部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)期末復(fù)習(xí)課件習(xí)作指導(dǎo)專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)期末復(fù)習(xí)PPT課件習(xí)作指導(dǎo)專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)期末復(fù)習(xí)PPT課件習(xí)作指導(dǎo)專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)期末復(fù)習(xí)PPT課件習(xí)作指導(dǎo)專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)上名課堂習(xí)作指導(dǎo)專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)配品七彩課堂敘事篇一、現(xiàn)狀分析1低段學(xué)生對(duì)習(xí)作喜好程度不容樂(lè)觀《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段(一、二年級(jí))的寫(xiě)話提出了如下要求：對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想；在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中要達(dá)到這一習(xí)作要求談何容易，筆者就一、二年級(jí)段學(xué)生對(duì)習(xí)作的喜好程度進(jìn)行調(diào)查(注：隨機(jī)抽取農(nóng)村小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生共54人)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生怕習(xí)作的心理十分嚴(yán)重，不愿習(xí)作的現(xiàn)象也客觀存在?？磥?lái)培養(yǎng)低段學(xué)生習(xí)作興趣，把好作文入門(mén)關(guān)顯得尤為重要。2低段學(xué)生看圖作文的現(xiàn)狀現(xiàn)狀之一：畫(huà)面說(shuō)明式，我們?cè)孟旅嬉环鶊D讓學(xué)生以《摘桃》為題練習(xí)寫(xiě)話。有學(xué)生寫(xiě)道：河對(duì)岸的一棵大桃樹(shù)上的桃子成熟了。星期天，小猴去河對(duì)岸摘桃子。他拿著桃子來(lái)到河邊，一條小河攔住了去路。剛巧大象伯伯經(jīng)過(guò)，大象伯伯把小猴馱過(guò)了河。這簡(jiǎn)直跟畫(huà)面說(shuō)明差不多，干癟的一兩句話。一部分想象力不豐富的小學(xué)生特別容易出現(xiàn)這種毛病?，F(xiàn)狀之二：脫疆野馬式同樣是這一幅圖。有學(xué)生寫(xiě)道：星期天，小猴子在家里和小白兔一起玩捉迷藏的游戲。小猴子把自己的眼睛用布蒙起來(lái)，去捉小白兔，小白兔可機(jī)靈了，悄悄躲在了門(mén)后面，小猴子怎么捉也捉不到。他們玩得十分高興，過(guò)了一會(huì)兒，小猴子對(duì)小白兔說(shuō)：“我們一起去摘桃子吧，有一棵桃樹(shù)上的桃子結(jié)得又大又紅?！毙“淄谜f(shuō)：“我不去了。你自己去吧?！庇谑?，小猴子自己一個(gè)人高高興興地來(lái)到桃樹(shù)上摘桃子，摘了一個(gè)又大又紅的桃子，準(zhǔn)備到河對(duì)岸的奶奶家。送給奶奶吃?？墒呛铀畬?shí)在太深了，小猴子過(guò)不去。這時(shí)，一頭大象來(lái)到了小河邊，是大象伯伯來(lái)小河邊喝水。小猴叫大象伯伯幫忙，大象伯伯把小猴馱過(guò)了河。到了奶奶家，奶奶說(shuō)：“小猴，你是怎么過(guò)來(lái)的?”猴子說(shuō)：“是大象伯伯馱我過(guò)河的?！钡搅送砩?，該吃晚飯了。奶奶拿出小猴摘的桃子，兩個(gè)人津津有味地吃了起來(lái)。吃完之后，小猴就在奶奶家的床上睡著了。還做了一個(gè)好夢(mèng)呢!像這種寫(xiě)法的在我們低段學(xué)生的習(xí)作中也比比皆是。叫人哭笑不得，有的學(xué)生錯(cuò)誤地理解為“想象要豐富”，是不受任何約束，可以興之所至。隨意發(fā)揮的?，F(xiàn)狀之三：糅成一團(tuán)式可以說(shuō)絕大多數(shù)的低段學(xué)生，由于知識(shí)的局限性，對(duì)段的感悟幾乎為零，他們的習(xí)作常常從頭到尾習(xí)慣性地自成一段，毫無(wú)條理之分。其實(shí)，這在很大程度上影響了習(xí)作的質(zhì)量，這不得不引起老師的注意。二、對(duì)策研究1培養(yǎng)低段學(xué)生的習(xí)作興趣針對(duì)低段學(xué)生對(duì)習(xí)作喜好程度低下的現(xiàn)狀，正確的對(duì)策是激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，營(yíng)造樂(lè)寫(xiě)的習(xí)作環(huán)境，以情趣為切入口，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的心境。