溫帶植被類型-地理科學(xué)教學(xué)課件

溫帶植被類型地理科學(xué)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。溫帶植被類型地理科學(xué)溫帶植被類型地理科學(xué)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。第三章世界植被地理§4溫帶植被糞型溫帶植被類型落葉闊葉林寒溫性針葉林草原在英語成考中，書面表達(dá)的分值有三十分。而當(dāng)前一般學(xué)校都是注重于英語的閱讀教學(xué)，對說和寫的能力的訓(xùn)練與提高卻重視不夠。為提高成考學(xué)生英語的寫作能力，我們英語組主要從四個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。從近幾年的成考情況來看，書面表達(dá)已成為考查學(xué)生寫作能力的固定題型，占有相當(dāng)大的比重，而且要求越來越高，80-100個(gè)單詞的短文既考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，又考查學(xué)生用英語書面形式表達(dá)自己的思想、意見和記錄事實(shí)的能力。如果說提高聽說能力是為了克服“聾啞式英語”；那么，提高讀寫能力則是為了克服“文盲式英語”。英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)普遍受到冷落與忽視，不少學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為寫作的提高無非是多寫幾篇，但卻沒有英語記日記、記筆記的習(xí)慣，寫作時(shí)用中文構(gòu)思，再譯成英文，寫作后自己不注意修改，也不關(guān)心老師評注。幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平較低，具體表現(xiàn)在：1.基本功不扎實(shí)，單詞拼寫錯(cuò)誤率較高；2.句法知識不扎實(shí)，無法駕馭長句，常常顧此失彼；3.語法實(shí)際運(yùn)用能力差，基本語法錯(cuò)誤嚴(yán)重；4.“漢語式”英語，表達(dá)不清楚，語篇不得體；5.布局及銜接能力差。針對學(xué)生在寫作上存在的這些問題，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)開展全面綜合型教學(xué)，從不同的層面和不同角度來解決學(xué)生英語寫作中的諸多問題，全面提高學(xué)生的寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立提高英語寫作能力的信心。一、加強(qiáng)寫的意識，有利于突出“學(xué)生主體”這一教學(xué)思想首先要強(qiáng)調(diào)書面表達(dá)在成考試卷中的重要性。由于教師明確地提出了寫的要求，圍繞所寫的題目展開的課堂活動，如通過輸入渠道聽與讀進(jìn)行的材料積累，包括詞匯、習(xí)語、句型、語篇結(jié)構(gòu)等的學(xué)習(xí)操練，為輸出而進(jìn)行的“寫”前活動，如：集思廣益、串聯(lián)歸納，每單元的單詞，短語，句型聽寫，作文完成后開展的相互間、小組中與全班內(nèi)的習(xí)作和作文講譯，都最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極動腦，主動學(xué)習(xí)，從而有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和責(zé)任心，加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的交流，變被動接受為主動獲取，變枯燥的語言學(xué)習(xí)為愉快的語言交流。有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和保護(hù)學(xué)生的自尊心。二、由淺入深，循序漸進(jìn)，重視英語寫作的課堂教學(xué)寫作能力的培養(yǎng)和提高重在積累，并不是一蹴而就的，它必須由淺入深，由簡到繁，一環(huán)扣一環(huán)的進(jìn)行訓(xùn)練。在寫作的初級階段，要狠抓基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。句—段—篇，句是基礎(chǔ)，段是過渡，篇是目的。沒有句子便沒有段落和文章。培養(yǎng)學(xué)生的造句能力是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。