裝飾畫-漆畫課程教學(xué)課件

裝飾畫-漆畫課程裝飾畫-漆畫課程裝飾畫-漆畫課程漆畫藝術(shù)中國是世界上產(chǎn)漆最多、用漆最多的國家,漆畫具有悠久的歷史既是藝術(shù)品,又是和人民生活密切相關(guān)的實(shí)用裝飾品漆畫以天然大漆為主要材料的繪畫除漆之外,還有金、銀、鉛、錫以及蛋殼、貝殼、石片、木片等。它既是藝術(shù)品,又是實(shí)用裝飾品,成為壁飾、屏風(fēng)和壁畫等的表現(xiàn)形式藍(lán)麗娜《畬she女》中國漆畫是當(dāng)代畫壇上的一個(gè)新生畫種,這個(gè)從七千年漆藝傳統(tǒng)中走來的民族畫種,曾代表國家作為文化交流到前蘇聯(lián)、日本、韓國、越南等地展覽,受到廣泛贊譽(yù)。這標(biāo)志著中國傳統(tǒng)漆藝的新發(fā)展,同時(shí)也是中國民族繪畫的新創(chuàng)造(中國美術(shù)館藏)喬十光潑水節(jié)隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的頒布，不但學(xué)前教育受到前所未有的關(guān)注，對教師生存狀況的關(guān)注也逐漸增多，教師隊(duì)伍的生存狀況得到一定改善和提高，然而由于城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡，農(nóng)村教師隊(duì)伍生存狀況的改善并不樂觀，其中農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍生存狀況更是不容樂觀。生存狀態(tài)是一個(gè)含義相當(dāng)廣泛的概念，但通常被人們所接受的定義是一種物質(zhì)精神環(huán)境的綜合。幼兒教師生存狀態(tài)通常被定義為幼兒教師為履行教師職責(zé)，謀求事業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展，其所處的生存環(huán)境及自身素質(zhì)、工作負(fù)荷、工作回報(bào)、社會地位、對自身價(jià)值追求等全部的情形和狀況。即幼兒教師在工作待遇、工作壓力、社會地位、繼續(xù)教育等全部的情形和狀況。[1]借助于中國期刊網(wǎng)以農(nóng)村幼兒教師生存狀況為主題進(jìn)行檢索，搜索到115篇文章，其中15篇具體關(guān)注了農(nóng)村幼兒教師生存狀況，其中有理論探討，調(diào)查研究也有新聞報(bào)紙，主要可以將其概括為三種研究視角。一、以局部地區(qū)農(nóng)村幼兒教師生活狀況的為例進(jìn)行的調(diào)查研究以這類視角為研究方向的有楊莉君、周玲等對中部地區(qū)四省的農(nóng)村幼兒教師，以問卷調(diào)查與訪談，從幼兒教師的身份、工作壓力、工資待遇、職業(yè)幸福感及專業(yè)成長五個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查分析，并從體制、政策、專業(yè)發(fā)展以及工資待遇方面提出解決策略。[2]周燕、李冬燕對廣州市16所農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行問卷調(diào)查，從中揭示了農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷低、工資低待遇差、工作壓力大、無職業(yè)規(guī)劃、培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會少等方面存在的問題。[3]金光發(fā)采用問卷調(diào)查法調(diào)查研究了騰沖縣7個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒教師的生存狀態(tài)，從幼兒教師工資待遇、工作認(rèn)可度、工作負(fù)荷、工作環(huán)境方面進(jìn)行分析，得出農(nóng)村幼兒教師生存狀況主要表現(xiàn)為共工作環(huán)境差、待遇低、工作負(fù)荷大、社會認(rèn)可度低職業(yè)成就感弱并有針對性的提出了解決策略。[4]二、以全體農(nóng)村幼兒教師為主體進(jìn)行的理論探討及策略分析這一視角下分為兩種類型文章：指明現(xiàn)狀并提出建議和直接提出建議對策的文章。陳琴和童艷華分別指出農(nóng)村幼兒教師在身份、學(xué)歷、專業(yè)發(fā)展、工作環(huán)境、工資待遇、社會保障工作壓力等方面所表現(xiàn)出的不良生存狀態(tài)并根據(jù)表現(xiàn)提出了相應(yīng)解決策略。[5][6]董柏玲從三個(gè)方面：管理體制上，要求健全管理體制，縣級教育行政部分增設(shè)專職工作人員，地方政府加大學(xué)前教育財(cái)政支出。