只有當(dāng)習(xí)作成為學(xué)生的表達(dá)的一種需要、一種神往、甚至是一種享受之事時(shí)，才能真正提高學(xué)生的習(xí)作喜愛(ài)程度。(1)圖片的選擇力求符合童性。只有內(nèi)容著眼于童性，小孩子樂(lè)寫(xiě)的心境才有基礎(chǔ)。因此，我?guī)ьI(lǐng)孩子們走出教材里有限的無(wú)趣的范圍。讓他們走進(jìn)生活中豐富多彩的童話世界。有一次，我看到一幅漫畫(huà)《小灰鼠和小白鼠》，講得是兩只老鼠由原來(lái)的合作成功摘到懸崖邊上的蘋(píng)果，到后來(lái)的為爭(zhēng)功勞、為一己之私導(dǎo)致兩敗俱傷，前功盡棄的故事。我感覺(jué)很有意思，想象的空間也很大，就把它拍攝下來(lái)，拿到課堂上讓學(xué)生說(shuō)編童話故事?？吹接腥さ穆?huà)形象，學(xué)生興趣盎然，自然樂(lè)意編寫(xiě)。(2)教師的創(chuàng)編力求深入童心由于低段學(xué)生語(yǔ)言積累的貧乏和生活經(jīng)驗(yàn)的空白。即使他們興趣盎然，也難以有推陳出新的奇思妙想，情節(jié)的想象往往落入俗套。這時(shí)，就需要教師的創(chuàng)造性的編導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新奇有趣的童話世界，扣開(kāi)他的智慧之窗。比如，在看圖作文《花瓶碎了》的指導(dǎo)中，學(xué)生對(duì)圖中小剛和小強(qiáng)的踢足球這一場(chǎng)面的想象缺乏生動(dòng)感和驚險(xiǎn)感，幾個(gè)孩子說(shuō)下來(lái)，都是這個(gè)毛病。于是，我就現(xiàn)場(chǎng)給孩子們創(chuàng)編了這一場(chǎng)景：小剛和小強(qiáng)在操場(chǎng)上踢得十分盡興。只見(jiàn)足球在他們之間跳躍。忽而滾向球門(mén)，忽而被小剛中途攔截。小強(qiáng)也不甘示弱，飛起一腳，凌空發(fā)射，足球像離弦的箭射向前方，不巧，撞到球門(mén)的欄桿后，筆直地射向張爺爺家的陽(yáng)臺(tái)，只聽(tīng)“砰”的一聲――我編得入情入理，孩子們睜大眼睛聽(tīng)得十分有味。果然在上交的作業(yè)中我看到了他們模仿的痕跡，有的還寫(xiě)出自己的個(gè)性。(3)教師的點(diǎn)擊力求突顯亮點(diǎn)。要營(yíng)造學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的環(huán)境，筆者以為先要轉(zhuǎn)變指導(dǎo)的評(píng)價(jià)觀，多一些賞識(shí)、贊美之詞。可以專(zhuān)挑習(xí)作中精美的詞段、新穎的設(shè)想、有趣的內(nèi)容等方面的亮點(diǎn)給予褒獎(jiǎng)，對(duì)存在的問(wèn)題暫時(shí)不予理睬。在一個(gè)個(gè)習(xí)作亮點(diǎn)的刺激下，充分張揚(yáng)小學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)诟惺艿搅?xí)作快樂(lè)的動(dòng)力下潛移默化地愛(ài)上習(xí)作。2抓好“讀圖、想圖、說(shuō)圖、寫(xiě)圖”四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于在上文中提到的現(xiàn)狀之一和現(xiàn)狀之二，這無(wú)疑是學(xué)生的兩種通?。阂徊糠窒胂罅Σ粔蜇S富的，榨不出油水，只能三言?xún)烧Z(yǔ)了事。想象力較豐富的，則容易跟著感覺(jué)走，放開(kāi)易，收攏難。針對(duì)這兩種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為切實(shí)抓好“讀圖、想圖、說(shuō)圖、寫(xiě)圖”這四個(gè)環(huán)節(jié)，不失為一個(gè)良策。(1)讀圖。是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段，看圖作文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖。要指導(dǎo)學(xué)生全面地看，即看整幅圖的全貌；細(xì)致地看，即看整幅圖的每一事物和其他事物之間的聯(lián)系；有順序地看，即或由近到遠(yuǎn)，或從左到右，或先總后分；分主次地看，先看主要部分，再看次要部分。只有看得全面，才能寫(xiě)得完整；只有看得細(xì)致，才能寫(xiě)得具體；看的順序明確，寫(xiě)的層次才會(huì)清楚；抓住了圖的主體，寫(xiě)時(shí)才能突出文童重點(diǎn)。(2)想圖。