教師心理健康教育教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。教師心理健康教育教師心理健康教育61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。教師心理健康教育教師心是康講座第一節(jié)教師心理健康概述、何謂健康1948年,世界衛(wèi)生組織提出新的健康概念:健康是一種身體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)上的完滿狀態(tài),而不僅僅是沒(méi)有疾病和虛弱現(xiàn)象。也就是說(shuō),健康至少包括身體、心理和社會(huì)適應(yīng)三方面。1989年,世界衛(wèi)生組織進(jìn)一步把健康概念深化為軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。并提出具體的健康標(biāo)志1、有充沛的精力,能從容不迫地應(yīng)付日常生活和工作,而不感到疲勞和緊張2、積極樂(lè)觀,勇于承擔(dān)責(zé)任,心胸開闊3、精神飽滿,情緒穩(wěn)定,善于休息,睡眠良好;4、自我控制能力強(qiáng),善于排除干擾;5、應(yīng)變能力強(qiáng),能適應(yīng)外界的各種變化;其中1、2、3、4、56、能抵抗普通感冒和傳染病;體重適當(dāng),身材勻稱而挺拔項(xiàng)都是對(duì)心理方面提眼睛炯炯有神,善于觀察出的要求。9、牙齒清潔,無(wú)空洞,無(wú)痛感,無(wú)出血現(xiàn)象10、頭發(fā)有光澤,無(wú)頭屑;11、肌肉和皮膚富有彈性,步態(tài)輕松自如1.創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的軟環(huán)境團(tuán)結(jié)協(xié)作必須擁有互助、促進(jìn)、分工、交流、加工五大要素，但這些要素不是學(xué)生天生就擁有的，而是要求教師先發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識(shí)到這樣做的目的和必要性。只有讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)問(wèn)題的嚴(yán)重性，才能端正態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待，否則，所謂的團(tuán)結(jié)協(xié)作，只會(huì)流于形式，學(xué)生嘻嘻哈哈的，注意力很不好集中，回答問(wèn)題亂七八糟，使得課堂亂成一鍋粥，外面聽著很熱鬧，里面則是失控狀態(tài)，這很顯然違反了筆者的初衷。1.1教師要熟悉每個(gè)學(xué)生的基本情況，力求合理配置人力資源。有的學(xué)生思維縝密，有的學(xué)生馬馬虎虎，有的學(xué)生表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生善于整理有效信息，有的學(xué)生長(zhǎng)于主持大局等等，教師就要將這些各有利有弊的學(xué)生分配合理，爭(zhēng)取揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理搭配。同時(shí)也讓學(xué)生明確分組的目的標(biāo)準(zhǔn)，不能只以私下同學(xué)關(guān)系為標(biāo)準(zhǔn)，以個(gè)人好惡為準(zhǔn)則。否則效果不佳。1.2明確各自的職責(zé)，分工到位，各司其職，同時(shí)深刻認(rèn)識(shí)到每個(gè)成員自身的狀態(tài)素質(zhì)和參與情況都關(guān)系著一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成敗。為了衡量每個(gè)成員的積極有效參與，設(shè)立有效參與獎(jiǎng)，這就會(huì)避免有些學(xué)生隨意說(shuō)話，心思不在協(xié)作學(xué)習(xí)的問(wèn)題上的現(xiàn)象發(fā)生。每個(gè)同學(xué)也就有了緊迫感，不敢再掉以輕心，生怕自己落后被別人笑話。1.3讓學(xué)困生找到一個(gè)自信的平臺(tái)。學(xué)困生之所以差，是因?yàn)樵诠灿械钠脚_(tái)上，他欠缺自信心，再加上自身惰性、自制力的問(wèn)題，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)狀態(tài)落后與別人。要想讓這些學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困境，首先要解決他的思想問(wèn)題，逐漸樹立其自信心，給他們一個(gè)展示自我的平臺(tái)，靈活地組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供針對(duì)性的指導(dǎo)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，推拉互助，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的群體作用，進(jìn)行一幫一配對(duì)，指定一些有責(zé)任心的優(yōu)生對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行督促，制定詳細(xì)的獎(jiǎng)懲制度，以及學(xué)習(xí)計(jì)劃，定期落實(shí)到位。直接或間接的給予良好的影響。