訓(xùn)練的重點(diǎn)是簡單句，強(qiáng)調(diào)句子的簡短、通順和完整。翻譯句子是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，翻譯得多，造句和寫文章就容易得多，鞏固了常用句型和詞匯，為以后的書面表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，有效地幫助學(xué)生掌握和積累各種地道的英語表達(dá)法，提高他們的英語水平，逐步擺脫“漢式”英語。三、重視批改與講評在批改這一項(xiàng)中，采用多種方法。重點(diǎn)還是采取面批的形式，尤其是針對語言錯(cuò)誤特別多的學(xué)生，請到辦公室，邊批改，邊解釋，這樣學(xué)生更能集中注意力，老師也能把問題講清，說透，及時(shí)反饋?zhàn)约旱目捶◤亩〉酶玫男ЧＲ驗(yàn)閷W(xué)生書面表達(dá)中的錯(cuò)誤也不盡相同，而相互批改可以取長補(bǔ)短，有針對性地要求中下等水平的同學(xué)批改中上等水平的作文，要求批改者在有疑問的地方可當(dāng)場請教老師，也可與同桌或周圍的同學(xué)商量來得到滿意的答案。這樣即可提高教師的批改效率，加強(qiáng)師生之間的交流，又能使學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會。另外，還可以采用部分批改法，將學(xué)生的作文全部收起來，但每次只對部分學(xué)生的作文進(jìn)行細(xì)致的批改，全收可以督促所有的學(xué)生都進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，使教師清楚地了解學(xué)生的寫作情況，收集學(xué)生寫作中的錯(cuò)誤，增強(qiáng)講評中的針對性。通過長期的英語寫作訓(xùn)練，狠抓基本功，在語言方面，要求學(xué)生用已有的知識，套用已背誦的熟練句型，逐步提高表達(dá)思想的準(zhǔn)確性和主動性。能妥善、合理地組織語言，做到重點(diǎn)突出，條理清楚。這樣即訓(xùn)練了寫作，也鍛煉了分析與處理實(shí)際問題的能力。四、背誦經(jīng)典范文背誦范文，整理佳句對提高寫作能力幫助極大，優(yōu)美的句子、地道的表達(dá)方式、精彩的段落要讓學(xué)生背誦。經(jīng)過消化，成為自己寫作的好材料，還應(yīng)讓學(xué)生大量閱讀，廣泛吸收。要寫出好文章，除了篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容以外，詞句的積累也十分重要，恰當(dāng)運(yùn)用一些常用的習(xí)慣表達(dá)和典型句式既能有效地減少文章的病句，又能給文章增添色彩。近年來成考英語寫作中，具體有以下幾點(diǎn)值得注意：1.寫好開篇交待句和末尾總結(jié)句，增強(qiáng)文章的照應(yīng)性；2.寫好常識性語句，增強(qiáng)文章的連貫性；3.巧用過渡性詞匯，增強(qiáng)文章的邏輯性；4.巧用高級語法，增加文章的表達(dá)檔次；5.盡可能采用多種表達(dá)方式，提高文章的表達(dá)效果。最后，我們認(rèn)為，書面表達(dá)只要能做到以下六點(diǎn)，就能得高分：要點(diǎn)全，語法正，表達(dá)準(zhǔn)，句型整，邏輯順，卷面潔。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，數(shù)學(xué)學(xué)科無論從課程設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)和教材編寫等方面都有了新的改變與嘗試。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》首次將“幾何直觀”作為新增的4個(gè)核心概念之一，它不僅存在于“圖形與幾何”教學(xué)之中，而且對“數(shù)與代數(shù)”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都發(fā)揮著重要作用，可以說幾何直觀貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此在小學(xué)階段發(fā)展學(xué)生的幾何直觀應(yīng)引起廣大一線教師的重視，我們既應(yīng)厘清概念、明晰價(jià)值，更應(yīng)不斷探尋其培養(yǎng)的路徑，并落實(shí)于課堂教學(xué)之中。