心理學(xué)十大效應(yīng)課件

心理學(xué)十大效應(yīng)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。心理學(xué)十大效應(yīng)心理學(xué)十大效應(yīng)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。心理學(xué)十大效應(yīng)破窗效應(yīng)在思想品德課上貫徹新的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主動性，在自己身邊的生活中挖掘信息，實(shí)現(xiàn)知識、能力、情感三維目標(biāo)，就要在備課時(shí)了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，在上課時(shí)理解學(xué)生的情感，將以學(xué)生為本落到實(shí)處。一、了解學(xué)生的知識積累建構(gòu)主義理論知識觀認(rèn)為，知識是臨時(shí)性的，隨著人們認(rèn)識程度的深入而不斷地變革、升華和改寫，出現(xiàn)新的解釋和假設(shè)?！爸R系統(tǒng)”不能由教師通過講解、板書和各種媒體向?qū)W生灌輸，而只能在學(xué)生個(gè)體內(nèi)有機(jī)生成；對知識的真正理解只能是由學(xué)習(xí)者自身基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來，只能把學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上生長出新的知識經(jīng)驗(yàn)。在具體的行動情景中，其內(nèi)化于個(gè)體大腦中的有機(jī)成分才能很快地從內(nèi)部“輸出”，迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)用而有效的行動。因此在新課的傳授過程中，了解學(xué)生對這一知識的認(rèn)識程度能很大限度地?cái)U(kuò)充課堂的容量，提高課堂的有效時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在講授初二《交往伴一生，一生在交往》一課時(shí)，注意到朋友之間的交往在初一的教學(xué)中已經(jīng)涉及，朋友對個(gè)人成長發(fā)展的作用和本節(jié)課要求學(xué)生掌握的交往對自我發(fā)展的作用有重合的部分，交往的注意事項(xiàng)和以前所學(xué)的慎交友的要求有相似之處，這兩部分在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上就可以簡單處理一下。在實(shí)際的授課過程中，在講到這里時(shí)，大部分學(xué)生都可以迅速反應(yīng)出以前所學(xué)的知識，從各個(gè)方面都能很快地得出，并且能舉出生活中的事例加以證明。教師在這個(gè)基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)分析一些相對抽象的背景材料，學(xué)會用新的知識去理解詮釋，拓展學(xué)生的知識面，提升理論分析深度。二、了解學(xué)生的思維能力在新課堂中，應(yīng)該有教師的講，也應(yīng)該有學(xué)生的活動，在互動的過程中提高學(xué)生的分析能力。做好這一點(diǎn)，就要了解學(xué)生原來的理解分析能力，確保設(shè)計(jì)的問題是跳一跳就能摘到的蘋果，實(shí)際的活動觸碰到學(xué)生的興趣點(diǎn)，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，能營造愉悅的課堂氛圍。在講授挫折的雙面性時(shí)，利用初一孩子愛表現(xiàn)，爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我安排了班級辯論會，在辯論中既提升了課堂的學(xué)術(shù)氛圍，而且在辯論中深化理解了知識，同時(shí)也鍛煉學(xué)生們的思辨能力和合作意識、創(chuàng)新意識。到了初二，學(xué)生大部分進(jìn)入了青春期，不愿意當(dāng)眾舉手回答問題，而且自尊心增強(qiáng)，好面子，了解到這一點(diǎn)，在講一些問題時(shí)，我設(shè)計(jì)小組競賽，回答對了給小組加分，但是回答錯(cuò)了，不扣分。以這樣的形式，鼓勵(lì)更多的同學(xué)參與課堂討論，大膽說出自己的觀點(diǎn)，使思品課堂師生融洽、生生和諧。要建立高效愉悅的課堂，實(shí)現(xiàn)師生互動，還課堂給學(xué)生，就要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生活起來。