做孩子的人生導師課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。做孩子的人生導師做孩子的人生導師61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。做孩子的人生導師做孩子的人生導師華中師大一附中蔡群母親節(jié)的祝福作為兒女對父母的祝愿身為父母要教給孩子什么導師(導演、教練)生涯基本上是18年,其水平高低決定孩子的將來人生達到的高度四心:孝心,喜悅心,包容心,利他心一念:一種積極樂觀向上的觀念主題是小說的靈魂，一切小說閱讀最淺顯的一個目的即探究到隱匿起來的靈魂，概括出作者心靈綻放的情感思想?？梢哉f，無論主題、情感、思想都隱藏在小說文本的故事情節(jié)中、人物的性格中、人物的情緒變化中，以及詞句留下的空白及回聲中。教師在進行小說主題教學的時候，應該“按圖索驥”、“順藤摸瓜”，通過對故事情節(jié)的分析，人物個性的分析，人物情緒變化的分析，詞句的分析，尋找主題行蹤線索，有效完成初中語文課堂小說主題教學。一、以故事情節(jié)作為小說主題教學的主線故事情節(jié)是小說的“中樞神經(jīng)”，是支撐小說的骨架，作者運用具有很大虛構成分在內的故事情節(jié)去結構小說，使小說能夠充分的影射現(xiàn)實生活，抒寫現(xiàn)實生活，并表現(xiàn)自己對現(xiàn)實生活的不滿或向往。讀者也通過故事情節(jié)的牽引，進入作者虛構的人生生活片段中，盡情感受，看到小說對某一時代，某個生活階段的投影，并由此進入對現(xiàn)實生活的深刻思考中，進而能將所獲得的感悟、情感、思想運用到對真實生活的指導實踐中。可以說，故事情節(jié)是擺渡主題的船只，要找尋主題的影蹤，首先必須以故事情節(jié)作為主線。以魯迅的《社戲》為例，這篇小說分為兩部分，小時候去趙莊看戲的場景以及在都市戲院里看戲的場景，兩種場景形成鮮明的對比：小時候，小伙伴們互相關愛幫我解決看戲的問題，并趁月夜陪我去趙莊看戲，途中給我講戲，沒有不耐煩的表現(xiàn)，回來的時候還偷豆吃，淳樸的小伙伴不計較是不是自家的豆，甚至提議偷自家的豆。即便是被偷的六一公公也沒有怪罪的意思，反而笑道，為“我”家送來豆子。魯迅筆墨到處皆是一派和諧、融洽的鄉(xiāng)村之美。但都市在戲院里看戲的經(jīng)歷卻給“我”重重的一擊，魯迅細致的描寫，將都市市民那種自私、冷漠的一一體現(xiàn)。在這里，教師可以讓學生分別敘述“我”在鄉(xiāng)村、都市經(jīng)歷的故事，并以這兩個故事情節(jié)作為主線分析作者將都市看戲經(jīng)歷與鄉(xiāng)村看戲經(jīng)歷放到一起敘述的用意。其用意是為了互相突出，更突顯對鄉(xiāng)村淳樸人民的歌頌，也更突顯都市市民那種品質上的劣根，進而突出主題，諷刺小市民的自私冷漠及互不謙讓，頌揚人與人之間相愛相助的精神。二、以人物情緒變化作為小說主題教學的依據(jù)人物是小說的經(jīng)緯，互相交織，推動情節(jié)的發(fā)展。隨著情節(jié)的發(fā)展，眾多人物碰撞、融合在一起，又呈現(xiàn)小說的主題。尤其是小說主人公的情緒變化，它是作者對讀者探究主題的一個暗示，是作者呈現(xiàn)主題所設計的另一條線索。因此，教師在進行主題教學的過程中，一定要引導學生抓住人物的情緒變化，探究以第一人稱為敘述視角“我”的內心活動，進而破譯作者設置的主題密碼。仍以魯迅的《社戲》為例，無論是都市戲院看戲，還是去趙莊看戲，“我”都在場，且隨著周圍環(huán)境及人的變化而進行著情緒的變化。情緒的變化很明顯的表露出“我”的態(tài)度及好惡，這也正是作者的態(tài)度及好惡，小說中的場景也牽連著作者的情感變化，所以，教師可引導學生從“我”的情緒變化為依據(jù)，尋找小說的主題思想線索。