學(xué)生看懂畫(huà)面、理解畫(huà)面含義還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生由此及彼地想開(kāi)去?！跋搿?，一是想畫(huà)面內(nèi)容。觀察事物是根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行分析判斷的思維活動(dòng)，所以，“想”要立足于畫(huà)面，又要高于畫(huà)面，不能只滿(mǎn)足于客觀描述；二是想圖外之意，這是根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容豐富想象、展開(kāi)聯(lián)想的思維活動(dòng)。要搞清圖的主題思想，據(jù)此生發(fā)開(kāi)去，豐富看圖作文的內(nèi)容?！跋搿币龅剑旱谝?，讓學(xué)生懂得“思考”在看圖作文中的作用，以提高學(xué)生積極動(dòng)腦的自覺(jué)性，使學(xué)生明確圖畫(huà)上的人物和景物是靜止不動(dòng)的，只有通過(guò)豐富的想象和合理的聯(lián)想才能把它寫(xiě)得有聲有色。第二，讓學(xué)生明確想些什么，諸如畫(huà)面事物發(fā)展的前因后果，人物的行為與心理活動(dòng)，整幅圖說(shuō)明了什么問(wèn)題，作者的目的和寓意等。第三，讓學(xué)生懂得怎樣想，首先要扣住畫(huà)面主題想，其次聯(lián)想、想象要合乎情理。(3)說(shuō)圖。語(yǔ)言表述既體現(xiàn)著觀察和思考的成果，也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要方法。只有看得細(xì)、看得全、理解得透，才能說(shuō)得通順、說(shuō)得有條理。因此要在看懂、想好的基礎(chǔ)上說(shuō)。說(shuō)，要盡可能照顧到所有學(xué)生，要注意好中差學(xué)生之間的啟發(fā)、學(xué)習(xí)、借鑒。說(shuō)，不只是讓學(xué)生客觀地?cái)⑹鲎约旱南敕?，更主要的是能使?tīng)的學(xué)生得到啟發(fā)。(4)寫(xiě)圖。這是學(xué)生作文能力的綜合體現(xiàn)，在“看”、“想”、“說(shuō)”的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生把圖畫(huà)上所反映的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，把句子寫(xiě)完整，注意句子間的聯(lián)系；鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用學(xué)過(guò)的詞匯和句式；再根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生按連詞成句、連句成段到連段成篇的作文過(guò)程進(jìn)行訓(xùn)練，使之逐步了解完善這一復(fù)雜的寫(xiě)作過(guò)程。學(xué)生寫(xiě)時(shí)，教師要注意啟發(fā)學(xué)生借鑒他人說(shuō)得好的地方，進(jìn)一步發(fā)揮想象，盡力把作文寫(xiě)好。3擬段落提綱，理寫(xiě)作思路低段學(xué)生對(duì)段的認(rèn)識(shí)模糊不清，往往一篇文章就一個(gè)段落。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為幫助學(xué)生擬定段落提綱，可以進(jìn)一步理清寫(xiě)作思路。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)的“低段學(xué)生訓(xùn)練紙”，很好的體現(xiàn)了這一想法，而且多次實(shí)踐也證明了這個(gè)方法對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的段落感悟以及理順寫(xiě)作思路比較有效。低段學(xué)生作文訓(xùn)練紙1小黑貓的外形2小黑貓好斗的性格3和公雞打斗的過(guò)程比如，在這幅圖的指導(dǎo)中，我讓學(xué)生明白，你寫(xiě)的這篇《好斗的小黑貓》就分為三段，因?yàn)閳D的上方已經(jīng)明確給了你寫(xiě)作的思路：第一段就寫(xiě)小黑貓的外形。第二段就寫(xiě)小黑貓的好斗的個(gè)性。第三段就寫(xiě)小黑貓和公雞打斗的過(guò)程。這樣明明白白地指出，就可以避免低段孩子出現(xiàn)混亂的寫(xiě)作思路，克服糅成一團(tuán)的弊端。從教十余年來(lái)，創(chuàng)建高效、快樂(lè)的語(yǔ)文課堂一直是我追尋的目標(biāo)。這樣的課堂中，師生們?cè)谄降然バ诺幕A(chǔ)上傳播著知識(shí)信息，傳播著情感信息，進(jìn)行著心靈的交流，激發(fā)著思想的碰撞；這樣的課堂中，教師心中有學(xué)生，把學(xué)生看成行為的主體和伙伴，學(xué)生心中有老師，把老師當(dāng)成值得信賴(lài)的導(dǎo)師和朋友；這樣的課堂中，通過(guò)溝通、合作、對(duì)話、互動(dòng)、交流……師生彼此敞開(kāi)自己的精神世界，創(chuàng)造并分享著成功與快樂(lè)。