在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。要實(shí)現(xiàn)最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，就要最大限度地挖掘?qū)W生的生活素材并將其應(yīng)用到課堂中。在準(zhǔn)備《如何與父母溝通》一課時(shí)，了解到班級部分學(xué)生與父母存在溝通障礙，我要求小組準(zhǔn)備情景劇反映家庭內(nèi)子女與父母之間的溝通問題，將學(xué)生們生活中遇到的困惑搬到課堂上，讓大家出謀劃策，集中智慧解決。在實(shí)際課堂中，不少學(xué)生在情景劇的引導(dǎo)下，不自覺地講出自己生活中與父母正發(fā)生的不愉快，其他同學(xué)幫忙出主意，得出很多與父母溝通的小方法與技巧，實(shí)現(xiàn)了新課堂要求的自主合作探究，體現(xiàn)了思品課的宗旨。三、理解寬容學(xué)生思想品德學(xué)科的教師，一般每天都要面對好幾個(gè)班的學(xué)生。不同班級的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、上課紀(jì)律是有差異的，所以教師在走進(jìn)不同的教室時(shí)，往往會產(chǎn)生不同的情緒，或愉悅，或平靜，或煩躁，或激動。在不同的情緒下，學(xué)生們的反應(yīng)是不同的。可是有的時(shí)候，當(dāng)教師帶著微笑走進(jìn)教室，盡心盡力地講授著知識，可是有的學(xué)生仍然“不滿意”，他們或者翹著二郎腿，或者故意大聲說著笑話，或者做著與本學(xué)科無關(guān)的事情，好像無論從哪個(gè)角度想，他們都是和諧課堂的異類，影響周圍同學(xué)聽課，影響教師的授課心情。如果此時(shí)，以為學(xué)生是要和教師作對，而嚴(yán)懲該生，亂發(fā)一頓脾氣，這才是真正和高效愉悅的課堂相違背的。想象發(fā)脾氣以后的課堂勢必是沉悶沒有活力而又無效的。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出與課堂相違背時(shí)，教師應(yīng)該做的首先是理解學(xué)生，對學(xué)生展現(xiàn)出你的寬容，或者用眼睛示意一下，或者用紙條提醒，再或者說幾句幽默的話提示一下。我曾了解到，很大部分學(xué)生在課堂搗亂后表現(xiàn)出委屈“我們沒有想和老師過不去，只是覺得很煩”，這個(gè)時(shí)期的青少年學(xué)生心理矛盾，情緒波動很大，而且有叛逆心理，思維好走極端，如果教師對此置之不理，只是一味地批評說教，反而會引發(fā)學(xué)生的反感，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得更為被動，當(dāng)然這里的理解寬容不是縱容，是在遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上對學(xué)生的尊重，也是創(chuàng)建和諧課堂的基礎(chǔ)。說到逃避心理，其實(shí)屬于一種趨利避害的本能，這是在心理恐懼激發(fā)下，而產(chǎn)生的一種自我保護(hù)潛在意識。從心理層面上講，這也是一種逃避而產(chǎn)生的自我保護(hù)形式。小學(xué)生受年齡的影響，對外界還沒有非常強(qiáng)的應(yīng)變能力，如果教師再不加以正確的引導(dǎo)，就極容易讓逃避心理出現(xiàn)，最后導(dǎo)致學(xué)生無法健康的成長。因此，采取適當(dāng)?shù)母深A(yù)措施，讓學(xué)生將心理障礙一一克服，才能讓他們更加健康的成長。1.容易出現(xiàn)逃避心理的幾大方面在小學(xué)階段中，容易造成逃避心理的現(xiàn)象一般有以下幾個(gè)：首先是對學(xué)習(xí)的逃避，其中包括：缺乏上進(jìn)行和自信心、對學(xué)習(xí)有恐懼感、學(xué)習(xí)障礙等[1]；其次是交往逃避，其中包括：合作、交往能力差、害羞膽小、對人際關(guān)系有障礙的等；再次就是挫折逃避，其中包括：依賴性強(qiáng)、承受能力差、對困難進(jìn)行逃避、意志力不堅(jiān)定、害怕挫折等；最后就是逃避責(zé)任，比如喜歡找借口進(jìn)行自我退縮、存在責(zé)任擔(dān)當(dāng)障礙等。2.農(nóng)村小學(xué)生逃避心理干預(yù)策略探討2.1學(xué)校方面需要加強(qiáng)心理健康教育2.1.1對教育方法的改進(jìn)。