幼兒教育經(jīng)費(fèi)上，政府應(yīng)加大財(cái)政投入，確保教育經(jīng)費(fèi)，有助于減輕職業(yè)倦怠。幼教資歷制度上，要求嚴(yán)格幼教資格制度、崗前培訓(xùn)、定期考核、證書把關(guān)。[7]三、聚焦民辦農(nóng)村幼兒園教師的生存狀態(tài)牛桂紅敏銳的洞察出農(nóng)村幼兒園主要以民辦為主，將視角集中在農(nóng)村民辦幼兒教師上，更加深刻細(xì)致的從工作環(huán)境、工作壓力、職業(yè)滿意度等方面采取問卷調(diào)查與訪談科學(xué)研究方法揭示了農(nóng)村幼兒教師生存現(xiàn)狀，并從政府、幼兒園以及民辦幼兒教師三方角度提出可行性策略。[8]盡管各位學(xué)者專家從不同視角采用不同方式，但都揭示了農(nóng)村幼兒教師迫切需要改善的生存狀態(tài)。希望通過本文引起學(xué)者、政府對農(nóng)村幼兒教師生存現(xiàn)狀的關(guān)注，并能為今后研究提供一個(gè)對農(nóng)村幼兒教師生存現(xiàn)狀的清晰認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上發(fā)掘新視角提供更加有針對性可行性的解決策略。四、存在的不足縱觀以上文章，無論是新聞報(bào)紙、理論探究還是調(diào)查研究，大多數(shù)是從生存狀態(tài)內(nèi)涵所包含的工作負(fù)荷、工作匯報(bào)、社會地位、自身追求以及專業(yè)發(fā)展等幾個(gè)方面入手分析。但未對農(nóng)村幼兒教師生存現(xiàn)狀進(jìn)行分年齡階段進(jìn)行考察，提出的政策也未關(guān)注到工齡不同教師生存狀態(tài)的不同解決策略。在化學(xué)教學(xué)中，如何把現(xiàn)代教學(xué)的觀點(diǎn)、理論及措施傳授給受教育者，使受教育者心理得到有效升華？愉悅教學(xué)是首選的方法。而對于絕大多數(shù)學(xué)生很難把快樂和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，這對我們現(xiàn)在的教師來說，既是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)使命：就是改變現(xiàn)在的課堂教學(xué)模式，改變教師角色，改變師生關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。“愉悅教學(xué)”就是當(dāng)代教育界深入探討的課題之一，只是一直以來，它都局限于學(xué)前教育和小學(xué)教育中，很少有人將它引入中學(xué)教育。但是從年齡段上看，不少初中生身上仍然具有少年兒童的許多性格特征，而這又與化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性、直觀性的特點(diǎn)密切相關(guān)，因此，我認(rèn)為在初中化學(xué)課堂上引入“愉悅教學(xué)”既具有可能性又具有必要性。因?yàn)樽鳛橐婚T起始學(xué)科，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性完全調(diào)動(dòng)起來，是每個(gè)教育者都應(yīng)深入思考的問題。筆者在此談以下幾點(diǎn)粗淺看法：一、良好的師生關(guān)系是愉悅教學(xué)的前提馬卡連柯曾說“我確信，我們的教育目的并不是僅僅在于培養(yǎng)能夠有效地來參見國家建設(shè)的那種具有創(chuàng)造性的公民，我們還要把我們所教育的人變成幸福的人?！比朔遣菽?，孰能無情？哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，熾熱的情感在升華，教學(xué)既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊(yùn)含著來自師生雙方的極其豐富復(fù)雜的情感因素。作為教學(xué)對象的學(xué)生，他們有著極其豐富的內(nèi)心世界。事實(shí)上，現(xiàn)代社會不斷進(jìn)步，我們的教育也在隨之改變，教師的形象也應(yīng)該有所變化才對。學(xué)生們需要的不再是那種不茍言笑的嚴(yán)師，而是和藹可親，既能傳遞知識又能帶來快樂的“益友”，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)才是學(xué)生真正喜歡的教師。教學(xué)過程中，教師對學(xué)生充滿尊重、關(guān)心和期待，以一顆愛心去包容學(xué)生，積極的情感回報(bào)，當(dāng)這種情感達(dá)到一定程度時(shí)，會產(chǎn)生情感的遷移，從而“親其師信其道樂其學(xué)”，促進(jìn)情感的健康發(fā)展和健全的人格的形成?！