小學語文S版六年級下冊歸類復習教學課件之現代文閱讀【一】寫人記事

小學語文S版六年級下冊歸類復習課件之現代文閱讀【一】寫人記事服從真理，就能征服一切事物小學語文S版六年級下冊歸類復習課件之現代文閱讀【一】寫人記事小學語文S版六年級下冊歸類復習課件之現代文閱讀【一】寫人記事服從真理，就能征服一切事物寫人記事【考點提要】1.結合上下文或具體語境理解詞語或重點句子的含義。2.抓住人物描寫的方法,如心理描寫、動作描寫、語言描寫神態(tài)描寫、外貌描寫等,并結合具體的事例歸納出人物的品質。3.能通過具體環(huán)境,掌握所刻畫的人物形象,并由此展開想象,感悟到生活的美好。4.在寫事的文章中,明確事情的起因、經過、結果等,理解詳略得當在表達中心方面的作用。5.能通過具體的事情理解人物的品質或明確從中得到的啟示【訓練要點】【考點:理解詞句或明確人物描寫方法】微笑飛機起飛前,一位乘客請求空姐給他倒杯水吃藥?？战愫苡卸Y貌地說:“先生,為了您的安全,請稍等片刻,等飛機進入平穩(wěn)飛行后,我會立刻把水給您送過來,好嗎?”新《課標》強調學生的主體地位與綜合能力，強調教學工作要“以學生為本”，要注意豐富學生的知識結構，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀，提升學生的綜合能力，促進其全面發(fā)展。而閱讀不僅可以幫助學生獲取知識，還能使他們擁有強大的內心世界，豐富其內在修養(yǎng)。這些都與新《課標》所倡導的教學理念相符合。所以，要在農村的教學工作中落實新理念，就必須加強閱讀教學，引導學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，促進其綜合能力的提升。一、農村初中閱讀教學的現狀（一）教學觀念落后，嚴重忽視學生的主體性由于思想以及環(huán)境等方面的條件影響，當前我國農村初中教學理念還相對落后，“以教師為本”的教學模式還在被普遍使用，嚴重忽視了學生的主體性。就拿農村初中的閱讀教學來說，一般教師都是從例文的結構開始解析，然后用例文的內容要點與零碎的語文知識點幫助學生積累語言文化知識。這種呆板、枯燥的閱讀方式，不僅會模糊閱讀教學的根本目的，還會使學生對文學作品的獨特體驗、獨特情感受到傷害，更進一步降低他們對閱讀的興趣與積極性，導致農村初中的閱讀教學工作更加難以開展。（二）學生的可閱讀資源貧乏，閱讀環(huán)境建設滯后當前我國許多農村初中的圖書設備、閱讀資源貧乏，許多書籍都已經陳舊不堪，有的甚至從未曾向學生開放過，根本滿足不了現代學生對閱讀資源的需求。另外，學生家庭對閱讀也不太重視，不會主動為子女購買圖書，督促他們進行閱讀。另一方面，閱讀面狹隘也直接導致了農村初中學生的“閱讀荒”。閱讀面狹隘主要體現在家長或教師對學生閱讀的功利性要求太強，他們往往希望學生能從閱讀中學到什么東西，以提高成績進而考上好學校。于是就有各式各樣的“考題集錦”“強化訓練”霸占著學生的課余時間，使他們無法選擇自己喜歡的書籍進行閱讀。二、農村初中閱讀教學的對策（一）樹立以學生為本的教學理念隨著人們思想意識的提升以及教學理念的轉變，傳統(tǒng)的“以教師為本”的教學方式已經不再適用于如今的課堂教學。所以，在農村初中的閱讀課堂教學中，教師要著重突出學生的主體性與主導性，尊重學生在閱讀上的主觀意愿表達。