一、對“幾何直觀”及相關(guān)概念的解析“幾何直觀”的提出并不是構(gòu)建一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念，而是化抽象為具體，幫助兒童加深對數(shù)學(xué)的理解，把抽象的數(shù)學(xué)意義轉(zhuǎn)換成易于理解和運(yùn)用的直觀形式，引導(dǎo)兒童形成各種直觀的概念意象，靈活地運(yùn)用各種幾何直觀形式，幫助兒童理解數(shù)學(xué)。（一）什么是“直觀”所謂直觀，《辭?！罚ǖ诹妫┑慕忉屖牵骸阿偌锤行哉J(rèn)識。其特點(diǎn)是生動性、具體性和直接性；②指舊唯物主義對認(rèn)識的理解?！薄吨袊蟀倏迫珪返慕忉屖牵骸巴ㄟ^對客觀事物的直接接觸而獲得的感性認(rèn)識?！蓖ㄟ^直觀能夠建立起人對自身體驗(yàn)與外物體驗(yàn)的對應(yīng)關(guān)系。這里的直觀不僅僅是指直接看到的東西，更重要的是依托現(xiàn)在看到的東西和以前看到的東西進(jìn)行思考和想象。（二）什么是“幾何直觀”《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路、預(yù)測結(jié)果。幾何直觀可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用?！闭鐢?shù)學(xué)家希爾伯特在其名著《直觀幾何》一書中所談到的：“圖形可以幫助我們發(fā)現(xiàn)、描述研究的問題；可以幫助我們尋求解決問題的思路；可以幫助我們理解和記憶得到的結(jié)果?！睅缀沃庇^憑借圖形的直觀性特點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀的圖形語言有機(jī)地結(jié)合起來，啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。（三）“幾何直觀”是否等同于“數(shù)形結(jié)合”通過理論學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)兩者既相互交融又有不同。數(shù)形結(jié)合涉及圖形中的“形”與數(shù)量中“數(shù)”兩個(gè)對象，其中“形”主要是指幾何圖形和坐標(biāo)系中的圖象；而幾何直觀中的圖形不僅包括數(shù)形結(jié)合中的“形”，也包括憑借相關(guān)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中想象出的圖形、圖示甚至不規(guī)則的示意圖。數(shù)形結(jié)合包括“以形助數(shù)”和“以數(shù)解形”兩個(gè)方面。在解決問題時(shí)，借助“形”的直觀來理解抽象的“數(shù)”，同時(shí)反過來用“數(shù)”與“式”的描述來刻畫“形”的特征；幾何直觀含有數(shù)形結(jié)合中“以形助數(shù)”的方面，但還包括由“形”到其他領(lǐng)域的問題。如借助長（正）方體的展開圖研究其表面積、用割補(bǔ)等方法探究平行四邊形的面積等。研究“幾何直觀”的最終目的是發(fā)展兒童的幾何直觀能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思考方法的發(fā)展，從而提高解決實(shí)際問題的能力。二、發(fā)展兒童“幾何直觀”的教學(xué)實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)展兒童的幾何直觀，能幫助兒童更好地理解數(shù)學(xué)本質(zhì)和促進(jìn)其思維的發(fā)展，提升兒童分析問題和解決問題的能力，而且有助于創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。幾何直觀既是一種方法，又表現(xiàn)為兒童運(yùn)用這種方法的能力。幾何直觀能力包括空間想象力、直觀洞察力、用圖形語言來思考問題的能力等。（一）借助直觀模型，發(fā)展兒童形象思維所謂形象思維又稱“直感思維”，是指以具體的形象或圖像為思維內(nèi)容的思維形態(tài)。它對于發(fā)展兒童的幾何直觀十分重要。幾何直觀憑借圖形的直觀性特點(diǎn)將抽象的數(shù)學(xué)問題與直觀的圖形表象相結(jié)合，抽象思維與形象思維相結(jié)合，直觀表述出問題的本質(zhì)，幫助兒童思考。借助“直觀模型”可以促進(jìn)兒童積極地思考、分析問題，從而發(fā)展思維能力。如教學(xué)人教版五年級下冊“打電話”時(shí)，教師拋出研討問題：李老師要通知7名同學(xué)到校，如果用打電話的方式，每分鐘通知1人，怎樣能夠盡快通知到這些同學(xué)？至少需要幾分鐘？請你大膽猜測一下。教師話音剛落，“7分鐘、6分鐘、5分鐘……”學(xué)生的答案此起彼伏?！暗降渍l的答案正確呢，你們能不能想辦法說明一下？”