《最后一課》課件

（法）都德最后一課最后一課作者

都德

法國作家

作者

都德

法國作家

1870年“普法戰(zhàn)爭”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛國主義內容和精湛的藝術技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。

都德（1840~1897），法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功，并以此在法國文壇上享有“著名小說家”的聲譽。1870年“普法戰(zhàn)爭”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于自由默讀課文自由默讀課文需要掌握的字的讀音：踱來踱去

郝叟懊悔懲罰

鑰匙

祈禱哽咽督學

膝頭duó

hǎosǒu

àohuǐ

chéngyàoshiqíd?ogěngyè

dūxī

需要掌握的字的讀音：踱來踱去郝叟懊悔懲罰給多音字注音并組詞量寧強liáng測量liàng力量níng寧靜nìng寧肯qiáng堅強qiǎng勉強jiàng倔強帖（）字帖tiè（）請?zhí)鹴iě（）妥帖tiē最后一課給多音字注音并組詞量寧強liáng測量liàng力量本文是什么文體？小說本文是什么文體？小說小說：是以塑造人物形象為中心，通過敘述故事、描寫環(huán)境來反映生活、表達思想情感的一種文學體裁。小說：是以塑造人物形象為中心，通過敘述故事、描寫環(huán)境來反映生最后一課關于小說小說三要素（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結局（尾聲）外貌/肖像描寫（容貌、衣飾、神態(tài)等

）、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫環(huán)境人物情節(jié)(線索)(自然環(huán)境、社會環(huán)境)最后一課關于小說小說（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結局（尾聲）外時代背景1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士政府占領后，為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，自己好永遠統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的學生只準教德語，不準再教法語?！蹲詈笠徽n》就反映這一事件。了解環(huán)境課文哪些語句交代了當時的這一社會環(huán)境？

時代背景1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗后“普魯士兵正在操練”起什么作用？巧妙地交代時代背景。（社會環(huán)境）了解環(huán)境“普魯士兵正在操練”起什么作用？巧妙地交代時代背景。（社會環(huán)本文的主要人物有哪些？韓麥爾先生小弗朗士復述情節(jié)本文的主要人物有哪些？韓麥爾先生復述情節(jié)情節(jié)結構上學路上課前情景上課過程宣布下課最后一課1~67~1011~2324~29復述情節(jié)情節(jié)結構上學路上最后一課1~67~1011~2324~填表說明“最后一課”的異乎尋常平時最后一課氣氛學生老師其他開始上課的時候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽到一切偏安安靜靜的，整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛開課桌，關課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書啦同學們都在自己的座位上了拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，"靜一點，靜一點……"踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的戒尺有鎮(zhèn)上的人異乎尋常！對比突出：填表說明“最后一課”的異乎尋常平時最后一課氣“我”是誰？

是不是作者都德？為什么？

為什么要塑造一個“我”？“我”是小弗朗士。不是都德。因為這是小說，人物是虛構的。這種第一人稱的寫法能給讀者親切和真實的感受。分析人物“我”是誰？

是不是作者都德？為什么？

為什么要塑造一個“我仿照示例，結合課文的具體語句，試分析韓麥爾先生和小弗朗士的人物形象。（性格、思想、情感等）示例：第1自然段“我想就別上學了，到野外去玩玩吧”這一心理描寫，表現(xiàn)了小弗朗士貪玩、害怕老師拷問的性格特點。分析人物仿照示例，結合課文的具體語句，試分析韓麥爾先生和小弗朗士的人小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有什么變化?上課前，貪玩，害怕拷問，決定逃學。到了學校后，見到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽了老師的一番話之后深為自己從此不能學習法語而難過，為自己從前的荒廢學習而懊悔。作用：小弗朗士前后心情和態(tài)度的變化形成鮮明對比，突出了最后一課對“我”的影響。小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有什么變化?上課前，貪玩，害怕拷問你覺得是什么原因使小弗郎士發(fā)生了這么大的變化的?由于對即將失去的美好事物的深深眷戀。由于韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情和愛國主義氛圍的感染、影響。你覺得是什么原因使小弗郎士發(fā)生了這么大的變化的?由于對即將失“柏林來了命令”的“柏林”指代什么？這是運用了什么修辭方法？指代普魯士政府。因為柏林是普魯士的首都。這是“借代”的修辭方法。品味語言“柏林來了命令”的“柏林”指代什么？這是運用了什么修辭方法？借代：顧名思義便是借一物

