優(yōu)秀QA的基本要求教學課件

優(yōu)秀QA的基本要求優(yōu)秀QA的基本要求優(yōu)秀QA的基本要求優(yōu)秀QA基本素養(yǎng)基礎知專業(yè)知識優(yōu)秀QA標準勤于學習長于分析勇于挑戰(zhàn)·樂于合作精于溝通善于堅守1面臨的現狀1.1生源不理想許多的的小學畢業(yè)生都是先選擇城內中學，再選擇其它稍次些的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，最后才是我們農村中學，農村中學收到的新生就好比是經過篩子篩了許多次了，成績相對差一些，這時候，我們已經輸在了起跑線上。1.2教材的變化和現代教育技術的發(fā)展，部分教師無法適應，教學觀念落后這幾年，隨著新課程標準的大力推進，教材的不斷變換，各個版本的教材層出不窮，教材的更新意味著英語教師就要有與時俱進的精神，就要不斷提高自身的素質水平來適應教材的需要。但是，作為農村中學的英語教師，很難有機會進行集體統(tǒng)一的培訓與學習，因此這種情況下農村教師很難跟得上教育教學的改革步伐。現代教育技術在農村中學中的運用，使得原來習慣進行課堂灌輸的課堂教學無法進行。由于城鄉(xiāng)經濟發(fā)展的不平衡，許多農村教師無法去系統(tǒng)的學習現代教育的技術手段，他們也無法積極去使用現有的先進設備與農遠教育資源來輔助自己的教學。許多教師在教學中獨占課堂，全權控制，忽視學生學習的主體地位。許多教師受傳統(tǒng)的“師者.傳道授業(yè)解惑”的影響，把學生當作被動接受知識的容器，學生在課堂上參與教學的機會很少，學生處于被動從屬地位。只是在機械地記憶語法，背詞匯，將生動活潑的語言表達上成了枯燥的語法講解課。1.3學生的學習興趣不高對于剛進入初中的農村學生來說，英語是一門全新的語言，剛開始學的時候他們是滿懷信心的去聽、說、讀、寫。然而隨著所學內容的增多與學習難度的加大，越來越多的英語單詞讓他們覺得眼花繚亂，他們對英語的好奇心和學習興趣逐漸消失了，再加上有些英語教師的教學方法千篇一律，授課時缺乏師生互動，缺乏吸引學生學習興趣的魅力。久而久之，學生對英語學習的信心沒有了，學習興趣沒有了。1.4中小學英語教學的脫節(jié)由于農村小學英語教學水平偏低，不能與初中英語教學相銜接。農村小學英語師資缺乏，有的小學開設了英語課，有的小學甚至還沒開設英語課。所以初中英語教學對象參差不齊，對于剛進七年級的學生必須從26個字母的朗讀、書寫開始教學，更需要在從未接觸過英語的學生身上花很多的時間。又加上初中英語教材內容多、任務重，新課教學都難以完成，根本沒有什么時間用于練習。1.5語言環(huán)境的缺乏農村中學學生英語底子薄，詞匯量少，許多學生甚至連買一本普通的英語詞典都困難，更別談其它輔導資料了，再加上大多數學生不敢在社交場合講英語，怕說錯了被別人嘲笑。有的學生知道怎樣講而不敢講，久而久之，導致最后什么也不敢講了。對于以漢語為母語的中國學生來說，在學習英語時本身就容易受到母語的影響，再加上學校所設的英語課時有限，除了每周固定的幾節(jié)英語課以外，其他時間學生很少接觸英語。我們都知道要學習一門語言最重要的就是要有一個利于語言學習的環(huán)境，而目前的初中英語教學中缺少必要的英語學習環(huán)境，學生在課上所學到的知識根本就沒有進行交際的機會，學生沒有更多的聽與說的機會，這不利于語言的學習。2解決的對策2.1努力提高英語教師隊伍的整體素質英語教師隊伍是決定農村初中英語教學成敗的關鍵。教師素質直接影響到學生的英語學習。特別要加深英語教師對課改意義的認識，可通過各種學習培訓活動以及到其他實驗區(qū)考察學習，使廣大英語教育工作者認識到，全面推進素質教育、實施基礎課程改革關系到“科教興國”的戰(zhàn)略目標，是培養(yǎng)和造就我國21世紀新一代的迫切要求，課改勢在必行，每一個教育工作者必須積極自覺地參與其中。作為一名英語教師，必須加強理論學習，不斷提高自身的素質，積極鉆研教材，積極參加繼續(xù)教育，不斷更新自己的知識結構，以便勝任英語教學工作。同時，也要有較強的心理及審美素質，以便能全方位地發(fā)展學生的心智，培養(yǎng)和教育出各種類型的合格人才。2.2樹立以學生為中心的教學觀念教學是由教師的教與學生的學所組成的，課堂教學是師生雙方有效互動、多向交流的過程。教師與學生不是對立的，不是管理與被管理、控制與被控制的關系。而是平等的學習主體，教師與學生是一個“學習共同體”。新課程改革提出學生是學習的主人，要讓學生自主學習。讓學生成為課堂與學習的主人。