敖處煹膼鬯契r花盛開”，正因如此，每天我都帶有微笑著走進(jìn)教室，精心設(shè)計(jì)最容易被學(xué)生接受的教學(xué)方法，用最輕松最幽默的語言來闡述知識，讓學(xué)生消除心理壓力，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識，走進(jìn)教師。二、突出教學(xué)主體是愉悅教學(xué)的保證“施教之法，重在啟導(dǎo)”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開教師的教學(xué)指導(dǎo)，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則是導(dǎo)的關(guān)鍵。1利用學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣化學(xué)是一門初中應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，科學(xué)家為之奮斗的故事不勝枚舉。例如在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的或者游戲化的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生體會化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，增強(qiáng)對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，既能調(diào)節(jié)課堂的快樂學(xué)習(xí)氣氛，又能使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。在講解二氧化碳能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)成噴泉實(shí)驗(yàn)，瓶吞雞蛋實(shí)驗(yàn)等。激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，收到了良好效果。2利用生動(dòng)形象的教師語言營造快樂學(xué)習(xí)氣氛單純的知識記憶，會讓學(xué)生感到枯燥無味，甚至厭惡，且記憶效果也不好，但是教師變換生動(dòng)形象的語言，會使學(xué)生有“身臨其境，如見其物”的感覺，給學(xué)生以美得享受。固有啟發(fā)性的語言不僅能引起學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。如：在講解“催化劑”時(shí)，可以講講生活中的媒人的作用，媒人只是加快了雙方認(rèn)識的速度，而自身的質(zhì)量和性質(zhì)是不變的。再如，在講解飽和溶液和不飽和溶液的區(qū)別時(shí)，溶劑溶解溶質(zhì)的多少好比人的飯量是因人而異的，吃飽的達(dá)到飽和了就不能再吃，沒吃飽，沒有飽和可以繼續(xù)吃。這段趣味性的語言引起了學(xué)生的極大的興趣，激發(fā)學(xué)生能夠的求知欲，同時(shí)也使學(xué)生了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，從而自然地在教師設(shè)計(jì)的思路上開始了思維活動(dòng)。再如：講解除雜問題時(shí)，可以把雜質(zhì)比喻成敵人，對待敵人的方式有兩種：消滅或者俘虜，也就是說雜質(zhì)可以除去，也可以把他轉(zhuǎn)化為主要物質(zhì)，在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中不能引入新的敵人。如固體銅中含有少量鐵，學(xué)生就可以從兩方面想辦法，一是讓其溶解，而是讓其轉(zhuǎn)化為銅，根據(jù)已有知識便可迎刃而解，并且對此類題做到舉一反三，既易化了知識，又加深了印象。三、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的恰當(dāng)使用是愉悅教學(xué)的手段不斷發(fā)展和豐富的電教媒體參與課堂教學(xué)活動(dòng)，有效地改進(jìn)了教和學(xué)的活動(dòng)方式，使教學(xué)信息傳遞更加生動(dòng)活潑。學(xué)生能夠或在提供的事實(shí)、過程中積極討論思維：或在創(chuàng)設(shè)的情景中受到陶冶、凈化。這樣，可使教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)易于突破，教學(xué)方法變得靈活多樣，教學(xué)環(huán)境輕松和諧，教學(xué)氣氛民主、活躍，教學(xué)目標(biāo)便容易實(shí)現(xiàn)。