來代替另一物出現(xiàn)借代是一種說話或寫文章時不直接說出所要表達的人或事物，而是借用與它密切相關的人或事物來代替的修辭方法。品味語言借代：顧名思義便是借一物

來代替另一物出現(xiàn)借“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！痹谶@個句子中

“監(jiān)獄”比喻：

“打開監(jiān)獄大門”比喻：

“鑰匙”比喻：

全句意思是：民族語言是一個民族的標志。不忘祖國語言，就可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，趕走侵略者，求得民族解放。普魯士對法國的侵略和統(tǒng)治趕走侵略者求得民族解放法語“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿普魯士為什么只允許阿爾薩斯和洛林的學校教德語？普魯士為什么只允許阿爾薩斯和洛林的學校教德語？奴化教育

抗日戰(zhàn)爭期間，日軍在東北淪陷區(qū)實行奴化教育。日語被列為各級學校的必修課程，教科書以“中日親善”、“共存共榮”、“大東亞新秩序”等謬論為基本內容。中國歷史將被人篡改，任何易于激發(fā)愛國感情的文字都被刪除，日本侵略者企圖以此消磨和摧殘中國人民的民族意識。奴化教育抗日戰(zhàn)爭期間，日軍在東北普魯士為什么只允許阿爾薩斯和洛林的學校教德語？為了讓法國人民永遠忘記自己是法國人，做德意志的順民。這既是一種野蠻粗暴的文化侵略，又是對法國人民民族感情的嚴重摧殘。普魯士為什么只允許阿爾薩斯和洛林的學校教德語？為了讓法國人民用一句話概括本文主題反映法國人民在國土淪喪時強烈的愛國主義精神。用一句話概括本文主題反映法國人民在國土淪喪時強烈的愛國主義精中文的使用人數(shù)在17億以上，范圍包括中國（大陸和港澳臺）、新加坡、馬來西亞、日本、北朝鮮、韓國、印度尼西亞、泰國、越南、柬埔寨、緬甸以及世界各地的華人社區(qū)。漢語是世界上最古老的語言之一，是至今通用語言時間最長的語言之一，是世界上使用人口最多的一種文字，是中華文明延續(xù)五千年的重要載體。漢語是全世界唯一的三維文字，既有表音，又有表意，還有表形，是現(xiàn)階段人類文明中最穩(wěn)固也是最先進的語言體系。在網(wǎng)絡信息時代的“全民大傳播”和“全民大探討”的潮流下，漢語是最適合也是最有優(yōu)勢的語言體系！從網(wǎng)絡時代和全球化趨勢來說，漢語言體系未來必將引領世界、主導全球！品味語言中文的使用人數(shù)在17億以上，范圍包括中國（大陸和港澳臺）、新總部設在美國得克薩斯州的“全球語言監(jiān)督機構”發(fā)布報告稱，自1994年以來加入英語的新詞匯中，“中文借用詞”數(shù)量獨占鰲頭，以5%－20%的比例超過任何其他語言來源。該機構主席帕亞克表示:“令人驚訝的是，由于中國經(jīng)濟增長的影響，中文對國際英語的沖擊比英語國家還大?！笨偛吭O在美國得克薩斯州的“全球語言監(jiān)督機構”發(fā)布報告稱，自世界上最難寫的一個漢字世界上最難寫的一個漢字一點撩上天，黃河兩道灣，八字大張口，言字往里走，你一扭，我一扭；你一長，我一長；當中夾個馬大王，心字底月字旁，留個勾搭掛麻糖，推個車車逛咸陽一點撩上天，黃河兩道灣，八字大張口，言字往里走，你一扭，我一《最后一課》課件漢字是靈活的，但需要靈活的人使用；漢字是聰明的，但有賴于聰明人的開發(fā)；漢字是充滿智慧的，但需要有智慧的人認識到她的價值。為漢語驕傲！更為堅信漢語時代即將到來的中國人的熱情與信心而歡呼！漢字是靈活的，但需要靈活的人使用；漢字是聰明的，但有賴于聰明讀一讀，寫一寫逼狹崎嶇阻抑回環(huán)曲折亦復如是熾痛嗥鳴斑斕怪誕亙古默契