首先，教師要給學生閱讀課文的時間，讓學生通過自己的閱讀，對文章整體有一個主觀的認識、領悟，使他們能夠在自主閱讀的過程中發(fā)現問題，然后通過查閱工具書盡力去解決，從而提升他們發(fā)現問題、解決問題的能力；其次，教師應該主動建立起與學生之間的有效溝通途徑，激發(fā)學生表達個人意見的愿望，此時教師就需要根據學生的表述來正確引導，幫助學生解決疑惑，糾正他們的一些錯誤認識；最后，教師還應該加強學生間的閱讀交流，使他們通過協(xié)同合作，對文章的基本結構、主題思想以及寫法特點等有一個自主的認識、概括。總之，教師應該從輔助學生閱讀的角度出發(fā)，突出學生的主體性，通過“宏觀調控”來引導學生的閱讀思維走向。（二）重視學生的閱讀體驗“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！庇捎趯W生的個人成長經歷有著非常強的唯一性，所以他們理解事物的角度與看法也就不盡相同。這是一種多樣性的體現，表明學生的思維開闊，不受任何限制與束縛，而這正是現代教育要著重培養(yǎng)的學生的基本能力。就拿課文《背影》來說，相信無論誰都對自己父親的背影有著非常特別的印象，而這種印象與情感會根據經歷的不同有相應的差異。所以，在讀完課文后，教師可以讓學生根據課文內容來談談自己對父親背影的印象。為了能夠融入學生，教師也應該敞開心扉談一談自己對父親背影的記憶。這不僅能使教學氣氛更加融洽，也能使學生在閱讀中與作者產生共鳴，提升學生的閱讀興趣。所以，在農村初中閱讀課堂教學中，教師就要重視并尊重學生的閱讀體驗，不能用“標準、統(tǒng)一”等傳統(tǒng)的閱讀教學思維來限定學生的閱讀感受，要舍得安排時間讓學生閱讀，讓學生在閱讀中收獲快樂。（三）培養(yǎng)學生的思維能力在農村初中的閱讀教學中，教師要引導學生對閱讀內容進行自主思考與探索，提高學生的聯想能力與思考能力。以課文《沁園春?雪》為例，在教學正式開始之前，教師可以先讓學生合上課本，憑借經驗，運用想象，在腦海中描繪一幅“雪景圖”。當這個過程完成后，再讓學生翻開課本，去看看作者所描繪的北國雪景、壯麗河山，讓他們將自己心中的“雪景”與之相比較，然后，引導學生抓住作品中關鍵的語句來賞析，體味作者運筆的神來之處。這樣一來，不僅可以提升學生對課文的閱讀與學習興趣，還能培養(yǎng)學生的思維能力，促進他們綜合能力的發(fā)展。所以，教師要在閱讀教學中對學生的想象能力、聯想能力進行啟發(fā)與培養(yǎng)，這樣才能讓學生養(yǎng)成創(chuàng)造性與探究性的閱讀思維能力。（四）強化學生的語感訓練閱讀不僅能增廣見識，也能幫助學生積累語言經驗、強化語感。初中閱讀教學應該采用默讀與朗讀組合的方式進行。閱讀是一個多種感官協(xié)調運作的過程，也是直覺體悟語言的基本方式之一。首先，教師要注重對學生的精確朗讀訓練，這是一種最基本的、最精確的閱讀感知訓練。其次，在抓好學生朗讀訓練的基礎之上，要對學生進行速讀廣覽的默讀訓練，這是培養(yǎng)學生直覺思維的一個重要方式。所謂速讀，并不是簡單的“一目十行”，也不是對文字、符號進行大概、模糊的了解，而是憑借閱讀者自身的語言直覺感悟，對閱讀內容進行快速、準確的整體理解。因為閱讀者在對文章進行快速閱讀時，不太可能逐字逐句地對文字、符號進行理解，而需要憑借作者自身的直覺思維對文字進行有依據的“預見”，以迅速、準確地對閱讀內容進行了解與掌握。這樣的閱讀訓練不僅能增加學生的閱讀量，豐富其知識，還能提高學生的語言感知能力。（五）加強對學生的閱讀指導在農村初中閱讀課堂教學中，還要注重對初中生進行閱讀方法的指導，不能僅僅通過大量閱讀任務的布置和大量習題的練習來提高閱讀水平，更不能對學生的閱讀方式進行限制。