教師引導(dǎo)學(xué)生把抽象的問題通過示意圖，直觀地表達(dá)出來，促進(jìn)其思考。在表達(dá)思考過程時(shí)，絕大部分學(xué)生利用畫樹狀圖的形式來描述。這樣，把復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，簡明、直觀地呈現(xiàn)出來，并且學(xué)生借助示意圖發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律：從第2分鐘開始，新增接到通知的人數(shù)是前1分鐘人數(shù)的2倍。教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生借助直觀模型（示意圖）把打電話通知的過程簡潔地描述出來，用示意圖輔助學(xué)生思考，學(xué)生通過畫圖、讀圖，找到了問題的答案，同時(shí)借助直觀模型，發(fā)展了學(xué)生的形象思維。（二）創(chuàng)設(shè)操作空間，發(fā)展兒童直觀思維所謂直觀思維，就是人們不經(jīng)過逐步分析，而迅速對問題的答案做出合理的猜測、設(shè)想或頓悟的一種躍進(jìn)性思維。它與幾何直觀都具有思維的跳躍性。直觀思維是在動手操作中發(fā)展起來的。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)為兒童提供動手操作的機(jī)會，調(diào)動兒童的多種感官，使其參與到數(shù)學(xué)活動之中，充分感知大量直觀形象的事物，獲得感性認(rèn)識，從而發(fā)展兒童的直觀思維。如教學(xué)人教版三年級下冊“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，教師出示例題：每套書有14本，王老師買了12套。一共買了多少本？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算之后，提出問題：你能計(jì)算出一共有多少本嗎？然后鼓勵學(xué)生用手中的點(diǎn)子圖，在上面畫一畫，找到解決問題的方法，并且寫出自己的思考過程。隨后展示學(xué)生的多樣化算法，具體如下：在操作過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生借助點(diǎn)子圖，通過圈一圈、畫一畫、寫一寫，建立起圖、口算算式與筆算算式之間的聯(lián)系，學(xué)生通過在點(diǎn)子圖上表示出計(jì)算方法，將新知轉(zhuǎn)化為舊知解決了新問題，其中圖6學(xué)生呈現(xiàn)的解決方法與豎式計(jì)算的算理相對應(yīng)，為后面學(xué)生理解豎式計(jì)算的算理和算法做好鋪墊。學(xué)生在操作過程中，直觀思維也得到了很好的發(fā)展。（三）運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，發(fā)展兒童圖形語言著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“形缺數(shù)時(shí)難入微，數(shù)缺形時(shí)少直觀?！睌?shù)形結(jié)合把抽象的數(shù)與具體的形有機(jī)結(jié)合起來，由圖形帶來的直覺，能增進(jìn)兒童對數(shù)學(xué)的理解，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，而對圖形的探索和推導(dǎo)，則有助于培養(yǎng)兒童借助直觀進(jìn)行推理的能力，發(fā)展兒童的圖形語言。如教學(xué)人教版五年級上冊“植樹問題”時(shí)，教師出示：六年級學(xué)生在全長1000米的小路一邊植樹，每隔10米栽一棵。一共需要準(zhǔn)備多少棵樹苗？請學(xué)生大膽猜測樹苗的棵數(shù)?！?00棵、99棵、101棵”學(xué)生中出現(xiàn)了不同的答案。“你們有沒有辦法來說明自己的思考？”在教師的啟發(fā)下，學(xué)生一致認(rèn)為，先研究數(shù)據(jù)小的情況。學(xué)生提出：先研究在全長20米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵。一共需要準(zhǔn)備多少棵樹苗？教師鼓勵學(xué)生呈現(xiàn)自己的思考過程，絕大部分學(xué)生采用了畫線段圖的方法來表示出不同的栽法。在解決問題時(shí)，學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合把抽象的數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化成直觀的圖形語言，建立了抽象與直觀之間的聯(lián)系，學(xué)生從直觀圖形中提取所反映的信息，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思考的能力，進(jìn)而解決問題。