在不斷地學(xué)習(xí)和摸索中，我越來(lái)越清晰的認(rèn)識(shí)到這種理想課堂的創(chuàng)立，必須以自主為基礎(chǔ)，以合作為手段。而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如何合理調(diào)控，使學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中既能體驗(yàn)快樂(lè)的情感，又能達(dá)到高效教學(xué)目標(biāo)呢？一、了解學(xué)生，掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，題材廣泛，富有思想性、知識(shí)性、趣味性性，大多數(shù)都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但并非篇篇如此，有些內(nèi)容是不能自動(dòng)地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的；或者學(xué)生對(duì)一篇課文的若干段落感興趣，對(duì)其余段落則興趣不大。這時(shí)教師就要“知其心”，因?yàn)檫@種直接的興趣對(duì)設(shè)計(jì)教案至關(guān)重要。每學(xué)期我都采取座談、問(wèn)卷等形式了解學(xué)生閱讀興趣點(diǎn)。問(wèn)卷調(diào)查在開(kāi)學(xué)初進(jìn)行，新課本一發(fā)到學(xué)生的手里，求知欲和好奇心就驅(qū)使學(xué)生先睹為快。于是我請(qǐng)學(xué)生在瀏覽后，列出自己喜歡或不喜歡的課文題目，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。收上來(lái)之后，首先按教材篇目統(tǒng)計(jì)出興趣點(diǎn)的分布情況，然后從教材和學(xué)生兩方面分析興趣差異的主客觀原因。這樣既了解了學(xué)生對(duì)哪些教材有興趣，對(duì)哪些不感興趣，也知道了學(xué)生愛(ài)學(xué)的動(dòng)力點(diǎn)和厭學(xué)的阻力點(diǎn)。學(xué)生喜歡的教材大致有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：一類(lèi)是以情見(jiàn)長(zhǎng)的，如強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，洋溢的懷鄉(xiāng)之情，真摯的母愛(ài)之情，都能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起共鳴。二是故事性強(qiáng)的、可讀性強(qiáng)的、生動(dòng)感人的故事，緊張曲折的情節(jié)都能引起學(xué)生的閱讀興趣。三是信息新，離奇有趣的事物能引起學(xué)生的興趣。四是文筆優(yōu)美，語(yǔ)言感染力強(qiáng)的，也能博得學(xué)生的喜愛(ài)。從學(xué)生方面分析，閱讀興趣存在差異的原因是多方面的。一是閱讀能力的高低制約著閱讀興趣。讀得懂的，能理解的就喜歡；讀不懂，理解有困難的就不喜歡。二是受愛(ài)好志趣的影響，愛(ài)好志趣不同，對(duì)課文的反映就不一樣。三是受性格特點(diǎn)的影響。四是愛(ài)好興趣廣泛的學(xué)生也與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的多少有關(guān)，對(duì)熟悉的事物就喜歡，感到親切，對(duì)不熟悉的事物就不喜歡。學(xué)習(xí)興趣是客觀存在的，但又不是固定不變的。知，然后導(dǎo)。教師要運(yùn)用各種有效的方法形成學(xué)生的志趣與教學(xué)目的緊密聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)，使其成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的突破點(diǎn)，使學(xué)生以愛(ài)做舟，達(dá)到會(huì)學(xué)的彼岸。二、巧用精妙的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的老師們都知道，興趣對(duì)于一名學(xué)生學(xué)習(xí)某科知識(shí)有著非常重要的影響。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的好奇與渴望，就會(huì)主動(dòng)、積極、執(zhí)著地去探索。