任何一篇閱讀材料都包含著作者的思想情感，教師要能夠積極地引導學生體會材料本身的情感意義，通過對閱讀材料的正確理解和感悟提高學生的學習能力。教師要結合學生的特點，以多元化的教學方法對學生進行分層、分類的閱讀指導，要積極鼓勵、引導學生采用最適合自身特點的方法進行閱讀。新《課標》構建的豐富多彩的閱讀教學課堂能真正將閱讀時間還給學生，注重學生內在的精神與品質的構建，把學生從枯燥、煩瑣的題海中解放出來，真正使閱讀活動本身成為個體生命活動的一部分。而這需要廣大語文教師，特別是農村初中語文教師的不懈努力。0引言創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。變革教學理念與方法，促進學生深度學習，強化科學素養(yǎng)，是當下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。1突出問題導向，培養(yǎng)學生自主學習能力在學生已具備熱學及高等數學基礎知識的前提下，教師通過對生活與工程中的一些與熱現象或熱統(tǒng)問題有關的現象進行分析凝煉，設計一套隱含教學目標要求的問題鏈，在課前讓學生帶著問題閱讀教材和指定的資料，閱讀過程中通過積極思考，自主完成學習任務；在課堂上由老師根據學生自主學習情況，引導學生開展討論，進行歸納和總結；涉及理論推導的問題，教師給出要使用的數學工具，并說明工具的用途及使用方法，學生自己選擇工具并嘗試使用，通過學生和教師的互動，在做中學，在合作探究中完成數學推導。需進一步作出推論的，可再給出問題，讓學生自主選擇工具來完成。推論過程中學生遇到的難點，教師通過引導、啟發(fā)，由學生自主探索解決，學生在分析、歸納、綜合“舊”知識的過程中探索出“新”知識。比如，理想氣體的內能和熱容量一節(jié)中，可以不從自由度及配分函數的計算出發(fā)，而從實驗曲線出發(fā)，讓學生觀察不同溫度區(qū)間曲線的特點，再分析為什么是這樣的結果，猜測數學模型及相應的函數，最后得出有關自由度及配分函數的問題。通過對結論進一步提問，又可獲得不同分子或原子構成的氣體系統(tǒng)的情況。在此過程中，通過不斷地思考問題、表述觀點，增強了學生的獲得感及自信心，學習的能動性也得到了激發(fā)。學生為解決問題需要查閱課外資料，需要歸納、整理所學的知識與技能，在討論中展示自己的觀點，有效地提高了自主學習能力，也改變了“我講你聽，我做你看”傳統(tǒng)教學方法，讓呆板孤立的知識片化作整體知識鏈，觸類旁通，突出了“課堂是靈魂，學生是主體，教師是關鍵”的教學理念，學生興趣濃了，課堂也變得更有生機了。2突出科學方法教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力科學方法是人們認識和改造客觀世界的實踐活動中總結出來的正確的思維方式和行為方式，①②是人們在研究和解決科學問題過程中所運用的策略、程序、辦法，是人們認識和改造世界的有效工具。熱統(tǒng)課程中包含著豐富的物理思想和方法，如理想化法、類比法、科學假設法、分析綜合法等（如表1）。整體認識這些方法，有利于學生理解熱力學與統(tǒng)計物理的物理思想、建立相應的物理圖像。通過這種方法引導和運用，將知識轉化為能力，進而形成學生學習、探究的價值取向。在教學中注重科學方法教育，使學生受到良好的科學思維訓練。