對物體的作用”時(shí)，傳統(tǒng)的方法一般是采用“舉例分析，歸納總結(jié)”，但學(xué)生很難理解，而用Authorware制作兩小球（紅、白兩色）碰撞的動畫，利用交互方式，直觀鮮明地演示出“運(yùn)動—相遇—碰撞—形變—恢復(fù)—分離”的全過程，不到3分鐘的動畫圖像，為學(xué)生建立了碰撞模型，印象深刻，只要教師稍加點(diǎn)撥和啟發(fā)，學(xué)生便心領(lǐng)神會。四、以實(shí)驗(yàn)為背景創(chuàng)設(shè)情境。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生能否有效的獲得物理知識，實(shí)驗(yàn)教學(xué)很重要。教師就要鉆研教材，設(shè)計(jì)出一系列很有趣味的小實(shí)驗(yàn)。如：在講授《滑輪》這節(jié)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是：教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過彈簧秤的讀數(shù)和力的方向分析得出滑輪的特點(diǎn)。在這節(jié)課中，我把演示實(shí)驗(yàn)變成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生們明了實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?，通過小組討論后，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，把數(shù)據(jù)、力的三要素填入表格，分析表格得出使用滑輪的特點(diǎn)，整個過程以學(xué)生為主，使學(xué)生親身體驗(yàn)過程，從表格中獲取有用的信息，提高了學(xué)習(xí)的效率。再如在初二物理序言中，通過做降低氣壓，減小水的沸點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生當(dāng)時(shí)張大了嘴，無比驚奇。為什么水不燒就可以開呢，通過這樣的實(shí)驗(yàn)可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，走進(jìn)神秘的物理世界。五、以知識為背景創(chuàng)設(shè)情境。包括以問題為核心創(chuàng)設(shè)情境、以知識之間的聯(lián)系點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境等。新知識的學(xué)習(xí)總是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)新的內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)該首先讓學(xué)生從已有的知識背景出發(fā)，進(jìn)行新舊對比，得到解決新問題的方法，從而掌握新的物理知識和技能。比如說：學(xué)生在學(xué)習(xí)了力作用是相互的后，我們?nèi)ふ易饔昧εc反作用力的規(guī)律時(shí)，很多同學(xué)認(rèn)為，在拔河比賽中，既然雙方的作用力與反作用力大小相等，應(yīng)該不會分出勝負(fù)，實(shí)際上卻總有一方獲勝，這是否違背作用力與反作用力大小相等的規(guī)律呢？取勝的決定因素是什么？我讓高大壯實(shí)的男同學(xué)（體育委員、腳穿滑冰鞋）與一文靜瘦弱的女同學(xué)現(xiàn)場進(jìn)行拔河比賽，問同學(xué)們女同學(xué)能贏嗎？為什么？有人說“能”，有人說“不能”，強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突激發(fā)了學(xué)生的探究欲望?？傊榫硠?chuàng)設(shè)要講究實(shí)效，切不可以表面的“繁榮”掩蓋實(shí)質(zhì)的空虛，一切空洞無物的細(xì)節(jié)，都會影響物理教學(xué)的實(shí)施和效果。這僅是我對初中物理課堂教學(xué)的一點(diǎn)淺薄見解。作為一名物理教師，我將會在課堂中不斷嘗試改革，并在改革中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為新課程改革取得更大的成功奉獻(xiàn)一切?？勺兣錃庹龝r(shí)與氣門升程機(jī)構(gòu)復(fù)習(xí)回顧同名凸輪的相對位置?2、凸輪軸的軸向定位方式?3、液壓挺柱的工作原理?凸輪軸軸向定位■軸向定位方式口凸肩定位口止推板定位口止推螺凸肩軸向定位止推板鞅向定位止推螺釘定位釘定位凸輪軸軸向定位方式1-凸輪軸:2-凸輪軸承蕭:3-凸輪軸定時(shí)齒輪4-螺母;5-調(diào)整環(huán);6-上推板:7-定時(shí)傳動室齲:8螺栓:9-止螺釘液壓挺柱推桿支座G柱塞柱塞腔單向閥平面滾子液壓套筒液壓挺柱腔挺柱液壓挺柱工作原理■氣門關(guān)閉口凸輪基圓接觸挺柱體口柱塞上移口單向閥打開口套筒腔低壓■氣門開啟FO:口量徐接口柱塞下移口單向閥關(guān)閉氣門開啟氣門關(guān)閉口套筒腔壓力液力挺柱工作原理示意圖2)液壓挺柱工作示意■液壓挺柱特點(diǎn)口零氣門間隙口結(jié)構(gòu)復(fù)雜口加工精度高口磨損后無法調(diào)整,只能更換新投呼吸之道可變配氣相位與氣門升程參加過長跑比賽同學(xué)都知道,呼吸的快慢以及深淺對體能發(fā)揮的影響——太急促或刻意的屏息都有可能增加疲勞感,使奔跑欲望降低。所以,我們在長跑比賽時(shí)往往需要不斷按照奔跑步伐來調(diào)整呼吸頻率,以便隨時(shí)為