中考修改語(yǔ)段復(fù)習(xí)課件

把兩種不同的句法結(jié)構(gòu)混雜在一個(gè)表達(dá)式中，結(jié)果造成語(yǔ)句結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)義糾纏，這樣的語(yǔ)病就叫雜糅。句式雜糅又稱(chēng)為結(jié)構(gòu)混亂。即把幾種結(jié)構(gòu)或幾個(gè)意思硬湊在一個(gè)句子里，使句子結(jié)構(gòu)混亂表意不明。（表達(dá)時(shí)因既想用這種句式，又想用那種句式,結(jié)果造成將兩種句式放在一起說(shuō)，半截轉(zhuǎn)向的現(xiàn)象,就是句式雜糅。）例1：作為一個(gè)共產(chǎn)黨員、黨的領(lǐng)導(dǎo)干部,辦事、想問(wèn)題,都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)。（后半截是"從……出發(fā)"和"以……為出發(fā)點(diǎn)"兩句式的雜糅?？扇サ簦├?：古往今來(lái)。誰(shuí)也不否認(rèn)有偉大成就的天才,都是具有刻苦勤奮的精神。（謂語(yǔ)部分是判斷句和陳述句雜糅?？稍诰淠┘?的"，形成"是……的"強(qiáng)調(diào)型結(jié)構(gòu),也可去掉"是"）把兩種不同的句法結(jié)構(gòu)混雜在一個(gè)表達(dá)式中，結(jié)果造成語(yǔ)句結(jié)構(gòu)混亂1例3：上海文藝出版社出版的《生存》,作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。

（是主謂謂語(yǔ)句和動(dòng)詞謂語(yǔ)句雜糅而成,可去掉句末的"作者之手"，或改為“出自一位……華裔作者之手”）

例4：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么能有好成績(jī)是可想而知的。

（是反問(wèn)句和陳述句雜糅,應(yīng)去掉"可想而知"并在"成績(jī)"后加"呢"）

例3：上海文藝出版社出版的《生存》,作者是一位蟄居海外二十多2

1、語(yǔ)序不當(dāng)

（1）我國(guó)棉花的生產(chǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)自給有余。（定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒，應(yīng)改為“生產(chǎn)的棉花”）

（2）在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，表對(duì)象的介賓短語(yǔ)一般緊挨中心語(yǔ)，應(yīng)改為“熱情的同他交談”）

（3）文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問(wèn)題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說(shuō)明。（詞語(yǔ)的前后順序排列不當(dāng)，“深刻說(shuō)明”應(yīng)照應(yīng)“理論”，“詳細(xì)的規(guī)定”應(yīng)照應(yīng)“政策”。）

1、語(yǔ)序不當(dāng)

32、搭配不當(dāng)

（1）春風(fēng)一陣陣吹來(lái)，樹(shù)枝搖曳著，月光、樹(shù)影一齊晃動(dòng)起來(lái)，發(fā)出沙沙的聲響。（主謂搭配不當(dāng)，“月光”不會(huì)發(fā)出聲響。）

（2）她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。（動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“生涯”不能“退出”）

（3）這是一次競(jìng)爭(zhēng)激烈的考試，非用十分的努力才能戰(zhàn)勝其他競(jìng)爭(zhēng)者。（關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，“非”與“才能”不能配合使用。）

2、搭配不當(dāng)

43、成分殘缺或贅余

（1）魯迅先生在斗爭(zhēng)中創(chuàng)造了雜文，成了文學(xué)藝術(shù)中的奇葩。（缺主語(yǔ)，將“創(chuàng)造了”改為“創(chuàng)造的”）

（2）他就主動(dòng)參與社會(huì)災(zāi)害性事故處理，化解風(fēng)險(xiǎn)，安定社會(huì)生活的責(zé)任。（缺謂語(yǔ)，在“參與”前加上“承擔(dān)”）

（3）只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。（缺賓語(yǔ)，在“肯吃苦”后加上“的決心”）

（4）其余這是過(guò)慮的想法。（多余，“慮”就是想，可刪去“的想法”）3、成分殘缺或贅余

54、結(jié)構(gòu)混亂

（1）止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。（應(yīng)該是“主要成分是……”或“是由……配制而成”，兩種格式或選用一個(gè)）

（2）你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過(guò)多少人的努力以后，才能與讀者見(jiàn)面的。（把“要出版……的努力”和“一本譯作……見(jiàn)面的”兩句話揉在一塊兒說(shuō)了，只能選一句說(shuō)）

