初三的英語被動(dòng)語態(tài)詳細(xì)講解教學(xué)課件

初三的英語被動(dòng)語態(tài)詳細(xì)講解初三的英語被動(dòng)語態(tài)詳細(xì)講解初三的英語被動(dòng)語態(tài)詳細(xì)講解ThePassiveVoice被動(dòng)語態(tài)MadebyLiYongatSanhuaMiddleSchoolSept.237,2015被動(dòng)語態(tài)基本用法當(dāng)句子的主語是動(dòng)作的執(zhí)行者時(shí),謂語的形式是主動(dòng)語態(tài)。當(dāng)句子的主語是動(dòng)作的承受者時(shí),謂語要用被動(dòng)語態(tài)。被動(dòng)語態(tài)由助動(dòng)詞be+過去分詞構(gòu)成,時(shí)態(tài)通過be表現(xiàn)出來。1.生活元素應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢1.1將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活元素相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由于教材羅列的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活相關(guān)度不大，致使小學(xué)生難以理解，降低了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。而生活元素應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了生動(dòng)活潑的題材，而且二者的結(jié)合讓數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)意義得以體現(xiàn)，即將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決生活實(shí)際問題。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，用生活中的果蔬、家電、汽車等具體的模型闡述數(shù)學(xué)符號(hào)、表現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從形式上把生活元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)中生動(dòng)而具體、富有趣味性。這種將生活元素與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)形式，讓更多學(xué)生擁有了打開數(shù)學(xué)奧秘的鑰匙，提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性。1.2使知識(shí)化抽象為具象，讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大難題就是數(shù)學(xué)知識(shí)過于抽象，在講授時(shí)如果不能將其具象化，則不僅教師講授困難，而且學(xué)生理解起來也不容易。若將生活元素應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將知識(shí)具象化后，這個(gè)問題則會(huì)迎刃而解，從此學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再感到枯燥乏味，也能夠更好地結(jié)合生活實(shí)際理解書本中的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，為以后解決生活中的實(shí)際問題奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1.3實(shí)現(xiàn)知行合一，培養(yǎng)學(xué)生探究精神荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)?！边@就是知行合一的原則，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入生活元素正是基于此原則。我國當(dāng)前推行的素質(zhì)教育正是遵循知行合一原則，要求達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)、具有探究精神的綜合型人才的目標(biāo)。教師將生活元素融入教學(xué)能讓學(xué)生身臨其境，在不知不覺中接受數(shù)學(xué)知識(shí)的熏陶，提高實(shí)踐探究能力。2.實(shí)現(xiàn)生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方法及注意事項(xiàng)2.1緊抓教材內(nèi)容，讓生活元素與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合教材是教學(xué)的根本，教師考慮如何將生活元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的前提就是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材有充分理解和認(rèn)識(shí)，只有緊扣教材內(nèi)容才能制定符合教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的生活元素應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成功案例。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師脫離教材內(nèi)容，則不論其制定的生活元素應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法或手段有多巧妙都不能稱之為成功。教師只有在吃透教材內(nèi)容、理解教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，才能夠在名目繁多的生活元素中遴選出最適合的素材，幫助學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)抽象知識(shí)，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)生活元素中的教學(xué)資源和教材的有效結(jié)合，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。2.2設(shè)置情境教學(xué)，注重加入數(shù)學(xué)化場景小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素能將提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，而在這一實(shí)踐中最主要的課堂教學(xué)手段就是設(shè)置情景教學(xué)。運(yùn)用情景教學(xué)，教師可以教授學(xué)生如何將數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)應(yīng)其實(shí)際的生活元素，讓他們在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要確保情景教學(xué)在課堂上的有效性和數(shù)學(xué)化，保證學(xué)生能夠充分理解情景教學(xué)的內(nèi)涵，讓情景教學(xué)不再流于形式。