農(nóng)村小學(xué)教師要對教育教學(xué)方法加以改進(jìn)，對學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行深度掌握，利用家庭教育指導(dǎo)、學(xué)科滲透、活動引導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)以及個(gè)別輔導(dǎo)的方式來進(jìn)行心理健康課程的實(shí)踐。其目的就是希望學(xué)生能夠?qū)⑿睦淼恼系K全部克服，走出自己封閉的世界，走到五彩的世界中來[2]。這些都是對逃避心理進(jìn)行干預(yù)的五點(diǎn)原則策略，即啟發(fā)"動力點(diǎn)"原則、抓住"轉(zhuǎn)折點(diǎn)"原則、巧治"薄弱點(diǎn)"原則、捕捉"動情點(diǎn)"原則以及擴(kuò)大"閃光點(diǎn)"原則。而且對不不同年級的學(xué)生也要實(shí)行不同原則，比如如果是低年級的學(xué)生，對于原則的運(yùn)用依次就是：和家長進(jìn)行合作，創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生成長的環(huán)境；開設(shè)專題性活動，對課外的合作游戲加以設(shè)計(jì)；建立學(xué)習(xí)小組，將成長檔案進(jìn)行建立；培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及多多的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生們重拾自信心。2.1.2對高年級學(xué)生進(jìn)行有針對性的干預(yù)。首先，各班級的班主任必須要將心理健康課堂的主陣地作用進(jìn)行發(fā)揮，班主任務(wù)必要做到師生和諧、點(diǎn)面結(jié)合、學(xué)生主體、知行并重；不僅如此，更要為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，創(chuàng)建一個(gè)和諧友愛、團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)體，教師更要設(shè)計(jì)多種多樣的課外活動，給學(xué)生們一個(gè)良好的文化環(huán)境，將黑板報(bào)、"心理健康角"、以及健康教育專欄進(jìn)行大規(guī)模的開設(shè)，要在學(xué)生主體的互動環(huán)境中將積極人格建立，這需要學(xué)生在活動中有所感觸、有所體驗(yàn)、有所觸動才能形成[3]。2.1.3將課堂教學(xué)的主渠道作用發(fā)揮出來。在教學(xué)的過程中，教師必須要以學(xué)生為教學(xué)中心，將學(xué)生的人格進(jìn)行良好的塑造，以此來促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展；再以問題為中心，進(jìn)行實(shí)際與理論的聯(lián)系，將學(xué)生的心理問題進(jìn)行解決；當(dāng)然心理訓(xùn)練的加強(qiáng)也不能缺少，教師要以身作則，成為學(xué)生們的榜樣，給學(xué)生們更多的積極心理暗示。"教育是為了讓學(xué)生充滿幸福感，不要為了其余的蠅頭小利而破壞這種幸福，這是無需多說的。"從學(xué)生更長久的發(fā)展來看，幫助學(xué)生克服心理問題走出陰影是心理教育最近本的步驟，可是讓學(xué)生們懂得什么是幸福，怎樣才能幸福才是心理教育的最終目標(biāo)。課堂無疑是最主要的學(xué)習(xí)渠道，所以把握住課堂非常重要。第一，在教育的目標(biāo)上，應(yīng)該將幫助學(xué)生完善自我認(rèn)識自我，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度為主要目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)該在心理健康教育的課程中完成社會關(guān)系的學(xué)習(xí)。關(guān)于教學(xué)組織，大課堂的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)顯得非常落后了，應(yīng)該實(shí)行小班制，這樣才能讓學(xué)生和教師有充足的互動，提升教學(xué)體驗(yàn)效果。2.1.4對發(fā)展性心理咨詢輔導(dǎo)加以重視。不僅是課堂教學(xué)，學(xué)生的心理咨詢也是相當(dāng)重要的一個(gè)部分。心理咨詢分為障礙性咨詢和發(fā)展性咨詢。其中障礙性咨詢也是改善學(xué)生逃避心理的重要方式之一。農(nóng)村小學(xué)要將學(xué)校的優(yōu)勢盡可能的發(fā)揮出來，讓心理輔導(dǎo)變得更加具有探索性、體驗(yàn)性、普及性，讓小學(xué)生能夠在交流的過程中改變自我、認(rèn)識自我，從而形成積極的心理品格。