因此，發(fā)展學(xué)生的圖形語言是提高解決問題能力的重要途徑。（四）利用信息技術(shù)，發(fā)展兒童空間想象力所謂空間想象力，就是人們對客觀事物的空間形式（空間幾何形體）進(jìn)行觀察、分析、認(rèn)知的抽象思維能力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與成熟，為數(shù)學(xué)研究提供了很多便利條件，尤其是在研究圖形的旋轉(zhuǎn)與平移等各種動態(tài)的數(shù)學(xué)問題中，借助信息技術(shù)手段，可以豐富研究和思考的形式，讓一些需要想象的幾何圖形能直觀地呈現(xiàn)出來。如教學(xué)人教版五年級下冊“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了在方格紙上操作三角形旋轉(zhuǎn)90°的活動（如圖8）。首先，請學(xué)生想象三角形AOB繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°后到方格的位置。其次，利用三角形學(xué)具，在有方格的紙上進(jìn)行操作，對剛才的想象進(jìn)行驗(yàn)證。最后，再次展開想象，如果依次繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°，連續(xù)旋轉(zhuǎn)3次，最終會旋轉(zhuǎn)成一個(gè)什么圖案？（如圖9）請學(xué)生大膽想象，之后教師通過多媒體課件的動態(tài)演示，驗(yàn)證學(xué)生的猜測。課上，教師將想象與操作有機(jī)結(jié)合，通過動態(tài)演示，有效地激發(fā)了學(xué)生的空間想象力。三、發(fā)展兒童“幾何直觀”的教學(xué)建議小學(xué)階段兒童的思維是以具體形象思維為主要形式，逐步過渡到抽象邏輯思維，因此在小學(xué)階段發(fā)展兒童的幾何直觀可謂是最佳時(shí)期。而發(fā)展幾何直觀需要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)。教師在發(fā)展兒童“幾何直觀”時(shí)需注意以下幾點(diǎn)。（一）注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，積累豐富表象幾何直觀是一種立足于“形”卻帶有思維跳躍性的解決數(shù)學(xué)問題的方式，它是基于表象的、在人頭腦中進(jìn)行的“快捷推理”。因此，在觀察、測量、畫圖等實(shí)驗(yàn)活動中，應(yīng)運(yùn)用多種感官參與，積累豐富表象。（二）充分參與活動，經(jīng)歷探究過程幾何直觀既是一種方法，又是一種運(yùn)用方法的能力，因此，發(fā)展幾何直觀離不開有效的實(shí)踐活動，只有兒童經(jīng)歷自主探索、發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造，經(jīng)歷數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的過程，才能獲得能力的提升。（三）運(yùn)用幾何語言，鼓勵交流對話發(fā)展兒童的幾何直觀，需要在教學(xué)中鼓勵兒童大膽地把自己所看、所想用正確的幾何語言描述出來，幾何語言的運(yùn)用是反映兒童幾何直觀水平的另一角度?？傊?，發(fā)展幾何直觀對促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有十分重要的作用，同時(shí)它是兒童數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。教學(xué)時(shí)，教師要依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為依托，用直觀架起具體與抽象的橋梁，逐步引導(dǎo)兒童借助“形”研究和思考問題，引導(dǎo)兒童穿梭于圖形直觀與抽象概念之間進(jìn)行探索，從而提高兒童解決問題的能力。第三章世界植被地理§4溫帶植被糞型溫帶植被類型落葉闊葉林寒溫性針葉林草原葉闊葉林summergreenbroad-leafforest溫帶氣候下的地帶性植被之一。通常指具有明顯季相變化的夏季威葉、冬季鴣葉的閽葉林或稱夏綠閥葉林。落葉闊葉林(新疆天山南坡)環(huán)境特征■氣候溫帶海洋性氣候四季分明,夏季炎熱多雨,冬季寒冷最熱月的