因此教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作和調(diào)研工作，將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融入情景教學(xué)環(huán)節(jié)中，真正使情景教學(xué)數(shù)學(xué)化。2.3深入了解學(xué)生，使生活元素貼近學(xué)生生活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素的根本是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生活，真正了解學(xué)生的生活方式和思維方式，并依據(jù)這些制定如何將數(shù)學(xué)知識(shí)雜糅到學(xué)生熟悉的生活場景內(nèi)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在和理解數(shù)學(xué)知識(shí)生活化現(xiàn)象，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的生活問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)。但并不是所有的生活元素能運(yùn)用到教學(xué)中，一些司空見慣的現(xiàn)象并不一定能讓小學(xué)生有所感知和認(rèn)識(shí)，這就要求教師不能脫離小學(xué)生的認(rèn)知水平，以自己生活經(jīng)驗(yàn)和思維角度想當(dāng)然地選擇生活元素應(yīng)用于教學(xué)。由此可見，教師了解學(xué)生的生活方式和思維方式，并且選擇合適的生活元素都是實(shí)現(xiàn)生活元素應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中并提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素。3.結(jié)語數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題?！睂⑸钤貞?yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正是出于此目的，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，達(dá)到知行合一的目的。在當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中，教師困囿于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生的參與意識(shí)淡薄，個(gè)性得不到發(fā)展。信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)遵循過程性、發(fā)展性、多元性的原則，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用考卷評(píng)價(jià)法、作品評(píng)價(jià)法、QQ交流評(píng)價(jià)等方法提高學(xué)生的信息素養(yǎng)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就，更要發(fā)掘?qū)W生的潛能，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。然而，由于受應(yīng)試教育的鉗制，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)存在重知識(shí)輕能力、重智育輕德育、重技能輕思維、重結(jié)果輕過程等的弊病，學(xué)生的主體參與意識(shí)淡薄，個(gè)性化得不到發(fā)展。隨著后“新課改”時(shí)代的到來，教學(xué)評(píng)價(jià)愈來愈受到信息技術(shù)教師的重視，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在群體中與其他個(gè)體的交往。評(píng)價(jià)方式也趨向于多元，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中取長補(bǔ)短，促進(jìn)自我提高。一、信息技術(shù)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則1.過程性原則。建構(gòu)主義認(rèn)為，評(píng)價(jià)應(yīng)基于學(xué)生的“前經(jīng)驗(yàn)”，要在分析學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣、操作技能的基礎(chǔ)上，實(shí)施過程性評(píng)價(jià)，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力。教師要堅(jiān)持因材施教的原則，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，通過對(duì)話交流、引導(dǎo)啟發(fā)，讓每一位學(xué)生都能獲得進(jìn)步。過程評(píng)價(jià)能開啟學(xué)生智慧、挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)信息素養(yǎng)的提高。如在“制作多媒體作品――導(dǎo)航頁與拙政園頁”教學(xué)中，教者須對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成文本框的插入與設(shè)置、自選圖形的使用、視頻的插入過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生根據(jù)教師提供的美化方案自主美化作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.發(fā)展性原則。教師要以發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生既要看到自己的進(jìn)步，也要看到自己的不足。評(píng)價(jià)的目的不在于簡單好壞優(yōu)劣的評(píng)判，而在于監(jiān)控，能以評(píng)改變教師的教學(xué)行為，在于促進(jìn)，以評(píng)促學(xué)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。由于學(xué)生的發(fā)展水平不盡相同，部分學(xué)生每分鐘勉強(qiáng)能打十來個(gè)字，但文檔的修飾挺漂亮，教師可據(jù)此打個(gè)“優(yōu)秀”。3.多元性原則。教師要改變過去評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)角度單一的問題，開展多的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體既有過去的師評(píng)，還有學(xué)生的自評(píng)，同伴的互評(píng)，能尊重學(xué)生，以他們的視角進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“我們是否已取得進(jìn)步？”