2.2家長要改變教育意識。學(xué)生教師要通過網(wǎng)絡(luò)、電話以及家長座談會、家訪等方式與家長保持一個(gè)良好的溝通。學(xué)校要利用自身信息網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，盡可能的將有利于初中生的可用資源全部利用起來。在此基礎(chǔ)上家長要大力配合，在心理健康教育方面要達(dá)成基本的共識，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極人格塑造，將消極情緒進(jìn)行最大程度的消除。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該定期不定期采取積極心理學(xué)方面的知識講座，讓學(xué)生的家長們可以對此方面有一定了解，也能更好的在家庭中教學(xué)孩子。還可以多多舉行一些親子類的課外活動，比如社會調(diào)查、郊游、社會公益等，加強(qiáng)家長與孩子之間的交流，也是培養(yǎng)孩子積極人格的重要手段。2.3對周邊環(huán)境的改變。對農(nóng)村的小學(xué)生來說，良好的社會環(huán)境能夠幫助他們加強(qiáng)心理健康，進(jìn)而提高學(xué)生們的心理素質(zhì)。所以，學(xué)校必須要和村委以及政府進(jìn)行積極的配合，對村里的不良風(fēng)氣進(jìn)行嚴(yán)厲的打擊，對大眾傳媒中腐化墮落、觀念錯(cuò)誤以及格調(diào)不高的東西進(jìn)行嚴(yán)格的打擊，將村中的精神文明建設(shè)加強(qiáng)，盡可能的為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好、祥和、健康的社會環(huán)境。3.總結(jié)綜上所述，對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生進(jìn)行逃避心理的干預(yù)是非常有必要的，雖然我國在這一方面的普及還有很多的困難和障礙，但是社會與學(xué)校會不斷的進(jìn)行推廣和完善，因?yàn)槠淅碚搶ι鐣e極氛圍的建立以及培養(yǎng)下一代優(yōu)秀綜合性人才都是具有很大的積極意義。這就需要學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體的教育模式，在完善心理健康教育的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生自身的價(jià)值觀念教育，讓學(xué)生勇于面對自己，消除逃避心理，并且能夠更加健康的成長。心理學(xué)十大效應(yīng)破窗效應(yīng)在生活中,你會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:一個(gè)房子如果窗戶破了,沒有人去修補(bǔ),不久,其它的窗戶也會莫名其妙的被人打破;一面墻,如果出現(xiàn)一些牛皮癬廣告沒有清洗掉,很快的,墻上就布滿了亂七八糟的各種廣告。個(gè)很干凈的地方,人會不好意思丟垃圾,但是一旦有第一個(gè)人丟垃圾之后,人們就會亳不猶疑的丟,絲毫不覺羞愧。心理學(xué)上把這種現(xiàn)象叫做“破窗效應(yīng)”。從“破窗效應(yīng)”中,我們可以得到這樣個(gè)道理:任何一種不良現(xiàn)象的存在,都在傳遞著一種信息,這種信息會導(dǎo)致不良現(xiàn)象的無限擴(kuò)展,同時(shí)必須高度警覺那些看起來是偶然的、個(gè)別的、輕微的“過錯(cuò)”如果對這種行為不聞不問、熟視無睹、反應(yīng)遲鈍或糾正不力,就會縱容更多的人“去打爛更多的窗戶玻璃”,就極有可能演變成“千里之堤,潰于蟻穴”的惡果?？鐧诙葿ad百圖一位名叫阿費(fèi)烈德的外科醫(yī)生在解剖尸體時(shí),發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象:那些患病器官并不如人們想象的那樣糟,相反在與疾病的抗?fàn)幹?為了抵御病變它們往往要代償性地比正常的器官機(jī)能更強(qiáng)°按照阿費(fèi)烈德的“跨欄定律”,可以解釋生活中的許多現(xiàn)象,譬如盲人的聽覺、觸覺、嗅覺都要比一般人靈敏;失去雙臂的人的平衡感更強(qiáng),雙腳更靈巧,所有這一切,仿佛都是上帝安排好的,如果你不缺少這些,你就無法得到它們?？鐧诙?即一個(gè)人的成就大小往往取決于他所遇到的困難的程度豎在你面前的欄越高,你跳得也越昌。從眾效應(yīng)隨大流衣②有幾個(gè)女子發(fā)現(xiàn)這個(gè)女孩的白色連衣裙很好看,于是也穿上了白色連衣裙很好有y是穿白色連衣裙的人越來越多,有些并不適現(xiàn)合穿白色連衣裙的人也穿上了。