部編版四年級語文下冊教學課件：《蘆花鞋》

部編版四年級語文下冊課件：《蘆花鞋》【精編】16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。部編版四年級語文下冊課件：《蘆花鞋》【精編】部編版四年級語文下冊課件：《蘆花鞋》【精編】16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。20蘆花鞋你見過圖中的鞋子嗎?這是用蘆花做的鞋子,今天我們就來一起看一看著名作家曹文軒寫的關于蘆花鞋的故事。人類已經(jīng)進入21世紀，這是一個比拼知識的時代，呼喚大量具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是新課程改革背景下迫在眉睫的任務。從根本上說，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維。初中階段的學生正是想象力豐富、逐漸走向成熟的時期。這一時期的信息技術課堂中，我們可以充分利用電腦繪畫教學促進學生創(chuàng)造性思維的成長。電腦繪畫主要是一種視覺藝術，由人的手、眼睛、大腦等器官一起參與的活動。那么，我們應該如何通過電腦繪畫教學促進學生想象力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)呢？一、創(chuàng)設寬松氛圍，誘發(fā)學生創(chuàng)新思維歡樂、輕松的環(huán)境，對充分發(fā)揮學生想象力、調動他們繪畫的積極性和主動性是有很大作用的。只有為學生創(chuàng)設寬松的繪畫氛圍，實現(xiàn)繪畫意識的自然流露，才能充分挖掘他們的創(chuàng)新潛能。因此，設計一個具備電腦繪畫氛圍的活動空間是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的必不可少的環(huán)節(jié)。我們可以學生的興趣作為切入點考慮，在繪畫活動時對活動教室的墻壁進行美化，采用色彩鮮明、能調動學生青春熱情的貼紙，剪成電腦繪畫的卡通形象，使一個個活潑可愛、生動沁人的事物躍然墻壁。這樣，學生通過最直接的形象思維充分感受到美，將之自然體現(xiàn)到繪畫作業(yè)中。如我們在教學生用電腦繪畫技術學畫國寶“熊貓”形象時，預先在墻壁上張貼了關于熊貓的各種圖片，把活動教室布置成了熊貓的世界，讓學生在活動前就充分欣賞，激起無限的美好想象。課上，我還和學生一起欣賞關于熊貓的視頻，充分感知熊貓的生活特性，并讓學生用語言描述對熊貓的理解。學生一個個熱情滿懷，紛紛將自己內心的想法體現(xiàn)到電腦繪畫中。結果，學生畫出了“熊貓的家”“熊貓美食會”“熊貓運動會”等主題作品。雖然他們畫出來的形象各不相同，但都表現(xiàn)了自己的獨特性?？傊?，有了這樣的電腦繪畫氛圍，學生不僅可以充分地觀察美、欣賞美，而且還可以充分地表現(xiàn)美，創(chuàng)新美。學生的創(chuàng)新思維品質在潛移默化中漸漸形成。二、走進現(xiàn)實生活，激發(fā)學生創(chuàng)新思維人腦總是從已有的生活經(jīng)驗和已知事物中，經(jīng)過想象、夸張、整合等手段生成對新事物的認識，感知新事物的形象。因此，我們應注重讓學生在生活中多觀察、多思考、多參與，讓學生學會用感官了解生活中的一切，獲得對生活的切身感受，并引導學生用筆記錄下文字或圖形，以便加深對生活的感官印象。比如，我們在組織學生運用電腦繪畫《超市購物》的情境時，在條件許可的情況下（如學校附近的超市）我們在事前可以先組織學生參觀超市，引導學生注意觀察超市各種貨物的布局，各種人的動作和神態(tài)，以及超市內的音樂氛圍。