做一名優(yōu)秀的企業(yè)管理者教學課件

做一名優(yōu)秀的企業(yè)管理者做一名優(yōu)秀的企業(yè)管理者做一名優(yōu)秀的企業(yè)管理者、認識我們的單位認識我們的崗位三、平衡我們的心態(tài)四、認識我們的財富五、轉變我們的觀念六、強化我們的服務七、把我們的工作做到位為誰服務基地處的服務帶有經濟服務、社會服務、政治服務三重特性2、什么性質基地處的特點:既是物業(yè)公司,又是服務公司,還是管理主體。三者既統(tǒng)一又分離,既相互交叉又互相矛盾。3、什么關系基地處和用戶有同一個上級,這個上級既可以給基地處提供支持,又可以加強制約。面對當前課堂改革的新形勢，高效課堂成為教學當中極為重要的主流。在高效課堂的積極創(chuàng)建中，在語文教學方式發(fā)生較大變化、學生的主體地位得到較大提高、語文課堂上學生變得活躍了等可喜變化的同時，也發(fā)現(xiàn)有部分教師由于對高效課堂這一基本理念理解的深度不夠，或對語文教學的本質特征認識不足，在教學實踐中產生了一些誤區(qū)，出現(xiàn)了一些偏差?，F(xiàn)提出來以引起語文同仁的重視與思考，并共同商討應對策略。誤區(qū)一：教師講得越少的課堂就越是高效的課堂。有些語文教師認為，要突出學生的主體地位，要達到高效，就是要學生按照下發(fā)的“導學案”自學，相互討論商量解決問題，或盡量讓學生上臺展示，教師講得越少越好。筆者認為高效的語文課堂并不意味著教師講得少就能夠達到，也不能以教師講解的時間作為評價的唯一標準。我們之所以反對教師講解的時間多，其實是在反對一種教學模式，即：滿堂灌，教師在課堂上是“霸權主義”，師生之間毫無溝通交流可言。這樣的課堂是封閉的，學生的主體性是根本得不到發(fā)揮的。那么高效課堂所要突破的，正是這種封閉的課堂。但是，突破封閉的課堂，抓住了教師的講解時間，是否就抓住了重點呢？筆者不敢茍同。一節(jié)語文課的課堂封閉與否，應該透過現(xiàn)象，直達本質，即：教師與學生的交流是否有效、高效？這對于語文課堂而言，是重中之重。從課程意義上講，語文教學活動應該是一種多維互動的交流活動。它追求的是作者文本、編者文本、教者文本、學者文本的四極碰撞和交融，看重的是教學過程中的結伴而行和相互提攜。語文課堂不能簡單強調教師講解的時間，而淡化師生間的交流，弱化對文本的深度解讀。同時，我們應充分認識到初中學生正處在成長和發(fā)展階段，其經驗、感悟和體驗是有限的，離不開教師的引導和點撥。課堂上教師巧妙的引導、恰到好處的點撥和權威性的評價還是“必須的”。因此，我們思想上必須掙脫羈絆，不需要講時不講，需少講時精講，該大講時暢講、理直氣壯地講?？梢赃@樣說，課堂上不敢講，該講時不講與泛泛地講，講得過多，都是對學生的不負責任。誤區(qū)二：學生分組團坐學習的課堂就是高效課堂。自主、合作、探究是課程改革倡導的新的學習方式，這也是高效課堂中最精髓的部分。因此語文課堂上不少教師都將學生按六人或八人一組分成小組，團團圍坐展開討論，以求得到在新學習方式運用上的認可，這從一定意義上說明了廣大語文教師對新的學習方式的高度重視。但是部分教師由此也產生一些偏頗認識，認為把學生分了組就是合作探究，討論越熱鬧就越高效，筆者在交流時，有少數(shù)語文教師甚至提出“是否不分組討論、不采取團坐式就不是高效課堂”的疑問。我們不妨查一查“合作”一詞的解釋：為了共同的目的一起工作或共同完成某項任務。可見合作與分組沒有必然的因果關系。分組學習雖然是合作探究的一個較為有效的手段和表現(xiàn)形式，但應該承認的是，分組并非合作的惟一手段。在教學活動中，筆者通過觀課，很明顯發(fā)現(xiàn)，有的小組合作只是流于形式，沒有相互支持和配合，沒有協(xié)調解決問題，小組成員的參與度不均衡，不少學生自行其事，生生互動根本沒有發(fā)生。還有的教師組織學生分組討論完全是為討論而討論，有些不需要討論的問題，也在組織討論，有些問題需要討論，但只給不到一分鐘時間，學生還沒有說上兩三句話，就草草收場。同時，有些自制力低下的小組還會亂中取樂，甚至給課堂帶來混亂，起到負面影響。因此，教師安排學生分組學習討論時一定要合理分組，科學搭配組員。同時要因“課”制宜，因“材”制宜，因“生”制宜，不能搞形式主義，把分組討論作為語文課堂的裝飾與點綴。至于團坐式、并坐式等只是課堂教學的組織形式，不能把是否采用這種形式看作是評價一節(jié)課是否高效的主要標準。可以肯定地說，那種看似熱鬧，學生卻沒有多少收獲的語文課堂絕對不是高效的。那么，如何走出“誤區(qū)”，打造真正的初中語文高效課堂呢？筆者認為，作為語文教師，首先還是要加強理論學習，進一步轉變觀念，弄清什么是真正的“高效課堂”。高效課堂是一種理念、一種追求，并不是一個僵化的模式。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的參與，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。其次語文教師要通過學習不斷提高自身的業(yè)務素質，要明確課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。同時，學校語文教研組要組織語文教師認真扎實搞好集體備課，充分發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長，以老帶新，以新促老，真正實現(xiàn)資源共享。要讓每位教師都積極參與到集體備課活動中來，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認識，共同消除認識上的誤區(qū)。作為學校層面，要大力開展校本培訓和高效課堂示范課活動，幫助教師走出誤區(qū)。一是要開展以學習語文課標、研讀語文教材、研討教學方法、課后反思等為主要形式的校本培訓，以提高教師的課堂駕馭能力，進而提高課堂教學效率。二是要結合活動，定期開展校級語文高效課堂示范課觀摩活動，實行相互幫扶，相互促進，共同提高。有條件的學校還可組織教師外出聽課、參觀學習，積極參加各級教研部門舉行的有關高效課堂創(chuàng)建的培訓及初中語文高效課堂優(yōu)質課、示范課觀摩活動，學習別人好的經驗，逐步摒棄錯誤認識。從2012年9月開始，我們《中學生厭學問題的成因及轉化研究》課題組經過近兩年的調查、分析、研究、試驗，掌握了學生厭學心理的表現(xiàn)及產生原因的第一手資料，也找到了一些解決的辦法?，F(xiàn)側重從“關注心理問題學生，提高課堂教學效率”方面分三點來談談。一、厭學心理的表現(xiàn)中學生常見的厭學心理有幾種：（一）、缺乏自信。這類學生往往在小學階段的學習成績就不理想，小學升初中時隨大流上來，讀高中又是家長“幫忙考上的”。他們在學習上有著太多失敗的經歷。對于學習，他們更多的是充滿著無奈，于是抱著“放棄”的心態(tài)，不認真聽課，不與同學合作探究，不看書，不做作業(yè)，上課除了睡覺還是睡覺。久而久之，他們便變得大腦反應遲鈍，頭麻木或者疼痛，注意力分散，思維滯緩，情緒沮喪或煩躁，對什么都不感興趣。（二）、為“性”所困。中學時代，特別是高中生，正值青春發(fā)育期，隨著性生理的迅速發(fā)育，有的學生產生了“性苦悶”，又無法解決，根本無心學習，如果再遇上其他不順心的事，甚至有可能走上絕路。還有的則沖破“藩籬”，走上早戀之路，此時的心中只有“情”和“愛”，沒有了學習之心。（三）、網絡之“戀”。上網成癮的學生，上課唯一想的是上網，課后唯一做的事是上網。有的晚上鉆在被窩里用手機上網，有的成天泡在網吧里。上QQ群呀，玩游戲呀，看視頻呀，搞得人整個暈乎乎的。至于學習的問題，早被他扔到爪哇島去了。此外，厭學心理往往還會伴有其他心理疾病。如：1、強迫癥――反反復復想著別人對自己說的話，作業(yè)或考試后總覺得寫錯了字或做錯了題，上學路上總疑惑忘帶書或文具，腦中總是出現(xiàn)一些如“先有雞還是先有蛋”等無實際意義的想法等。2、抑郁癥――焦慮、沮喪、壓抑、苦悶和失眠等。3、焦慮癥――緊張、不安，學習、活動時心煩意亂，遇事時驚慌失措，往壞處想等。二、厭學心理產生的原因（一）、學生自身的消極因素。1、不良的個性特點及個性傾向。這是導致學生厭學的一大原因。如注意力不集中、意志力薄弱、學習目的不明確，缺乏內在的學習動力等。他們有的在課堂上特別是在老師面前寡言少語，表面上看似文靜、守紀，實際上是“心在曹營身在漢”，是心不在焉，是在“走神”；有的一遇到困難就退縮，不愿獨立思考問題，抄作業(yè)，甚至抄都懶得抄；有的喜歡憑自己的興趣做事，一覺得不合自己口味，就變得毫無興趣，對老師淡漠，容易產生對立情緒，甚至與老師、同學對著干。2、學生本身的智力偏低也是導致厭學心理產生的主要原因之一。厭學學生中相當一部分學生的智力水平往往不是很高，主要表現(xiàn)在觀察力、想象力、記憶力、思維力、理解能力、創(chuàng)造能力都不太高。在學習上的遭遇經常是“遍體鱗傷”，所以就“破罐子破摔”，自暴自棄，干脆不學了。（二）、家庭環(huán)境的負面影響。一些學生產生厭學心理，究其原因，家庭因素是不容忽視的。有的家長業(yè)余時間在聊天、看電視、打牌中消磨；有的家長忙著離婚、再婚。還有的家長“皇帝不急太監(jiān)急”，把家庭變成“第二學校”，自己承擔“伴讀”和“督學”角色，這無形中增加了孩子的壓力。在這種情況下，孩子常會認為學習是為了父母，自己體驗不到學習的樂趣，以至逐漸喪失了對學習的興趣，導致成績下降。而成績稍一下降，父母就感覺似乎天都要塌了下來，給學生的壓力就加大。而壓力越大，學生越不愿意學，成績也就越差，形成惡性循環(huán)。（三）、主要社會關系的負面影響。比如有錢就有學上，有門路就有好工作，有關系就可以當官，誰誰誰沒讀幾年書就賺了好多錢，誰誰誰還不到二十歲就結婚生子了，等等。這些造成學生厭學的負面信息往往是由家庭的主要社會關系帶來的。（四）、同伴的負面影響。古人早就非常關注同伴之間的影響。孔子說過這么一句話，“益者三友，損者三友。友直，友涼，友多聞，益矣。友僻，友善柔，友便佞，損矣?！睍x？傅玄《太子少傅箴》中也說過：“近朱者赤，近墨者黑”這句名言。學生很多壞的行為習慣往往是從同伴哪里“傳染”過來的，其中當然包括厭學心理。如果有好幾個有厭學心理的學生湊在一起，他們的那種厭學“負能量”將會越來越強，就會影響到一大批學生，甚至影響到全班的學風。（五）網絡的不良影響。網上游戲、網上聊天和網上色情被稱作“電子海洛因”，是網上“三個魔爪”，是使青少年墮落的三大殺手。學生上這樣的網站有了癮，他對學習就會沒了“癮”，從而產生厭學心理。（六）、落后教學思想的影響。目前，升學指揮棒在中學仍有很強的支配力，由此產生一系列問題，直接影響了學生學習積極性，加強了學生厭學心理。一是由于教師的教學思想仍被升學指揮棒左右，課堂上滿堂灌，不注重生動活潑的教學過程，更無暇去顧及學生學習興趣的培養(yǎng)和學生間的個別差異，作業(yè)搞題海戰(zhàn)，壓得學生無喘氣的機會，加重了學生的厭學情緒。二是應試教育對教育評價的影響，使學校對教師教學質量的評價，對學生的評價，均以考試分數(shù)為標準。學校向教師要分數(shù)，教師、家長向學生要高分，在這種層層壓力下，一些學校只注重與升學有關的科目，擠占其他科目的時間，甚至學生的早晚自由支配時間、雙休日和節(jié)假日，加重了學生的心理負擔。三、解決學生厭學問題的辦法（一）、給學生一個能“快樂學習”的環(huán)境。學生在愉悅的氛圍中學習，會變“苦學”為“樂學”，變“教師讓我學”為“我要學”，大大提高教學效率。這就要求：1、教師要熱愛學生。這是讓學生能快樂學習的一個重要因素。教師熱愛學生，應該充分表現(xiàn)出來：在課前，要真心歡迎每一個學生的到來，給他們一個真誠的笑臉，最好能叫一叫他們的名字，尤其是有厭學心理的學生的名字。（現(xiàn)在要求學生見到老師要主動上前問聲“好”。如果老師能先叫一下學生的名字，學生將會溫馨一整天。這是經驗之談。）有了和諧的師生關系，課堂的氣氛就輕松多了。在課堂上，要尊重、關心、稱贊、鼓勵和信任學生，尤其是有厭學心理的學生。千萬不能對有厭學心理的學生表露出哪怕一丁點的厭煩、鄙視和不屑一顧。2、教師時常要有良好的心態(tài)和飽滿的熱情。教師只有滿面春風，精神飽滿、情緒高昂地走進課堂，才能激發(fā)學生愉悅、興奮的心理狀態(tài)，營造一種快樂、活潑的課堂氣氛。3、教師要有風趣、幽默的語言。比如，在學生上課感到疲勞的時候，教師的一個小笑話，就會使學生立即興奮起來。4、在對學生的學習評價上，應堅持“多重標準”，要讓每一名學生都能在學習上有成就感。（二）增強課堂的“正能量”。1、在課堂教學中，教師要努力營造祟尚真知、追求真理的平和氛圍，切實愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，促進發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力和積極探索的精神。利用啟發(fā)式、討論式的教學方法，確立學生在學習上的主體地位，培養(yǎng)他們自主學習、獨立思考的精神。2、在課堂上開展內容新穎、生動活潑、能激發(fā)學生好奇心、求知欲的課堂教學活動，促使學生積極參與，鼓勵學生發(fā)揮豐富的想象能力，團結協(xié)作，努力完成每一項教學任務。3、根據(jù)學生的反應，及時調整教法、學法，一旦發(fā)現(xiàn)學生有了厭煩情緒，就要立即變換方式方法。4、要增強學生的學習責任感和緊迫感意識，讓他們真正明白為什么學習、為誰學和“不要把學習拖到明天”的道理。（三）、開展心理咨詢服務。成立心理咨詢輔導中心，設立心理問題信箱，定時開通心理咨詢熱線，開設心理自助餐，訂閱有關報刊，購買有關書籍，學生自由閱讀，自我尋求答案。建立心理檔案，開展經常性的定期的心理檢查及咨詢服務。建立“家校熱線”，與家庭配合起來，共同做好學生的工作。有計劃地組織心理問題問卷調查，認真統(tǒng)計分析，加強心理指導?？傊?，通過咨詢活動，盡可能地消除學生的厭學心理。（四）、發(fā)揮學生的幫扶作用。1、指導同性同學之間“結對子”。如果每個學生都有幾個好伙伴，那是我們教育教學的一大幸事。這樣，他們苦悶時，就有傾訴的對象；學習有困難，就有“小老師”；想“走極端”時，就有人勸阻。2、充分發(fā)揮班干部的作用。有時，派異性班干部去幫助有厭學心理的學生，可以收到奇效。需要注意的是，學生之間的幫扶，一定要在老師的“掌控”下進行。（五）教育學生“健康”上網和上“健康”網。所謂“健康”上網，就是把握上網的時間，帶著好的動機和心態(tài)上網；所謂上“健康”網，就是上那些有利于身心健康，有利于豐富自己知識的網站。在這方面，要以疏導為主。、認識我們的單位認識我們的崗位三、平衡我們的心態(tài)四、認識我們的財富五、轉變我們的觀念六、強化我們的服務七、把我們的工作做到位為誰服務基地處的服務帶有經濟服務、社會服務、政治服務三重特性2、什么性質基地處的特點:既是物業(yè)公司,又是服務公司,還是管理主體。三者既統(tǒng)一又分離,既相互交叉又互相矛盾。3、什么關系基地處和用戶有同一個上級,這個上級既可以給基地處提供支持,又可以加強制約。物業(yè)管理服務是指由專業(yè)的物業(yè)服務機構和人員,根據(jù)物業(yè)業(yè)主的委托,依照國家法律法規(guī)和雙方簽訂的合同,運用現(xiàn)代的管理方法和先進的維修技術,以有償服務的形式,為業(yè)主和住戶提供一種方便和舒適的生活和工作環(huán)境,以滿足其物質生活和精神生活的需要。、認識我們的單位二、認識我們的崗位三、平衡我們的心態(tài)四、認識我們的財富五、轉變我們的觀念六、強化我們的服務七、把我們的工作做到位崗位自覺:既包含對崗位工作內在規(guī)律的認識與領悟,更包含對崗位發(fā)展前景的主動營造。1、重要性:“三個連接”:連接生產科研、連接千家萬戶、連接每一個人。個關系到”:關系到人們的吃、關系到人們的喝、關系到人們的排。2、時效性:“三個不能”:不能等、不能拖、不能馬虎3、檢驗標準的特殊性“兩個沒有”:沒有故障就是正常、沒有批評就是表揚。朱德在天心圩的講話,doc、認識我們的單位認識