一節(jié)課開(kāi)始，導(dǎo)語(yǔ)教師面對(duì)學(xué)生設(shè)置了第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的成敗將直接影響著教師接下來(lái)授課環(huán)節(jié)的成敗，有道是好的開(kāi)端是成功的一半，有了這個(gè)好的開(kāi)端，學(xué)生便對(duì)本節(jié)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有了探究本課知識(shí)的欲望與信心，這樣無(wú)論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，便都開(kāi)始一順百順。如教學(xué)《煙臺(tái)的?！芬晃臅r(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)勛约核私饣蝮w驗(yàn)過(guò)的海邊的生活情景，以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)。然后播放煙臺(tái)、渤海灣、膠東半島、西伯利亞、南太平洋等地的風(fēng)光圖片，讓學(xué)生進(jìn)行比較。最后，設(shè)置“煙臺(tái)的海有什么獨(dú)特之處”這一懸念，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。毫無(wú)疑問(wèn)，導(dǎo)語(yǔ)環(huán)節(jié)的成敗對(duì)于一節(jié)課的影響往往是決定性的，在我們具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)，一些教學(xué)成績(jī)出色的教師的教案編制非常重視導(dǎo)語(yǔ)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，其設(shè)置的導(dǎo)語(yǔ)往往牽一發(fā)而動(dòng)全身，對(duì)整堂課的結(jié)構(gòu)起著提綱挈領(lǐng)的作用。三、拓寬教學(xué)空間，共度智性時(shí)光有位哲人說(shuō)，我們應(yīng)將我們的生活變成詩(shī)意棲息的土地。將這句話引用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，我們也應(yīng)當(dāng)將我們的講臺(tái)變成教師精神棲息的舞臺(tái)，這就需要我們的教學(xué)充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)張力。教學(xué)中，我們一定要給學(xué)生設(shè)置身臨其境的情境，讓學(xué)生在真實(shí)情境的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。如教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》一課，我們可以創(chuàng)設(shè)在五月的一天乘車(chē)去槐鄉(xiāng)的情境，結(jié)合插圖、課文說(shuō)說(shuō)來(lái)到槐樹(shù)林邊看到的景象、聞到的花香，說(shuō)說(shuō)看到槐鄉(xiāng)的孩子到槐樹(shù)林里都干了些什么。讓學(xué)生想象身在槐樹(shù)林里，看到周?chē)@么多的槐花想干什么，再啟發(fā)學(xué)生想象來(lái)到農(nóng)家小院，在農(nóng)家品嘗槐花飯，最后與槐鄉(xiāng)孩子告別時(shí)的情形。在這樣一個(gè)連續(xù)的游槐鄉(xiāng)的情境中學(xué)習(xí)課文，學(xué)生玩并學(xué)習(xí)著，學(xué)并快樂(lè)著，可以充分享受情境化的語(yǔ)文教學(xué)帶給他們的歡樂(lè)。我們的教學(xué)還應(yīng)該具有理智的挑戰(zhàn)，讓課堂成為智慧加工廠。譬如教師在講授《水上飛機(jī)》一課時(shí)，我們可以將我們的語(yǔ)文課堂變成一個(gè)導(dǎo)游講解的過(guò)程，把一個(gè)個(gè)學(xué)生變身為一只只天空中的海鷗，讓他們成為海上景觀的導(dǎo)游，在班上，在講臺(tái)上為我們大家講述自己所看到的海上風(fēng)光，這具體的風(fēng)光講解當(dāng)然就應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生對(duì)教材文本的熟悉與把握之上。之后，我們?cè)僖髮W(xué)生將自己在講臺(tái)上的表演延伸到家庭之中，讓學(xué)生回家去給爸爸媽媽進(jìn)行表演，把家長(zhǎng)的意見(jiàn)反饋到學(xué)校教師的手里，這樣我們的語(yǔ)文課堂便成了一個(gè)創(chuàng)新的場(chǎng)所，實(shí)踐的工廠，讓學(xué)生這個(gè)原料在我們工廠的鍛造之下健康理智地成長(zhǎng)。我們的課堂應(yīng)該成為綠色生態(tài)課堂，課堂上應(yīng)充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，讓學(xué)生充分吸收“陽(yáng)光雨露”，讓學(xué)生像野花野草一樣快樂(lè)而自由地成長(zhǎng)?！