上課時，當我們組織學生進行電腦繪畫創(chuàng)作時，學生的創(chuàng)作熱情非常高，畫出的超市“人多物多”，商品琳瑯滿目，一派繁華景象。有的學生還把服務員和顧客的神態(tài)制作得淋漓盡致。通過這樣的活動，學生既參加了實際生活，積累了生活經(jīng)驗，又培養(yǎng)了對身邊事物的觀察能力和分析能力，充分調動了思維的創(chuàng)造性。因此，我們平時要有意識地引導學生盡可能地參與生活，學會觀察生活，不斷感悟生活，積累生活經(jīng)驗，使創(chuàng)造性思維在不斷的觀察和思考中自然生成。三、學會豐富聯(lián)想，活躍創(chuàng)新思維聯(lián)想是我們在已知事物的基礎上，由一件事物聯(lián)想到另一件事物的方法。運用聯(lián)想法進行創(chuàng)作是引導學生由已知事物積極想象，充分發(fā)展學生的發(fā)散性思維和想象思維，不斷充實和豐富作品內容，使他們富有創(chuàng)意的創(chuàng)造構思得到實實在在的落實。如在畫《春天來了》時，學生形容春天“綠葉盛開，花兒競相綻放”。于是，我鼓勵學生進一步用神態(tài)或動作表現(xiàn)綠葉盛開和花兒綻放的樣子，并體會和表演綠葉寶寶和花兒妹妹的心情和表情。在后來學生的作品中，綠葉和花兒攜手表演起了優(yōu)美的舞姿，大樹媽媽在一旁開心地看著孩子們健康成長?？傊ㄟ^對現(xiàn)實生活中事物的聯(lián)想，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的重要渠道。生活猶如萬花筒，只要我們用心引導學生，每一樣事物都可以觸動他們聯(lián)想的興趣和習慣，進而潛移默化地生成更高水平的想象力和創(chuàng)造性思維。四、進行合理評價，保護創(chuàng)新思維反饋評價是教學中一個必不可少的環(huán)節(jié)，它能架起教師和學生溝通的橋梁，對學生作品起到點評和提高的作用。這既是教學最終的落腳點，又是進一步提高學生審美能力的重要途徑。我們評價學生作品時，要考慮到學生的年齡因素，用學生的童心來看待學生的作品，不能簡單地用“像”與“不像”作為評價的尺度，而更多的是要讓學生針對創(chuàng)作的思想發(fā)表見解。比如“說說你畫的是什么？”“你這樣畫是想反映什么想法??？”“你覺得你的畫哪里比較好？哪里還不足”等等。教師這樣與學生交流后，學生漸漸地學會觀察和比較，發(fā)現(xiàn)自己和別人作品中的長處和短處，漸漸地變成有思想的創(chuàng)作者，形成自己創(chuàng)作的獨特性。整個過程中，教師不經(jīng)意間就保護和肯定了學生的創(chuàng)造性思維。如有一次我看到學生的一幅作品《鋤禾日當午》，作品反映了農(nóng)民叔叔在烈日下?lián)]汗如雨除草的情景，本來一片綠油油的莊稼，挺協(xié)調的一個畫面，但這個學生在綠色上面又加了幾個黑點，這樣美好的畫面產(chǎn)生了瑕疵。我問他為什么要加黑點，他說太陽下應該有影子，那黑色正是農(nóng)民叔叔的影子。多么富有創(chuàng)作想象力，我及時肯定和表揚了他的思維，讓他充分體會到了成功的快樂，進一步激起了他創(chuàng)新的積極性?？傊覀兺ㄟ^形式多樣的電腦繪畫活動，進一步激起了學生的想象能力，促進了他們的創(chuàng)造性思維成長。我們應充分創(chuàng)設機會，充分利用現(xiàn)代教學工具，使學生在電腦這個空間內，盡情地揮灑想象的翅膀，健康快樂地成長為符合時代需要和社會需要的創(chuàng)新型人才?。ㄘ熅帍垇喰溃┯行У某踔袣v史教學要看學生是否在歷史課堂上獲得了發(fā)展，在課堂教學中，學生是主體，要在教學中始終圍繞這個主體，從創(chuàng)新的視角，對初中歷史教學進行優(yōu)化設計、情境創(chuàng)設、創(chuàng)新教學策略等，從而使學生在初中歷史課堂上獲得有益的啟迪，實現(xiàn)良好而深入的歷史探究。一、有效歷史教學的理念有效教學源于教學的科學化運動，它的理念注重在“規(guī)模效應”和對應的“教學模式”之上，而班級教學是有效教學的初始狀態(tài)，在教學實踐中越來越側重教學的設計意識和反思意識，并著重從教學目標、教學過程、教學方法及結果的評價來衡量，其具體內涵是指教師在實踐教學活動中，使學生獲取具體的進步與發(fā)展，在強化過程教學和評價性的目標管理的前提下，產(chǎn)生的一種現(xiàn)代化的、創(chuàng)新的教學理念。有效歷史教學的目標管理是成功地維持學生的自主學習狀態(tài)，并以最優(yōu)的效率，促進學生的歷史知識與能力、過程與方法、情感與價值觀的教學。它可以從以下幾個方面加以理解：1.培養(yǎng)學生獨立的歷史思維教師在歷史教學活動中，為學生提供數(shù)不勝數(shù)的歷史史實、人物、事件等，這些可用的素材，使學生充分地理解歷史、分析歷史和辨析歷史，并用心靈的、獨特的感悟去詮釋歷史人物、事件等史實，在自主的、個性化的理解和辨析中，增加學生的歷史意識，鍛煉獨立的歷史思維，增長學生的歷史素養(yǎng)。2.錘煉學生的歷史理解能力歷史的星空是漫長而浩渺的，對于每一段歷史事件、歷史人物的理解是呈鏈狀的，教師要在教學實踐活動中，引導學生銜接這些鏈條，在吸收歷史的過程中，理解歷史，在前人的智慧中成長學生的情感經(jīng)驗，在對歷史的理解中增長學生的閱歷，豐富學生的學識。3.培養(yǎng)學生準確判斷歷史的能力學習歷史是為了了解我們的過去，為現(xiàn)在的事件加以借鑒和解釋，并為我們的將來提供有益的觀察和引導，在對歷史再現(xiàn)的教學實踐活動中，要讓學生準確地判斷歷史中的對與錯，準確地辨析和評價歷史人物，使學生在學習歷史的過程中，挖掘歷史事件、歷史人物的內在本質，在辨別歷史事件、歷史人物中的美與丑、善與惡的歷練中，培養(yǎng)對真、善、美的追求，具有歷史鑒賞能力和判斷能力。4.升華學生對歷史的認同在學習歷史的過程中，教師要培養(yǎng)學生運用歷史事件和人物，產(chǎn)生對歷史的認同感，使學生了解中國歷史狀態(tài)，在對歷史進程理解和熱愛的前提下，產(chǎn)生對國家、對民族的真摯情感和歷史使命感，培育對祖國的情感認知，為自身的人生觀、價值觀奠定基礎。二、有效初中歷史教學的策略探究有效的初中歷史教學，要采用具體的問題解決行為方式，并從觀念意識轉變和課堂實踐教學兩個層面，加以研究：1.觀念意識轉變策略（1）歷史教學是不斷生成的過程新的課程教學觀念要求師生共同探究新知，要與歷史課程融為一體，共同參與歷史課程的創(chuàng)新與開發(fā)，從而實現(xiàn)歷史教學的意義建構和有效提升。（2）歷史教學是師生互動、共促的過程歷史教學要由教師的“教”向學生的“學”轉變，由單向的歷史講授向雙向的歷史信息傳遞轉變，統(tǒng)一化的歷史教學向差異性、個性化的教學轉變，從而使學生獲取歷史基本知識與技能，掌握科學的歷史學習方法。（3）歷史教學要注重過程的教學從歷史課程本身來講，過程體現(xiàn)該學科的探究過程與探究方法，結論表征該學科的探究結果。二者相互促進、相互依存。在歷史教學中，要注重引導學生獨立地思考、搜集歷史資料、構建歷史論據(jù)，在研究、思考、體驗的過程中，感悟出歷史科學結論。這個過程是個人成長所必須經(jīng)歷的過程，要牢固樹立。2.課堂教學策略初中歷史課程的歷史跨度較長、涉及內容較多，要在有限的課堂教學時間內，采取卓有成效的教學策略，才能提升歷史學習效率。