在平橋村看戲這部分具體可以概括為：“戲前風波”，由于沒有船，不能去看戲，表現(xiàn)出“我”對看戲的渴望，及不能看戲的傷心；“月夜渡船”，表現(xiàn)我能去看戲那種急切、喜悅的心情；“趙莊看戲”，表現(xiàn)出“我”看戲的興奮與快樂之情；“返回偷豆”，體現(xiàn)出我愉快的心情；“六一公送豆”，“但我吃了豆，卻并沒有昨夜那么好吃”，這是“我”情緒的一個轉折，由愉快到失落及?涯?。这?下文都市的看戲經(jīng)歷奠定了感情基調。在都市狹小、擁擠、嘈雜的小戲院或新式戲院，“我”的情緒是“頭昏目眩”，內心壓抑的。這種差異懸殊的情緒波動表現(xiàn)出“我”的好惡，也表現(xiàn)出作者的情感傾向，有力的支撐起小說的主題，即對自私、冷漠城市生活的否定，對淳樸、自然、和諧的鄉(xiāng)村生活的向往。三、以詞句的言外之意作為小說主題教學的切入點小說的語言很具有張力，往往除表層的意思之外，還具備深層的意思，這便是我們所說的言外之意，或譏諷、或自嘲、或反義，總之蘊含一定的深意，是作者向讀者暗示主題的一個隱秘的途徑。教師要引導學生圍繞小說的開篇、結尾所應用的語言，以及人物間的對話描寫、人物周圍的環(huán)境描寫運用的語言，進行提煉，提煉出言外之意，并通過這些語言所透露的內容去咂摸小說主題。還以《社戲》為例，這篇小說選自魯迅的《吶喊》，魯迅的語音風格，一直都是犀利，且韻味深長，詞句的運用一直都是多面化的，富有無限張力，存在無限的留白及回聲。這篇《社戲》亦然。教師可引導學生自主的閱讀，將所認為的具有張力的句子和字詞找出來，并分析是怎樣折射主題的。在描述平橋村融洽和諧的民風時，魯迅寫這樣一段話：“即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老少少，也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”，一個“決”充分的表現(xiàn)出平橋村人的和睦融洽。而作者在描述都市看戲場景的時候，不斷使用“狹小”、“嘈雜”、“擁擠”、“混亂”、“壓抑”、“頭昏腦?！钡仍~匯，暗示小市民自私、冷漠，不知互相謙讓的麻木心理。還有小說的最后一句：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了”，這句韻味深長，包含作者所有的感嘆，鉗著小說主題的影子。教師要循序漸進的引導：“那夜是哪夜？”學生：“去趙莊看戲的那夜?！苯處煟骸白髡邽槭裁凑f那是‘好豆’、‘好戲’？”學生：“吃豆、看戲并不是重點，重點是‘我’感受到了小伙伴之間濃濃的情意，以及平橋村融洽和諧淳樸的民風?！苯處煟骸盀槭裁醋髡吒锌贈]有’、‘不再’？”學生：“‘我’后來又經(jīng)歷了兩次看戲，深刻的感知到小市民那種國民劣根性。平橋村的那種生活成了向往。”教師帶領學生一步步對詞句的破譯，最終會發(fā)現(xiàn)小說主題。小說是篇幅相對較長的體裁，由于篇幅長，主題的探究便費時費力，甚至閱讀之后，仍不知作者究竟要表達什么主題。因此，為了提高語文課堂小說主題教學的效率，教師可以引導學生從故事情節(jié)、人物的情緒、文中字句的言外之意入手，快捷、準確的捕捉主題。一、前言自從計算機教育在中小學開始普及，取得的成績在一些經(jīng)濟水平和教育水平比較高的地方確實顯而易見，但是在經(jīng)濟和教育水平相對落后的農(nóng)村，中小學計算機教學實踐中還有很多需要高度重視的問題。教學內容現(xiàn)代化，教學方法、課堂結構高效化，教學手段多樣化，學法指導經(jīng)常化，能力培養(yǎng)始終化是新時期給我們農(nóng)村計算機教師提出的新要求、新任務。二、目前農(nóng)村計算機教學模式建設存在的問題1.農(nóng)村中小學各方面對信息技術的本身關注不夠學校管理者對其重要性認識不夠，而致使信息化建設不能提到應有的高度，在全面建設上存在許多困難：學科教師缺乏對信息技術的內容、基礎知識及基本技能的了解和掌握，把計算機教育視為神秘遂敬而遠之。