2.教學(xué)行為要凸顯人文精神2.1激發(fā)學(xué)生的興趣。健康及富有活力的數(shù)學(xué)活動(dòng)，非常有利于學(xué)生的非智力因素的發(fā)展和健康人格的形成。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，還要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，如情感、態(tài)度、思維品質(zhì)等心理活動(dòng)。因此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、平等、愉快的數(shù)學(xué)活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地、充滿信心地參與其中，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情，享受數(shù)學(xué)所帶來(lái)的樂(lè)趣。2.2突出學(xué)生的主體地位。新課程中，教學(xué)過(guò)程是師生交往、生生互動(dòng)的過(guò)程，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生人人參與，平等交流，合作探究，共享收獲與成長(zhǎng)的喜悅。山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，無(wú)疑為我們提供了成功經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論是小組合作學(xué)習(xí)，還是展示成果，這種"10+35"的模式，不僅把時(shí)間與空間交給了學(xué)生，滿足了學(xué)生的活動(dòng)欲望與探究熱情，還為學(xué)生成功步入社會(huì)融入生活提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。久而久之，學(xué)生將得到全面的發(fā)展與提高，將終身受用。2.3培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。教師要善于挖掘教材中的人文素材，積累人文底蘊(yùn)。課堂教學(xué)不僅僅是單純的傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能，而應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與人文精神作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。教科書為我們提供了"閱讀與思考"、"觀察與猜想"、"實(shí)驗(yàn)與探究"、"信息技術(shù)應(yīng)用"等選學(xué)內(nèi)容，給我們提供了更廣闊更人性的發(fā)展空間。比如在《二次根式》的教學(xué)中，介紹"海倫?D秦九韶公式"，不僅讓學(xué)生感知二次根式的實(shí)際應(yīng)用，還讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)先賢們的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度與鉆研精神，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與探究精神的目的?？傊瑘F(tuán)結(jié)協(xié)作是初中化學(xué)新課程倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是學(xué)生受益終生的可貴品質(zhì)。在團(tuán)結(jié)協(xié)作當(dāng)中，學(xué)生各方面能力都有著不同程度的提高，學(xué)生主動(dòng)的參與意識(shí)有所增強(qiáng)，這更有利于學(xué)生的全面和諧的發(fā)展。沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有突破，沒(méi)有團(tuán)結(jié)協(xié)作，就沒(méi)有初中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。人類以其科學(xué)技術(shù)改造自然，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，但同時(shí)卻給自身帶來(lái)環(huán)境污染的不幸。要使人們?cè)诮ㄔO(shè)的同時(shí)考慮到環(huán)境的影響，樹立“環(huán)境意識(shí)”?？梢姡谥袑W(xué)向?qū)W生介紹有關(guān)環(huán)境化學(xué)與防止環(huán)境污染的知識(shí)是非常必要的。所以對(duì)全民族進(jìn)行環(huán)境、生態(tài)知識(shí)的宣傳教育是不可缺少的，務(wù)必從中學(xué)教育抓起。一、結(jié)合化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生開展環(huán)境化學(xué)教育通過(guò)課堂教育把環(huán)境保護(hù)作為小公民自覺(jué)行動(dòng)。環(huán)境化學(xué)是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一，是研究化學(xué)污染物在環(huán)境中的變化規(guī)律，即在原子、分子的水平上用物理化學(xué)等方法去研究環(huán)境中化學(xué)污染物的來(lái)源、遷移、轉(zhuǎn)化過(guò)程中的化學(xué)行為，以及反應(yīng)機(jī)制、積累和歸宿等。