（1）有針對性地進行歷史教學目標的定位教師要設置有針對性的、適宜的歷史教學目標，這一歷史教學目標要具有科學性，即要將歷史知識具體化，對不同學生進行不同層次的科學的延伸；要有量力性，要根據(jù)學生的歷史認知水平和興趣特點，進行歷史的引“知”激“趣”教學；要有程序性，體現(xiàn)出歷史教學螺旋式上升的規(guī)律，進行合理的程序教學；要有全面性，要注重歷史知識與能力目標的具體化，側重對學生的情境引入教學，例如，在人教版初中歷史的《萬千氣象的宋代生活風貌》教學中，可以讓學生進行分組體驗，思考宋代的服色的規(guī)定，如，紫色、朱色、綠色、青色（黑白）纏足，還有平民穿什么服飾？貴族穿什么服飾？他們的吃又有什么不同？宋代男人和女人的服裝有什么不同？變化如何？等等，學生在教師設計的教學目標之下，進行自主的學習，可以將這些內容進行針對性的、概括性的表格設計；可以制作成精美的網(wǎng)頁課件，在比較宋代飲食、服裝、居住、出行等方面的差異過程中，思索當時的社會背景、歷史環(huán)境等內容，得到有效的情感體驗和知識的升華。（2）合理創(chuàng)設“課前提示”，激發(fā)學生學習初中歷史的興趣在初中歷史教材中，大都有“導語”和“課前提示”，教師要合理運用這些“導語”和“課前提示”，創(chuàng)設適宜的問題，引發(fā)學生思考，激發(fā)學習興趣。如，人教版初中歷史中《羅斯福新政與當代資本主義》的教學中，可以將“導語”創(chuàng)新設計成問題：羅斯福的生平你們知道多少？他的一生之中表現(xiàn)出什么可貴的品質？新政中的“新”寓意新的政策、模式，它在較大程度上挽救了資本主義，為什么呢？如此有針對性的問題創(chuàng)設，可以有效地制造歷史懸念，埋下教學伏筆，從而激發(fā)學生探索歷史問題的激情，在逐步深入的學習中，逐一對問題進行思考和解析，最終獲取歷史知識和基本的歷史素養(yǎng)。（3）注重歷史教學的動態(tài)生成策略在初中歷史教學中，可以在有效的歷史課堂教學中閃爍出智慧的光輝，在智慧與有效教學并存的歷史探索旅程中，我們要把握動態(tài)生成的教學策略，絕不能一成不變地固守某一種教學線路，而要根據(jù)課堂的變化，進行難以預料的偶發(fā)事件的機智處理，在臨場應變的靈活和巧妙應對中，顯現(xiàn)出有效、動態(tài)、良好的歷史教學效果。例如，在人教版初中歷史的《順乎世界之潮流》一課中，出乎意料地，許多學生居然都認為譚嗣同很傻，認為他是作無謂的犧牲，是毫無意義和價值的束手待斃，針對學生的想法，可以轉變教學設計，以“從譚嗣同之死想到的……”為主題，組織學生進行現(xiàn)場辯論，在經(jīng)歷了一場激烈的辯論之中，許多學生意識到譚嗣同并非死得輕如鴻毛，而是在國家、民族的意義上追求著生命，他的為真理而獻身的精神、無懼犧牲的大無畏精神、變法圖強的改革精神，需要加以弘揚和倡導，在重新認識譚嗣同的轉變之下，許多學生的歷史意識和觀念都得到了升華和提高。綜上所述，初中歷史教學要以學生為主體，教師用情境的創(chuàng)設、問題的引入，激發(fā)學生對歷史事件、歷史人物探究的興趣，在教學觀念創(chuàng)新的前提下，鼓勵學生積極參與歷史探究和辨析，在理解、辨識歷史內容的過程中，培養(yǎng)學生的歷史情感體驗，增長歷史課程知識，升華學生的人格品質，在創(chuàng)新的歷史教學策略下，以教學目標為條件，進行有針對性、有差異性的教學，并根據(jù)課堂教學變化，進行靈活巧妙的教學創(chuàng)新變化，最終實現(xiàn)初中歷史教學的有效性。20蘆花鞋你見過圖中的鞋子嗎?這是用蘆花做的鞋子,今天我們就來一起看一看著名作家曹文軒寫的關于蘆花鞋的故事。20蘆花鞋曹文軒,1954年1月出生于江蘇鹽城,1977年畢業(yè)于北京大學中文系并留校任教。當代作家。代表作:《山羊不吃天堂草》《草房子》《根鳥》