評(píng)價(jià)的內(nèi)容既有知識(shí)的理解、技能的掌握，還有發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力，以及信息意識(shí)、作品欣賞、價(jià)值內(nèi)化等方面的要求。二、信息技術(shù)評(píng)價(jià)的有效策略1.考卷評(píng)價(jià)法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展設(shè)計(jì)一套測評(píng)卷，包括選擇、填空、判斷、連線、操作題等內(nèi)容?？季碓u(píng)價(jià)的特點(diǎn)是客觀、公正、實(shí)時(shí)，能了?t學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，最大化地利用信息資源，提高教學(xué)效率。（1）考卷既要體現(xiàn)工具性，也要體驗(yàn)人文性，要考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)技能、思想方法解決實(shí)際問題的能力。例如張兵今天要從家（濱河灣）乘公交車到新華書店買書，但不知道有沒有直達(dá)車，也不知道怎么換乘。你能幫助張兵解決問題嗎？簡述解決步驟。你還有其他的解決方法嗎？請描述。（2）授人以魚，不如授人以漁。考卷不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考核，還要關(guān)注學(xué)生能力、思想方法的考核。例如，王明同學(xué)聽到了一首《南山南》，但又不記得在哪個(gè)網(wǎng)站聽到了，王明想把這首歌下載到自己的學(xué)習(xí)機(jī)里面（格式是mp3），請你說說王明同學(xué)該怎么做？（3）設(shè)置一些新穎的情景題，摒棄死記硬背、復(fù)雜計(jì)算的題目。如呈現(xiàn)IE、RealPlayer、回收站、網(wǎng)上鄰居的圖標(biāo)，說說通過哪個(gè)圖標(biāo)可以共享局域網(wǎng)中其他計(jì)算機(jī)的資源？2.作品評(píng)價(jià)法。學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容完成電子作品的制作，如電子報(bào)刊、多媒體作品、網(wǎng)頁制作、動(dòng)畫制作等，教師須根據(jù)學(xué)生的信息素養(yǎng)制定合適的量規(guī)，開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。如電子報(bào)刊作品評(píng)價(jià)的量規(guī)如下：（1）思想性、科學(xué)性。要求主題明確，內(nèi)容健康向上，能完整地表達(dá)作品的主題思想，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際。（2）技術(shù)性。要求運(yùn)用word、powerpoint、zinemaker等準(zhǔn)確、簡潔地表現(xiàn)作品，并包含報(bào)刊的各個(gè)要素。（3）藝術(shù)性。頁面設(shè)計(jì)要求生動(dòng)活潑，圖文并茂，文字清晰易讀，色彩運(yùn)用得當(dāng)，頁面之間風(fēng)格協(xié)調(diào)。（4）創(chuàng)新性。素材獲取、內(nèi)容創(chuàng)作保持原創(chuàng)，主題表現(xiàn)形式新穎，構(gòu)思巧妙，具有一定的想象力。3.QQ交流評(píng)價(jià)。信息技術(shù)教師要充分利用自己的學(xué)科與技術(shù)優(yōu)勢，借助于QQ的功能進(jìn)行評(píng)價(jià)，能消除學(xué)生自卑，讓他們將自己的作品發(fā)布在QQ空間里，與同伴一起分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)，共同合作探討遇到的困難，交流作品中的成功地方與不足之處，并提出自己的修改意見。QQ交流評(píng)價(jià)既有助于學(xué)生消除自卑，克服羞于表達(dá)的心理，也有助于學(xué)生掌握知識(shí)、提高技能，創(chuàng)作出優(yōu)秀的電子作品?？傊?，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，要開展有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方案與量規(guī)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，以達(dá)到以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的效果。ThePassiveVoice被動(dòng)語態(tài)MadebyLiYongatSanhuaMiddleSchoolSept.237,2015被動(dòng)語態(tài)基本用法當(dāng)句子的主語是動(dòng)作的執(zhí)行者時(shí),謂語的形式是主動(dòng)語態(tài)。當(dāng)句子的主語是動(dòng)作的承受者時(shí),謂語要用被動(dòng)語態(tài)。被動(dòng)語態(tài)由助動(dòng)詞be+過去分詞構(gòu)成,時(shí)態(tài)通過be表現(xiàn)出來。二.被動(dòng)語態(tài)的結(jié)構(gòu):be+過去分詞(及物動(dòng)詞)被動(dòng)語態(tài)是英語動(dòng)詞的一種特殊形式,漢語中往往用被受”“給”等詞來表示被動(dòng)意義三.主動(dòng)語態(tài)變?yōu)楸粍?dòng)語態(tài)的方法:1.主動(dòng)句中的賓語變成被動(dòng)句的主語2.主動(dòng)句中的謂語動(dòng)詞變成被動(dòng)句的加e+過去分詞3.主動(dòng)句中的主語變成被動(dòng)句by的賓語,放在謂語動(dòng)詞后面,如果不強(qiáng)調(diào)動(dòng)作執(zhí)行者時(shí),b短語可省暗1.Hisbrotherwashesbowlseveryday賓(受動(dòng)者)Bowlsarewashedbyhisbrothereveryday.2.TheyboughttencomputerslasttermTencomputerswerebought(bythem)lastterm般過去時(shí):S+was/were+過去分詞3.AmycantakegoodcareofGinaGinacanbetakengoodcareofbyAmy情態(tài)動(dòng)詞S+can/may/must/should+be+過去分詞4.Tomwillcleantheroomtomorrow主謂賓(受動(dòng)者)Theroomwillbecleanedbytomtomorrow四各種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)構(gòu)成1一般現(xiàn)在時(shí):S+am/is/are+過去分詞2,一般過去時(shí):S+was/were+過去分詞3.情態(tài)動(dòng)詞:S+can/may/must/should+be+過去分詞4現(xiàn)在完成時(shí)S+have/has+been+過去分詞5.一般將來時(shí):S+w+be+過去分詞1.一般現(xiàn)在時(shí)am/is/are+doneWecleantheclassroomeveryday.Theclassroomiscleanedbyuseveryday