如在講授《原子》這節(jié)課時(shí)，由于微觀世界的分子和原子極其微小，非常抽象、難以理解，是往屆授課的難點(diǎn)所在。利用多媒體就顯得輕松多了，先觀看“氧化汞分子受熱分解的微觀示意圖”，當(dāng)屏幕上氧化汞分子分裂后，出現(xiàn)了兩個(gè)更小的粒子，緊接著又有許多氧化汞分子分裂成許多的更小的粒子。這時(shí)提出問題：分裂成的微粒是什么？是在什么情況下得到的？然后播放氧化汞受熱生成汞和氧氣的動(dòng)畫過程。引導(dǎo)學(xué)生思索：在化學(xué)變化中，一個(gè)氧化汞分子分裂成了兩個(gè)更小的粒子，而這兩個(gè)粒子卻不能再分下去，那么也就說這些粒子是化學(xué)變化中的最小粒子。從而得出結(jié)論：化學(xué)上把這種粒子叫做原子。再次播放動(dòng)畫，學(xué)生根據(jù)情景歸納原子定義：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。再如：在講《溶液的形成》時(shí)，我的導(dǎo)課就用了多媒體，事先做好了九寨溝的多張圖片，利用幻燈片效果加神奇的九寨這首歌，先讓大家領(lǐng)略的祖國山川的魅力風(fēng)景，然后引導(dǎo)他們自然界的水就是溶液，水到渠成的引入新課。多媒體作為一種新型的教學(xué)輔助手段，顯示出了強(qiáng)大的生命力，作為一個(gè)中學(xué)化學(xué)教育工作者，必須正確認(rèn)識多媒體在化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)劣勢，促使多媒體與各類教學(xué)方法優(yōu)化整合。愉悅教學(xué)博大精深，我只是管窺蠡測地結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談了點(diǎn)不成熟的看法，但我認(rèn)為只要注重師生良好關(guān)系的營造，在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本的理念，注重張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且輔之以先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備及手段，定能使愉悅教學(xué)在化學(xué)課堂上落地開花。漆畫藝術(shù)中國是世界上產(chǎn)漆最多、用漆最多的國家,漆畫具有悠久的歷史既是藝術(shù)品,又是和人民生活密切相關(guān)的實(shí)用裝飾品漆畫以天然大漆為主要材料的繪畫除漆之外,還有金、銀、鉛、錫以及蛋殼、貝殼、石片、木片等。它既是藝術(shù)品,又是實(shí)用裝飾品,成為壁飾、屏風(fēng)和壁畫等的表現(xiàn)形式藍(lán)麗娜《畬she女》中國漆畫是當(dāng)代畫壇上的一個(gè)新生畫種,這個(gè)從七千年漆藝傳統(tǒng)中走來的民族畫種,曾代表國家作為文化交流到前蘇聯(lián)、日本、韓國、越南等地展覽,受到廣泛贊譽(yù)。這標(biāo)志著中國傳統(tǒng)漆藝的新發(fā)展,同時(shí)也是中國民族繪畫的新創(chuàng)造(中國美術(shù)館藏)喬十光潑水節(jié)陳立德皓月紅燭中題程向君《黑漆盤中的魚》45×45cm藍(lán)麗娜《三角梅開了》92×122漆畫工藝的主要原材料是生漆(中國大漆),它是從漆樹割下來的一種呈灰乳色的液體,生漆可以直接使用,也可以調(diào)灰料、調(diào)漆糊用于漆器的底胚制作、用于漆畫底板制作。生漆還可以加工提煉成多種用途的漆,如推光漆、透明漆、金地漆等。髹涂的漆液干燥后,堅(jiān)固耐用、具有抗熱力、抗酸力、不怕潮、耐水燙、可沖洗,打磨推光能發(fā)出美麗的光澤。喬十光漆畫喬十光(1937——),著名漆畫藝術(shù)家,中國現(xiàn)代漆藝的開拓者和漆畫創(chuàng)始人之一。河北館陶人1961年畢業(yè)于中央工藝美術(shù)學(xué)院壁畫專業(yè),1964年結(jié)業(yè)留校任教現(xiàn)為中央工藝美院教授(現(xiàn)為清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院),中國美術(shù)家協(xié)會理事,中國漆畫研究會會長。先后在中國、日本、法國、蘇聯(lián)等地舉辦畫展十余次。喬十光作品注重漆性與繪畫性的統(tǒng)一,使現(xiàn)代漆畫在保持傳統(tǒng)文化品格的同時(shí)不斷創(chuàng)新,逐步走向獨(dú)立被稱為“中國漆畫之父”。漆畫代表作《潑水節(jié)》、《青藏高原》、《北斗》等。WIIIHI/