4、結(jié)構(gòu)混亂

65、表意不明

（1）局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)和其他局領(lǐng)導(dǎo)出席了這次表彰會(huì)。（其他局領(lǐng)導(dǎo)是本局領(lǐng)導(dǎo)還是別局的領(lǐng)導(dǎo)，不明確）

6、不合邏輯

他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。（既然是“幸免”，就是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)“死難者”中的“一個(gè)”呢？

5、表意不明

7修改病句的基本方法

1、了解病句的幾種常見(jiàn)類(lèi)型

語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規(guī)方法。

2、修改病句的目的是為了使句子表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)句明白無(wú)誤。修改病句時(shí)，必須保留原意，不可改走樣了。

一走進(jìn)西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚(yáng)，歌聲嘹亮。

這個(gè)句子犯的是搭配不當(dāng)?shù)拿。安势祜h揚(yáng)”可以看到，“歌聲嘹亮”卻看不到。修改這個(gè)病句時(shí)，不能因?yàn)榇钆洳划?dāng)就把“歌聲嘹亮”刪去，因?yàn)檎麄€(gè)句子是要從兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)公園的熱鬧非凡的，刪去“歌聲嘹亮”就把句子的原意給改了。這個(gè)句子可以改成“一走進(jìn)西湖公園，就看到彩旗飄揚(yáng)，聽(tīng)到歌聲嘹亮”。

修改病句的基本方法

83、從語(yǔ)法角度入手，抓住句子主干。無(wú)論是單句、復(fù)句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時(shí)有利于保留原意。抓住主干時(shí)要注意辨認(rèn)主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)让?，要先予以改正?/p>

糧庫(kù)主任的失職，使40噸小麥霉?fàn)€變質(zhì)。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為了嚴(yán)肅法紀(jì)，決定給他行政記過(guò)處分，并賠償部分經(jīng)濟(jì)損失。

這個(gè)句子的主干是“上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)……決定……并賠償……”顯然有悖整個(gè)句子的意思，“賠償”的人應(yīng)該是失職的糧庫(kù)主任，而不是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。應(yīng)在“賠償”前面加上“責(zé)令他”。3、從語(yǔ)法角度入手，抓住句子主干。無(wú)論是單句、復(fù)句，抓住了句94、從詞法角度入手，看看句子的修飾語(yǔ)同中心語(yǔ)的搭配是否恰當(dāng)，句子的實(shí)詞、虛詞的運(yùn)用是否恰當(dāng)。

語(yǔ)文課下課后，黃曉靜交給老師二篇課外完成的作文。

這個(gè)句子中數(shù)詞運(yùn)用不當(dāng)，應(yīng)把“二”改成“兩”。如不說(shuō)“二張桌子”“二盞燈”，而說(shuō)“兩張桌子”“兩盞燈”。4、從詞法角度入手，看看句子的修飾語(yǔ)同中心語(yǔ)的搭配是否恰當(dāng)，105、從邏輯事理入手。

中學(xué)課文雖沒(méi)有章節(jié)專(zhuān)門(mén)介紹邏輯知識(shí)，但在修改病句時(shí)卻常需要一定的邏輯知識(shí)。平時(shí)應(yīng)注意掌握一些基本的邏輯知識(shí)。有些句子在邏輯上出現(xiàn)毛病，修改時(shí)就要從邏輯角度加以考慮。

汽車(chē)在蜿蜒的山道上急馳，如離弦之箭一般。

“離弦之箭”是筆直向前的，而“蜿蜒”是曲曲折折的，句子中的比喻不合事理，不合邏輯。應(yīng)改為“汽車(chē)在高速公路上急馳，如離弦之箭一般?！?/p>

修改病句的常規(guī)方法是增加、刪減和調(diào)換詞語(yǔ)。5、從邏輯事理入手。

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豐子愷（1898—1975年）著名漫畫(huà)家、文學(xué)家、翻譯家、藝術(shù)教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。他早年曾師從李叔同學(xué)習(xí)音樂(lè)、繪畫(huà)，深受其佛學(xué)思想影響。五四后開(kāi)始進(jìn)行漫畫(huà)創(chuàng)作，1924年首次發(fā)表畫(huà)作《人散后，一鉤新月天如水》，并冠以“漫畫(huà)”的題頭，自此中國(guó)才開(kāi)始有“漫畫(huà)”這一名稱(chēng)。豐子愷的散文在我國(guó)新文學(xué)史上也有較大的影響，主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》等。走近作者豐子愷（1898—1975年）著名漫畫(huà)家、文學(xué)家、翻19給我的孩子們豐子愷給我的孩子們豐子愷20輕聲誦讀全文，吟詠感悟：貫穿全文的兩種基本的感情基調(diào)是什么？請(qǐng)用文中的兩個(gè)詞語(yǔ)概括。初讀感知輕聲誦讀全文，吟詠感悟：貫穿全文的兩種基本的感21圍繞以下三個(gè)話題，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法再讀課文，并用“是