我們要轉變以往以教師為中心的教學觀念，要樹立以學生為中心的教學觀，為學生的自主學習提供時間，創(chuàng)造機會，讓學生以主人翁的身份參與到學習中來，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，使課堂成為學生自主獲取知識的重要場所初中生具有較強的表演能力。根據學生的這一特點，我們可以讓學生走下座位，走上講臺，把課堂交給學生，讓學生進行課本劇的編排與表演，從而使學生學習的主體地位得以充分展現。2.3加強英語教學設備配套，采用先進手段來組織教學當今的社會處于科學技術迅猛發(fā)展的時代，而農村初中英語教學還停留在原始的教學狀態(tài)中，已不能適應時代的發(fā)展需求。因此，地方政府部門必須加強對農村學校的財政投入，在保證教師基本待遇的同時，要加快學校基礎設施建設，為當地教育的發(fā)展提供充足的物質資源，采用先進的設備來組織教學。初中語文詩歌教學，普遍存在教師不重視、學生缺乏學習興趣、教學過程簡單枯燥、課外延伸較為狹隘等不足，又加之在應試壓力下，教師往往更偏重知識的灌輸和學習技能的掌握，長此以往造成了學生人文精神、審美能力、語言表現力的缺失。一、傳統(tǒng)詩歌教學教條化傾向嚴重受詩歌自身衰落的影響以及應試教育觀念作祟，長期以來，初中生對詩歌的興趣并不濃烈，課堂教學方式也嚴重教條化。教師在詩歌教學過程中，往往只注重對遣詞用句的講解，對學生的要求也只停留在對詩詞的準確默寫和熟練背誦上，根本不注重提升學生的詩歌鑒賞能力和感悟能力，更談不上美育培養(yǎng)。此外，語文試卷中對于詩歌的考核形式比較單一，內容也過于狹窄，大多圍繞記憶性知識進行考查，題目主要圍繞默寫古詩詞段落或進行詞語解釋，句子翻譯等展開，這種程式化的考查模式在一定程度上，決定了老師只注重記憶不重視思維，只注重背誦不重視朗讀，只注重形式不重視內涵的教育模式，這對學生人文性培養(yǎng)極其不利，也直接影響了詩歌的傳承和發(fā)揚。二、詩歌美育教學的幾個維度對于詩歌的學習要體現一定的層次性和漸進性，要由表及里，由外及內，分步驟、分層次地學習，使學生逐漸走入詩歌的世界，領略詩歌這一文學形式的特有魅力。1.詩歌學習的工具性培養(yǎng)詩歌的一個典型特點是語言凝練而形象，通過精煉的語言把詩人豐富的情感世界展現出來，學習詩歌的第一步就是欣賞詩歌的語言美，分析詩人是如何遣詞造句、妙筆生花的。在教學中，老師要一如既往地注重重點詞的推敲和解析，讓學生體會作者的用筆之妙，領略詩詞獨特的語言美感。當然，這里需要注意的是，老師不要在具體的詞句和技法上做過多糾纏，要注重保持詩歌學習的整體性。2.詩歌學習的人文性提升詩歌精煉、含蓄、優(yōu)美的語句只是詩人思想和情感的外在表現，通過一定的語言所要展現的是詩人豐富的內心世界、獨特的意境以及其強烈的感情色彩和思想態(tài)度。教師要在閱讀中提高學生的欣賞品位和審美情趣，這是新課程對傳統(tǒng)詩歌教學提出的新要求和新標準，也是詩歌學習的主旨所在。這就要求教師在平時的教學中，重視詩歌語言但又不局限于語言，重點是透過對語言的賞析深入了解作者在詩歌中所要表達的情感、體驗和對自然、社會、人生的思考。3.詩歌學習的創(chuàng)造性激發(fā)詩歌作為一種抒發(fā)自身情感和表達思想觀念的文學創(chuàng)作形式，并不是詩人的專利，我們同樣要鼓勵學生將所學、所感、所思有效遷移運用起來，試著進行詩歌創(chuàng)作。對中學生來說，創(chuàng)作詩歌并不是件難事，因為他們正處于天真爛漫、才思如泉的黃金時代，這個時期的孩子與詩歌有著一種天然的親近，作為老師，要適時激發(fā)學生的創(chuàng)作需求和作熱情，鼓勵學生自由地創(chuàng)作詩歌，并進行必要的指導，在疏通學生表達渠道的同時提升他們的語言表達能力和寫作能力。三、詩歌美育教學的課堂實踐中國是詩的國度，博大精深的詩詞文化，積淀了非常深厚的文化內涵，哺育了一代代文人學士。在現代教育中進行有效的詩歌教學，對于培養(yǎng)學生的審美情趣及傳承和弘揚人類優(yōu)秀文明成果，都是十分必要的，教育工作者應當在這方面下大力氣，不斷提升學生文化素養(yǎng)，做好歷史文化傳承。優(yōu)秀QA基本素養(yǎng)基礎知專業(yè)知識優(yōu)秀QA標準勤于學習長于分析勇于挑戰(zhàn)·樂于合作精于溝通善于堅守全能QA的知識體系電腦知識財務知識GMP知識心理學知識管理學知識藥學知現場管理知識藥品檢驗分析機械與工程知質量管理知識基本素養(yǎng)積極態(tài)度時間管理知識管理自我營銷團隊協(xié)作積極態(tài)度態(tài)度行為→結果積極開心地做事第一次就把事情做對主動做問題的解決者自信業(yè)績滿滿幸福人生時間管理·10/90定理二八原則給自己壓力你永遠沒有足夠的時間去完成你要做的所有事情最糟糕的時間使用方法: