物理圖像復習教學課件

高考物理圖象、圖形問題的復習與訓練物理圖像復習高考物理圖象、圖形問題的復習與訓練解讀物理圖象和運用圖象表述思想是中學生能力的一種體現(xiàn)●能根據(jù)物理問題的實際情況和所給條件,恰當運用幾何圖形、函數(shù)圖象的形式和方法進行分析、表達。能夠從所給圖象通過分析找出其所表示的物理內容,用于分析和解決物理問題″物理圖象是以數(shù)形結合的形式,直觀、形象地描述物理過程,展示物理規(guī)律。尤其是對某些動態(tài)的、用文字表達起來很艱澀抽象物理過程,用圖象卻可以一日了然,簡明清晰地將物理情景表述出來首先感謝提供案例的徐老師，她的教學困惑促使我們思考創(chuàng)造性韻律活動教學及其相關問題，也許這類問題曾經(jīng)或正在困擾著我們中的許多人。仔細分析上述案例，我認為產(chǎn)生教學障礙的原因主要在于學習任務不合理，表現(xiàn)為學習任務太難或任務不明確，致使幼兒努力的方向與教師的期望不相一致。從案例中可知，教師希望幼兒創(chuàng)編旋轉木馬的各種動作并跟隨音樂節(jié)奏進行展示，但對于缺乏節(jié)奏意識（即按音樂節(jié)奏做動作的意識）和創(chuàng)編意識（即創(chuàng)編與眾不同的表演動作的意識）的中班幼兒來說，這一要求顯然過高。因此，“分解難點，循序漸進”的教學設計思路應該是教師在實施此類教學活動時必須遵循的基本原則。按照這一教學設計思路，我個人認為教師應分三步組織“旋轉木馬”這一教學活動：先解決動作的結構性問題，再解決動作的隨樂性問題，最后解決動作創(chuàng)編的可能性問題。具體的教學程序和方法是：一、掌握固定的動作模式（解決動作的結構性問題）在案例中，教師采用回憶導入的方式引出教學活動，即讓幼兒在回憶旋轉木馬運動狀態(tài)的基礎上用自己的動作創(chuàng)造性地模仿表現(xiàn)。通過回憶，幼兒對木馬的運動特點達成了共識：上下起伏，繞圈旋轉。在這種情況下，接下來的教學環(huán)節(jié)可分兩步走：1．教師請個別幼兒探索有關旋轉木馬的模仿性動作【溫馨提示】為了避免全體幼兒因自由探索而出現(xiàn)過度興奮的場面，教師應考慮讓幼兒在穩(wěn)定性較高的空間狀態(tài)下（如：幼兒圍坐成單層圓圈，象征旋轉木馬）采用“個別示范”（請個別幼兒在眾人面前示范探索結果）的教學策略引導幼兒探索。2．教師反饋、提升示范者的動作，并將之編入預設的動作模式，帶領幼兒集體練習【溫馨提示】教師預設的固定動作模式應遵循動靜交替的原則，因為“起伏不止”“旋轉不休”的動作組合很可能導致幼兒過度興奮。同樣，為了保證活動秩序井然，教師在帶領幼兒集體練習時應采用先坐姿、再立姿、最后再移動的空間安排方式。二、利用言語線索掌握動作節(jié)奏（解決動作的隨樂性問題）在韻律活動教學中，增進動作合樂性的方法有很多。在這里，我推薦一種目前經(jīng)常使用的教學策略――語言提示策略，即教師創(chuàng)編與樂曲節(jié)奏完全匹配且內容有明顯提示作用的兒歌，帶領幼兒邊朗誦邊做動作?！緶剀疤崾尽拷處熢趯€別示范者的動作按預設的動作結構模式展現(xiàn)的同時，可自然地伴以兒歌，如“上，下，上，下，轉一個圓圈拍拍手”（為了增加朗誦的趣味性、音樂性和審美性，有時創(chuàng)編的兒歌可以按樂曲旋律、節(jié)奏朗誦）。隨后，教師可引導幼兒邊念兒歌邊做動作。最后，教師在幼兒已能隨兒歌節(jié)奏準確做動作的基礎上，引導幼兒隨樂曲做動作，必要時可采用先慢速清唱、后錄音伴奏的策略引導幼兒隨樂做動作。三、借助固定的動作模式創(chuàng)編與眾不同的動作（解決動作創(chuàng)編的可能性問題）在動作結構性問題和動作隨樂性問題分別得到解決后，教學重點便可轉入創(chuàng)編環(huán)節(jié)，在這里，我建議采用“變式練習法”（即借助固定的動作模式，采取結構不變、對應動作分別替換的創(chuàng)編思路）來引導幼兒進一步探索動作表現(xiàn)的多種可能性?！緶剀疤崾尽繉τ谡w創(chuàng)編水平相對較低的班級來說，教師一般應采用“精確化提問”的策略來幫助幼兒明確創(chuàng)編任務，如“除了木馬的頭，還有什么地方能上下起伏”“身體的哪些部位是可以轉動的？它們可以怎樣轉動”等，而不是簡單地鼓動幼兒編出與他人不一樣的動作。對于本活動來說，“上下起伏”的動作有多種表現(xiàn)方式，其可能性主要表現(xiàn)在身體部位及其起伏的規(guī)模（大與小）、高度（高、中、低）、強度（強與弱）和形狀（弧形、直線型或彎曲型，對稱或不對稱）等方面的差異上。同樣，“旋轉”的動作也有多種表現(xiàn)方式，其可能性主要表現(xiàn)在身體部位及其旋轉方式的差異上。當然，一個獨立的創(chuàng)造性韻律活動的教學時間是有限的，教師應注意把握創(chuàng)編時間的長短，確保幼兒在創(chuàng)編活動中保持高度的參與積極性?？傊绻麑W習任務合適，教學的組織和環(huán)境的創(chuàng)設有著良好的內部秩序，并且教師擁有豐富的教學策略，那么創(chuàng)造性韻律活動教學完全可以在繼承性（即經(jīng)驗鋪墊）、音樂性和創(chuàng)造性等方面達到較為完美的結合。而在幼兒通過三部曲式的學習，積累了較多的動作語匯后，后續(xù)的“有探索、有創(chuàng)造、有交流、有空間隊形變化的”集體舞蹈教學也就有了實施的可能性。不少老師經(jīng)常感嘆：學生學習不用心，基礎不扎實，做題不是審題不仔細就是運算粗心等等。問題究竟出在什么地方呢?這與我們平時的教學內容不全面，教學邏輯不嚴密，教學過程不到位有關，尤其與一些教學細節(jié)上處理不周到有關?！凹毠?jié)決定成敗”，“重視細節(jié)”，“把小事做細，把細事做透”的理念，正是我們老師應該留心的。1.語言細節(jié)老師的語言藝術要與學生的年齡特點結合起來，多花些時間準備課堂語言和學科語言。做到思路清晰。語言流暢，講解有條不紊。利用豐富的語言進行生動細致的描述和準確到位的講解，嚴肅中不乏幽默，平淡中蘊涵機智。聲情并茂是課堂教學的需要，對學生的學習無疑會起到積極的促進作用。對學生容易出錯的地方，教師的語言要嚴格規(guī)范和反復強調。例如，在光的反射定律中，學生很容易把“反射角等于入射角”說成“入射角等于反射角”；又如，量筒、天平等都應放在“水平面”上讀讀數(shù)和調平，學生往往會丟掉“水平”二字，把“水平面”說成“平坦面”、“平桌面”等。同時，課堂教學中切忌口頭禪太多。筆者曾聽過一位老師上課用“那么”打頭，一節(jié)課中竟然用了20幾個“那么”。老師還應當善于使用肢體語言，不能整節(jié)課都是同一種姿勢、同一個動作，顯得過于呆板，缺乏生氣。如果老師語氣和藹可親，配合一種眼神，一個微笑，或者一種手勢，教學效果會截然不同。教學過程中盡量避免生硬的語言，更不能粗暴地對待學生，多使用“請講”“請回答”“請站起來回答”“請到黑板前來解答”“請坐”等文明用語，讓課堂更富有人文關懷，多些人性化。應當堅持以人為本的原則，根據(jù)初中生的生理和心理特點，課堂上盡量多些表揚和鼓勵，以肯定為主，讓更多的學生獲得成功的感受。2.應變細節(jié)在課堂教學中，很難避免各種偶發(fā)事件。老師面對突發(fā)事件，是按照原來設計好的教學思路繼續(xù)進行教學?還是以學生為本去考慮實際情況，臨時改變教學思路?新的情景，可能是恐懼，也可能是搞笑，還可能是冷場。如何處理這種場面，對教師來說是考驗，而處理這些事時的行為、態(tài)度和思想感情，決定著處理方法的得當與否和效果優(yōu)劣。筆者一次上課在掛小黑板時，黑板突然掉在地上，“砰”的一聲打破了課堂的寧靜。同學們頓時像砸開了鍋，我并沒有馬上制止，而是面帶微笑，用眼神與同學們交流，接著說：“剛才‘砰’的一聲就包含了許多科學知識，同學們能說說看嗎?”學生頓時來了勁頭，異口同聲地回答：“能?！边@樣就很自然地把學生的注意力引到課堂上來了。教育不但是一門科學，也應該是一門藝術，甚至可以說是“藝術中的藝術”，但沒有學生的積極參與，很難想象能圓滿達成教學目標。3.板書細節(jié)4.實驗細節(jié)科學課堂往往以實驗為基礎，演示實驗是課堂教學的重頭戲，有許多科學課堂成功與否就看演示實驗，真可謂“演示實驗的成敗是顯示科學課堂教學效果的標志”。因此，教師要珍惜每一個實驗，要用優(yōu)化的操作步驟和熟練規(guī)范的操作技能向學生展示，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。同時要加強學生的實驗操作技能訓練和實驗觀察能力的培養(yǎng)。在實驗教學中，指導學生明確觀察目的，細觀察，勤記錄，在實驗時做到一絲不茍、精益求精，嚴格按照操作規(guī)程，重視自己的實驗現(xiàn)象和實驗結果，尊重實驗事實，決不能以想當然代替實驗事實或隨意杜撰。同時也不能忽視安全教育，始終強調實驗過程中集中注意力，規(guī)范實驗細節(jié)，如不隨便丟棄火柴梗等，決不放松細節(jié)決定實驗成敗這根弦。5.作業(yè)細節(jié)作業(yè)應做到“及時、準確、清楚、激勵”。布置作業(yè)應該力求細而有層次。批改作業(yè)要及時，如果有了布置，而沒有檢查批改，最好的作業(yè)也會流于形式。批改作業(yè)是檢查教學效果的重要手段，是教師獲得信息、改進教學的重要途徑，也是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)，因此，批改作業(yè)還要準確。利用作業(yè)，教師還可以清楚地了解學生的知識掌握情況、學習態(tài)度及心理變化過程等。教師要通過批改作業(yè)多肯定學生，鼓勵學生，讓每一個學生享受成功的喜悅，激勵他們進步，增強學習的自信心和自覺性。對少數(shù)學生還可進行面批和個別指導，幫助他們查漏補缺，提高學習成績?？偠灾?，堅持細節(jié)論成敗的理念，從細節(jié)開始規(guī)范教育教學，充分調動學生的學習積極性，激勵學生進步。多學習，多探索，多交流，捕捉課堂中出現(xiàn)的細節(jié)問題，和大家一起探究，取人之長補己之短，經(jīng)常反思自己的教育和教學得失，不斷進取，才能使自己在教育中有新的突破。解讀物理圖象和運用圖象表述思想是中學生能力的一種體現(xiàn)●能根據(jù)物理問題的實際情況和所給條件,恰當運用幾何圖形、函數(shù)圖象的形式和方法進行分析、表達。能夠從所給圖象通過分析找出其所表示的物理內容,用于分析和解決物理問題″物理圖象是以數(shù)形結合的形式,直觀、形象地描述物理過程,展示物理規(guī)律。尤其是對某些動態(tài)的、用文字表達起來很艱澀抽象物理過程,用圖象卻可以一日了然,簡明清晰地將物理情景表述出來溫度升高時,黑體輻射強度的極大值向波長較短的方向移動輻射強度1700K1500K1300K1100KtI2um波長解讀物理圖象認準六大要素,數(shù)形結合求解例:如圖為一列簡諧波在t1=0時刻的圖象此時波中質點M的運動方向沿Y軸負方向,且到t2=0.555時,質點M恰好第3次到達Y軸正方向最大位移處,該波的傳播方向為波速為向左0.02v/c0.2M\0.20.4x/cm例3:如圖所示,一質量為m的滑塊以初速度V自固定于地面的斜面A開始沖上斜面,到達某高度后返回A,斜面與滑塊之間有摩擦。如圖所示分別表示它在斜面上運動的速度V、加速度a、勢能E、機械能E、時間t和位移S的關系圖線,可能正確的是CD例:如圖甲、乙所示,分別為