創(chuàng)設科學的探究情境，讓學生以和科學家對話的方式了解物理學家是如何提出問題的，是采用什么方法進行研究的，從而使學生受到物理學家思維的啟迪、熏陶和感染。打破對科學的神秘感，增強學生敢于懷疑、敢于對固有模式顛覆的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生最基本的科學精神和態(tài)度：疑問和批判。3運用信息技術，創(chuàng)設學生自主探究的環(huán)境以計算機和信息技術為代表的新技術自誕生以來，已經改變了人們的生產和生活方式，也深刻地改變著人類的學習和對學習的認識。諸多新技術能夠為學生創(chuàng)造一種做中學、及時反饋、互動交流、不斷精練和深化各自理解的學習環(huán)境，能夠將那些難以理解的概念可視化，充分發(fā)揮人的形象思維。在教學過程中，充分運用現代信息技術整合課程內容、輔助教學實踐，對一些抽象的微觀運動和現象，利用計算機技術進行建模和仿真，使學生對抽象問題產生直觀的、形象的認識。通過建模、參數假設等發(fā)揮其主觀能動性，把仿真結果與實際情況進一步聯系、比較，作出分析和判斷。從而使難理解的抽象問題變得直觀簡單，解決問題的思路變得更加清晰。如在討論布朗運動問題時，很難把微粒運動的軌跡描述清楚。這時可借助計算機，使用蒙特卡羅法來模擬布朗運動，從而使學生可以直觀地看到微觀粒子運動的雜亂性，把雜亂的軌跡再做處理，又可得到隨機的軌跡方程，這樣，隨機問題也變得有規(guī)律了。在討論液滴的形成和麥克斯韋速度或速率分布律問題時，如果直接用理論推導來說明，就會枯燥乏味，學生也記不住推導出來的結論。而利用軟件構造液滴形成的環(huán)境，仿真液滴形成的全過程，通過觀察，學生很容易弄清液滴形成的條件，自然也會聯想起下雨和人工降雨的天氣條件等，對氣象問題作出解釋，并用于指導生產生活實踐。討論麥克斯韋速度或速率分布律問題，也可利用繪圖軟件，將抽象的微觀粒子的各種運動速度模擬成空間圖像，直觀地仿真出來，從獲得的曲線形式及特點推測曲線的數學函數，再通過仿真計算，驗證推測的結果，得到速度分布函數?，F代信息技術在教學中的應用，使學生不僅熟悉了現代工具的使用，使抽象的理論變得直觀、生動，還有助于學生對抽象問題的理解，能把枯燥的推導問題變成形象的畫面，并由此產生深刻的聯想。學生綜合思維能力得到鍛煉，學習興趣更加濃厚，自主探究的能力進一步提高。4滲透人文教育，提升學生的精神境界熱統(tǒng)教學的目的不只是要學生掌握科學知識，掌握獲取科學知識的方法，更重要的是通過滲透人文教育培養(yǎng)學生追求真理的科學精神和態(tài)度，提升學生自身的精神境界。單純的物理學知識是枯燥的，但物理學發(fā)展過程卻是曲折、充滿人文與歷史氣息的，③④物理學中的一些原理是可以與學生實際生活相關聯的，教學過程中若以知識為載體，通過對物理學艱難曲折發(fā)展過程、對科學家發(fā)現知識過程中的質疑與批判、思考與探索、意志與毅力等的追溯，向學生傳播科學家的科學思想、方法、精神和態(tài)度，將使學生與科學家產生思想的共鳴，從而彰顯知識的內涵和魅力，激發(fā)學生對科學的興趣。在熱統(tǒng)教學實踐中，圍繞焦耳、克勞修斯、開爾文、能斯脫、麥克斯韋、玻爾茲曼、吉布斯等科學家對的“熱”本質的爭論展開教學，通過角色置換展現他們的思想交鋒和艱苦探索經歷，提高了學生的辯證思維能力和追求真理、破除迷信的精神，有效激發(fā)學生學習興趣。