學習不夠、掌握不多，就談不上應用技術進行學科輔助教學及學科間的整合；在校學生對信息技術認識不足，僅將計算機作為一種簡單的學習工具（學習機）或娛樂機器，不會科學使用從而不能達到掌握信息技術。2.農(nóng)村中小學資金投入不足特別是農(nóng)村貧困地區(qū)中小學在按國家規(guī)劃進行信息化建設上。因地方財政困難資金不足、學校財力有限，自力更生籌措資金更是難上加難.加之信息技術設備更新?lián)Q代快，大多數(shù)學校囊中羞澀。面對應接不暇的新產(chǎn)品.其信息化建設一塌糊涂。3.農(nóng)村中小學學生個性化學習要求得不到滿足雖然多媒體為課堂提供了大容量的教學內容和聲像俱佳的視聽效果。但其交互性與個性化教學的優(yōu)勢在教學過程中還沒有完全體現(xiàn)出來。部分教師運用現(xiàn)代手段教學顯得機械、呆板，缺少必要的師生互動交流和生生互助學習。時間一長.學生容易產(chǎn)生厭煩情緒，這樣不能很好地激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。三、農(nóng)村中小學計算機教學模式的新嘗試1.愉快式教學法作為一項一朝學會終身受益的基本技能，不學又不行，如何進行教學才能激發(fā)學生的學習興趣呢？創(chuàng)設一種愉快的環(huán)境，讓學生在玩中學、在練中學不失為一種好方法。首先對照實物讓學生認識鍵盤.并利用大屏幕投影儀講解鍵位及指法要求，通過游戲分工，讓學生分別扮演字母、手指，讓他們按指法、鍵位、字母的相互關系去交朋友、找朋友，通過幾次游戲，學生很快就能記住指法與鍵位。在開始階段，不要求速度，只要求準確，在采用的訓練軟件中增加背景音樂和動畫效果，力爭將枯燥的訓練變得形象而生動。2.分解任務法中小學生年齡較小，自控能力較差，教師的授課時間一長，往往注意力就分散了。為此，在備課時，可將課程分解成若干個模塊，每一個模塊再分解成若干個知識點，每次課講解一個模塊的一個知識點馬上動手進行訓練，以增強趣味性，保證教學任務的完成。3.任務驅動法把教學內容設計在一個個實際任務中，教師帶領學生在計算機上完成實際任務，讓學生在完成任務的過程中掌握新的知識。對于軟件使用的過程中，不能單純地講解菜單和命令的使用，采用任務驅動教學法后，可以把學生的角色從“讓我學”變成了“我要學”。例如，在學習軟件flash的使用中，先讓學生欣賞一段用flash軟件制作的動畫小視頻、并添加優(yōu)美的樂曲，讓學生在優(yōu)美的樂曲聲中，欣賞一下flash動畫的精美圖像，讓大家滿心期待的通過自己的手，跟隨老師的步伐帶動大家運用軟件制作、修改、換色、添音等，在制作的同時熟練軟件操作。最后，再比一比，看誰制作的好。好奇心促使學生興致勃勃，爭先恐后地練、比、聽，很快一節(jié)課就過去了。只要選擇合適的任務作為驅動，教學效果是很顯著的。4.分層施教和適時獎勵法現(xiàn)代教育承認個體的差異，對不同水平的孩子實施分層教學就顯得尤為重要。為此，以每一個學生的現(xiàn)有水平為起點，制定不同的目標，對程度高的同學設立較高的標準；而對程度差的同學，則降低標準要求，指導他們單項訓練。強調不管是誰，只要能達到目標，次次有進步就給予一定的肯定。對于進步較大的同學，適時給予在機房開放時間內玩益智游戲的獎勵，用玩這個手段，達到促進練的目的，使多數(shù)同學都能在各自不同的基礎上有提高，促進了全體學生整體水平的提高。5.實踐能力培養(yǎng)法在計算機教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生個性的發(fā)展，是教師義不容辭的責任。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心，實踐是創(chuàng)新的源泉，為培養(yǎng)學生的實踐能力，可以從以下幾個方面進行嘗試教學。