由于我國(guó)公民環(huán)境意識(shí)較差，這和日趨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題是不相適應(yīng)的。要提高全民的環(huán)保意識(shí)，使保護(hù)環(huán)境成為每個(gè)公民的自覺(jué)行動(dòng)，首先就要從學(xué)生做起，從課堂做起。當(dāng)學(xué)生在做制取NO2，H2S等有毒氣體實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意對(duì)制取氣體裝置氣密性的檢查、化學(xué)藥品用量的適當(dāng)（盡量采用微量，只要達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果明顯即可）、以及設(shè)計(jì)吸收尾氣的裝置等。實(shí)驗(yàn)完畢，還應(yīng)將廢液集中倒入廢液缸中，可回收的盡量回收，以養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)開展環(huán)境化學(xué)知識(shí)教育化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生接觸到了許多化學(xué)藥品，體驗(yàn)到了許多的化學(xué)變化，給學(xué)生留下了深刻的印象。借此機(jī)會(huì)，使學(xué)生在體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，體驗(yàn)環(huán)保，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。（1）利用藥品的貯存方法，規(guī)范化體驗(yàn)環(huán)保。如易揮發(fā)的濃硝酸、濃鹽酸等要封閉貯存；對(duì)大多數(shù)有機(jī)物如苯、甲苯、丙酮、甲醛等用專柜避光保存；對(duì)劇毒品如汞、白磷等用專柜上鎖保存，定期檢查貯存情況。（2）演示實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)尾氣的吸收處理，體驗(yàn)環(huán)保。如在講一氧化碳的還原性時(shí)一定要通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)講清吸收的原因，強(qiáng)調(diào)尾氣吸收的重要性，使學(xué)生深深認(rèn)識(shí)到只要涉及氣體的排放問(wèn)題就應(yīng)考慮尾氣處理。（3）規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作使實(shí)驗(yàn)在嚴(yán)密的情況下進(jìn)行，體驗(yàn)環(huán)保。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，師生都要接觸有害物質(zhì)和無(wú)害物質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)中也會(huì)聞到有害和無(wú)害氣體。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作的程序，有條不紊地進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。嚴(yán)格教育學(xué)生規(guī)范操作，正確地聞氣體、取藥品、取有毒性原料。甚至如何蓋瓶蓋、放置試劑、取藥品的各種工具的選用，取用藥品量的多少都要向?qū)W生交代清楚。（4）在實(shí)驗(yàn)中，用玻璃管彎制各種可加熱的替代實(shí)驗(yàn)儀器、安培瓶、點(diǎn)滴版等進(jìn)行微型系列實(shí)驗(yàn)。這種方法藥品用量少、反應(yīng)產(chǎn)物少、操作安全，實(shí)驗(yàn)不會(huì)造成危險(xiǎn)，對(duì)環(huán)境的污染程度較輕。同時(shí)也達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的。三、理論聯(lián)系實(shí)際提高學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)的認(rèn)識(shí)從人類與大自然的協(xié)調(diào)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和原理的學(xué)習(xí)是十分重要的，并應(yīng)著重于理論聯(lián)系實(shí)際和基礎(chǔ)知識(shí)面的擴(kuò)展上。要以地球化學(xué)知識(shí)為基儲(chǔ)生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)為線索，講授空氣、水體、土壤、森林、植物與人類的關(guān)系，展示好的生態(tài)小環(huán)境和污染嚴(yán)重區(qū)的對(duì)比，簡(jiǎn)明介紹當(dāng)今世界關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題，以講座、競(jìng)賽等形式讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，使學(xué)生深切地感到環(huán)境化學(xué)就在自己身邊。