有效激勵了學生對問題進行批判性、創(chuàng)造性的思考，提高學生的創(chuàng)新思維水平，這樣的教學，有助于學生從整體上理解物理學知識體系，體驗物理學的批判精神，從而形成整體性的物理知識觀。在熱統(tǒng)教學活動中，可以采用的方法、手段及理念很多。作為教師要不斷更新教育理念，改變課堂教學方法，立足學科基礎，融入人文精神，發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，突出學科思想方法、工具和手段的運用；要不斷提高教學設計能力和水平，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力作為主要目標，為學生深度學習創(chuàng)設環(huán)境與條件?；痦椖浚合剃枎煼秾W院教學研究項目（200801007）；咸陽師范學院教學改革研究項目（201202016）；咸陽師范學院教學改革研究項目（201302006）注釋①徐序，鄭秋南.熱力學與統(tǒng)計物理若干教學方法探討[J].新西部，2013（33）.②（美）梅拉妮?米歇爾.復雜[M].長沙：湖南科學技術出版社，2014.5.③（美）多諾萬.學生是如何學習的[M].廣西師范大學出版社，2011.3.④熱力學?統(tǒng)計物理（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2008.12.寫人記事【考點提要】1.結合上下文或具體語境理解詞語或重點句子的含義。2.抓住人物描寫的方法,如心理描寫、動作描寫、語言描寫神態(tài)描寫、外貌描寫等,并結合具體的事例歸納出人物的品質。3.能通過具體環(huán)境,掌握所刻畫的人物形象,并由此展開想象,感悟到生活的美好。4.在寫事的文章中,明確事情的起因、經過、結果等,理解詳略得當在表達中心方面的作用。5.能通過具體的事情理解人物的品質或明確從中得到的啟示【訓練要點】【考點:理解詞句或明確人物描寫方法】微笑飛機起飛前,一位乘客請求空姐給他倒杯水吃藥?？战愫苡卸Y貌地說:“先生,為了您的安全,請稍等片刻,等飛機進入平穩(wěn)飛行后,我會立刻把水給您送過來,好嗎?”15分鐘后,飛機早已進入了平穩(wěn)飛行狀態(tài)。突然,乘客服務鈴急促地響了起來,空姐猛然意識到:糟了由于太忙,她忘記給那位乘客倒水了!她立刻小心翼翼地把水送到那位乘客跟前,面帶微笑地說:“先生,實在對不起,由于我的疏忽,延誤了您吃藥的時間,我感到非常抱歉?！边@位乘客抬起左手,指著手表說道:“怎么回事,有你這樣服務的嗎?接下來的飛行途中,空姐為了補償自己的過失每次去客艙給乘客服務時,都會特意走到那位乘客面前,面帶微笑地詢問他是否需要水,或者別的什么幫助。然而,那位乘客余怒未消,擺出一副不合作的樣子,并不理會空姐。臨到目的地時,那位乘客要求空姐把留言本給他送過去,很顯然,他要投訴這名空姐。此時,空姐心里雖然很委屈,但仍不失職業(yè)道德,面帶微笑地說道:“先生,請允許我再次向您表示真誠的歉意,無論您提出什么意見,我都將欣然接受您的批評!”那位乘客臉色一緊,嘴巴準備說什么,可是卻沒有開口,他接過留言本寫了起來。等到飛機安全降落,所有的乘客陸續(xù)離開后,空姐本以為這下完了。沒想到,她打開留言本,卻驚奇地發(fā)現那位乘客在本子上寫下的并不是投訴信,而是一封給她的熱情洋溢的表揚信。信中有這樣一段話:“如果有機會,我還將乘坐你們的這趟航班!1.根據上下文,理解下列詞語。(1)小心翼翼舉動十分謹慎,絲毫不敢疏忽。(2)余