（1）單元綜合應用訓練。?⒚坎糠值慕萄?內容分成幾個單元，每講完一個單元搞一次綜合應用訓練，例如.在學完Excel后進行口算卡、成績表的制作的綜合訓練。學完powerpoint后進行單詞學習卡、主題班會演講文稿的制作的綜合訓練。（2）通過實踐活動配合教學讓學生在實踐中學習。例如，在進行word單元綜合訓練時，選取宣傳畫的設計作為單元訓練內容，上課前先組織學生進行實踐活動，觀察學校中的各種活動的宣傳畫、到商店觀看各種商品促銷廣告，然后再回到學習中來。請學生們講解他們所歸納出的宣傳畫的創(chuàng)作方法及思路，教師給予補充及總結。再布置設計主題，請學生回去收集素材.接下來再進行創(chuàng)作，對作品進行講評，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生創(chuàng)新的積極性，讓學生享受快樂學習的機會。四、結語總之，農(nóng)村中小學計算機教學是一項系統(tǒng)的工程.需要不斷地實踐探索和研究，及時的解決工作中遇到的問題，并不斷地加以完善。這樣才能讓同在一片藍天下的農(nóng)村學校師生平等感受、體驗、享用豐富、優(yōu)質的教育資源，同時推動學校教育信息化與現(xiàn)代化進程。做孩子的人生導師華中師大一附中蔡群母親節(jié)的祝福作為兒女對父母的祝愿身為父母要教給孩子什么導師(導演、教練)生涯基本上是18年,其水平高低決定孩子的將來人生達到的高度四心:孝心,喜悅心,包容心,利他心一念:一種積極樂觀向上的觀念教育是什么夫孝,德之本也,教之所由生也?！缎⒔?jīng)》教,孝+反文,先學習孝道,再是文化知識教,上所施,下所效也?！墩f文解字》教也者,長善而救其失者也《禮記學記》育,養(yǎng)子使作善也?！墩f文解字》●教育的最高目標恢復(喚醒)人的本性。教育的宗旨即教一個人認識人生價值,體會到人與人、人與自然的關系。亦師亦友亦父母修身修心“自天子以至于庶人,壹是皆以修身為本?！薄洞髮W》設計一個循序漸進的人生奩洼程序:格物、致知、誠物格而后知至,知至而后意誠,意誠而后心正,心正奧修鏨而家歪是臠奮而國澹:覃進界,修身暈東!的內向外轉化的重要環(huán)節(jié),它既是格、致、誠、齊、治、平的起點。修忌家人或內圣外王的理想格,此男內致正是修涵養(yǎng)行,形成高尚,將明德擴充到親民上,此為外王。兩者合一為至《天堂的午餐》不能等待的孝心—根本6分鐘《天堂午餐》40天內點擊率突破400萬瘡期謗軎誇車子鎗責襦躔糌賀鱉了頓媽片中兒子對母袤的愛不以為意,基毛動不動對愛嘮叨的母親發(fā)脾面對母親“我什么時候才能吃上你給我做的飯”,他心不在焉:“等您老了,我天天做給您吃?！辈蛔龊门２?幻想看母禁能再回到餐桌摩莫及想,母親沒等老去就猝秀離世追這樣一個簡單的視頻,卻讓很多80后、90后網(wǎng)友看樊準面楚連央視朝聞天下也用此事件導演劉嘯宇1989年出生,河北傳媒學院大三學生?！昂芏嗳苏f我們80后、90后太自我,其實我們不是不懂得愛,只是有一個誤區(qū),總以為父母還年輕,孝順是以后的事?！比ツ晔罴?他透過玻璃看到廚房里忙碌的母親,看到母親鬢角的白發(fā)心靈被深深觸動,于是決定拍一個關于孝敬的片子。母親的期盼和他的壞脾氣,這些生活點滴,都呈現(xiàn)在這部短片里片子做好后,他陪父母一起看。剛開始,母親邊看邊打趣男主角長得白凈,等片中的母親猝然倒地,三寶創(chuàng)作的《我的父親母親》旋律響起時,母親泣不成聲。片子放完很久,母親還捂著臉說不出話親漢朝韓嬰《韓詩外傳》樹想要靜下來,風卻不停地刮著。原比喻事情不能如人的心愿●現(xiàn)在比喻他痛失雙親的無奈。樹大不喜隨風擺動太多,否則便枝歪葉落;無奈勁風始終不肯停息,而樹木便不斷被吹得搖頭擺腦。風不止,是樹的無奈;而親不在則是孝子的無奈!