四、結(jié)合現(xiàn)有法律法規(guī)的宣傳加深學(xué)生對(duì)環(huán)保意義的認(rèn)識(shí)組織學(xué)生參加環(huán)保法律法規(guī)的宣傳，利用3月12日植樹節(jié)、5月31日世界無(wú)煙日、6月5日世界環(huán)境日等紀(jì)念日，取得當(dāng)?shù)丨h(huán)保、水保、森保等部門的支持，讓學(xué)生們?cè)谛麄髦辛私馕覈?guó)有關(guān)這方面的規(guī)定和常識(shí)，以提高學(xué)生在環(huán)境管理環(huán)境文化方面的認(rèn)識(shí)。五、結(jié)合第二課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣利用節(jié)假日、夏令營(yíng)，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)刈匀槐Ｗo(hù)區(qū)、生態(tài)保護(hù)區(qū)、水土保護(hù)區(qū)和環(huán)境污染區(qū)等進(jìn)行實(shí)地考查，使他們認(rèn)識(shí)到人與氣溫、氣候、空氣、谷物增產(chǎn)、水土流失、森林砍伐及環(huán)境保護(hù)等都存在著密切關(guān)系。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)比，豐富學(xué)生環(huán)境方面的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)的知識(shí)，開展有關(guān)環(huán)境污染與保護(hù)知識(shí)的問(wèn)答。例如，酸雨是如何形成的？造成大氣污染的主要物質(zhì)是什么？防治途徑如何？等等。以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為今后工作奠定良好的環(huán)?；A(chǔ)。六、通過(guò)學(xué)生向社會(huì)宣傳環(huán)保知識(shí)促進(jìn)全民環(huán)保意識(shí)的提高我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，據(jù)報(bào)道1993年全年生產(chǎn)和使用化學(xué)農(nóng)藥達(dá)25萬(wàn)噸，農(nóng)村改革后，單純依賴使用化學(xué)農(nóng)藥的單元從過(guò)去60萬(wàn)個(gè)生產(chǎn)隊(duì)，擴(kuò)大分散到億萬(wàn)農(nóng)戶，直接接觸農(nóng)藥的約有2～3億人，每年全國(guó)因農(nóng)藥中毒傷亡人數(shù)超過(guò)10萬(wàn)人。由于缺乏生態(tài)、環(huán)境意識(shí)與農(nóng)藥常識(shí)，環(huán)境科學(xué)教育又未跟上，因而全國(guó)各地濫用劇毒化學(xué)農(nóng)藥的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。這不僅危及億萬(wàn)農(nóng)民的生命安全，也禍及全社會(huì)幾億個(gè)普通家庭。通過(guò)學(xué)生向親人、朋友及社會(huì)各界宣傳環(huán)保知識(shí)，不僅可促進(jìn)當(dāng)?shù)丨h(huán)保工作的開展，提高公民的環(huán)保意識(shí)，而且還可推動(dòng)無(wú)公害生物農(nóng)藥的研究和使用。教師心是康講座第一節(jié)教師心理健康概述、何謂健康1948年,世界衛(wèi)生組織提出新的健康概念:健康是一種身體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)上的完滿狀態(tài),而不僅僅是沒(méi)有疾病和虛弱現(xiàn)象。也就是說(shuō),健康至少包括身體、心理和社會(huì)適應(yīng)三方面。1989年,世界衛(wèi)生組織進(jìn)一步把健康概念深化為軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。并提出具體的健康標(biāo)志1、有充沛的精力,能從容不迫地應(yīng)付日常生活和工作,而不感到疲勞和緊張2、積極樂(lè)觀,勇于承擔(dān)責(zé)任,心胸開闊3、精神飽滿,情緒穩(wěn)定,善于休息,睡眠良好;4、自我控制能力強(qiáng),善于排除干擾;5、應(yīng)變能力強(qiáng),能適應(yīng)外界的各種變化;其中1、2、3、4、56、能抵抗普通感冒和傳染病;體重適當(dāng),身材勻稱而挺拔項(xiàng)都是對(duì)心理方面提眼睛炯炯有神,善于觀察出的要求。9、牙齒清潔,無(wú)空洞,無(wú)痛感,無(wú)出血現(xiàn)象10、頭發(fā)有光澤,無(wú)頭屑;11、肌肉和皮膚富有彈性,步態(tài)輕松自如、何謂心理健康?心理健康是一種心理功能狀態(tài),在這種狀態(tài)下,人不僅沒(méi)有主觀不適的感覺(jué),而且能使自己的心理潛能得到充分發(fā)揮。心理健康的人從事某種活動(dòng)一般能達(dá)到比較理想的水平,自身也能得到比較充分的發(fā)展。反之,如果一個(gè)人在某種活動(dòng)中不能充分發(fā)揮潛能,不能達(dá)到理想水平,就說(shuō)明他在心理功能的發(fā)揮上受到了某種干擾,遇到了某些障礙,就意味著他的心理發(fā)展處于不夠健康的狀態(tài)中。