段覒?yīng)該感到自豪才對(duì)》一課淺顯易懂，我們可以讓學(xué)生用排演課本劇的形式來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分別進(jìn)行角色分配，再根據(jù)文中的具體情節(jié)的描述讓學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行想象和聯(lián)想，然后把我們的教材文本展示到課堂上來(lái)。學(xué)生在表演課本劇的同時(shí)，不但對(duì)教材文本內(nèi)容有了詳細(xì)深刻的理解，而且對(duì)于學(xué)生的表演才能等綜合素質(zhì)的提高都不無(wú)裨益。我們的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該是開(kāi)放的，不能“定格”在課文中。在學(xué)習(xí)《雪兒》一課后，可以讓學(xué)生用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)《雪兒的自述》，以便從一個(gè)嶄新的角度來(lái)體會(huì)小姑娘的愛(ài)心。教《爭(zhēng)論的故事》一課后，可以讓學(xué)生想象如果又有一只大雁從天空飛過(guò)，兄弟倆會(huì)怎樣做。這樣，就可以使學(xué)生的心智在更大的時(shí)空中得到舒展。語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)上名課堂習(xí)作指導(dǎo)專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)配品七彩課堂敘事篇上課堂方法指導(dǎo):如何寫(xiě)好敘事作文記事作文以敘事為主,表現(xiàn)發(fā)生在活動(dòng)場(chǎng)地、競(jìng)賽等事情的某種意義,反映作者對(duì)這些事情的態(tài)度和看法。寫(xiě)誰(shuí)(作文對(duì)象):發(fā)生在活動(dòng)場(chǎng)地、競(jìng)賽等事情。寫(xiě)什么(作文目的):反映作者對(duì)這些事情的態(tài)度和看法。怎樣寫(xiě):通過(guò)一件事或幾件事說(shuō)明作文的目的。寫(xiě)法:敘述事件,還可以在事件中進(jìn)行有效的肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。注意事項(xiàng):作文過(guò)程中,必須堅(jiān)持始終要與所寫(xiě)這些事情的態(tài)度和看法相聯(lián)系。上課堂交代清楚事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,即六要素。一件事總離不開(kāi)這六要素把這方面寫(xiě)清楚了,才能使讀者了解事件的來(lái)龍去脈。二、要圍繞作文的中心選擇事件,要選擇最能表現(xiàn)作文中心思想的事件做為材料。生活中有不少新鮮有趣和激動(dòng)人心的事,因此,我們平日要多觀察,多想生活中遇到的事。選材要新穎,在別人的作文中常出現(xiàn)的事要少寫(xiě)或不寫(xiě),這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才有吸引力,有新鮮感上課堂、事件的主要部分要寫(xiě)具體。每件事都有起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果這樣一個(gè)過(guò)程,只有把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚,給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進(jìn)行有效的肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě),這一點(diǎn)很重要,這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才生動(dòng)。要突出中心,詳略得當(dāng),與主題無(wú)關(guān)的事不寫(xiě)。上課堂例文(一)我的拿手好戲說(shuō)起我的拿手本領(lǐng),嘿嘿!那就是“琴棋書(shū)畫(huà)”的第一位琴。琴?什么琴?那就是鼎鼎大名、名揚(yáng)四海的古箏!我特別喜歡彈古箏,因?yàn)楣殴~的琴聲像溪水歌唱、像泉水叮嚀,我想這么多人喜歡彈古箏,就是因?yàn)檫@些原因吧!自從上次我穿著霓霞似的裙子,坐在大庭廣眾之下,演奏著悅耳動(dòng)聽(tīng)的漁舟唱晚。我清清楚楚的感覺(jué)到了,我對(duì)古箏不是責(zé)任,而是興趣。將裙子比作了霓霞,突出了裙子的美麗。彈古箏的首要技巧是掌握手腕的靈活性和手的整體力度。彈古箏不僅要彈對(duì)還要連貫,彈出的聲音要柔軟、輕快。那么你就學(xué)會(huì)古箏的基本功啦!彈古箏不僅要彈得好,還要記性好。這時(shí),朋友們