，因?yàn)?/p>

”的句式說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章的理解。再讀體味孩子們眼中的大人豐子愷眼中的孩子豐子愷眼中的大人同學(xué)們眼中的作者圍繞以下三個(gè)話題，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法再讀課文，并用“是22豐子愷為人質(zhì)樸，不善應(yīng)對(duì)，因此成人世界的虛偽與奸詐他是十分鄙棄的，他多次說(shuō)過(guò)，孩子們都有大丈夫氣。豐子愷的喜愛(ài)兒童，是因?yàn)樽约撼鯂L世味，看見(jiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)里的虛偽與驕矜之狀，覺(jué)得成人大都已失本性，只有兒童天真爛漫，人格完整，這才是真正的人。作者對(duì)童真世界的歌頌，實(shí)際上是他對(duì)美好的理想社會(huì)的追求。資料鏈接豐子愷為人質(zhì)樸，不善應(yīng)對(duì)，因此成人世界的虛偽與奸詐他23豐子愷出生時(shí)，他的母親已生了六個(gè)女兒，他是家里第一個(gè)兒子。因?yàn)楦赣H也只有一個(gè)妹妹，他便是豐家煙火得繼的希望，備受珍惜。父親為他取乳名為"慈玉"，他確實(shí)是家人眼中的寶玉，祖母溺愛(ài)他，父母、姑姑疼愛(ài)他，姐姐們憐愛(ài)他，連家里染坊中的伙計(jì)們也喜歡他。豐子愷自小便被包圍在脈脈的溫情中，這種溫情后來(lái)跟隨了他一生，浸透在他的性格里，使他總是以溫柔悲憫的心來(lái)看待事物；發(fā)散在他的筆下，就變成平易的文字和純?nèi)实漠?huà)風(fēng)。

一片片的落英，都含蓄著人間的情味……

——俞平伯評(píng)豐子愷豐子愷出生時(shí)，他的母親已生了六個(gè)女兒，他是家里第24我作漫畫(huà)由被動(dòng)的創(chuàng)作而進(jìn)于自動(dòng)的創(chuàng)作，最初是描寫(xiě)家里的兒童生活相。我向來(lái)撞憬于兒童生活，尤其是那時(shí)，我初嘗世味，看見(jiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)里的虛偽驕矜之狀，覺(jué)得成人大都已失本性，只有兒章天真爛漫，人格完整，這才是真正的“人”。于是變成了兒童崇拜者，在隨筆中、漫畫(huà)中，處處贊揚(yáng)兒童?，F(xiàn)在回憶當(dāng)時(shí)的意識(shí)，這正是從反面詛咒成人社會(huì)的惡劣。這些畫(huà)我今日看時(shí)，一腔熱血，還能沸騰起來(lái)，忘記了老之將至?！@些畫(huà)的模特兒——阿寶、瞻瞻、軟軟——現(xiàn)在都已變成大學(xué)生，我也垂垂老矣。然而老的是身體，靈魂永遠(yuǎn)不老。最近我重展這些畫(huà)冊(cè)的時(shí)候，仿佛覺(jué)得年光倒流，返老還童，從前的憧憬，依然活躍在我的心中了。-----《我的漫畫(huà)

》我作漫畫(huà)由被動(dòng)的創(chuàng)作而進(jìn)于自動(dòng)的創(chuàng)作，最初是描25詞句質(zhì)疑角度參考對(duì)句中的詞質(zhì)疑：語(yǔ)境義，表達(dá)作用，替換詞語(yǔ)，感情色彩……對(duì)句子質(zhì)疑：含義，修辭手法的作用，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，作者的思想感情……三讀質(zhì)疑反復(fù)默讀你認(rèn)為重要的句子，嘗試質(zhì)疑并將自己的理解寫(xiě)下來(lái)。詞句質(zhì)疑角度參考三讀質(zhì)疑反復(fù)默讀你認(rèn)為重要的句子，嘗26這是何等可佩服的真率，自然，與熱情！大人間的所謂“沉默”，“含蓄”，“深刻”的美德，比起你來(lái)，全是不自然的，病的，偽的！(1)為什么說(shuō)“大人”的“沉默”，“含蓄”，“深刻”等美德，“全是不自然的，病的，偽的”？——因?yàn)榇笕藗円呀?jīng)被世俗改變，失去了率真，這一切都是裝出來(lái)的，而