(一)世界衛(wèi)生組織提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)1、人格完整;自我感覺(jué)良好;情緒穩(wěn)定,積極情緒多于消極情緒;有較好的自控能力,能保持心理平衡;能自尊、自愛、自信、有自知之明2、在自己所處的環(huán)境中有充分的安全感,能保持正常的人際關(guān)系,能受到他人的歡迎和信任3、對(duì)未來(lái)有明確的生活目標(biāo),并能切合實(shí)際不斷進(jìn)取,有理想和事業(yè)上的追求(二)我國(guó)心理學(xué)家提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)1、了解自我,悅納自我2、接受他人,善與人處3、正視現(xiàn)實(shí),接受現(xiàn)實(shí)4、熱愛生活,樂(lè)于工作5、能協(xié)調(diào)與控制情緒,心境良好6、人格完整和諧7、智力正常,智商在80分以上8、心理行為符合年齡特征三、心理健康與身體健康的關(guān)系臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn):近50年來(lái)的人類十大死因的前三位都是心因性疾病。死亡率最高的三大疾病過(guò)去:肺炎、結(jié)核、大腦炎;現(xiàn)在:腦血管病,心血管病,癌癥。主要原因:心理壓力大,不良情緒體驗(yàn)多,長(zhǎng)期處于應(yīng)激狀態(tài),導(dǎo)致植物神經(jīng)功能紊亂,影響生理功能而產(chǎn)生障礙美國(guó)新奧爾良的奧施納診所曾做過(guò)統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)500個(gè)連續(xù)求診入院的腸胃病人中,因情緒不好而致病者占74%美國(guó)耶魯大學(xué)醫(yī)學(xué)院門診部統(tǒng)計(jì),求診病人中因情緒緊張而致病的占76%;美國(guó)哈佛大學(xué)學(xué)者用了40年時(shí)間,對(duì)204位成年人作了跟蹤調(diào)查,發(fā)現(xiàn)在21歲至46歲之間過(guò)著舒暢精神生活的59人中,只有2人在53歲時(shí)得了重病,其中1人死亡,在同一時(shí)期內(nèi)得不到舒暢精神生活的48人,都在5歲以前死去美國(guó)生理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究證明,生氣十分鐘會(huì)耗費(fèi)大量精力,其程度不亞于參加一次3000米賽跑。生氣的生理反映十分強(qiáng)烈,分泌比任何情緒時(shí)都復(fù)雜,都更具有毒性。因此動(dòng)不動(dòng)生氣的人很難健康。(什么職業(yè)的人生氣最多?)俄羅斯的茲馬諾夫斯基經(jīng)長(zhǎng)期研究列出一個(gè)健康公式健康—情緒穩(wěn)定←運(yùn)動(dòng)適量+飲食合理/懶惰+嗜煙-嗜酒因此,健康幸福快樂(lè)長(zhǎng)壽,很重要的一條是及時(shí)調(diào)節(jié)心理,保持情緒穩(wěn)定,維護(hù)心理健康四、教師心理健康與學(xué)生心理健康的關(guān)系(1)教師不健康的心理可能直接導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙,尤其是喜怒無(wú)常的情緒狀態(tài)和暴躁怪戾的性格,會(huì)成為造成學(xué)生心理障礙的直接原因。(三毛自殺,強(qiáng)迫癥患者)(2)教師不健康的心態(tài)會(huì)影響正常的師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查:“教師與學(xué)生的關(guān)系好比是—與—的關(guān)系。”三分之一以上的學(xué)生感受是消極的:貓與老鼠、統(tǒng)治者與被統(tǒng)治者、警察與小偷、老虎與兔子、法官與罪犯、暴君與復(fù)仇者、監(jiān)獄長(zhǎng)與囚犯、留作業(yè)的工具與做作業(yè)的工具、棍子與懶驢...(近半數(shù)學(xué)生對(duì)部分老師感到害怕,并非都是差生。)(3)教師不健康的心態(tài)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生中,有相當(dāng)一部分人成績(jī)不良是同教師—的消極態(tài)度有關(guān)的,主要原因來(lái)自于教師的錯(cuò)誤觀念(逃課事件)個(gè)人心理不健康禍及的是他自己及其家人,而一個(gè)教師心理不健康禍及的可能是一大批或許多批學(xué)生美國(guó)全國(guó)聯(lián)合會(huì)在《各級(jí)學(xué)校的健康問(wèn)題報(bào)告》里專門指出由于情緒不穩(wěn)定的教師對(duì)于兒童的決定性影響,就不應(yīng)該讓他們留在學(xué)校里。一個(gè)有不能自制的脾氣,嚴(yán)重的憂郁,極度的偏見,兇惡不能容人,諷刺刻毒或習(xí)慣性謾罵的教師,其對(duì)于兒童心理健康的威脅,猶如肺結(jié)核或其他危險(xiǎn)傳染病對(duì)兒童身體健康的威脅一樣嚴(yán)重。教師心理不健康是引起學(xué)生心理不健康的病源。只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。學(xué)校心理健康教育要兩條腿走路,既要治標(biāo)又要治本,這個(gè)“本”就是提高廣大教師的心理健康水平。與此同時(shí),心理健康直接關(guān)系到教師自己的工作質(zhì)量和生活質(zhì)量。因此也是教